一上：《准备课》第2课时 教学设计-最新教育文档

一上：《准备课》第2课时教学设计
教学目标：
1．初步知道同样多多少的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

能比较清晰地表达多与少。

2．在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。

3．在学习活动中，培养学生观察和动手操作的能力；培养学生互相合作的精神和用数学的意识。

目标分析：
本节课主要研究比多少。

教材设计了有趣味的主题图，让孩子通过观察不同类量物体的多少，来感知同样多、多、少的含义。

为学习认数、计算和量的知识作准备。

学生在幼儿园已经接触过比较的知识，有了一定的比较思想；但孩子的表达能力还不够，要训练学生把意思表达清楚。

特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合具体情境中，首先帮助学生了解比较的事物，再进行一一对应的比较，最后得出结论。

教学重点：
使学生经历一一对应的过程，发现比较的结果。

教学难点：
注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。

教学准备：
课件、图示卡片、数字卡片等。

教学过程
一、听故事回答问题。

（一）教师讲故事：小猪帮助小兔盖房子。

（边讲故事边出示图）
（二）听完故事后，看图回答老师的问题。

1．故事中有几只小兔？（教师贴图）
2．故事中有几只小猪？（教师贴图）
3．小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？（教师贴图）
4．小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）
5．快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书同样多）
6．小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书多、少）【设计意图：帮助学生有序思考，逐步形成比较的步骤和方法。

】
二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。

（一）教师创编的数学故事。

1．小猫钓鱼：小花猫和小白猫比赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。

谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的？2．秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。

你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的
又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？（二）让学生独立创编数学故事。

（可以是身边发生的事情）【设计意图：通过创编活动使学生感受比较的量。

】
三、课堂练习
（一）练习。

1．老师今天请来了许多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。

你是怎么知道的？
你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？
2．做拍手游戏。

听清老师拍了几下（5下）
你拍的和老师同样多。

请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。

3．小结：说能说一说什么是同样多？
（二）继续做拍手游戏。

老师拍5下，要求学生拍的比老师多2下。

学生开始拍手。

老师拍5下，要求学生拍的比老师少2下。

学生开始拍手。

引发学生思考：为什么两次拍手的次数不一样？
（三）完成第7页做一做的题。

说一说，为什么？
（四）看图标注多、少和同样多。

（五）看图猜一猜。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，是同样多吗？请说明理由。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。

所有的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。

【设计意图：在看图的过程中，让学生进行推理，说出比较两个数多与少的猜测理由，培养学生的推理意识】
四、总结
猜测是要有根据的，我们猜测的依据就是一个对一个，因为有的这样的要求，我们才能有条理地进行思考。