以海洋文化打造学校特色
特色强校 打造海洋教育特色品牌学校
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特色强校打造海洋教育特色品牌学校特色强校打造海洋教育特色品牌学校近几年，我校坚持以质量创声誉，以和谐带队伍，以特色求发展的办学之路，积极开展海洋教育实验探索，做到普及与提高相结合、教育与科研相结合、活动与德育相结合，形成了科研引领，校本深化，活动助推、文化升华的实验思路，建立了三全（全员、全程、全方位）海洋教育体系，构建了四条主线的海洋教育网络，激发了学生认识海洋、探究海洋、保护海洋的意识，博大、深邃、开放、包容的海洋文化已成为学校文化主流。
一、明确学校发展目标，打造海洋教育品牌根据我校多年的办学传统和办学特色，抓住青岛市大力发展蓝色经济的机遇，我校不断探索富有黄海地域特色和符合学校实际的海洋教育实验成功之路。
确定了依托海洋资源优势、打造海洋教育特色品牌为学校的发展之路。
我校实施海洋教育特色工作 2019 年正式启动，分三步实施。
2019年是普及阶段，以全员参与、形成氛围为目标，全校师生树立浓厚的海洋文化教育意识。
2019 年是提高阶段，以课题研究、形成特色项目为目标，积极开展海洋文化教育。
2019 年是升华阶段，以成果汇总、形成特色为目标，把海洋1/ 6教育特色项目上升为学校特色，进一步提炼学校特色办学理念，形成海洋教育特色的教育个性，从而把海洋教育升华为一种思想、一种文化。
二、拓宽海洋教育空间，丰富海洋教育活动海洋教育的主要载体是大量鲜活的实践活动，这也正是海洋教育吸引学生的魅力所在。
我校以参与、动手、创造为主题，开展了四大主题系列活动：走向海洋实践系列活动，探究海洋奥秘研究学习系列活动，帆船与航海运动系列活动，海洋科普系列活动，以学生熟悉的海洋环境作为切入点，从校园走向海洋，从校园拓展到大海，开展了丰富多彩的海洋教育实践活动。
学校特色与文化建设实施方案
唱响“海文化”，让小学校“扬帆起航”——学校海洋文化建设实施方案崂山区石老人小学2011.10唱响“海文化”，让小学校“扬帆起航”——学校海洋文化建设实施方案崂山区石老人小学(一)构建海文化——凝练引领学校发展的“价值理念”石老人小学位于石老人国家级旅游度假区，背山临海，拥有天然的海洋区位优势。
学校所在的石老人社区，由一小渔村发展而来，社区居民祖辈世代以打渔为生，其建村历程恰似青岛建市的缩影。
同时，石老人小学的学生多为本社区渔民的后代。
为此，我们把“海洋教育”作为学校的办学特色，把“海文化”定义为学校文化的形象特征。
其内涵就是“海的胸怀、浪的激情、水的奉献”。
——“海的胸怀”就是宽广的胸怀和视野、创新的思维和远见。
海纳百川，有容乃大。
只有如海，才能立足更高的平台审视自我，站在更大的空间谋划发展，着眼更宽的领域寻求突破。
——“浪的激情”就是磅礴的气势和力量、开放的性格和豪情。
汹涌澎湃，一往无前。
只有似浪，才能增强攻坚克难的勇气、干事创业的朝气、敢于超越的豪气。
——“水的奉献”就是浩瀚大海的力量源泉，生生不息地追求奉献。
涓涓细流，汇聚成海。
只有像水，才能把职业当成事业，把岗位看成责任，用水一般的师爱润泽每个学生的心灵，实现和提升个人的价值。
在明确“海洋教育”内涵的基础上，结合学校发展的实际，我们提炼出石老人小学的价值理念，那就是“追求极致、挑战卓越”。
这是学校海洋文化的核心，是学校生存和发展的精神支柱和驱动力量。
学校精神——创新精神、开拓精神和奉献精神(二)弘扬“海的教育”——培育保障学校发展的“行为规范”学校日趋成熟的办学特色是与学校文化的成熟息息相关的，成熟的海文化不仅要能体现学校的价值理念，还要能规范学校和师生的行为准则。
为此，我们把积极打造“海的谋划力、铁的执行力、钉的钻研力、家的亲和力、水的润泽力”作为落脚点，通过加强学校特色及校园文化的建设，以“五力”为核心的学校行为规范逐步完善，为学校的持续优质发展提供了坚强保障。
以海洋文化为特色办学思路
以海洋文化为特色办学思路作者：林允艳来源：《教育》2015年第15期海洋文化就是缘于海洋而生成的文化，是人类文化的一个重要体系，包括海洋精神文化和物质文化。
北海市海城区第六小学通过挖掘海洋文化的精神层面内涵，以“为孩子的终身发展奠基”为办学理念，打造特色海洋文化，提升办学内涵，构建海洋文化教育品牌，彰显学校教育特色。
海洋文化特色建设的内涵以大海一样的真挚情怀去爱每一个学生；以大海一样的渊博文化浸润每一个学生；以大海一样的博大品格熏陶每一个学生；以大海一样的宽广胸怀办好人民满意的学校。
海洋文化特色建设的核心价值以传承海洋文化为载体，吸取海洋文化的精神，建设民主、平等、关爱、和谐的校园，构建宽容、接纳、自主、参与的魅力课堂，培养学生宽容自信的优秀品格，让学生在海洋精神的感染下，成为宽容自信的人。
按照海洋文化特色建设的思路建设和谐的“海之家” 通过“硬件”和“软件”同步建设，创设海洋主题文化氛围，让学生在海洋文化的熏陶下，培养情趣和爱好，在蓝色和谐的海洋之家中养成乐观、豁达、宽容、自尊自信、积极向上的品格。
创设充满海洋气息的校园文化依托海洋文化特色，打造校园文化景观着力打造海洋科普教育平台，开辟海之魅科普文化长廊、海之灵生物标本室、海之星才艺展示栏等，使学校成为海洋文化的教育场所。
弘扬海洋文化，提炼校园精神建立以弘扬海洋品质为灵魂的精神文化、制度文化、行为文化等校园文化，以文化立校。
通过开展快乐德育课堂、海洋科技艺术节、“我爱大海”主题班会等海洋科普及人文教育活动，形成宽容、博学、自信、自强的校园精神。
铸就接纳、宽容、博学的教师团体海洋的品格特征之一就是接纳、包容、博大精深，北海市海城区第六小学在这一品格特征的启示下，在教师队伍建设中做到了以下几点：建立接纳教育理念，平等对待每一个学生，让每一位学生都感受到教师的关注和关爱；倾注爱心，宽容对待每一个学生，用爱心去播种理想；提高师能，以渊博的知识教导每一个学生。
“一体两翼”的海洋文化育人模式
“一体两翼”的海洋文化育人模式作者：汤文江来源：《中国教师》2013年第06期“学校的发展离不开学校的文化和特色。
”我校依托三面环海的区域优势和渔家文化资源，将“海洋特色”定位为学校发展的特色目标；秉持“让每一位学生都走向成功”的办学理念，立足“海文化·大教育”的办学思想；以科研创新为引领，以综合实践活动课程实施为推手，大力推进特色办学和文化育人，构建起以海洋文化为主体，以阳光德育和经典读写为“两翼”的“一体两翼”文化育人模式，通过实践体验、文化润泽，促进学生素质的全面提升。
本文将详细阐述“一体两翼”的海洋文化育人理念。
一、“走进海洋”综合实践活动学校文化的发展离不开教育研究，课题研究的经验证明了“发现问题——生成主题——实践探究——开发课程”这一思路，是综合实践活动课程资源的开发和实施的可行模式。
本校充分发挥教师团队力量，以威海市重点课题“综合实践活动校本化的实施与探索”为引领，从学生感兴趣的海洋问题出发，在人与自然、人与社会、人与自我、人与文化四个领域为依据，开发并实施综合实践活动，构建以“探索海洋奥秘”为主题的探究类课程和以“贝雕创作”为特色的技艺类课程的课程体系。
首先关于海洋探究课程，我们始终坚持以“走进海洋”为主线，课程内容涵盖“海洋与生命”“海洋与环境”“海洋与生活”“海洋与文化”四大领域的多个主题和研究小课题。
课程实施以教育研究为专业引领，首先以兴趣小组为试验点，在取得了很好的效果后，定位为各类校本课程开发，纳入学校课业管理，现已发展到全员化、常态化，从而打造出学校品牌优势。
其次在系列海洋技艺课程中，“贝雕艺术”课程是学校办学中的特色，以“贝雕创作”为主题，通过“走近自然”“我爱我家”“成长故事”“文学宝库”四个单元的40个主题创作，让学生经历一个由低级到高级、由组合到情境的创作过程，再现了“玩中做”“做中学”“学中创”的创新理念，充分挖掘学生的创新潜力，丰富学生的情感体验。
植根海洋文化 推进特色育人
、
构建基 于海洋文化 的校本 课程管理体 系
文化育人 离不开丰富 的活动载体 。我校立足
“ 走 进海洋 ” 综 合实践 活动课 程 开发 ， 以海 洋文化 为主线 ， 逐 步构建起 以“ 海洋探 究 ” 为主体 的探究
类课程 和以“ 贝雕创作 ” 和“ 海洋剪纸 ” 为特 色的技
艺类课程 的双轨课程 体系 。 １ ． 从学 生兴趣出发 ， 在实践 中开发主题资源
贝雕再 现大 自然 中的花 鸟鱼虫 ，展现 和谐 生态 ； 我 爱 我家 ， 即歌颂 祖 国 、 家乡 美丽 河 山和 社会 发 活 中的活动 体验 和成 长点滴 ，感 悟生活 之美 ； 文
书写爱 国情怀 ； 成长 故事 ， 即记 录学校 、 家庭生 题 。教师引导学生将这 些问题进行筛选 、 归总 、 分 展 ，
如“ 渔家乐 ” 、 “ 海鲜 营养 包 ” 等 。我们 组织学 生到
渔村探访 剪纸艺 人 ， 听渔 家爷 爷奶奶谈 源远 流长 家剪 纸 ”主题就这样确立并 实施 开来 。我们还发 挥 社 区优势 ， 组 织学生开展 “ 走 进舰艇 、 走 进企业 、 走进 渔港 、 走进 渔市 、 走进社 区” 的“ 五走进 ” 活动 。 学 生通过 实地考察 ， 不仅亲 身体 验 了改革开放 给 石 岛带 来 的变化 ，同 时还 积 累 了大量 的活动 资
海洋文化教育特色的校本课程设计与实施-2019年精选文档
海洋文化教育特色的校本课程设计与实施海洋对于国家的重要性不仅在于其政治意义与经济价值，也在于人文传承。
学校的海洋文化特色教育，不仅是要创建海洋科普教育平台，更是要将海洋精神与学校育人目标紧密结合，创新德育活动，丰富特色课程，共同为教育总目标服务。
航华第二中学作为上海市唯一一所开展海洋文化教育的初级中学，一直在进行海洋文化教育特色校本课程的开发与完善。
一、课程内容：课程建设与文化发展同向学校制订了《航华二中拓展型课程实施方案》和《航华二中探究型课程方案》，结合校情、教情、学情开展科目设计，因地制宜地开发校本课程。
在科目设计时，始终坚持“以学生发展为本”的原则，关注学生多元发展的需求，开发学生潜能。
近几年，学校先后开设了30多门校本课程，其中一些课程已经有了与之匹配的校本教材。
在对校本课程进行探索的几年里，一方面，学校要整合已有的教育资源和教师资源；另一方面，校本课程的选择和开设要与学校办学理念与特色创建保持一致，与学校的文化发展相契合。
学校于2012年提出“打造海洋科普教育平台，创建海洋文化教育特色”，并以“海纳百川，自我超越”为办学思想，以“包容自信、乐观向上”为学生的品格导向，追求“博纳、超越”的学校精神和“包容开放、自信挑战”的学校文化。
除此之外，基于初中学校的性质和特点，课程设计还应与基础课程和学校活动全面融合，让更多学生和教师参与并受益。
因此，学校把目光从基础型课程的知识视野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本课程，内容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋与物理化学、海洋与艺术、海上运动以及航海等方面。
二、课程目标：课程实施符合学生认知发展在“为学生的成人、求知和创新”办学理念的指导下，学校“打造海洋科普教育平台，创建海洋文化特色”的发展战略，必然要求学校整体思考课程建设，构建系统的特色校本课程。
基于对特色课程构建与学生不同年龄段学习特点的考量，学校尝试分年级设计海洋特色课程的基本目标。
在通适性课程上，以探究课整班授课方式，做了如下设计：海洋由水构成，低年级段首先认识海水；其次认识海洋生物，并对海洋资源进行认识；在了解人类对海洋资源开发利用的基本知识后，要知晓保护海洋环境的重要性。
海洋文化活动方案(周红燕)
耕耘蓝色牧场争做时代主人——班级海洋文化系列活动方案周红燕一．指导思想从海岛学生已有的基础与经验出发，以现代海洋文化教育为平台，促进学生在正确处理自然、个人、集体、社会关系的基础上保持个性发展，培养学生创新思维与社会实践能力，使现代海洋文化教育更具开放性、可持续性、个性化等现代教育的时代特征，全面推进素质教育，主动接轨舟山群岛新区建设。
把地域、人文优势转化为教育资源优势，使班集体建设在注重学生学业成绩之外，发展的更全面、更具生命活力。
二．主要目标学生发展——增强海洋意识、丰富海洋科学知识，培养对海洋文化的保护和传承的责任感和使命感，通过海洋文化教育的研究性学习，提高学生综合实践能力。
1、了解海岛风土人情，树立知岛、爱岛、兴岛的热情，传承海岛人情文化。
2、了解海洋生物，并掌握基本的海产品的制作技能。
3、增强海洋环保意识和海洋国土意识，感知海洋科技。
4、挖掘海洋艺术文化，开发校本特色课程，提高“渔民画”等海洋民间艺术的创作水平。
班集体创建——以发展海洋文化特色活动为载体，将班集体的创建用一种主题鲜明、形式多元的路径来激活班级的动力、凝聚力和竞争力。
让学生在活动之余除了开拓眼界、丰富知识之外，更多的将班集体的认识提高到一个新的高度，并将其视之为自身奋斗的终极目标。
三．主要内容（一）创设浓郁的海洋文化教育班级氛围，深化班级海洋文化的内涵。
（二）以每月主题班会活动为主渠道，融入现代海洋文化教育。
（三）以校园“渔民画基地建设”为基础，打造海洋艺术教育特色。
（四）多渠道开展海洋科技教育活动，培养学生海洋科技意识。
四．具体措施（一）创设浓郁的海洋文化氛围，深化班级海洋文化内涵。
1、创设浓郁的海洋文化气息的班级环境。
在班级里等张贴富有海洋特色的学生渔民画作品；设立“亲近海洋关爱海洋”的文化角，设立海洋文化教育的专栏，介绍有关海洋的知识；使整个班级充满了浓浓的海洋文化气息。
2、以蓝色海洋风体现班集体文化建设。
班级以蓝色海洋风为班级的文化，班牌用海星的形象进行装饰，教室布置、班徽设计体现海洋特色。
以海洋文化打造学校特色
课程文化。 １ ． 主题 活动 。在主题活动 课程
构建中， 我们 积极探 索具有浓 郁地
儿 置身 于渔家 生活 的浓厚 氛 围中 ，
激发 了幼儿的探究热情 。
在 以渔 网为 特 色 的 区域 活 动
《 我是小 投手 》 《 漏 网之鱼 》 《 快 乐投 篮》 等 。这 些游戏 活动 的开发与 实
幼 儿都 喜欢参 与 的一项户外 活动 。
户 外 器 械 操 使 用 的小 哑 铃 ， 是 在 酸
等多种形式展现 自己喜欢 的鱼 。 我们还尝试 了许多不 同形式的
主题 活动 ： “ 大 海里 航行 的船” 主题
奶 瓶里 装一些 碎贝 壳 ， 全 部 由师幼
共 同制作 而成 。手 摇器械 ， 会 听到 清 脆 的响声 ， 配以《 赶海 的小 姑娘 》
网用 Ｐ Ｖ Ｃ管 组合成 大小不一 、 形状
为切入点 ， 提炼出“ 传承海洋文化 ， 培 育｝ 夹 乐海娃 ” 的办园理念， 培育阳光 、 灵动 、 勇敢 的“ 海之骄娃” 。 幼 儿 园的 课 程 实 施 以活 动 为
主， 活 动文化 是幼 儿园文化创 设 中 最有活 力的部分 。在核心理念 的引 领下 ， 我们构建 了主题活动 、 区域活
集体 器械 操《 贝 壳刷刷 刷》 ， 既
具 有渔 家特色 又富 有童趣 ， 是 全 园
学生 的健康成长有着巨大影响。
黑沿子 中心幼 儿园所处的黑沿 子镇 ， 是一个拥有鲜 明地域特色的渔 镇 。大海 的洗礼沉淀 出悠久 工区 ， 幼儿通 过泥塑 、 折纸 、 绘 画
变漂 头 、 渔家 泥 巴坊 等 活 动 角 ， 使 幼
不 同的 网块 ， 操作 简单 ， 一物 多玩 ， 富 有渔 家 特 色 ， 深 受 小朋 友 喜爱 。
让海文化精神在校生根
让海文化精神在学校生根-校长管理论文让海文化精神在学校生根宋协兵于丽孙家疃小学位于威海海岸线东北端的葡萄湾畔，是一所省级规范化学校，这里民风淳朴，海洋文明历史悠久。
学校生源主要来自周围六个渔村，依托资源优势，自2009年起，学校将滨海地域特色与学校文化积淀相结合，积极打造以海洋文化为特色的校园文化，提出“海纳百川——关注每一名学生发展”的办学理念，以“厚蓝色底蕴建和谐校园”为办学目标，提炼出“扬帆向未来”的口号，建设海洋特色校园，完善师生发展系列规章制度，开展一系列海洋文化教育活动。
校园文化建设的推进，使校园海洋文化气息浓郁，海味十足的孙家疃小学成为威海教育特色发展进程中一张精致的名片。
一、海昧环境建设，打造“海洋文化公园”走进孙家疃小学，处处都能感受到海洋的气息。
学校不论是围墙还是凉亭，都有一个海洋文化主题。
走进教学楼，海洋的清新感觉扑面而来，一楼突出童真童趣，主题是“海趣”，尤其是在走廊的尽头，几张小渔网、一些小贝壳，让这个小角落充满渔家的温馨；二楼传承民风民俗，主题是“海风”；三楼突出智趣，主题是“海韵”，彰显生命的韵味；四楼的主题是”海情”，突出校情、校史。
在设计的过程中，学校加入了更多让学生主动参与的动态元素。
楼梯的墙上，贴着一幅幅学生亲手做的海洋生物标本，给学校增添了更多的海洋味道。
和别的学校不同，孙家疃小学的很多学生家长都是渔民，在认识和接触海洋生物、环境等方面，孩子们有着得天独厚的优势。
为了将这些优势利用起来，学校成立了贝雕制作、电脑绘画、剪纸、英语配音等十几个学生社团，同时制定了社团管理、考核和评价等系列制度，确保社团课程的良性发展。
每周的社团课中，学生或开心地制作，或自由地畅想，引领学生走出书本的狭小空间，在广阔的知识海洋中扬帆远航。
学校浓郁的海洋氛围，给予了孩子们心灵的惬意和不屈不挠的学习精神。
“童真童趣真趣自然，海风海韵风韵无边”。
这是学校阅海亭上的一副对联，是学校教师自主创作的，折射出师生对“海文化”的认同感和归属感。
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的进程加快，海洋文化在学校教育中的作用日益凸显。
海洋文化不仅可以拓展学生的视野，增加他们对世界的认识，还可以培养学生的海洋意识和环保意识，引导他们关注海洋资源的保护与利用。
海洋文化也可以激发学生的创新思维和创造力，促进他们的综合素养和全面发展。
研究基于海洋文化特色的学校创新教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以为学校教育的改革与创新提供有益的借鉴和启示。
通过深入探讨海洋文化与教育的关系，我们可以更好地挖掘海洋文化的潜力，推动教育的发展与创新。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于海洋文化特色的学校创新教育，在当前教育改革和发展的背景下，如何更好地引导学生关注海洋、热爱海洋、保护海洋。
通过深入研究海洋文化对学校教育的影响，设计相应的教育项目，并评估实施效果，旨在提高学生的综合素养和创新能力。
本研究旨在探讨海洋文化与创新教育的融合，从中探索出一条可持续发展的教育路径。
希望通过本研究可以为学校教育提供新的思路和方法，为培养具有国际竞争力的创新人才提供理论支持和实践指导。
通过对海洋文化特色对学校创新教育的启示，总结研究成果，展望未来研究方向，推动教育领域的发展，促进学生全面发展和社会进步。
1.3 研究意义海洋文化作为我国特有的文化传统之一，承载着丰富的历史和文化内涵，对于塑造学生的人文素养和国家认同感具有重要意义。
海洋文化特色的学校创新教育，就是基于海洋文化价值观念和生活方式，将海洋文化元素融入到学校教育教学中，从而促进学生的全面发展和个性成长。
研究海洋文化特色的学校创新教育意义重大，首先可以激发学生对海洋文化的兴趣和热爱，拓展他们的文化视野和认知范围，促进文化传承和弘扬。
通过培养学生对海洋环境的关注和保护意识，可以提高学生的环境意识和责任感，促进未来人与自然的和谐发展。
海洋文化特色教育还可以拓展学生的创新思维和跨学科能力，培养学生的国际视野和全球意识，为未来的发展和竞争提供坚实的基础。
培育“海洋文化”特色创建学校课程品牌
研 究型课程 校本特 色开发 。组织 多种海 洋文化探 究活 动，
学校 海洋 文化 特色 的课 程架构
以“ 海洋 文化教 育” 特 色作为课程建 设大平 台， 具体分为 三 基 本能 力为主。 中间圈 ： 拓展型课 程 中按 海洋资源 、 海洋事 业、
倡 导人人 参与、 个性发展。完善一批学生研究课题 ， 涉及海洋生
与海洋文化 教学活动建议 结合点
资源补充
效 实施， 还 需要 落 实好几项 重 点
工作 ：一是 对基础 型课 程教材 的 校本 开发 ， 校本 拓展 型课程 教材
欧洲１ ５ ～ ｌ ６ 世 纪 海洋环境 与航 结合 学校 海洋科 借 助 网 络， 搜 集
普 馆 的设 施设备 各种 航 海方面 的 发现新大陆 过环球航行发现 了 计； 对世 界 大 组织教 学 补充材料
大团高 中学生研 究课题库” 。 与计划 ， 探 索学生海洋文化素养 培育所需 的课程设置 ； 学科建设 “ 需要根 据海洋 文化素养 培养 要求不 断完善 ， 实现 国家课程校 本 化有特 色展现 的实施愿景 。
域博 物馆 等各种教 育资源 ， 组 织学 生实地考察 ， 结 合资源 现场 ，
物生 态、 海 洋化 学、 海洋环 境监 测、 海 洋 防灾减 灾 等 多个研 究领 洋， 使学生在考察实践 中发展 兴趣 爱好 和个 性特 长；开放海洋科
个 圈。外 圈： 基础型课程 中作学科渗透 ， 以激活 、 夯实基础知识 、 域； 组 织多种 海洋文化考察活动 ， 帮助 学生从 不同角度 来认识海 极地考 察等 内容 ， 形成年 级序列 ， 属 限定 性选修课 程。 内圈： 研 普资源 ， 向家长 、 社 区、 其他 学校 辐射 ， 营造 学校 爱护海 洋、 了解 究型课 程 ， 以学 生小课题研 究为核 心 ， 由专家 、 教 师课余 引领 学 生开展探 究活动 ， 由学生 自主选修。 择性， 并从课 程 目标 、 内容 、 途径 、 评价 等方面完善 学校 课程方案
走近海洋——海洋文化：学校特色化发展的思考与探索
总结和提升综合实践活动课程设计 和实施经验 ， 在 原 综 合 实 践 活 动 课 程 实 施 方 案 的基 础 上 ， 制 定 具 有 海 洋 特 色 的课 程 实 施 方 案 。筛 选 出 海 洋 特 色 的活 动 主题 ， 并 开 发 系列 活 动 。通 过 专 家调 研 和 指 导 ， 结 合 学 生 的 知识 水平 和学习能力层次 。 整 合形 成 合理 的 能力 层 级 结 构 。
体 框 架 由 以下 五 个 部 分 组 成 。
一
知 识 结构 得 以拓宽 ， 构 建起 了专 业 化 发展 的新 模 式 。
五、 构 建 基 于 海 洋 特 色 综 合 实践 活 动 课 程 的 特 色 高 中办 学 理 论 体 系
、
构 建 基 于 海 洋 特 色 综 合 实 践 活 动 课 程 体 系
的特 长 和组 织 能 力 在 活 动 中得 到 了充 分 的发 挥 ，教 师 的
次， 学校充 分利用 区位优势 ， 探索 富有 地方海 洋特色 的 综 合实践活 动课程设 计 、 实施 途径 ， 彰显教育 培养模 式 的特色化 ，为 实现新 时期 高 中教育教学 由统一 向多元 、
由普遍 向个 性 转 变 提 供 经典 样板 。 海 洋 文 化 实 践课 程 整
二、 构 建 基 于 海 洋 特 色 综 合 实 践 活 动 核 心 内容 模 型
《 国家 中长 期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 》“ 办学特色 ” 是 提 到 的
３个 高频 率 的词 语 之一 。个 性 化 的学 校 发 展 应该 是 今 后
新 型学 习 环 境 ， 学生 在活动 、 实践 、 体验、 探 究 中亲 历 知
江 苏教 育 － 中学教 学
突出园本课程教学,弘扬特色海洋文化
突出园本课程教学，弘扬特色海洋文化作者：鲍婷丽来源：《读天下》2020年第22期摘;要：在我国发布的幼儿园教育纲要中，对于幼儿园教育的主要教学目标进行了相应的规定，那就是因地适宜来进行相应的教育。
文章将主要针对这一点进行相应分析，主要的研究目标是立足于海洋特色文化对幼儿进行相应的教育。
希望能够通过文章的分析来让我国未来的幼儿园海洋特色文化教育能够有更好的发展。
关键词：海洋文化特色;区域活动;海洋资源一、创设海洋文化特色的区域活动在幼儿园教育的过程中，想要对幼儿进行海洋特色文化的弘扬，首先需要在教育中致力于海洋文化特色教学方式的打造，争取让海洋特色文化能够渗透在幼儿园教学过程中的每一个方面。
幼儿园在教育过程中，首先需要对环境进行相应的处理与改变，无论是室内环境还是室外环境，都需要进行相应的海洋文化主题打造。
主要的做法是：通过在户外的运动区打造，来让幼儿在室外活动时，能够尽量处于海洋主题下。
例如灯塔、军舰、轮船、沙滩等等方面，同时教师在幼儿进行户外活动时，可以引导幼儿扮演成为海洋特色主题的人物，例如水手等等。
这种环境上的渲染能够让幼儿在玩耍的过程中，不断地将海洋特色文化主题得到一定的深入，让幼儿对于海洋文化能够拥有更好的理解与感受。
而在室内教学的过程中，还需要尽量在装修的过程中，使用海洋特色文化主题来进行装修，例如沙画、沙雕、蟹壳装饰画等等。
教学的主要过程中，除了对幼儿进行必要的文化知识教育和德育教育后，还需要尽量引导幼儿能够产生对于海洋文化的热爱情感。
也就是说，想要在幼儿心中打下海洋文化的种子，除了室外室内的环境渲染之外，还要尽量在情感方面进行良好的引导。
二、挖掘海洋资源，丰富区域游戏材料在幼儿进行活动的区域，进行相应的游戏材料布置，能够有效地保证在此区域中幼儿游戏能够顺利地得到开展。
与此同时，幼儿想要得到更好的发展，由于年龄的原因，游戏是主要的教学方式。
所谓的因地制宜的教育，就需要幼儿园能够始终坚持对于本地海洋资源的利用。
“海文化”校本课程助学校创新发展
“海文化”校本课程助学校创新发展作者：谭艳艳来源：《教育家》 2018年第20期山东省威海市文登区南海实验学校地处南海新区，滨海而建，是一所具有浓郁渔乡气息的农村中学。
大海的浩瀚之气潜移默化地影响着学校的特性发展，学校在文化建设方面汲取了博大精深的海洋文化，初步建立了具有浓厚海洋特色的校本课程体系。
立足打好“海文化”品牌，以优化海洋校本课程，引领学校特色发展。
立足实际，确定研究主题学校周边海洋资源丰富，海洋民俗文化氛围浓厚。
学校本着“面向本地，服务本校”的原则，以“课程资源开发与学校特色发展”课题研究为契机，以校本课程资源开发与学校特色发展整合为接合点，充分利用丰富的海洋资源和民俗文化，开发一整套能充分体现学校特色及地域性特点的“海文化”系列校本课程。
让学生在熟悉的环境中，在丰富的活动中提高想象力和创造力；同时让学生感受到海文化的真情与博爱，感受到成长的快乐及成功的自信。
学校依托地方资源，以粘、贴、画等手工制作为实施校本课程的主要形式，让学生在收集与制作过程中了解并利用海洋资源，从而提高其动手能力。
扎实推进，注重研究过程深入调查，为课题研究做好准备。
学校召开“ 海文化我在行”座谈会，广泛征求意见，确定“ 海文化”课题项目及指导教师。
教师深入渔民间，了解海洋文化内涵，充分收集可利用资源；选派部分骨干教师先后到威海、石岛等地进行观摩调研，开阔教师视野。
充分发挥学生的自主性，学校在学生中进行问卷调查，结合教师和学生的共同意见，编写了《南海实验中学校本选修课程目录及介绍》。
为使学校的校本课程开发与实施得到家长与社会的大力支持，学校向社会发放了《南海实验中学校本课程开发社会意见征求表》，广泛征求家长的意见，并请有兴趣和特长的家长参与课程的研究与开发。
纲要引领，使校本课程开发系列化。
根据课程开发的需要，学校制定了《南海实验中学校本课程纲要》。
《纲要》细化了校本课程的目标和内容：贴近学生，尊重个性差异；关联国家课程，为提高教育教学质量服务；凸显学校的“海洋”特色。
立“港”远“航”,让校园散发迷人的文化味
立“港”远“航”，让校园散发迷人的文化味作者：刘虎平来源：《华人时刊·校长》2013年第10期优秀的学校文化是一种精神，一种氛围，一种精髓和灵魂，是激发活力的源泉，是源于历史、基于现实、引领未来的气质禀赋和核心理念，它对学生的道德人格、伦理规范、思维方式等产生深远影响，是一种不可或缺的软实力。
只有科学与人文精神融为一体的学校文化，才是学校管理的至高境界。
溯“港”之本源，锁定文化“场”每一个地方都负载着源远流长、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化，它的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
始建于1990年的东港小学同样置身于这样一个文化场，最初由连云港港务局建造，并以“港”命名，背依云台山脉，云台山珍闻名遐迩；面临浩瀚黄海，黄海美味令人垂涎；毗邻东方大港，以港兴市战略雄起；位居东部城区中心墟沟，墟沟老城历史悠久。
学校依山而建，有一定的历史，校园玲珑有致，廊道曲径通幽，多项活动已成经典文化，自然风光与人文景观相得益彰。
丰厚的区位优势、地域资源和校本建设为学校营造了一个灵动的“文化场”。
于是，我们立足校情，锁定这个丰厚的“文化场”，以“港”做文章，设置学校“港文化”，以满足学生发展的需要。
“港”涵盖多层意义，一为学校名“港”，二为家乡“东方大港”，三为“港湾”，无论学校还是家乡大港，均是孩子健康成长的摇篮、生命茁壮的港湾。
既为港湾，就要有宽度、有深度，要能为即将远航的船只提供给养，输送油料，是船只安全的泊浪口，是信息衔接的中转站……探“港”之路径，架设文化“线”学校不仅将“航者”的理念渗透于学科教学中，还积极打造特色校本课程。
关于此门课程的打造，我们首先架设了一条鲜明、凝练的“文化线”，将具有浓郁特色的但种类繁多、结构复杂、分布广泛、形态各异的连云区地域文化串起，将“港”的文化元素纳入课程，如同把散落的“珍珠”串成精美的“项链”，用心去探索，悉心去找寻，专心去发现，还原其鲜活的精神层面和物化层面，探“港”之路径。
学校特色与教育资源整合
学校特色与教育资源整合在当今高速发展的社会中，教育资源的整合成为了一种趋势。
学校在整合教育资源的同时，也更趋向于建设特色鲜明的学校。
本文将围绕学校特色与教育资源整合展开探讨。
一、视点的引入学校的特色是其独特的标志，代表了学校的文化和办学理念。
而教育资源的整合，则是为了更好地满足学生的需求。
因此，将学校特色与教育资源整合起来，可以更好地实现教育目标。
二、特色的塑造学校的特色可以通过多种途径进行塑造。
首先，学校可以根据地理位置和学生背景来确定特色。
例如，位于山区的学校可以将生态环保作为特色，而位于城市中心的学校可以将创新创业作为特色。
其次，学校可以通过校训、校园文化和学校活动来体现特色。
例如，校训“团结、努力、自强”代表了该校注重团队合作和个人素质发展。
三、教育资源的整合教育资源的整合不仅仅包括师资力量和教材设施的利用，还应该包括社会资源的开发和利用。
学校可以通过与企业、社会组织建立合作关系，引进一流的师资力量，提供更多的实习机会和实践机会，丰富学生的学习经历。
四、课程设计的创新学校特色与教育资源整合的一个关键环节是课程设计的创新。
学校可以根据学生需求和教育资源的特点，开设独特的课程。
例如，位于面向海洋的学校可以开设海洋科学和海洋文化课程，让学生深入了解海洋的奥秘。
五、生活教育的融入学校特色与教育资源整合中，生活教育的融入尤为重要。
学校可以通过丰富多彩的学生活动，培养学生社会责任感和团队意识。
例如，学校可以开展植树活动、环保公益活动等，让学生感受到公益事业的重要性。
六、动手实践的机会学校特色与教育资源整合，要给学生提供丰富的动手实践机会。
学校可以与周边企业合作，开展实践能力培养活动。
例如，学校可以与科技企业合作，组织学生参与科技创新项目，提高学生的实践能力和创新能力。
七、教育资源的网络化教育资源的整合还可以通过网络化的方式进行。
学校可以利用网络平台，共享教育资源。
例如，学校可以与其他学校合作开设在线课程，提高学生的学习质量。
构建渔盐文化特色,打造本土化课程体系
构建渔盐文化特色，打造本土化课程体系渔盐文化是中国沿海地区独特的文化传统，它蕴含着丰富的历史、民俗和民间艺术，是中国传统文化的重要组成部分。
渔盐文化体现了渔民对大海的依赖和对盐业的发展，是中国海洋文化的重要代表之一。
在当今社会，渔盐文化已经逐渐被人们淡忘，年轻一代对这一传统文化了解甚少，因此有必要通过教育和文化活动来弘扬和传承渔盐文化，打造本土特色课程体系，让更多的人了解和热爱渔盐文化。
1.渔盐文化历史课程渔盐文化历史课程可以从古代盐业的发展历史开始，介绍中国古代盐田、盐井的开采方式，盐商和盐巡等相关历史故事，以及清朝时期盐业发展的历史背景和规模，可以结合地方盐业发展进行具体案例分析，让学生了解盐业在中国传统社会中的重要地位。
民俗课程可以介绍渔盐文化中的传统节日、习俗和民间活动，比如渔民的渔歌、渔船的图腾、盐场的风俗等，通过跳舞、舞龙、扭秧歌等方式展示出渔盐文化的魅力，让学生能够亲身感受渔盐文化的独特魅力。
渔盐文化艺术课程可包括传统手工艺品制作、渔盐文化主题的书法绘画、剪纸和民间乐器演奏等，让学生动手参与亲身体验渔盐文化的魅力，同时培养学生的手工技能和审美能力。
保护课程可以介绍渔盐文化的遗产保护和传承工作，让学生了解渔盐文化的珍贵性和脆弱性，培养学生的文化保护意识，提升他们对渔盐文化的珍视和关爱。
1.编写教学教材在渔盐文化特色课程体系的实施过程中，需要编写符合实际教学需求的教材，包括教科书、辅导材料、多媒体课件等，以满足不同教学内容和教学形式的需要。
2.培训教师队伍为了保证渔盐文化特色课程的教学质量，需要对教师进行相关培训，提升他们对渔盐文化知识和传统技艺的了解和掌握，使他们能够更好地传授渔盐文化相关内容。
3.开展教学实践渔盐文化特色课程的实施需要通过实地考察、文化活动、艺术展览等多种形式来进行教学实践，让学生通过亲身体验来感受渔盐文化的魅力，激发他们对渔盐文化的兴趣和热爱。
4.开展社会宣传在实施渔盐文化特色课程的过程中，需要加强对社会的宣传推广工作，向社会大众介绍渔盐文化的特色和魅力，引导公众关注和支持渔盐文化的保护和传承工作。
基于海洋特色校园文化的海洋意识提升
CULTURE文 化区域治理基于海洋特色校园文化的海洋意识提升*江苏海事职业技术学院 冯俊英，王雪一、引言海洋强国战略是我国新时期的国家战略，实现由海洋大国向海洋强国的历史跨越，表明我国从传统的陆地文明走向海洋和发展蓝色文明的重大转变。
海洋强国战略的实施离不开航海类院校的人才培养。
目前，我国拥有100多所航海类高校以及相关培训机构。
航海高职专门培养高素质技能型人才，为我国涉海的航运和港口行业输送新鲜血液，他们是我国未来海洋事业的中坚力量。
航海学生的海洋意识水平，关系着航海院校所培养人才的思想标杆，对海洋强国梦的早日实现具有深远意义。
二、校园文化内涵及独特性（一）校园文化的内涵西方学者在高校校园文化方面的研究起步较早，观念和流派非常多，研究的范围也相对较广。
西方的高校注重通过营造良好的文化氛围和环境，对学生进行潜移默化的引导和教育，这也就是西方著名大学“一草一木皆有历史，一楼一台皆能育人”的原因所在[1]。
对于校园文化的定义，目前比较有代表性和权威性的观点是“校园文化是学校的历史、使命、物质环境、标准、传统、价值观、办学实践、信仰、假说等诸多因素综合起来的且相互影响而形成的指导高校个体或团体行为以及认识理解校园内外一些事件、行为提供参考框架的一种模式”[2]。
校园文化的内涵并没有统一的说法，通过文献梳理，笔者认为“校园文化是由师生共同创造的校园意识”[3]。
该观点将校园的物质文化、精神文化、制度文化及行为文化结合起来，综合评价校园文化的重要作用和不足之处，是目前最为普遍的校园文化内涵视角。
（二）高职校园文化的独特性同普通高等院校相比，高职院校以培养技能型、职业型人才作为重要发展任务，因而其校园文化也具有独特的一面。
一方面，职业性和实用性并重。
职业性是高职校园文化的显著特征，因为高职院校高度重视学生的就业，以提高学生就业竞争力为校园文化的重要内容。
再加上高等职业院校与社会相关行业和企业的合作关系，学生的职业发展对学校的教育产生了重大的影响。
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幼 儿都 喜欢参 与 的一项户外 活动 。
户 外 器 械 操 使 用 的小 哑 铃 ， 是 在 酸
等多种形式展现 自己喜欢 的鱼 。 我们还尝试 了许多不 同形式的
主题 活动 ： “ 大 海里 航行 的船” 主题
奶 瓶里 装一些 碎贝 壳 ， 全 部 由师幼
共 同制作 而成 。手 摇器械 ， 会 听到 清 脆 的响声 ， 配以《 赶海 的小 姑娘 》
中， 我 们首先将 渔 网放置 到各个 区 域 。在 操作 区 ， 幼 儿可 以用梭 子织 网， 培 养动手操 作能 力 ； 在美工 区 ， 幼儿通过裁 剪 、 缝制 ， 用渔网设计制 作服 装 ； 在表 演区 ， 幼儿 自由展示渔 网时装秀。整个活 动均以渔 网为主
题， 环环相扣 ， 妙趣横生。
网用 Ｐ Ｖ Ｃ管 组合成 大小不一 、 形状
为切入点 ， 提炼出“ 传承海洋文化 ， 培 育｝ 夹 乐海娃 ” 的办园理念， 培育阳光 、 灵动 、 勇敢 的“ 海之骄娃” 。 幼 儿 园的 课 程 实 施 以活 动 为
主， 活 动文化 是幼 儿园文化创 设 中 最有活 力的部分 。在核心理念 的引 领下 ， 我们构建 了主题活动 、 区域活
我 园 以丰 富 多 彩 的活 动 为 抓
手， 教 师力求 做到 “ 蹲下 来讲话 ， 抱 起 来交 流 ， 牵着 手教育 ” ， 尊重 、 呵护
每一颗纯 真 的童心 ， 挖掘 每一 个孩
子身上 的潜质 。因为我们 相信 ： 每
一
朵花都 有绽 放的理 由！每一个娃
儿都是未来的海之骄 子。
课程文化。 １ ． 主题 活动 。在主题活动 课程
构建中， 我们 积极探 索具有浓 郁地
儿 置身 于渔家 生活 的浓厚 氛 围中 ，
激发 了幼儿的探究热情 。
在 以渔 网为 特 色 的 区域 活 动
《 我是小 投手 》 《 漏 网之鱼 》 《 快 乐投 篮》 等 。这 些游戏 活动 的开发与 实
变漂 头 、 渔家 泥 巴坊 等 活 动 角 ， 使 幼
不 同的 网块 ， 操作 简单 ， 一物 多玩 ， 富 有渔 家 特 色 ， 深 受 小朋 友 喜爱 。
孩子们 的合 作能 力 、 创 新能 力在潜 移默化 中得到提升 。 我们 利用 渔家废 旧材料创设 的 特色游戏 课程 ， 还有 《 渔 网爬爬 乐》
践， 使幼 儿充分体验到活动 的快乐 。
方特色 的主题教育活动 。每班每学 期尝试开展一期 “ 依海而生 、 与海相 融” 的主题活动 ， 形成 了较为丰富 的 特色主题活动课程 。 在“ 鱼儿 水 中游 ” 的主 题 活 动 中， 我们通过 “ 我认识 的鱼 ” “ 我喜欢
的鱼 ” “ 鱼 的身体 ” 和“ 鱼儿 喜 欢什 ２ ２ 圈圆 德育 版
性认识 。为 了进一步激发幼儿探索 的兴趣 ， 我 们把主 题活动 延伸 到各
育方法 的变革 ， 而且 能够开发智力 ， 丰富文化生活 ， 帮助学生树立和形成
良好的审美观与和谐 的人际关系 ， 对
个区域 ： 在阅读区 ， 引导幼儿 了解鱼
身体 的奥秘 ； 在建筑区 ， 幼儿用不 同
的积木 拼 出形状 不 同的鱼 ； 在操 作
洋 储 封 遣 掌ｉ 犄
唐 山市丰南 区黑沿子 中心幼儿 园 高 多多
校 园文化建设是 学校 育人 工作 的重要一环。优 秀的校园文化 不仅 能促进学校教育 管理 、 教育思 想 、 教 么” 四个环节 ， 引导学生对鱼产生感 ３ ． 户外 活动 。在 户 外活 动 中 ， 我们充 分挖 掘地方 特色 ， 弓 １ 导幼 儿 以常 见的渔 家材料 为道具 ， 参 与形 式 多样 的户外活动 。
等乐 曲， 让人如 临海边 ， 心 旷神怡 。
文化底蕴 ， 渔 民身上凝聚着一种积极
向上 、 快乐洒脱 、 勇敢 自信 、 奋斗不息 的可贵精神。因此 ， 我们以海洋文化
活动使幼儿 了解 了船 的种类 和演变
过程 ； “ 盐 的奥秘 ” 主题活 动通过 盐
户外 游戏 《 百 变 网块 》 ， 充 利 用 家长资 源 ， 将 渔 民捕鱼 的废 旧渔
动、 户外 活动等 “ 三位 一体 ” 的 活 动
的结 晶实验 引导幼儿 了解盐 的形成
和 用途 ； “ 神 奇 的螃 蟹 ” “ 百变 的漂
头” 等主题活动 引领幼儿立足生活 ，
探索未知世界 。 ２ ． 区域活动 。我 园创设 了富有 渔家特色的区域活动 ： 海鲜小 吃街 、 渔 家童 画长廊 、 海产 超市 、 沙趣 、 百
集体 器械 操《 贝 壳刷刷 刷》 ， 既
具 有渔 家特色 又富 有童趣 ， 是 全 园
学生 的健康成长有着巨大影响。
黑沿子 中心幼 儿园所处的黑沿 子镇 ， 是一个拥有鲜 明地域特色的渔 镇 。大海 的洗礼沉淀 出悠久 的历史
区， 幼 儿给小 鱼穿上 漂亮的衣服 ； 在
美 工区 ， 幼儿通 过泥塑 、 折纸 、 绘 画