初中语文阅读教学评课标准初 探
中学语文评课范文
中学语文评课范文中学语文教学是培养学生语言文字表达能力和思维能力的关键环节之一。
在教学评价方面，不仅需要考虑知识传授和能力提升两方面，还需要注重语文素养的塑造和人文关怀的体现。
下面介绍一位中学语文教师的评课经历和思考。
一、教学目标与方案中学语文教学的目标有很多方面，不仅包括学科知识、能力和素养的培养，还应兼顾学生的自我认知和社会责任感。
在评估方案上，应考虑以下几个方面：1. 教学内容教学内容应涵盖语文学科的核心要点：文学作品的阅读、文化知识的传递、语言实践的训练等。
还应根据学生年龄和身心发展特点，融入生活经验、社会事件和环保等内容，拓展学生的视野和社会责任感。
2. 教学方法中学语文教学应采用多种方法，将学科知识和实践能力有机结合。
通过讲授、讨论、阅读、写作等环节，引导学生理解和运用语言文字的规律和艺术魅力，提升语文素养和人文修养。
3. 教学评价教学评价应以学生为中心，既考虑学术成绩和能力表现，又注重学生的情感认同和个性发展。
评价应秉承公平、科学、严谨的原则，避免偏见、机械和刻板的标准。
二、教学环节与效果本篇语文评课以教师林老师为例。
林老师在教学过程中注重启发学生思维，鼓励学生积极参与，形成了活跃的课堂氛围。
学生在林老师的引导下，在文本阅读和写作方面都有了很大进步。
1. 阅读和分析文本语文教学以文本为载体，阅读和分析文本是核心环节。
林老师的课程中，学生通常在课前或课后自行阅读某一文本，老师会引导学生进行对文本的讨论和分析，看看他们的想法和看法。
林老师使用了多种教学资源和工具，如PPT、视频、案例分享等，丰富了课堂教学形式，增强了学生的兴趣和记忆效果。
而这种教学方法，让学生可以更容易地发现文本的深层含义，提高了他们的文学鉴赏能力。
2. 语言实践和写作语文学科除了文本阅读和解析，还包括语言实践和写作。
林老师的语言实践主要是指写作，而林老师在写作方面主要采用“扫雪”策略。
老师分为不同难度级别的写作任务，帮助学生提高表达的深度和复杂度，并根据学生的实际情况和个性特点为他们量身定制写作任务，提高学生的创造性和表达能力。
初中语文如何评课
初中语文如何评课评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。
那么初中语文如何评课呢?一起来了解下吧：【初中语文如何评课】(1)、评课理念的调整与实践教师富有个性化的教学形式，是创新教学艺术的需要，是激发学生个性学习的需要。
教师个性化的教学形式形成了自己的教学风格。
评课就在培养教师教学风格方面发挥着特有的作用，评课者可以凭自己的观察分析，大胆发掘授课者的教学素质特点，帮助教师形成自己独特的教学风格。
[案例]教授《乡愁》一课时，授课者在新课时创设情境：导入情景设置，播放乐曲《橄榄树》，期中淡淡的乡愁像小溪般流入学生的心田;朗读诗歌时，陈星的《流浪歌》为诗歌朗诵配乐，以引发了学生的情感共鸣;揣摩主人公心境时，费翔的《故乡的云》让学生自觉地走进主人公浓浓思乡的心。
这音乐与语言营造悲凉思乡氛围恰到好处。
[评析]评课时，评课者肯定了授课者的情境创设，并具体分析相关情境的每一个环节的设计及效果，这会给授课者带来极大鼓励。
但然而这还只是就课论课，评课者如果能再深入，由授课者的情境创设中点出其中他渲染情境和调动学生情感的潜能，建议他向情感型的风格靠近，帮助授课者在情境渲染能力上继续发展，这将会给授课者日后的情感型风格的形成起到至关重要的积极地引导作用。
因此评价一节课，不仅要评出这节课的优缺点，还要勇于发掘授课者潜藏的个性，协助授课者描绘自己独特的风格蓝图。
但在这协作过程中应注意两点：第一，教学风格应是经过努力可以达成的，切合他本人的实际;第二，要明确指出应努力的路径。
(2)、评课方式的探索和实践评课是评价课堂活动的最基本的教研形式，是提高教师自身素养的重要阵地。
不同的教研状况，采取不同的评课方式，往往会收到不同的效果。
近几年来，我们从以专家导评式评进行了有益的探索和尝试。
专家具有专业的理论知识与丰富的实践经验，能够从理论与实践相结合的层面，给予解答，进行总结性评价，并能提出指导性意见。
评课
濉溪县初中语文阅读教学研讨会听课体会《罗布泊，消逝的仙湖》郑少平老师先从课题入手，让学生围绕课题进行探究，提出问题，然后让学生在文章中找出相应的文字内容，再辅以多媒体展示大量图片进行强烈地对比：广袤的草原，清澈的湖水，繁花似锦，牛羊成群，然后画面一转：最后的泉眼，枯死的胡杨，哭泣的荒漠，风沙漫漫，令人望而生畏，由此激发了学生的学习兴趣，在适当地解读文本后，我自然地引出了课文的教学主旨：罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成为一片死亡之地，这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。
我们为罗布泊生态环境的恶化而痛惜，也为人们的盲目无知造成的悲剧而痛惜。
教学全文时，郑老师很注意引导全班酝酿情绪，引导学生一步步去体会这篇报告文学所发出的强烈呼声：缺乏生态意识，环保意识，可持续发展意识，历史的惨痛教训，再一次为我们敲响了警钟！我认为郑老师在教学课文中落实得比较好的地方还有注意挖掘文章写法上的特色，引导学生把握好文中运用对比、拟人、排比等手法，大大强化了文章的感情色彩，并注意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力量，让学生结合有关语句畅所欲言说感受，特别是最后以强烈的抒情性诗句收束，由此再让学生感悟升华，让环保的种子在学生的心里深深地扎下了根。
我觉得我们语文老师更应该像郑老师那样鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，让学生养成善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的习惯。
在平时的教学中，我就主张四个“不”，学生能阐述的教师不讲解，学生能解决的教师不替代，学生能理解教师不暗示，学生能提问的教师不先问，在教学设计中我竭力体现这个理念，更多地关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视能力与应用。
《云南的歌会》郭慧慧老师以“云南风情”视频作为切入点，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，走进云南，领略云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。
初中语文评课评语
初中语文评课评语一、综合评价篇本节课的教学展示在形式上比较丰富，但在内容上有待提升。
教学目标的确定清晰明确，学生的学习兴趣得到了有效激发。
教师在教学过程中充分发挥了引导学生自主学习的作用，激发了学生的创新思维，培养了学生的合作意识，并促使学生形成了良好的学习习惯。
然而，整节课的教学内容安排有待提高，学生的学习信息获取有一定限制性，教学资源也可以更加丰富。
对于学生的评价不够全面，考察方式也可以进行适当的改进。
二、教学目标篇本节课的教学目标合理明确，与教材紧密结合。
教师通过多媒体等形式充分激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中提高了对课文的理解和学习兴趣。
然而，在设置教学目标方面，可以更多地关注学生的综合能力培养，提高学生的思辨能力和创新意识。
鉴于学生的学习特点，可以合理设置个性化的学习目标，细化评价指标，以便更好地促进学生的全面发展。
三、教学内容篇本节课的教学内容紧密围绕教材展开，既有对文本的解读分析，又有对形式的教学，使学生在学习中得到了综合发展。
教师通过积极引导学生自主学习的方式，培养了学生的表达能力和创新思维。
然而，在教学内容的安排上，可以更加注重培养学生的批判思维和创造能力，引导学生进行深入思考和自主探究。
同时，在教学内容展示的形式上，可以进行适当的创新，增强学生的学习兴趣和互动性。
四、教学方法篇本节课的教学方法灵活多样，有效激发了学生的学习兴趣。
教师充分发挥了引导学生自主学习的作用，积极探索多种教学方式，培养了学生的创新思维和合作意识。
然而，在教学方法的运用上，可以更加注重学生的参与性和实践性，通过激活学生的学习主体地位，提高学生的学习效果。
同时，教师可以针对学生的不同学习特点，灵活运用教学方法，创造更加多元化的教学环境。
五、教学手段篇本节课的教学手段比较丰富，教师充分利用多媒体、教具等资源，使学生在视听、触觉等多个方面得到了全面的感知与体验。
通过多媒体展示，增加了学生对课文的理解和学习兴趣。
对阅读教学设计的评价标准
对阅读教学设计的评价标准阅读是语言学习的重要环节，而教学设计又是有效教学的关键因素之一。
如何评价阅读教学设计的优劣，成为教育界和研究者们的关注焦点。
本文将从几个方面，探讨对阅读教学设计的评价标准。
一、目标与内容的设计有效的阅读教学设计首先应该有明确的目标。
教师需要明确教学的目标是什么，是培养学生的阅读技能，还是提高学生的阅读理解能力，或者是培养学生的批判思维能力等。
同时，阅读教学的内容也需要与目标相匹配。
教材的选择要有针对性，既要满足学生的兴趣和需求，又要符合教学目标。
二、任务与活动的设计阅读教学设计要注重培养学生的阅读策略和技能，因此任务与活动的设计至关重要。
任务应该具有一定的难度，能够激发学生的思考和兴趣，同时能够培养学生的自主学习能力。
活动的设计应该多样化，注重培养学生的阅读能力和阅读素养。
例如，设计问题解答、文章总结、角色扮演等活动，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。
三、评估与反馈的设计评估是有效教学的重要环节之一。
在阅读教学设计中，评估的设计要符合教学目标，能够全面准确地评价学生的阅读能力和阅读理解水平。
同时，教师对学生的阅读表现要给予及时的反馈，并提供具体的建议和指导。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的阅读水平，找到不足之处，有针对性地进行学习和提高。
四、课堂管理与组织有效的阅读教学设计需要合理的课堂管理与组织。
教师需要制定明确的教学计划，合理安排课堂时间，确保每个环节的充分利用。
同时，教师还需要关注学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略和方法。
课堂管理与组织的好坏会直接影响到教学效果，因此需要教师具备良好的教学能力和教学经验。
五、多元化的教学资源多元化的教学资源可以丰富阅读教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用图书馆、网络、多媒体等资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习环境。
同时，教师还可以根据学生的不同需求和能力，选择适合的教学资源，帮助他们提高阅读能力和理解水平。
初中教案教案评语及建议
初中教案教案评语及建议年级学科：初中语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的人物形象，体会作者对草原的热爱和赞美之情。
3. 学习课文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 学习课文中的修辞手法。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法。
2. 运用修辞手法进行表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾草原的美丽景色，激发学生对草原的热爱之情。
2. 提问：你们对草原有什么印象？二、自主学习（10分钟）1. 让学生默读课文，理解课文大意。
2. 学生分享自己的学习心得，讨论课文中的关键词语和句子。
三、课堂讲解（15分钟）1. 分析课文中的人物形象，引导学生体会作者对草原的热爱和赞美之情。
2. 讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并让学生举例说明。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生运用课文中学到的修辞手法，写一段关于草原的描写。
2. 学生互相交流，分享自己的作品，互相评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调对草原的热爱和赞美之情。
2. 提问：你们还知道哪些关于草原的诗歌或故事？教学评价：本节课结束后，教师应认真检查学生的课堂练习，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
同时，教师还应关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。
建议：1. 在自主学习环节，可以增加对课文细节的提问，引导学生深入理解课文内容。
2. 在课堂讲解环节，可以结合具体例子讲解修辞手法的运用，让学生更好地理解和掌握。
3. 在课堂练习环节，可以给予学生更多的指导，帮助他们运用修辞手法进行表达。
4. 在拓展环节，可以引导学生阅读更多关于草原的诗歌或故事，拓宽他们的知识面。
5. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予反馈和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
初中语文评课标准.
初中语文阅读教学评课标准初探一、评课标准：（10分）（一）教学基本功普通话标准；语言表达准确、清晰、生动，具有说服力和感染力；范读规范有感情；能熟练背诵名篇诗文警句；能写一笔好字和一手好文章；能设计美观实用的课件；具有分析和处理教材的能力；课堂组织驾驭应变能力强、课堂教学有激情；对学生的关注体现一种希望和爱心；教态亲切、庄重、自然，一种亲和力。
（二）教学目标（10分）明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和检测，符合课标和教材关于阅读教学目标的要求，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。
（三）教学内容（15分）概括要点；局部探究，品味语言，理解句意；体验感情，理解意蕴；抓住特点，分析手法；感悟评价，推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。
以读为本，突出重点，突破难点。
准确把握能引导学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心；筛选信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展；突出“怎么样”和“为什么”的教学；总结出本课阅读学习的规律和方法。
有深度、突出对学生思维能力的训练；有广度、重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学生的实际，有效开发课程资源。
（四）教学方法（15分）结合学情、教法恰当、多样灵活、达到优化；启发讨论、探究引导、发现分析、解决问题；突出实践、主动获取、培养自主、合作探究；学习方法、学习技能、良好习惯。
（五）教学过程（10分）教师的教：思路清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。
学生的学：体现愉快的心境，强烈的学习欲望，主动参与学习，积极与伙伴协作学习，具有问题意识，敢于质疑问难，大胆表达自己的见解，生成对文本新的感悟和创造。
（六）教学手段（10分）板书设计简要、工整、精巧，布局合理，脉络清楚。
多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效，充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势，效果良好。
（七）教学艺术（10分）导入新颖，能引趣激情；收束简炼，能促进归纳迁移；提问巧妙，能启迪思维；能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性；能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性；教学过程有发展有高潮；形成鲜明的教学风格。
初中优秀教案评价标准
初中优秀教案评价标准一、目标明确教案中的教学目标应当明确具体，符合课程标准和学生的实际情况。
教学目标应当包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容，既要有利于学生的全面发展，又要注重培养学生的个性特长。
二、内容科学教案中的教学内容应当科学严谨，符合学科知识体系。
教师应当以课程标准为依据，准确地把握教材内容，将知识点进行合理的组织和安排，确保学生能够系统地学习和掌握知识。
三、方法得当教案中的教学方法应当得当有效，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应当根据学生的认知特点和学科特点，选择适当的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，以提高教学效果。
四、过程清晰教案中的教学过程应当清晰明了，有利于学生跟随教师的思路进行学习。
教师应当将教学过程中的各个环节进行合理的安排和设计，如导入、新课、练习、小结等，使学生能够有条理地学习和掌握知识。
五、评价合理教案中的教学评价应当合理公正，能够全面地反映学生的学习情况。
教师应当根据教学目标和教学内容，设计合理的评价标准和评价方法，如考试、作业、课堂表现等，以鼓励学生的学习积极性和创新精神。
六、教学资源丰富教案中应当充分利用各种教学资源，如教材、课件、教具等，以丰富教学内容和形式。
教师应当根据学生的兴趣和需求，选择适当的教学资源，提高教学的趣味性和实用性。
七、教学反思深刻教案中应当包含教师的教学反思，对教学过程中的优点和不足进行总结和分析。
教师应当认真对待教学反思，从中吸取经验教训，不断提高教学水平和教学质量。
综上所述，一篇优秀的初中教案应当具备目标明确、内容科学、方法得当、过程清晰、评价合理、教学资源丰富、教学反思深刻等特点。
只有这样，才能真正实现教学目标，促进学生的全面发展。
2024年初中语文听评课总结
2024年初中语文听评课总结一、课程概述本次听评课是关于初中语文课程的一节课，主要内容包括文言文阅读和现代短篇小说的阅读与分析。
教师通过精心准备的教学设计和教学方法，使学生在欣赏文学作品的同时，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、课堂分析1. 教学目标本次课堂的教学目标是，通过对文言文阅读和现代短篇小说的学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，并培养学生的文学情感。
2. 教学内容本次课堂的主要内容分为两个部分：文言文阅读和现代短篇小说的阅读与分析。
文言文阅读主要通过学习《红楼梦》中的经典片段，引导学生理解古代文化和思想，并进行文本分析和解读。
现代短篇小说的阅读与分析主要通过学习一篇著名的短篇小说，引导学生进行文本解读、人物分析以及思考小说主题等。
3. 教学过程教师采用多种教学方法，如讲授、提问、讨论等，配合多媒体展示辅助教学。
在文言文阅读环节，教师通过解读古文、分析语句结构等方式，帮助学生理解古代文化和思想，并引导学生思考文本背后的意义。
在现代短篇小说的阅读与分析环节，教师组织学生集体阅读，然后通过提问、讨论等方式，引导学生分析人物形象、情节发展及小说主题等。
4. 教学效果在本次课堂中，学生在教师的引导下积极思考、交流，表现出了良好的学习态度和对文学作品的兴趣。
通过课堂的学习，学生对文言文和现代短篇小说的理解和鉴赏能力得到了提高，同时也培养了学生的文学情感。
三、教学亮点1. 教学设计合理本次听评课的教学设计紧密结合学生的实际情况，分阶段教学，以解读古文和分析短篇小说为核心，注重学生的思维发展和学习动力激发。
2. 教学方法多样教师采用了多种教学方法，如讲授、提问、讨论等，既有教师主导的教学过程，也有学生参与的互动环节，使学生能够主动思考、互动交流，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学内容丰富在教学内容上，教师选取了经典文言文和现代短篇小说，既能够让学生了解古代文化和思想，又能够让学生感受现代文学的魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
初中语文教研组记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2023年3月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：初中语文教研组全体成员四、会议主题：探讨初中语文教学策略，提升教学质量五、会议内容：一、教学研讨1. 主题：《中学语文阅读教学的策略研究》主讲人：张老师研讨内容：（1）张老师首先介绍了当前中学语文阅读教学的现状，指出存在的问题，如阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读方法不当等。
（2）针对这些问题，张老师提出了以下策略：①激发阅读兴趣，培养学生阅读习惯；②加强阅读方法指导，提高阅读能力；③创设情境，引导学生深入阅读；④注重阅读评价，激发学生阅读积极性。
（3）与会教师就张老师的观点进行了深入研讨，结合自身教学经验，分享了在阅读教学中的成功案例和有效策略。
2. 主题：《中学作文教学的创新与实践》主讲人：李老师研讨内容：（1）李老师从作文教学的现状出发，分析了当前作文教学中存在的问题，如题材单一、结构单调、语言贫乏等。
（2）针对这些问题，李老师提出了以下创新策略：①丰富作文题材，拓宽学生视野；②引导学生进行个性化写作，提高作文质量；③注重作文评价，激发学生写作兴趣。
（3）与会教师就李老师的观点进行了热烈讨论，分享了各自在作文教学中的创新方法和实践经验。
二、教学观摩1. 主题：观摩优秀语文教师课堂观摩教师：王老师观摩内容：（1）王老师以《荷塘月色》为例，展示了精彩的语文课堂。
她通过引导学生分析文本，品味语言，激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容。
（2）与会教师认真观摩，详细记录了王老师的课堂教学过程，并对王老师的课堂教学进行了点评。
三、教学反思1. 主题：反思近期教学情况主讲人：全体教师反思内容：（1）各教师结合近期教学情况，分析了自身在教学中的优点和不足，总结了教学经验。
（2）针对存在的问题，教师们提出了改进措施，如加强备课、优化教学方法、关注学生个体差异等。
四、会议总结1. 主持人：张老师总结内容：（1）张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了各位教师的积极参与和分享，认为本次教研活动达到了预期目标。
语文教研课评课记录
一、基本信息课程名称：《语文》授课教师：张老师授课班级：八年级（1）班授课时间：2022年10月10日二、课堂概况本次教研课的主题为《我的叔叔于勒》，张老师以学生为主体，通过引导学生自主阅读、合作探究、交流分享等方式，引导学生深入理解文本内容，提高学生的语文素养。
1. 教学目标（1）知识与技能：掌握文章的基本内容，理解人物性格特点，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过自主阅读、合作探究、交流分享等方式，培养学生的阅读习惯和合作精神。
（3）情感态度与价值观：感受人物的情感变化，引导学生关注社会现实，树立正确的人生观。
2. 教学重难点（1）重点：理解人物性格特点，提高阅读理解能力。
（2）难点：引导学生关注社会现实，树立正确的人生观。
三、教学过程1. 导入新课张老师以“家”为切入点，引导学生回顾所学课文，引出本节课的主题《我的叔叔于勒》。
通过提问：“你们知道‘于勒’这个名字吗？他在课文中扮演了什么角色？”激发学生的兴趣。
2. 自主阅读张老师要求学生自主阅读课文，找出文章中的关键句子，并做好笔记。
在阅读过程中，鼓励学生思考：“为什么作者要写这个人物？他的性格特点有哪些？”3. 合作探究张老师将学生分成小组，要求小组成员共同讨论以下问题：（1）文章中的人物性格特点有哪些？（2）作者通过描写人物性格，表达了怎样的情感？（3）结合现实生活，谈谈你对人物性格的看法。
在小组讨论过程中，张老师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本内容。
4. 交流分享各小组派代表发言，分享小组讨论成果。
张老师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生进一步思考。
5. 总结提升张老师对本节课的教学内容进行总结，强调人物性格特点对理解文章的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注社会现实，树立正确的人生观。
四、评课意见1. 优点（1）教学目标明确，重难点突出。
张老师紧紧围绕教学目标，引导学生深入理解文本内容。
（2）教学方法灵活多样。
初中语文科三教案打分标准
初中语文科三教案打分标准教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握文章的基本内容，理解重点词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，培养学生的合作能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
教学重点：1. 理解文章的基本内容，掌握重点词语的含义。
2. 培养学生的合作能力和独立思考能力。
教学难点：1. 理解文章的深层含义，体会作者的表达技巧。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍文章的背景和作者。
2. 学生快速阅读文章，对文章有一个整体的认识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读文章，标记出不理解的重点词语。
2. 学生通过查阅资料或向教师请教，解决重点词语的含义。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个重点词语，讨论其在文章中的含义和作用。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1. 教师针对文章的内容，进行详细的讲解和分析。
2. 教师引导学生深入理解文章的深层含义，体会作者的表达技巧。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据所学内容，完成相关的练习题目。
2. 教师对学生的练习进行点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂所学内容，巩固知识点。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对文章的基本内容掌握程度。
2. 学生对重点词语的理解和运用能力。
3. 学生的合作能力和独立思考能力。
教学反思：教师在课后应对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了知识点，教学方法是否适合学生，是否需要改进等。
同时，教师还应关注学生的学习情况，了解学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
初中语文听评课总结
初中语文听评课总结在初中语文听评课中，老师通过批评与评价的方式对学生的学习情况进行分析和解读，帮助学生发现问题，提高学习效果。
下面是我对初中语文听评课的一些总结和思考。
首先，语文听评课是帮助学生提高语文学习能力的重要手段。
在课堂上，我注意到老师通过严厉的批评和细致的评价来激发学生的学习动力。
老师对学生的发言进行针对性的点评和建议，帮助学生发现不足之处并寻找改进方法。
这种方法能够有效地激发学生的自我学习能力，促进学生对自己学习方法的反思和调整。
同时，老师还会根据学生的学习情况调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，语文听评课是培养学生批判性思维的有效途径。
在课堂上，老师经常提出问题，引导学生思考和分析。
通过对学生的发言进行批判性的评论，老师能够帮助学生更加深入地理解知识，培养学生的批判性思维能力。
这种批判性思维的培养对学生的学习和生活具有重要的意义，能够提高学生的分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
再次，语文听评课能够让学生更好地理解和接受教师的指导。
在课堂上，老师通过点评和建议来指导学生的学习，帮助学生更好地理解知识，并引导学生树立正确的学习观念。
通过对学生的发言进行指导和点评，老师能够帮助学生加深对知识点的理解，提高学生记忆和运用知识的能力。
同时，老师还会给出具体的学习方法和学习策略，引导学生在学习中做好总结和反思，提高学习效果。
最后，语文听评课能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在课堂上，老师鼓励学生发言，并对学生的发言进行评价和点评。
这种形式的教学能够激发学生的积极性，增强他们主动学习的意识和能动性。
同时，学生在互相点评和评价中，学会了倾听他人的观点并做出回应，培养了他们的团队合作精神和批判性思维能力。
总之，初中语文听评课是一种有效的教学方法。
通过对学生发言的点评和评价，老师能够帮助学生发现不足之处并提供改进方法，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
初中教案评比标准
初中教案评比标准
一、教案设计理念（20分）
1. 体现新课程标准的要求，注重学生全面发展（5分）
2. 突出学科核心素养，注重培养学生的创新能力和实践能力（5分）
3. 遵循教育教学规律，尊重学生个体差异，注重因材施教（5分）
4. 强调教学的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣（5分）
二、教案结构与内容（30分）
1. 教案结构清晰，环节完整，符合教学流程（10分）
2. 教学目标明确，具有可操作性和可测量性（5分）
3. 教学内容充实，重点突出，难易适度（5分）
4. 教学方法灵活多样，有利于学生主动学习（5分）
5. 教学评价合理，能够全面反映学生学习情况（5分）
三、教学资源与素材（20分）
1. 教学资源丰富，充分利用现有设施和器材（5分）
2. 教学素材选取得当，有利于学生直观感知和理解（5分）
3. 注重信息化教学，有效运用多媒体和网络资源（5分）
4. 教案中体现对教学资源的整合和优化（5分）
四、教学过程与策略（30分）
1. 教学过程设计合理，注重启发式教学（10分）
2. 教学策略运用得当，有利于学生思维发展（10分）
3. 注重学生主动参与，鼓励合作与探究（10分）
4. 课堂管理有效，营造良好的学习氛围（10分）
五、教学反思与改进（10分）
1. 对教学过程进行深入反思，能够发现自身不足和问题（5分）
2. 针对问题提出切实可行的改进措施（5分）
六、教案书写与格式（10分）
1. 字迹工整，语言简练，表述清晰（5分）
2. 格式规范，符合教案编写要求（5分）
总分：100分
注：本标准仅供参考，具体评分可根据实际情况适当调整。
个性化语文评课标准初探
是一项不断发现价值 、判断价值 和提升价值的活动 ，是完整教 学过程不可分割 的一个重要组成部分。 它在促进课 堂教育教学质量不断提高 ，推动教师专业发展等方 面发挥着重要作用 。而制定科学 、合理 的课堂教学评价标准是进行课 堂教学评价 的基础和前提 ，甚至是搞好课堂教学评价 的关键所在 。但令
人遗憾的是 ，由于受多种因素的影响 ，语文教学长期未找准 自己的立足点。与此相对应 ，旧有 的课堂 教 学评价标 准几乎缺乏语文学科特色。在实际的评价工作 中，我们 常见 的方式是用跨学科 、 跨年级 的
划一 的量化指标体系来 “ 勾划”教师在知识 、能力 、态度 、方法等方面达到的数量水平 。跟其它学科 的评课标准大同小异 ，传统 的语文评课标准大都是依课 堂教学要素分为教学 目标、教学 内容 、教学过
宇 宙 ；第 二 ，感 受 这 些 精 神 宇 宙 的心 灵 ，也 是 独一 无 二 的精 神 宇 宙 ；第 三 ，担 任 “ 灵 导 航 ” 的语 文 心
教师 ，对语文内容 的感受 、领悟 、解读等等 ，也深深 打上 了其精神世界独一无二的烙 印。因此 ，有个
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［ 作者简 介】 廖圣河 （９６ ）男 ， １＂ 一 。 江西省南康市人 ． ／ 漳州师范学院 中文系助教 ， 教育学硕士 。
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１２・ ４
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廖圣河 ：个性化语 文评课标 准初探
第２ 期
性 的语 文教育应该是理所当然的 ，而没有个性 的语文教育倒是不可思议 的。但是 ，现在的语文课 程恰 恰 成 了最 公式 化 的 学科 。［ 性 化 的语 文 教学 是语 文 教 改 的需 要 ，也 是素 质教 育 对语 文教学 提 出 的 ２ 个 １ 酣
初中教案评语及建议
初中教案评语及建议年级学科：初中语文课时：2课时教材版本：人教版【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能理解课文内容，掌握字词，了解作者写作背景，领会文章主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受草原的美丽，体会草原人民的生活，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重点】1. 生字词的学习与理解。
2. 文章主题的把握。
3. 朗读与感悟。
【教学难点】1. 理解作者通过景物描写表达情感的手法。
2. 体会文章深层含义，激发学生热爱草原的情感。
【教学过程】第一课时：一、导入新课1. 图片展示：草原风光图片，引导学生感受草原的美丽。
2. 学生分享：预习过程中了解到的关于草原的知识。
3. 教师简介：作者老舍及写作背景。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师检查生字词学习情况，及时讲解生字词。
三、合作探讨1. 学生分组讨论，分析文章结构，概括段落大意。
2. 教师指导：引导学生关注文章景物描写，体会作者情感。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后作业：熟读课文，完成课后练习。
第二课时：一、复习导入1. 检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分享：课后对课文内容的理解和感悟。
二、深入学习1. 教师引导学生关注课文中的景物描写，分析作者表达情感的手法。
2. 学生朗读课文，体会文章主旨。
三、拓展延伸1. 学生讨论：如何理解文章中“草原人民的生活”？2. 教师引导：联系实际，感受草原人民的热情好客。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后作业：撰写课后感悟，向家人分享课文内容。
【教学评价】1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对文章结构和主旨的理解程度。
3. 学生朗读和感悟的能力。
建议：1. 在自主学习环节，可以增加学生分享环节，鼓励学生主动发言，提高课堂参与度。
2. 在合作探讨环节，可以适当引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
初中语文教研组评课意见(3篇)
第1篇一、引言为了进一步提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于近日开展了评课活动。
本次评课活动旨在通过教师之间的相互交流与学习，共同探讨教育教学方法，提高课堂教学效果。
以下是对本次评课活动的总结和意见。
二、评课内容1. 教学内容本次评课活动涉及了初中语文教材中的多个篇章，包括诗歌、散文、小说、文言文等。
教师在教学内容的选择上充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的语文素养。
2. 教学方法教师在教学方法上注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还采用了多媒体辅助教学，使课堂更加生动有趣。
3. 教学效果本次评课活动中，大部分教师的教学效果良好。
学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。
同时，教师的教学目标达成度较高，学生掌握了所学知识。
三、评课意见1. 教学内容方面（1）教师应进一步加强对教材的研读，深入挖掘教材内涵，提高教学内容的深度和广度。
（2）在教学内容的选择上，应注重与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法方面（1）教师在教学方法上应多样化，结合学生的认知特点，采用多种教学方法，提高课堂效率。
（2）教师应注重培养学生的合作意识，引导学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
（3）教师应充分利用多媒体辅助教学，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果方面（1）教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
（2）教师应注重培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的综合素质。
（3）教师应加强课堂管理，确保课堂秩序，提高课堂教学效果。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
2. 组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 开展课堂教学观摩活动，提高教师的教学水平。
4. 鼓励教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情。
5. 加强对教学资源的整合与利用，提高教学效果。
五、结语本次初中语文教研组评课活动取得了圆满成功。
初中语文评课稿(2篇)
语文评课稿（一）一、评教学目标《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。
本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。
王老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字词的音义。
③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。
能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。
②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。
③认识小说所反映的社会现实。
情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。
这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。
二、评教学思路基于上述目标，王老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。
如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。
因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。
三、评教学过程王老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学，但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。
王老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。
因此，在组织课堂、引导学生参与课堂对话时，各个环节衔接紧密，紧扣预设方案展开且适时加以变化。
初中语文评课稿15篇
初中语文评课稿15篇初中语文评课稿1今日听了陈利玉教师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，进取倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，陈教师充分调动学生的合作学习精神。
如学习完“顶峰歼敌”这一部分，教师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最终由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅仅调动了学生的进取性、自主性，并且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅仅在于供给刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，经过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面陈在课堂中也处理得很好。
例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自我感动的'语句去品读体味。
其中一个教学片段是这样的：生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，仅有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。
他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？最终，让学生归纳学习方法，有感情朗读。
阅读指导课评课稿（精选5篇）
阅读指导课评课稿评课是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的阅读指导课评课稿（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
阅读指导课评课稿篇1课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
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初中语文阅读教学评课标准初探广东省中山市教育局教研室张宝华1、拟定评课标准的动机⏹是教研员评课的需要。
⏹是学校行政和教师评课的需要。
⏹是阅读教学比赛的需要。
⏹是转变教师教学观念，提高对语文新课标新课程的认识，促进教师专业成长的需要。
⏹是培养学生阅读能力，提高语文成绩的需要。
⏹宜细不宜粗。
2、教学基本功⏹普通话标准；语言表达准确、清晰、生动，具有说服力和感染力；范读规范有感情；能熟练背诵名篇诗文警句；能写一笔好字和一手好文章；能设计美观实用的课件；具有分析和处理教材的能力；课堂组织驾驭应变能力强；对学生的关注体现一种希望和爱心；对课堂教学的组织有一种激情；教态亲切、庄重、自然，一种亲和力。
（10分）3、教学目标⏹明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和检测，符合课标和教材关于阅读教学目标的要求，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。
（10分）4、教学内容⏹概括要点；局部探究，品味语言，理解句意；体验感情，理解意蕴；抓住特点，分析手法；感悟评价，推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。
以读为本，突出重点，突破难点。
准确把握能引导学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心；筛选信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展；突出“怎么样”和“为什么”的教学；总结出本课阅读学习的规律和方法。
有深度；突出对学生思维能力的训练；有广度，重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学生的实际，有效开发课程资源。
（15分）5、教学方法从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化；注重启发式、讨论式、探究式的教学方式，引导学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题；突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识；培养学生学会自主、合作、探究的学习方式；引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯6、教学过程教师的教思路清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。
学生的学体现了愉快的心境，强烈的学习欲望，主动参与学习，积极与伙伴协作学习，具有问题意识，敢于质疑问难，大胆表达自己的见解，生成对文本新的感悟和创造。
（10分）7、教学手段板书设计简要、工整、精巧，布局合理，脉络清楚。
多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效，充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势，效果良好。
（10分）8、教学艺术⏹入新颖，能引趣激情；收束简炼，能促进归纳迁移；提问巧妙，能启迪思维；能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性；能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性；教学过程有发展有高潮；形成鲜明的教学风格。
（10分）9、双边活动⏹充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用；保证学生独立思考和阅读的时间；学生全程参与、全员参与；教学民主，善于与学生沟通，师生间民主、平等、情感双向交流，达到教学共振。
（10分）10、教学效果⏹设计的教学目标达到；阅读教学过程的各环节达到理想的效果；活化知识、内化方法、优化情意；具有实、精、新、活的特点，具有饱满深沉的内涵和文化底蕴；促进了全体学生阅读能力的发展和提高。
（10分）初中语文阅读课评课原则1、阅读理解与基础积累相结合原则⏹阅读理解与基础积累相结合原则没有基础知识，阅读就会成为空中楼阁，语文大厦就会根基不牢。
⏹将词语的读音、解释；句子的表达形式和效果；修辞手法的运用等融入文本理解过程中。
⏹避免只见阅读理解，不见基础渗透。
⏹⏹2、一元理解与多元理解相结合原则⏹感悟和体验相结合原则文本意义已非常明确的文章少搞多元理解。
⏹多元理解多用于文本意义含蓄的文章和文学作品。
⏹多元理解离不开本文世界自身的意义空间，更离不开教师与学生积极主动的参与创新。
⏹多元理解而不误解。
⏹3、感悟和体验相结合原则⏹读中感悟，读中体验，循环往复，螺旋上升。
⏹学生只有设身处地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的独特认知体验，才能与作者在作品中传达的情意达到相通契合，才能感悟到作品的妙处与意蕴情致，产生新的情感与认知体验。
⏹⏹⏹4、科学性与艺术性相结合原则要符合阅读、阅读教学和语文教学的规律⏹阅读的规律：披文——入意——理文⏹阅读教学的三环节：一是通过对文章外部结构的转换去掌握文章的整体内容。
二是揣摩文章的组合手段。
如材料的选择、表达的方式、技巧、语言。
三是将文章整体内容与组合手段统一起来思考，探究组合手段对内容表达的作用。
⏹阅读的认识规律：预习——讲读、导读、自读——练习⏹⏹5、预设与生成相结合的原则阅读教学离不开预设。
⏹教师既要控制教学目标的实现，又要创造机会，促进学生的生成。
⏹新课标下的阅读教学要为生成而预设，要追求有机预设与动态生成的和谐统一。
⏹控制是为了飞得更高。
⏹⏹6、阅读理解与学习语言相结合原则体现了语文教学以语言为本的特性。
⏹离开语言去理解课文是架空理解。
⏹离开语言去追求“人文”，必然造成语文课的异化。
离开理解语言的核心上阅读课也会导致阅读课异化为语文实践活动课、口语交际课、写作训练课。
⏹要在阅读理解中去揣摩语言的含义、感情色彩、运用技巧、表达方式、表达作用、风格。
⏹感受语言、品味语言、积累语言、运用语言。
⏹⏹7、以读为本和以文本为本相结合原则教学千法读为本。
读，作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。
课型各异着眼于读，文体有别落脚于读，方法多变依托于读。
默读，感知材料；朗读，培养语感；多读，习得语感。
要告别哑巴语文。
⏹拓展要以文本为本，防止脱离文本的拓展。
防止轻视甚至抛弃文本教学。
⏹⏹8、精心设计与灵活实施相结合原则“凡事预则立，不预则废。
”⏹科学的阅读教学设计既是体现阅读教学目的性、针对性的预见性所必需，又是顺利开展阅读教学、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
⏹成败的公开课，往往是从教学设计上开始的，糟糕的考试成绩也是从教学设计上开始的。
⏹灵活实施教学设计是教师应变能力和创造能力的考验。
⏹⏹9、阅读理解与学法指导相结合原则⏹“凡事预则立，不预则废。
”⏹科学的阅读教学设计既是体现阅读教学目的性、针对性的预见性所必需，又是顺利开展阅读教学、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
⏹成败的公开课，往往是从教学设计上开始的，糟糕的考试成绩也是从教学设计上开始的。
⏹灵活实施教学设计是教师应变能力和创造能力的考验。
⏹⏹10、继承传统与与时俱进相结合原则⏹在掌握信息技术、让学生成为课堂学习主人的时候，不要丢掉教师的板书、范读、讲解、总结………⏹结束语⏹评课标准是优质课、精品课的标准，是语文教师在教学生涯中为之终生奋斗的一个目标，一个可望又可即的目标。
⏹其实历史题材的影片（阅读教学）要“沉下去”，还要“跳出来”，这是什么意思？沉到历史（文本、语言）中去，越深越好（深到学生可接受的程度），因为这是源泉；但最后必须“跳出来”，不跳出来就没有发现，没有创造。
所以我说，沉不下去对不起历史（作者），跳不出来对不起艺术（学生）。
（《平津战役》导演韦廉）⏹⏹阅读理解四个水平：–初级水平——理解课文写什么–中级水平——理解课文怎么写的–高级水平——理解课文为什么这样写⏹语文教学的基本规律：–形式——内容——形式–言语——语言——言语–课外——课内——课外–言语——语感——思维⏹⏹符合日常生活常态下的阅读规律：了解搜集信息的浏览性阅读；以明白写了什么的理解性阅读（读懂、知道内容和中心）。
⏹符合以提高阅读能力为主的教学阅读规律：鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪里）；评价性阅读（为什么这样写，发表看法）；创造性阅读（填本文本空白，质疑释疑）⏹⏹教学艺术高超的教师，就像一个艺术家，他从事教学，犹如琴师操琴一样，他和缓地拨动学生思想情感的琴弦，刺激之、安抚之、兴奋之、策动之、激励之。
组织阅读教学活动能左右逢源，方法灵活，节奏明快，似是随心所欲，实在匠心独运。
学生在这种充满教学艺术课堂里的感受，是智慧的启迪，是感情的愉悦，是美的享受，似风和日丽行云流水，轻松愉快而收获极大。
⏹提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具有美感，外在美与内在美的统一。
⏹逐步提高阅读课的层次：清楚的阅读课；深入的阅读课；美妙的阅读课。
⏹⏹母语的语言能力固然有可能在大量的积累与实践中以语感的方式发展起来，但是这种内隐式的学习无疑是一种幽暗中的探索，有成功者，也有失败者。
成功者的投入与他获得的进展也很可能是不成比例的。
⏹要“寻其当然”，更要“寻其所以然”。
⏹现代教育从可持续发展的目标出发，强调学习者应该能够站在这些能力、知识之外来审视它们，获得一种发展能力的能力⏹因此，语文教学要突出学法指导，要研究语文学习策略，要培养学生自我调控学习语言的能力。