浅析德国“双元制”教育的特点和启示
近代德国教育发展的特点和对我们的启示
参考内容
基本内容
德国教育改革是近年来欧洲教育改革的重要组成部分。德国教育改革的核心 思想是强调教育的重要性，以及提高教育质量和效率。本次演示将介绍德国教育 改革的思想，以及它对我们的启示。
一、德国教育改革的基本原则
1、自治原则
德国没有统一的教育体制，各州享有课程设置的自治权，受宪法保护。每个 州的文化事务部根据州内政治、经济和人文情况制定教学大纲，这种自主权也反 映在课程设置上。由于各州的文化自治权受到重视，不同的州可以有不同的教育 项目。
二、德国教育改革的启示
1、重视自治权
德国教育改革的自治原则启示我们，自治权是教育发展的重要保障。我国也 应该给予各地区和学校更多的自治权，允许不同的学校和教育机构开展个性化的 教育。这样有助于激发学校和教师的创造性，提高教育教学质量。
2、注重灵活性
德国教育改革的灵活性原则启示我们，教育应该适应时代发展的需要。我们 应该及时修订教材和教学大纲，使其适应时代的需求和发展。同时，教师也应该 根据学生的实际情况和需要，灵活地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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近代德国教育发展的特点和对我们 的启示
基本内容
德国教育的发展历程是一部丰富的历史，其中充满了各种不同的元素和特点。 特别是在近代，德国教育经历了显著的变革和发展，这些变革和发展不仅展现了 德国教育的实力和活力，而且对于我们的教育发展也有着重要的启示。
首先，德国的职业教育在全球范围内都享有盛名。其核心特点就是“双元制” 教育。这种教育模式的特点在于，学生既在学校学习，也在企业实践。在企业实 践的时间大约占70%，在学校学习的时间大概占30%。这种以工作过程为导向的学 习，
生将来作为教师应具备的学术基础知识。同时，德国文化教育部于2004年12 月16日颁发的《教师教育新标准的决议》，强调了在职前培养阶段进行职业能力 的教育的重要性。这种教育模式能够使学生在掌握学术知识的同时，也能具备一 定的职业素养和能力，为他们未来的教育工作做好充分的准备。
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
中外教育论文：浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示
浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示摘要：德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。
所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
关键字：双元制职业教育一、对德国职业教育特色的认识1．职教模式的典范--“双元制”“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。
学生既然是企业的学徒工，都享有工资和劳动合同保护。
“双元制”这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。
德国的双元制与中国现行的＂2年在校1年进企业＂是不一样的，所以要避免“盲人摸象”。
“双元制”是两个机构结合：企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所；两种教材结合：实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主；两类教师结合：实训教师与理论教师；两种身份结合：培养对象既是企业学徒，又是职业学校学生；两类考试结合：技能考试和资格考试；两类证书结合：一类是由行业协会颁发的资格证书，另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的毕业证书；两大资金来源：企业和政府同时投入资金，支持培训；两个法律依据：“双元制”下的德国职业教育，企业与学校严格遵循《职业培训条例》与《理论教学大纲》两种指导文件；两个基础保障：一是法律保障，二是资金保障；两种实训形式。
既有真实工作环境下，制造真实工作产品的实训形式，也有在运用现代教育技术条件下，虚拟生产的实训形式。
“双元制”教育，既是一种教育办学形式，又是一种教学模式。
它是高职教育学校加强理论教育与技能锻炼紧密联系的基本模式和纽带。
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示(全文)
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。
这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。
本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。
一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
双元制职业教育是德国职业教育的核心。
它被看作是当今世界职业教育的一个典范。
作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。
二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。
所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。
在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。
在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。
从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。
这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。
2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。
德国“双元制”职业教育模式的特点及启示
我 国 目前 的职 教 师 资来 源于 师 范 院校 和非 师 范类 普通 高校 。这 样 ，就
验 室建 设 ，应 该 由过 去 的验 证实 验 改革 为综 合 实验 、 生产 结合 实验 或 设计 实验 ，加强 能力培 养 。 （ ） 加 强职 教 师 资 队 伍 建 设 ， 造 就 ～ 支 “ 师 型 ”职 教 师 资 队 伍 四 双
作 中 具体 的发 现 、分 析 、解 决 和 总 结 问题 的 能 力及 其 操 作 、 应 用 、 维护
展 是可 资 借 鉴 的经 验 和 理 论 指 导 。 ［ 关键 词］ 双 元制 ”模 式 德 国 特 点 职 业教 育 启示 “ 中图 分类 号 ：Ｇ １ ７ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ — １Ｘ ２ ０ ） ４ ａ 一 ２ ６ ０ ０ ９ ９ ４ （０ ９ ０ （） ０ ３ — １
教 育 时 空
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德 国 “ 元 制 ＂职 业 教 育模 式 的特 点 及 启示 双
陈 武
（ 西 南 民族 职 业技 术 学 院 ５ ２ ０ ） 黔 ６ ４ ０ ［ 要 双 元 制 ”模 式 是 德 国职 业 教 育 的主 体 和 核心 。研 究 德 国 “ 元 制 ” 模 式 的 实 施细 则 、 保 障体 系 以及特 点 ，对我 国职 业 教育 的改 革 与发 摘 双
我 国许 多 职 业 学校 重文 化 课 ，轻 专 业 课 ： 重理 论 ，轻 实 践 ：重 知 识
传 授 ， 轻 能 力 培 养 的 现 象 相 当 严 重 ， 学 生 在 黑 板 上 种 田、 作 业 中 练 艺 、
脱 不开 普教 的学 历 教育 模 式 。毕 业生 有文 凭 无技 能 。 因此我 们 首先 要加 大 实 训教 学 比例 ，实训 与理 论 比至 少 应达 到 １ １甚 至 ３：２。其 次加 强 实 ：
德国双元制教育模式案例(3篇)
第1篇一、引言德国双元制教育模式是一种将职业教育与学术教育相结合的教育体系，旨在培养具有实践能力和理论知识的高素质人才。
本文将以德国双元制教育模式为例，分析其特点、优势及实施案例，以期为我国职业教育改革提供借鉴。
二、德国双元制教育模式的特点1. 双元制教育模式将职业教育与学术教育相结合，使学生既能掌握专业技能，又能具备一定的理论知识。
2. 教育过程分为两个阶段：第一阶段在职业学校学习理论知识，第二阶段在企业实习，将所学知识应用于实践。
3. 双元制教育模式注重实践教学，强调学生动手能力的培养。
4. 双元制教育模式强调校企合作，企业与学校共同制定培养方案。
5. 双元制教育模式实行学分制，学生可根据自身兴趣和职业规划选择专业。
三、德国双元制教育模式的优势1. 培养高素质人才：双元制教育模式注重理论与实践相结合，使学生具备较强的实践能力和创新精神。
2. 提高就业率：德国双元制教育模式培养的学生具有很高的就业竞争力，就业率较高。
3. 促进校企合作：双元制教育模式有利于企业与学校之间的合作，实现资源共享、优势互补。
4. 提高教育质量：双元制教育模式注重实践教学，有利于提高教育质量。
四、德国双元制教育模式实施案例1. 案例一：德国宝马公司德国宝马公司是全球著名的汽车制造商，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：宝马公司与职业学校、高等教育机构合作，共同制定培养方案。
（2）课程设置：宝马公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。
（3）实习制度：学生在宝马公司实习期间，可获得实际工作经验，提高职业技能。
（4）职业发展：宝马公司为学生提供良好的职业发展平台，助力学生成长。
2. 案例二：德国西门子公司德国西门子公司是全球领先的技术企业，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：西门子公司与职业学校、高等教育机构合作，共同培养技术人才。
（2）课程设置：西门子公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。
德国双元制心得体会
德国双元制心得体味德国双元制是指德国的教育体制中的双重系统，即学术性教育和职业性教育并重的教育模式。
学生在完成学术性教育的同时，也可以选择参预职业性教育，以提前获得实际工作技能和经验。
这种教育体制在德国得到广泛应用，并且取得了显著的成效。
以下是我对德国双元制的心得体味。
首先，德国双元制教育注重学生的个性发展。
在学术性教育方面，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入研究，培养自己的学术能力和创造力。
而在职业性教育方面，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的职业方向，通过实践和实习获得相关的工作经验和技能。
这种个性化的教育模式可以更好地满足学生的需求，培养他们的多元化能力。
其次，德国双元制教育注重实践能力的培养。
在职业性教育中，学生需要参预实际的工作实践，与企业合作，学习解决实际问题的能力。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题和创新的能力。
这种注重实践的教育模式使学生毕业后能够更快地适应工作环境，具备实际工作所需的技能和经验。
再次，德国双元制教育注重学生的职业发展。
在职业性教育中，学生可以选择自己感兴趣和擅长的职业方向进行深入学习和培训。
学生可以通过实习和实践了解自己所选择的职业领域，了解行业的需求和发展趋势。
这种职业导向的教育模式可以匡助学生更好地规划自己的职业发展，增强就业竞争力。
此外，德国双元制教育注重理论与实践的结合。
学生在学术性教育中学习理论知识，而在职业性教育中学习实践技能，两者相辅相成。
这种理论与实践相结合的教育模式可以匡助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合素质。
学生通过实践，将理论知识转化为实际能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总的来说，德国双元制教育体制的优势在于注重学生个性发展、实践能力培养、职业发展和理论与实践的结合。
这种教育模式能够满足学生的多样化需求，培养学生的综合能力，为他们的职业发展奠定良好的基础。
通过学习德国双元制教育的经验，我们可以借鉴其优点，改进我国的教育体制，以培养更多具有创新精神和实践能力的人材。
德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示-2019年文档
德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示作为世界上发达国家之一的德国,其经济的发展速度是有目共睹的,在经济迅猛发展的背后,是什么推动着它的发展呢?探寻个中奥秘发现,这很大程度上有赖于德国人民的高的文化素质以及完善的双元制职业教育体系。
每年约56万～60万名青年人,也就是说每年有三分之二以上的普通教育学校毕业生接受双元制培训。
[1]追溯德国双元制职业教育体系的发展历史,它形成于本世纪20年代,50年代后期德国政府制定一系列的法规、法律和条例才逐步形成一套完整的组织机构和配套机制。
1984年德国(前联邦德国)教育委员会在对历史和现今的职业培训和职业教育的鉴定中,首次使用了“双元制”的正式名称,将存在了一百多年的企业和学校的“双元”培训形式明确地用法定文字形式表达出来,[2]德国职业教育获得了发展的动力与空间,对德国劳动者的高素质、产品的高质量,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用,因此,“双元制”被人们称为德国职业教育的秘密武器。
一、双元制职业教育之本质双元制是德国职业教育的核心和基本形式,它作为教学实体,是指工厂、企业与职业学校两方面共同完成对学徒―职业学校学生的培训工作。
[3]它是一种职业学校教育与工厂、企业的培训的交叉结合,在职业学校,通过课堂教学等传统教学手段传授有关职业的基础知识和专业知识,以便能够适应未来所要从事的职业需要。
另一方面,由于学校教学的局限性,在实践的过程中,更需要工厂以及企业的实际训练,因此,需要在职业学校学习的知识的基础上,由企业内的实训老师带领学生进行实际演练,学习全面的操作技能和专门化实践,学习接物待人等等,以便使在职业学校所学到的知识加以巩固与深化,并在实际的生活中学有所用。
学校与企业合作,突出企业培训;理论与实践结合,突出技能培训。
这种“双元制”基本思想的设想是,只有通过实践和理论的指导才能传授一种完全有效的职业培训。
[4]这不单是一种职业教育模式,也是一种重能力、重实际的职教新思想。
德国双元制职业教育特点及启示
一
１国家立法 是职 业 教育 实施 的基础 ． 在 德 国 ， 通教 育和 职业 教育 是并行 的两个教 普
、
对 “ 元 制 ” 的理 解 双
育 体系 ，德 国通过 法律 来规 范和 约束 职业 教育 ，如
《 联邦职业教育法》 联邦职业教育促进法》《 《 手工
德 国的 “ 双元 制 ”教育 是指 学 生在企 业接 受 实 业 条 例 》《 年 劳动 保护 法 》《 青 企业 基本 法 》《 实训 教师 资格 条例 》以及 各州 的职 业教 育法 等 。这 些法
解 。每一 节课 将 学 生分 成 几个 小组 ，每 一个 小组 作 为 一个 集 体 ，根 据 教学 内容 ，收 集相 关 的信 息——
做 出计 划 —— 小 组 共 同决 策 一 一 执 行 任 务—— 检 查评 估— — 教 师评 价 反馈 ， 这样 做 既充 分调 动 了每 个 学生 的学 习积 极性 ， 培养 了学 生 的团结 协作 精 又 神 ，每个 小 组要 推 选＿ 名 代表 上 台讲 演 ，其 他 小组 提 问质 疑 ，在激 烈 的争 论 中来 学 习知 识 ，学 生 学得 很 轻松 ；最后 教 师作 点评 ，教得 也 轻松 。这 种教 学 方 法 ，既可 使 学 生更快 更 好地 掌握 专 业技 能 ，又培
中目 砚代 蒙 备
２ ９ 第ｌ 总 ６ ） ０ 年 ６ 第８期 ０ 期（
德 国双 元制职 业教 育特 点及 启示
康 英健
北 京 电子科 技 职 业 学 院 北 京 １０ ２ ００６
摘
要：双元制是德 国独具特 色且卓有成效的职业教育制度。本文介绍 了 国双元制职业教育的内涵、优 德
势，分析了德 国双元制职业教育的特点，最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示。
教育学专业毕业论文题目：德国_双元制_职业教育模式的特点及启示
校、 林业学校、 技术学院和农业学院等传授实科 知识的新型学校在许多城市陆续创办起来④。 19
二、 德国 “双元制” 职业教育的特色
世纪经济学家李斯特提倡工业教育。 之后的德国
作为德国职业教育的核心内容， “双元制”
教育家凯兴斯泰纳形成了以性格陶冶为主的劳作 具有突出的特色和优势， 主要表现在以下方面：
元互补、 重视发挥企业作用等特点。 它启示我们： 要根据市场经济的发展和需要设置专业课
程， 努力实现教育与就业的相互衔接； 加强校企合作， 发挥校企双方在职业教育中的作用；
外
建立完善的职业教育法律体系和 “双师型” 教师队伍。
国
关键词： 德国； 职业教育； “双元制”
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1672－4038 （2010） 01－0092－04
实科中学是虔敬派牧师 C·泽姆勒于 1708 年创办 量》 的讲话。 他明确指出： “在我们这样一个原
的 “数学和机械实科中学”， 接着是另一位虔敬 料不足的国家， 经济实力是以从业人员的技能为
派牧师 J·J·黑克尔于 1747 年在柏林建立的 “经 基础的。 经过良好职业培训的青年， 是我国最大
济、 数学实科中学”。 随后， 建筑学校、 采矿学 的资本， 是我国经济稳定的保障” ⑤。
一、 “双元制” 职业教育在德国发达的原因
德国职业教育经验丰富、 体系完备。 而
今， 德国有 75％的中学毕业生进入职业教育领域 继续接受教育； 而作为其职业教育 “核心部分” 的 “双元制” 职业培训， 每年培训出的技术工人 占就业人员的比重高于 8％， 在同龄人中所占的 比重达 70％①。 笔者认为， “双元制” 职业教育在 德国发达的原因主要有以下几点：
德国双元制教育的思考与启示
26中国人力资源社会保障 2021年第5期德国“工匠精神”内涵丰富，是德国职业教育的灵魂，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，既体现了对职业的敬畏和热爱、执着和坚持，又是精益求精的专业精神、追求革新的创新精神和尊师重道的师道精神的有机统一。
德国“工匠精神”孕育于双元制职业教育体系中，特点鲜明，对我国技工教育和“工匠精神”的培养具有重要的启示。
如何完善对学生“工匠精神”的培育，培养具有新时代“工匠精神”的高技能人才，是技工院校当前面临的重要课题之一。
培养学生“工匠精神”是时代的要求培养高素养技能过硬的人才是技工院校的重要使命和时代需求。
《中国制造2025》指出，坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。
《技工教育“十三五”规划》指出，把培育“工匠精神”作为技工院校重点教学内容，融入公共课程、专业教学、实习实训、就业指导和考核鉴定体系，贯穿技工教育全过程，使弘扬和传承“工匠精神”成为技工教育的鲜明特征。
技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，技工院校肩负着为经济社会发展培养高素质、技能过硬、具备“工匠精神”人才的重要使命。
提高技工院校技能型人才综合素养的根本需要。
根据我国用人单位的综合调查结果来看，用人单位不仅希望技工院校学生可以具备相应的职业岗位技术技能，同时还希望他们具备认真做人、踏实做事的职业精神。
“工匠精神”所包含的爱岗敬业精神、勇于奉献精神、精益求精态度、精湛的专业技能等，正是各大企业所需要的。
对此，在技工院校教学中融入“工匠精神”，能有效提升学生的综合素养，促进技工院校人才培养和企业产业发展实际需求无缝对接。
“工匠精神”是学生职业发展的需要。
“工匠精神”是从业者具备的重要职业精神，是提高学生就业能力的重要保证。
过去，技工院校注重培养学生的技术、技能，重视学生的就业率，但忽略了学生长远的职业发展，这使得学生毕业后的职业发展后劲不足。
德国双元制
德国双元制德国双元制是指德国教育体系中存在的一种特殊制度。
与许多其他国家的教育体系不同，德国将学习分为两个相互补充的阶段，即普通学校阶段和大学阶段。
这种双元制的教育体系在德国的教育领域中起着重要的作用，并受到了广泛的认可和赞赏。
本文将详细介绍德国双元制的特点、优势以及对学生和社会的影响。
德国的双元制教育系统具有许多独特的特点。
首先，德国的教育分为九年的普通学校阶段和大学阶段。
普通学校阶段主要包括四年的小学和五年的初中，目的是为学生提供广泛的基础教育。
在普通学校阶段，学生将学习各种学科，如语言、数学、自然科学、社会科学等。
这为学生提供了广泛的知识背景，并帮助他们发展各种技能。
其次，德国的大学阶段提供了进一步的高等教育机会。
大学阶段的学习时间通常为三至四年，学生可以选择自己感兴趣的专业来深入学习。
这种灵活性使得学生能够在他们的兴趣和才能所在的领域进行深入研究，并为日后的职业发展提供了更多的机会。
德国双元制教育体系的优势也是显而易见的。
首先，它为学生提供了广泛的教育选择。
学生可以根据自己的兴趣和能力在德国的双元制教育体系中进行自主选择。
这种灵活性使得学生能够根据自己的需求和目标来合理规划自己的学习进程。
其次，德国的双元制教育体系注重理论与实践的结合。
尽管大学阶段主要强调理论知识的学习，但德国的大学教育非常重视实践经验。
学生通常会在学校以外的机构或企业进行实习，这有助于他们将理论知识应用到实际情境中，并获得实践经验。
这种理论与实践相结合的教育方式使得学生的学习更加有针对性和实用性。
另外，德国双元制教育体系在为学生发展职业技能方面也具有重要意义。
德国的双元制教育注重培养学生的实际技能，通过实践和实习的机会，学生可以得到与自己所学专业相关的工作经验。
这种与实际工作相结合的教育方式有助于学生的职业发展，使他们更容易适应就业市场的需求。
最后，德国的双元制教育体系在促进社会发展方面也具有积极的影响。
通过普通学校和大学的阶段性设置，德国的双元制教育体系能够让学生在适当的时候进入相应的教育阶段，并逐步获得不同层次的知识和技能。
德国“双元制”教育模式的内涵、特点及其启示
钟 错 孙 卫 华
（ 州
摘 要：德 国的 “ 双元制”是 一种具有广泛代表性的职业教 育模式 ，作为职业教 育的成功典范一直以来成 为各 国高职教育所 关注和研 究的对 象。特 别是其 完备的职业教育培训体 系更是成为世界瞩 目的热点。本文将介绍 “ 双元 制’ ’的内涵、特点及其对我国高职教 育发展的
５ 先 进 和 完 善 的 实 训 、 实 习基 地 、
我 国社会 对 职业 教育 的低评 价 由来 已久 ，在古代 就有 “ 劳心者 治 人 ，劳力 者治 于人 ” 的观念 ，认 为只有 接受 普通 高等教 育 的学生 才是 优秀人 才 ，而职业 院校则 通常被认 为是差生 混 日子的场所 。 对 此 ，教 育 部下 发的 文件对 高 等职业 教育 进行 了恰 如其分 的正 确 定位一 一 高等 职业 教育作 为 高等教 育发 展 中的一个 类 型 ，高 职教 育的 “ 职业 教育 ”属性 才是 高 职教育 “ ” 的属性 。高 职教育不 是 质 高 等教 育 中的一 个层 次 ，而是 高等教 育发 展 中的一个 类 型 ，具有 不 可 替代 的作用 。高等 职业教 育 和普通 高等 教育 并驾 齐驱 ，成为 两个 相 互 独立 而又 可 沟 通 的教 育 体 系 ，使 社 会真 正 主 动地 接 受 职业 教 育 ，吸引大批 优秀学 生进入职业 院校 。『１ ４ ３ 工 学 结 合 、 校 企 合 作 ， 建 立 产 学研 结 合 的 长 效 机 制 、 目前 ，我 国很 多 职业 院校 的理论 和实 践是严 重脱 节 的 ，学 校学 习 的东西 太落 后 ，毕业 之后 完全 不能 适应 现有 工作 岗位 的需求 ，校 企合 作也 是 喊而 未行 ，许 多企业 没有 此积 极性 ，不愿 花 时间 、人 员 对学 生进行 培训和指导 。 工学 结合 、校企合 作 ，产学 研结 合是 高等 职业教 育发 展 的必 由 之路 ，要 积极 探 索校企 全程 合作 进行 人才 培养 的途径 和方 法 ，要 与 生产 实践 、技 术 推广 、社会 服务 紧密 结合 ，推进 高等 职业 教育办 学 思 想 的转 变 。在 校企 之 间 搭 起一 座 沟 通 的桥 梁 ，从专 业设 置与 调 整 、教学 计划 制定 与修 改 、教学 实施 、实 习实训 甚 至学生 就业等 方 面 ，实现真正 意义上 的校企合作 ，双方共 同育人 。 ４ 、形 成 全 社 会 共 同 关 注 和 重视 高职 教 育 发 展 的 良好 氛 围 职 业 教 育 的 发 展 是 政 府 、企 业 、 行 业 协 会 和 社 会 的 共 同 责 任 ， 政府 部 门应该 立法 ，对 于企 业参 与和 支持 职业 教育发 展 的行为 给予 政策 优 惠 、税 收减 免等 。这 样 以来 ，企业 势必更 加积 极 主动地参 与 职业 教育 的发 展 ，形成 一种 良性 的循 环 。对企业 而言 ，既是人 才的 “ 口地 ” （ 培 养 实 习 基 地 ） ，又 是 人 才 的 “ 口 地 ” （即就 业 出 即 进 基地 ），所 以人 才质量 的高 低直 接关 系到 企业 未来 的发展 ，企业 唯 有全 方位 地积 极参 与人 才 的整个 培养 过程 ，才 能使 自身获 得源 源不 断 的优 质 “ 品 ” 。『１ 产 ５ ５ 专 兼 结 合 ， 建 设 德 才 兼 备 的 “ 师 型 ” 教 师 队 伍 、 双 德 国 “ 元制 ”职 业教 育 中对教 师实 践技 能的强 调 和重视对 我 双 们建 设 “ 双师 型 ”队伍 意义 非凡 。 因此 ，我 国高职 院校课 程改革 必 须 以 专业 带 头 人 和骨 干 教 师 为 中坚 ，打 造专 兼 结 合 、结 构合 理 ， “ 师 ” 特 色 突 的 教 学 团 队 ， 通 过 课 程 建 设 、实 训 基 地 建 设 、 开 双 展科 研 、教研 及对 外服 务等 手段 ，提 升 “ 双师 ”素质 。 同时 ，要 增 加 专 业 教 师 中 具 有 企 业 工 作 经 历 的 教 师 比 例 ， 安 排 专 业 教 师 到 企 业 顶 岗实践 ，积 累实际工 作经历 ，提高实践 教学能力 。
德国“双元制”职业教育的特点及启示
编辑 靳 静FOCUS视点编辑 靳 静德国有重视职业教育的传统，其“双元制职业教育”模式更是享誉世界，不仅奠定了“德国制造”的基础，而且有力地推动了德国经济的持续发展，也为世界各国开展职业教育提供了有益的借鉴。
本人曾参加了教育部组织的高职高专师资培训项目，在德国系统地学习考察了“双元制职业教育”模式，现就“双元制职业教育”模式的特点及其启示谈一点粗浅的认识。
一、德国“双元制职业教育”的基本特点德国的“双元制”职业教育被称作是德国经济腾飞的“秘密武器”，其核心“秘密”就是“双元”。
“双元制”的一元是指职业学校，一元是指企业；即学生一方面在职业学校接受义务教育，一方面在相关企业接受培训和实践。
在实践中，它具体表现在教学的多个要素上都具有双元性。
例如：“受培训者”在“企业”的身份是“学徒”，在“职业学校”的身份是“学生”；在“法律基础”方面，“企业”遵守“职业教育法”，“职业学校”遵守“各州学校法”；在“课程标准”方面，“企业”遵照“培训条例”开展，“职业学校”按照“教学计划”进行；在“学习内容”方面，“企业”侧重实践技能，“职业学校”侧重“理论知识”；在“时间安排”上，每周3～4天在“企业”、1～2天在“职业学校”；在“培训师资”方面，“企业”由培训师和师傅承担，“职业学校”由专职教师承担；在“监督管理”方面，“企业”受行业协会的管理，“职业学校”受各州政府的管理。
与我国传统职业教育学科本位的课程结构——单科分段式模式相比，“双元制”职业教育模式具有自身明显的特点。
主要体现在以下五个方面。
（一）培养目标：以职业能力为导向德国明确提出，其职业教育的目标就是“努力构建受训者的职业行动能力”。
而这种“职业行动能力”又包括多个要素，即：“专业能力”“方法能力”“社会能力”和“个人能力”。
“专业能力”是指具备从事职业活动所需要文 / 张晓燕德国“双元制”职业教育的特点及启示的技能及其相应的知识，包括单项的和综合的技能与知识；“方法能力”是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等；“社会能力”是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等；“个人能力”是指个人与社会衔接的能力，比如认真、细心、诚实、可靠等品质。
德国“双元制”职业教育的特点及启示
·职教探索·一、德国职业教育管理体制双元制是德国职业教育的主体形式，双元制中的“一元”指企业，另“一元”指学校。
企业培训由联邦职业教育法来规范，职业学校教育由各联邦州的学校法规来规范。
各级政府在职业教育领域分工明确，各司其职。
联邦政府的职责。
一是确定国家承认的培训职业范围，并为每个国家承认的培训职业制订并颁布培训规章。
二是联邦财政专设资金渠道，为跨企业培训中心的设备更新提供经费支持。
州政府的职责是举办职业学校、培养和管理教师、提供经费、对学校的办学质量进行督导评估等。
教材的管理。
企业培训的教材由企业自定，一般使用企业或行业编写的活页教材。
这种教材便于企业根据培训法规和企业的产品生产及时更新。
职业学校也没有统一的教材，国家对各专业有推荐的教材目录，学校可以根据需要自行购买或者自己编写。
为搞好教学，除教材之外，教师一般还要开发大量的课件等辅助材料。
考试与评价管理。
双元制的考评也分为企业和学校两部分。
企业部分的技能考试是任务导向的,分为两个阶段。
以三年期培训合同为例，第一次考试为1.5年左右，第二次考试为合同期满的结业考试。
结业考试由行会负责组织。
考试的形式由三部分组成。
理论、技能和面试。
职业学校的考试由学校根据教学大纲自行命题。
二、德国“双元制”职业教育的特点双元制职业教育最显著特点就是“双元”：两个责任主体（企业和学校）、两项法律规范（联邦职业教育法和学校法）、两种培养关系（培训合同和义务教育）、学员双重身份（学徒和学生）等。
与各国职业教育比较，其特点还表现在以下几个方面。
一是教育目标明确。
对学员来讲，就是对职业的需求，通过学习获得生存所需要的保障。
对企业也是如此，就是要培养本企业所需求的人才。
德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。
”德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、岗位性、技能性等特征。
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。
在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。
因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”。
而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。
“双元”是指学校――企业、理论――实践、思维――动手。
“双元制”职业教育的主要优点是：一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的学习技能方法的随意性强和理论知识的缺乏。
另一方面使学校和企业紧密结合，克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业就能直接上岗工作。
一、德国“双元制”职业教育的教学特色1.形成具有深厚的哲学底蕴的教学理念。
德国人重实务，也重思辩；既有强烈的国民性，又有浓厚的公民性。
黑格尔哲学中自由与必然的关系，为“双元制”中角色的演绎铺垫了深厚的哲学根基。
同时“双元制”在其历史进程中也充分体现着日耳曼民族重视技能的文化传统，其中，既有瑞士教育家裴斯泰洛齐“3H”（手、脑、心）思想和斯普朗格“陶冶”理念的渗透，又有凯兴斯泰纳劳作教育论和公民教育思想的灌注，以及洪堡以重视个性、培养多能而造就优秀人才振兴民族国家的民主教育思想的熏陶。
因此，德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。
在德国，全社会有一种共识：教育是对未来的投资。
没有经过职业教育的人不能进入工作岗位。
德国职业教育的目标有两个：一是为年轻人开设一条成功的职业道路；二是保证年轻人掌握一种胜任经济发展和工作需要的技能。
有人说，“哲学”是一门“追求智慧的学问”。
当大多数人只注意花和果、枝和叶的时候，不要忘了，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种融合了学校教育和企业培训的教育体系，被认为是德国经济奇迹的重要组成部分。
在这种模式下，学生在学校接受理论知识的也在企业中进行实践培训，以确保学生毕业后能够顺利融入职场并具备实际技能。
这种职业教育模式在德国已经得到了长期的验证和发展，对于其他国家的职业教育改革也提供了一定的借鉴意义。
本文将对德国双元制职业教育模式进行研究和思考，从中总结出对于其他国家职业教育改革的启示和借鉴意义。
一、德国双元制职业教育模式的发展现状双元制职业教育模式是德国特有的一种教育体系，其根基可以追溯到19世纪。
在这种教育模式下，学生在学校学习理论知识的也在公司进行实践培训，学校和企业之间形成了紧密的合作关系。
这种模式既保证了学生接受系统的理论知识培训，又能够使学生在企业中掌握实际技能，为其未来就业打下了坚实的基础。
德国双元制职业教育模式中企业的参与是非常关键的，企业在学生的培训过程中承担了重要的角色，不仅可以有效地将学校教育与实际工作相结合，还可以帮助学生更好地融入职场。
在德国，双元制职业教育模式已经被大力推崇和发展，越来越多的学生选择走职业教育的道路。
德国政府也给予了职业教育方面的大力支持和鼓励，鼓励学生选择职业技能培训，不仅可以保障人才的供给，还可以缓解高校学历过剩的问题。
德国的职业教育还拥有完善的法律法规保障，为学生的权益和就业助力提供了有力的保障。
二、德国双元制职业教育模式的特点和优势1.理论与实践相结合德国双元制职业教育模式最大的特点就是理论与实践相结合，学生在学校学习理论知识的也在企业中进行实践培训。
这种模式可以使学生不仅获得理论知识，还可以掌握实际技能，为就业做好充分的准备。
2.企业参与度高在双元制职业教育模式中，企业的参与度非常高，企业为学生提供实践机会，并且还可以在学生实习期间对其进行培训和考核。
企业的参与不仅可以帮助学生更好地融入职场，还可以将学校教育与实际工作相结合，使学生更加适应实际工作的要求。
浅析德国“双元制”对我国校企合作职业教育模式的启示
浅析德国“双元制”对我国校企合作职业教育模式的启示一、德国“双元制”的内涵及特点(一)德国“双元制”的内涵所谓“双元制”，就是指学校与企业紧密合作，共同完成职业教育任务的一种职业教育模式，也是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合的以培养应用型专门人才为目的的职业教育制度。
其中“一元”是指职业学校。
另“一元”是指企业，两“元”互为依存、相辅相成、缺一不可。
职业学校的主要任务是传授普通文化知识和与职业有关的专业知识；企业的主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
今天的德国“双元制”。
已将现代职业教育思想融入到德国传统的“学徒”培训方式中，德国从学徒工培训到中等、高等职业教育以及在职培训已形成一个比较完整的体系，德国在普及职业教育方面已处于世界职教界的领先地位。
(二)德国“双元制”的主要特点1德国“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的职业教育办学制度。
德国联邦政府早在1938年制定的《义务教育法》中就开始从法律上确立了“双元制”的形式。
规定职业教育为义务教育，并通过制定统一的教学计划。
将企业培训与职业学校紧密地结合起来；1969年德国联邦政府制定并颁布了《职业教育法》，重新划分了培训职业，明确规定了校企双方各自的权利和义务；之后，联邦政府又相继制定了与《职业教育法》相配套的法律法规，如《企业基本法》、《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》、《手工业条例》等，各州政府、部门、行业也相继出台了相关的条例或实施办法，如科教部与经济部共同制定的《培训条例》，各州和有关行业也颁布了一些实施条例和激励制度，如对接受学生实习的德国企业免交部分国税的规定等。
德国政府还设立了“产业合作委员会”，专司对学校和企业合作过程的监控。
2企业“一元”是“双元制”的核心。
企业把职业教育作为“企业行为”来看待。
企业为学生教学实践提供规范的培训车间、为学生生产实践提供相应的生产岗位和精良的设备及实训原材料、为学生培训制定完整的培训计划、选派专门的培训师傅，学生的培训经费(包括培训师傅的工资、实训所需的设备、原材料以及学习费用等)完全由企业承担。
对德国“双元制”教育的观察与思考
对德国“双元制”教育的观察与思考【摘要】德国的“双元制”教育是一种结合学术学习和职业培训的教育体系。
它的特点包括学生在中学阶段就要选择学术或职业教育方向，以及学习和工作实践相结合。
优势在于培养学生实际技能，劣势在于缺乏普遍性和灵活性。
学生需要在早期做出职业选择，适应压力较大。
这种教育体制挑战传统学术导向的教育模式，但也能更好地满足市场需求。
与中国的教育体制相比，德国更重视职业教育和实践能力培养。
启示是教育应更注重学生个性和实际技能培养。
未来趋势可能是更多国家借鉴“双元制”教育模式。
个人观点是要根据学生实际需求和兴趣选择适合的教育模式。
【关键词】德国，双元制，教育，特点，优势，劣势，学生，选择，适应，挑战，体制，比较，启示，发展趋势，观点总结。
1. 引言1.1 介绍德国“双元制”教育德国的“双元制”教育是一种独特的教育体制，结合了学校教育和企业实习的形式，旨在培养学生既有理论知识又具有实践能力的全面发展。
在德国，“双元制”教育从学生进入中学开始，持续到他们完成学业，确保他们获得全面的教育培养。
学生在此体系下既能接受学校课程的传授，又能通过在企业实习中接触实际工作，从而更好地了解职业要求和社会需求。
这种教育模式的引入，不仅使学生拥有更丰富的就业技能，也为他们的职业规划提供了更多选择和机会。
德国“双元制”教育的成功经验，也引起了其他国家对此教育模式的关注和借鉴，成为一个备受瞩目的教育制度。
1.2 背景信息德国的“双元制”教育系统是德国独特的教育体系之一，采用了职业教育和学术教育相结合的方式。
这种教育体系不仅注重学生的学术能力，还注重培养学生的实际技能和职业素养，从而更好地适应社会和市场的需求。
背景信息中，我们可以了解到德国的“双元制”教育系统是在20世纪初开始建立的，旨在解决学生在校期间既能学到理论知识，又具备实际操作技能的问题。
这种双元制的教育模式在德国得到了广泛实践和认可，并被视为成功的教育体系之一。
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浅析德国“双元制”教育的特点和启示
【摘要】德国双元制大学（DualeHochschule，简称DH）在2009年之前叫做职业学院（Berufsaskasademie，简称BA），为适应社会和经济的发展要求，德国把中等双元制教育体系直接延伸到高等院校，这种类型的高等学校叫做职业学院，也叫双元制大学。
双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
【关键词】德国双元制大学；中国职业教育；发展方向
根据学院和BSK国际教育机构签署的合作协议，学院于2014年7月5日-8月3日派遣40名教师参加了由教育部和德国BSK国际教育机构组织的德国职业教育研修，培训具体由德国代根多夫应用技术大学（Technische Hochschule Deggendorf ，简称THD）代为授课。
学习期间，我们深入了解了德国的“双元制”教育模式。
德国双元制大学采取“双元制”教育模式，通过两个学
习地点――州立学院和培训企业或社会事业机构的合作，每学期三个月学校理论学习，三个月企业实践交替进行，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的应用型职业高级人才。
一、德国“双元制”的内涵
（一）两个机构结合
企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70--80%，主要使受培训者更好的掌握“怎么做”的问题。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题，教学时间约占整个培训时间的20--30%。
受教育者在职业教育中既是学徒，又是学生。
（二）两种教材结合
实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主。
“双元制”培训的计划由框架教学计划和培训框架教学计划两部分组成。
框架教学计划由国家教育部制定，各州职业学校负责实施。
培训框架教学计划则由企业或跨企业培训中心负责实施。
（三）两类教师结合
实训教师与理论教师。
培训企业的实训教师是企业的雇员，具备一定的资格者，方可担任实训教师。
职业学校的理论教师，包括专业理论课教师和普通文化课教师。
德国
“双元制”职业教育对职业教育教师和师傅资格有较严格的认定标准：本科+硕士+两年学徒。
同时在担任职业学校教师任职期间还要每两年必须到企业学习两周以上，因此滥竽充数和误人子弟的现象基本可以避免。
（四）两种身份结合
培养对象既是企业学徒，又是职业学校学生。
德国青少年一面在企业接受培训，一面在职业学校接受义务教育。
他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
（五）两类考试结合
技能考试和资格考试。
双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。
考核分为中期考核和结业考核两种。
从考核方式上则分为书面考试、面试和实际操作技能考核三种。
通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为所学行业的技术工人，但这并不意味着事业的终点，经过几年实际工作后，可以通过考试获得更高的技术职称，或者进入更高学历的学校深造，成为高级人才。
二、德国双元制职业教育的特点和优势
（一）工学的紧密结合
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业当前使用的设备和技术，以生产性实训的方式进行，从而减少了费用并提高
了学习的针对性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
（二）企业的广泛参与
在德国大型企业有实力建立自己的培训基地，但德国50%左右的企业是中小型企业，企业规模和经济承受能力有限，不可能提供大型设备或高科技设备的培训，因此，目前德国各州还建立有跨企业的培训中心，目的是拓展学生的职业技能，作为企业和学校教学和培训的补充。
（三）互通的各类教育
德国的教育体系十分完备，法制健全，保障充分。
而且，德国各类教育形式之间的转换灵活是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
（四）优秀的师资队伍
双元制职业教育对于从事职业教育的师资和师傅资格认证标准非常严格。
德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50%），而且至少有两年从事企业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，方可到学校任教。
三、学习德国“双元制”职业教育的几点启示
我们虽不能简单模仿和克隆德国职业技术教育的模
式和做法，但通过对德国“双元制”的认识和研究，“它山之石”还是可以借鉴的。
（一）从体制上借鉴
德国双元制职业教育强调的是为未来工作而学习的思想，注重的是技能和实践能力的培养，目的是培养学生的学用结合能力。
我国的职业教育要克服教育部门唱独角戏的现象，动员全社会的力量参与职业教育，特别是作为市场经济主体的企业要主动介入，提供学生实习实践的场所和岗位。
只有这样，才能使职业教育从体制机制上，真正转变到为生产第一线培训合格的技术型人才、管理型人才、服务型人才、实用型人才的目标上来。
（二）从课程上借鉴
德国以职业分析为导向、以实现职业能力为本位而设计的课程模式，充分体现了以职业活动力为核心的设计思想。
我们在课程的设置上也要以提高学生职业知识、劳动技能为出发点，专业设置与社会需求、生产结构和经济发展变化相适应，使教学计划和课程设置具有更强的针对性和实用性。
在德国的培训中，关于双元制的内容是我最大的收获，当然对职业教育教学方法的体会也很深，多种教学法的应用确实能提高学生的学习兴趣。
作者简介：宋传祥（1981-），男，山东德州人，讲师，
研究方向：计算机网站设计。