初中美术：格尔尼卡教案
初中美术格尔尼卡教案
初中美术格尔尼卡教案【篇一：格尔尼卡教案美术教案1】格尔尼卡教案美术教案七年级美术教案时间课题：格尔尼卡课型：欣赏。
评述媒体使用：微机、幻灯、ppt教学目标：1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。
2、提高学生欣赏、分析作品的能力。
3、通过作品使学生认识到和平的可贵。
教学重点：作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教学关键：《格尔尼卡》的含义和表现手法。
教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：ppt、影像资料、教材2、学生准备学具：有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。
二、引课：（4分钟）展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。
从而引出课题——格尔尼卡三、新课：（27分钟）（一）作者：巴伯罗。
毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。
从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。
一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。
早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。
1915——1920年，画风一度转入写实。
1930年，又明显倾向超现实主义。
晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。
他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。
他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。
”（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。
）（二）《格尔尼卡》的创作背景：1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。
三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。
德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。
表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。
七年级美术《格尔尼卡》教案
《格尔尼卡》教学设计一：教材分析：毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。
本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
二：教学目标知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色。
过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
三、教学重难点：（1）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
（2）理解象征性和立体派的艺术手法。
四、教学过程（过程一）首先我们先来听一段歌曲《在东北松花江上》，听完后请大家谈谈歌曲中传递了哪些信息？生：回答师:残酷的战争殃及无辜百姓。
在1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。
画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行。
（过程二）自主探究学习（一）画家简介。
师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。
（PPT 显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。
他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。
（二）画面内容分析1、学生对画面的最初印象师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？生1：乱。
生2：丑。
生3、灰。
师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象呢？生1：人。
七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计
山东省临沂市凤凰岭中学七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的基本信息（作者、年代等）。
掌握画面中每个形象的象征意义，了解毕加索的立体主义的非写实画风，通过欣赏《格尔尼卡》学会从构图、造型灯基本美术语言方面去欣赏绘画作品。
2、过程与方法：通过使用多媒体，运用大量直观的图片和音画结合的视频，让学生切身感受到战争给人们带来的灾难，并点燃学生的爱国热情，让学生在积极积极参与讨论、探究、的过程中，一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，通过作品感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。
培养学生对生命热爱与尊重的态度。
【教学重点】了解《格尔尼卡》这幅作品作品是通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。
【教学难点】理解象征性和立体派的艺术手法。
【课型】：欣赏、评述【教学准备】师：多媒体课件。
生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、橡皮、美术作业本【教学过程】一、组织教学：起立问好，集中学生精力。
二、导入新课：今天我们来看在这样两幅画，分别为《一班的自习课》和《二班的自习课》告诉我。
从画中你得到了什么信息？学生看后回答，一班的纪律好，二班的自习课纪律差。
师提问：你是从哪里看到纪律好或者是不好呢？生回答：一班的是直线，画面平静，二班的线条乱，不平静。
师：非常好，同学们不光观察力很好，想问题的角度也很不错。
看一幅画，不光是美丽的好看的，还有值得我们思索的。
下面我在给同学们看一幅画，记住，从中，你得到了什么信息？，或者说你看到了什么？，感觉到了什么？（师屏幕展示《格尔尼卡》）生观看并踊跃发言。
师总结：这幅画给你们的感觉是，乱、灰色、恐怖、害怕。
你们的感觉非常好，同时，你们是不是也很疑惑。
这是什么样的画？，是什么样的人，为什么要画这样的画？这些问题的答案就在课本的第2-3页上。
请你们自己去把你们的疑惑解开吧，5分钟后，请你告诉我好吗？生看书，师板书课题。
初中美术《格尔尼卡1》优质教案、教学设计
《声讨暴行的檄文---格尔尼卡》教学设计◆教学目标：1. 知识与技能明确《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息（作者、年代、尺寸等）以及创作背景和创作过程，明白画中每个形象的象征意义（例如牛象征法西斯），了解毕加索的立体主义风格，从欣赏《格尔尼卡》这幅画入手，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品。
2. 过程与方法学生在教师的指导、帮助和引领下，通过自己寻找资料、思考问题以及与其他同学的合作学习和探究去深入分析欣赏一件艺术作品。
可采取集体绘画同样题材作品、用肢体表现画面内容、用语言文字描述作品内容等多种方式，生动活泼地诠释作品。
3. 情感、态度与价值观学生通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。
培养学生对生命热爱与尊重的态度。
◆教学重点：了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。
◆教学难点：理解象征性手法和立体主义风格。
◆教学准备：1. 学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本；2. 教学器材：录播教室；3. 教学课件：PPT 课件、公益广告视频等。
◆教学过程：一、导入师：今天老师要讲一个故事。
在故事的讲述中，同学们需要思考这几个问题。
1. 这个故事的名字叫什么？2. 这个故事的时代背景？3. 画家名字，哪个国家？4. 画家运用了什么手法去创作？同学们还要结合课本认真听讲，老师会随时停下，让你来接力讲述这个故事。
好，同学们准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开启今天的美术之旅。
二、新课（一）格尔尼卡的故事师：老师要讲的这个故事名字叫做《格尔尼卡》（音乐响《钢琴曲---辛德勒的名单》），请同学们浏览课本。
板书：格尔尼卡。
师：《格尔尼卡》是什么？生：一幅画。
师：是的，格尔尼卡是一幅画，但它又不仅仅是一幅画，它还是一座小城的名字，在西班牙，曾经宁静而又美丽，但1937 年4 月的一天，德国空军疯狂的轰炸了这座小城，三个小时，变成了废墟。
初中欣赏评述课教案
初中欣赏评述课教案年级学科：八年级美术教材内容：欣赏评述《格尔尼卡》教学目标：1. 让学生了解毕加索以及他的作品《格尔尼卡》，掌握作品的相关背景知识。
2. 培养学生对作品的欣赏能力，提高学生的审美素养。
3. 引导学生运用恰当的美术术语对作品进行评价，提高学生的审美评价能力。
教学重点：了解毕加索以及他的作品《格尔尼卡》，掌握作品的相关背景知识。
教学难点：如何引导学生运用恰当的美术术语对作品进行评价。
教学过程：一、导入（5分钟）教师展示毕加索的画作，引导学生观察并提问：“你们知道这幅画是谁的作品吗？它叫做什么名字？”学生回答后，教师简要介绍毕加索以及《格尔尼卡》的背景知识。
二、欣赏作品（10分钟）教师引导学生欣赏《格尔尼卡》，并提出问题：“这幅画表现了什么内容？你们能感受到画家想要传达的情感吗？”学生自由发言，教师引导学生从画面的构图、色彩、线条等方面进行分析。
三、评述作品（10分钟）教师引导学生运用恰当的美术术语对作品进行评价，例如：“这幅画的构图新颖独特，色彩鲜明，线条流畅，给人一种强烈的视觉冲击力。
”学生分组讨论，每组选出一个代表进行评述，其他组成员可以进行补充。
四、总结与拓展（10分钟）教师对学生的评述进行点评，总结《格尔尼卡》的艺术特色和价值，并提问：“你们觉得还有什么可以改进的地方吗？”学生自由发言，教师引导学生从画面的细节、创作手法等方面进行思考。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调《格尔尼卡》的艺术价值，并鼓励学生在日常生活中多关注艺术，提高自己的审美素养。
教学反思：在本次教学中，我注重了学生的参与和互动，引导他们从多个角度欣赏和评述作品。
在欣赏作品环节，我让学生自由发言，充分表达自己的观点，培养了他们的审美欣赏能力。
在评述作品环节，我引导学生运用恰当的美术术语进行评价，提高了他们的审美评价能力。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对美术术语的掌握还不够熟练，因此在评述作品时显得有些犹豫不决。
以《格尔尼卡》为例探索初中现代美术欣赏教学
以《格尔尼卡》为例探索初中现代美术欣赏教学“太不可思议了，这脏兮兮的、乱七八糟的画是毕加索的作品吗？一点都不美。
”笔者在执教人美版《格尔尼卡》一课时，学生第一次看到《格尔尼卡》时都不免这样评价。
是啊！怎样引导学生欣赏这“脏兮兮”的画呢？从哪儿看到它的美呢？通过探索，以《格尔尼卡》为例，我觉得现代美术“欣赏评述”领域的教学可以从以下几个方面入手：一、要让学生了解作品创作的时代背景要想真正认识美术作品，就必须了解作品产生的时代背景。
格尔尼卡是西班牙的一个小镇，1937年，德国战机向格尔尼卡猛烈轰炸，造成很多平民无辜伤亡。
得知这一消息后，愤怒的毕加索怀着对法西斯的厌恶和鄙视，以这一事件为题材，只用了6个星期的时间，创作完成了巨幅壁画《格尔尼卡》。
该画以立体主义语言表现了战争带给人类的灾难，鞭挞了法西斯的罪恶行径。
学生了解了当时的社会背景后，就很容易理解画面为什么这么“脏”“乱”“黑”。
二、要引导学生理解作者所表达的思想情感很多学生欣赏美术作品时，他们只想看到“美丽的图画”，往往忽视了画面所表达的思想情感。
而《格尔尼卡》这幅画中，重伤的马、身体被炸碎了的士兵、手里抱着死去的孩子的母亲、拖着腿走路的妇人……都表达出了强烈的思想和情感，足以让学生产生震撼之情。
三、要引导学生从多个角度去欣赏画面多角度欣赏画面有两层含义：一是画面直观形象的表达，二是艺术风格特色的欣赏。
乍看起来，《格尔尼卡》在形象的组织及构图的安排上显得十分随意，我们甚至会觉得它有些杂乱。
然而，当我们细察此画，却发现在长条形的画面空间里，所有形体与图像的安排，都是经过了精细的构思与推敲，而有着严整统一的秩序。
全画从左至右可分为四段：第一段突出显示了公牛的形象；第二段强调了受伤挣扎的马；第三段表现了“伸出头来的自由女神”；第四段则是一个绝望的双臂伸向天空的惊恐的男子形象。
毕加索以这种精心组织的构图，将一个个充满动感与刺激的夸张变形的形象，表现得统一有序，既刻画出丰富多变的细节，又突出与强调了重点，显示出深厚的艺术功力。
格尔尼卡说课稿
《格尔尼卡》的说课稿各位评委老师，大家好：我叫董斌，是临潼区交口初级中学的美术教师。
今天，我说课的题目是《格尔尼卡》，选自人美版第1 4册美术教材，属于“欣赏.评述”课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程六个方面来谈谈我的教学设计。
一．教材分析新的《课程标准》将美术课程定性为人文性质，使美术课程从技能层面上升到文化层面。
美术课程的基本理念是：面向全体学生；激发学习兴趣；关注文化与生活；注重创新精神。
而“欣赏．评述”学习领域在培养人的全面发展方面发挥着积极的作用。
本课《格尔尼卡》是毕加索象征主义的代表作，是初中美术教科书外国美术作品欣赏课的起始课，也是重要的基础课，在欣赏、评述过程中能够使学生从感性开始走向理性认知，开启学生审美评价、关注生活、追求人文精神的第一扇门。
二、学情分析我所面对的教学对象是农村学生，查阅资料不方便。
所以相关资料，均由教师提供。
七年级的学生虽有一定的审美认知，但更多接触的是具象绘画艺术，面对非写实的作品在接受和理解上有一定难度。
但现在的孩子眼界较为开阔、思维活跃，教师只要做到正确引导、以学生为本、自主探究，仍能很好的完成对作品的解读。
三．教学目标1.了解《格尔尼卡》这幅世界名画基本信息（作者、年代、尺寸）以及创作背景和创作过程，明白画面中每一个形象的象征意义；2.认识毕加索及立体主义非写实画风，感受大师的创造性思维。
培养学生对象征性作品的欣赏能力。
3.培养学生审美情趣，尊重世界文化多元化的情感。
认识到战争的残暴性，培养学生热爱祖国、热爱和平的思想情感。
四．教学重点和教学难点教学重点：让学生理解作品通过象征性的手法，表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
教学难点：理解象征性和立体主义的艺术手法。
五．教法学法教法：遵循学生的主体地位，教师的主导作用的教育思想。
所以本课主要采用讲授法、讨论法、欣赏法等教学方法。
学法：本课教材提供了大量资料，有利于学生发挥主动性，积极参与讨论探究。
格尔尼卡
教学重点难点
通过以上分析， 本课的教学重点为：作品局部赏析，分析理解人 物的创作手法。 教学难点为：理解象征性和立体派的艺术手法。
教学准备
教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
教学方法
依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式 来完成本课内容，目的在于促进学生自主学习，提 高课堂效率。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直 观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
板书
课 题 1、 2、 ຫໍສະໝຸດ …多媒体屏 幕范画
目的突出重点，加强学生 对本课知识的学习。
以人为本，赏识教育，促进学生主动参与活动 交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本 的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的 氛围中学习美术。
我的说课完毕，谢谢！
教学过程
导入新课——讲授新课——学生练习——作业展 示——小结。 时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生 练习20分钟，展示活动10分钟。
导入新课 今天来欣赏和学习一幅世界名画，这幅 画是世界上最伟大、最杰 出、最有名气、最富创造力的画家的作品，这位画家是谁？ 对，是毕加索。 目的 激发学生学习兴趣 讲授新课 1.学生自主学习课本 2.教师出示格尔尼卡图片。学生谈谈感受 3.了解一下作品的时代背景。 4.分组讨论画面画了哪些内容？ 每一个元素都表达了什么？ 表达作者什么样的思想感情？ 小组代表发言 5.教师对小组发言同学给以简要的评价和鼓励。
教学目标
从学生角度出发，同时结合教材，联系生活，我设置 1、知识与技能目标为： 学习《格尔尼卡》，初步了解作 品的内涵和艺术风格,并欣赏其代表作品. 2、过程与方法目标为：通过开拓学生的审美视野，逐步 提高学生的视觉感受能力. 3、情感、态度价值观目标为：使学生了解作品背后包含 的历史,反思战争,珍惜和平,形成公正的审美观。
格尔尼卡教案美术教案
一、教案基本信息教案名称：《格尔尼卡》美术教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的创作背景、意义和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义和抽象艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析和实践，提高美术鉴赏和创作能力。
教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景和意义。
2. 立体主义和抽象艺术的特点。
教学难点：1. 引导学生理解立体主义和抽象艺术的美学价值。
2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。
二、教学准备教师准备：1. 《格尔尼卡》的相关资料和图片。
2. 立体主义和抽象艺术的作品示例。
3. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。
学生准备：1. 预习《格尔尼卡》的相关知识。
2. 了解立体主义和抽象艺术的基本概念。
1. 导入：教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画表现了什么场景？请大家谈谈自己的看法。
”2. 讲解：教师简要介绍《格尔尼卡》的创作背景和意义，重点讲解立体主义和抽象艺术的特点。
3. 欣赏：教师展示立体主义和抽象艺术的作品示例，引导学生分析作品风格和艺术表现手法。
4. 实践：学生分组进行绘画创作，尝试运用立体主义和抽象艺术的手法表现自己的观点和情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
四、教学反思本节课通过讲解《格尔尼卡》和欣赏立体主义、抽象艺术作品，让学生了解了立体主义和抽象艺术的特点，提高了美术鉴赏和创作能力。
在实践环节，学生积极参与，发挥想象力，创作出具有个性的作品。
整体教学效果良好，但在引导学生深入理解美术语言方面还需加强。
五、课后作业2. 收集其他立体主义和抽象艺术家的作品，下节课分享给同学。
1. 教师引导学生探讨《格尔尼卡》在现代艺术史上的地位和影响。
2. 学生通过查阅资料，了解毕加索的生平和创作风格，分享给同学。
3. 教师展示其他著名立体主义和抽象艺术家的作品，引导学生进行分析讨论。
七、课程总结八、教学评价1. 学生评价：学生在课堂参与度、绘画创作能力和审美鉴赏能力方面的提高。
《格尔尼卡》欣赏类教案
《格尔尼卡》欣赏类教案一、教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义画派的认知和欣赏能力。
3. 引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，培养学生的同情心和爱国情怀。
二、教学重点：1. 《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 立体主义画派的代表作品和风格。
三、教学难点：1. 如何引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦。
2. 如何培养学生的欣赏能力和审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备《格尔尼卡》的图片和相关的视频资料。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察画面的内容和色彩。
简要介绍作者毕加索和创作背景。
2. 欣赏《格尔尼卡》（15分钟）教师引导学生仔细观察画面，注意画面的线条、色彩和构图等方面。
让学生分享自己对本幅画的感受和理解。
3. 了解立体主义画派（10分钟）教师简要介绍立体主义画派的代表作品和风格，引导学生对比《格尔尼卡》和其他立体主义作品的特点。
4. 感受战争带来的痛苦（15分钟）教师引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，让学生讨论战争对人类的影响。
5. 创作自己的画作（15分钟）学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和感受，运用彩笔在笔记本上创作自己的画作。
可以模仿毕加索的风格，也可以发挥自己的想象。
6. 分享和评价（5分钟）学生展示自己的画作，分享创作的过程和感受。
教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学延伸：1. 让学生了解毕加索的其他作品，如《亚威农少女》、《哭泣的女人》等。
2. 引导学生欣赏其他立体主义画派的作品，如布列松、布洛坞等艺术家的作品。
七、教学实践：1. 组织学生参观美术馆或画廊，让学生亲身体验立体主义画派的作品。
2. 邀请艺术家或艺术教师进行讲座，让学生更深入地了解立体主义画派和其他艺术流派。
八、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《格尔尼卡》的欣赏和理解程度。
格尔尼卡教案美术教案
格尔尼卡教案美术教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识《格尔尼卡》这幅画作，理解其历史背景和艺术价值。
2. 培养学生对立体主义和抽象艺术的认识和欣赏能力。
3. 通过分析《格尔尼卡》，提高学生对战争与和平、痛苦与希望等主题的思考。
二、教学重点：1. 《格尔尼卡》的画面内容、艺术特点和创作背景。
2. 引导学生从多个角度欣赏和分析《格尔尼卡》。
三、教学难点：1. 理解毕加索创作《格尔尼卡》的思想内涵。
2. 如何运用欣赏和分析方法深入解读《格尔尼卡》。
四、教学准备：1. 教师准备《格尔尼卡》的图片、相关历史资料和艺术欣赏资料。
2. 学生准备笔记本、彩笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察画面，激发学生对这幅作品的兴趣。
2. 基本知识（10分钟）教师简要介绍《格尔尼卡》的创作背景、画面内容、艺术特点等，帮助学生建立对这幅作品的基本认识。
3. 欣赏与分析（10分钟）教师引导学生从线条、色彩、构图等方面分析《格尔尼卡》的艺术特点，并讨论其表现的主题和情感。
4. 思考与讨论（5分钟）学生分组讨论《格尔尼卡》所表达的战争与和平、痛苦与希望等主题，分享各自的看法和感受。
5. 创作实践（10分钟）学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和分析，运用彩笔在笔记本上创作一幅以战争与和平为主题的画作，可以借鉴《格尔尼卡》的表现手法。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《格尔尼卡》的认识和欣赏能力是否有所提高，在下次教学中进行调整和改进。
六、教学延伸：1. 教师可以为学生推荐其他立体主义和抽象艺术的作品，让学生课后欣赏和分析，进一步拓展艺术视野。
2. 组织学生参观美术馆或画廊，现场欣赏立体主义和抽象艺术的作品，提高学生的审美能力。
七、作业布置：1. 学生完成一幅以战争与和平为主题的画作，要求运用所学的欣赏和分析方法，表现出自己的思想和情感。
2. 写一篇关于《格尔尼卡》的观后感，谈谈自己对这幅作品的理解和感受。
《格尔尼卡》教案
《格尔尼卡》教案《格尔尼卡》教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《格尔尼卡》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《格尔尼卡》教案1一、教学目标（一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。
（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
二、教学重点和难点（一）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
（二）理解象征性和立体派的艺术手法。
三、课前准备（一）学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。
（二）教学器材：多媒体教室。
（三）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。
四、教学设计教学内容第一课时：以欣赏为主。
导入：屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。
学习新内容：1、感受作品的整体氛围（获得初步的整体印象）。
2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。
立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。
虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。
这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。
这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。
毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。
”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。
象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。
通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。
例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。
3、简单描述：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。
4、分析作品：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。
《格尔尼卡》的优秀教案设计
《格尔尼卡》的优秀教案设计《格尔尼卡》的优秀教案设计作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《格尔尼卡》的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
《格尔尼卡》的优秀教案设计篇1一、教学任务分析《格尔尼卡》是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，它用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。
由于该作品中不是按保守绘画中那种整体、严谨的构图来完成的，同学一时会很难理解。
因此围绕《格尔尼卡》可以展开诸多有探究性的主题供同学深入研讨。
如、毕加索是怎样的一个人、他为什么要创作《格尔尼卡》、怎样理解《格尔尼卡》中的怪异形象、立体主义风格对象征性的表示手法有什么积极的作用，我们从毕加索的发明性思维中得到了什么，毕加索的高尚人格给我们有什么启示等。
围绕新课程规范，本课以关注全体同学，以有利于同学自主、多样、持续的发展为理念，确定适宜目标。
促进同学积极的学习态度，在知识、技能获得的同时更关注其情感、态度、价值观的培养。
以自主、合作、探究的学习方式为指导创设同学主动参与的教学情境。
突破学科本位，以信息技术为后盾扩展课程资源。
二、同学分析本课是人美版七年级第一课的内容，作为初一的新生，直观、感性的内容更能调动他们的积极性，在和平环境中生长的同学的生活经历与《格尔尼卡》作品所出现的痛苦、阴暗的悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从同学能接受的程度动身来有效化解本课的教学难题。
把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样发明性的应用立体主义这一形式来充沛表示战争这一主题。
三、教学目标1、认知目标了解《格尔尼卡》作品中的立体主义风格和象征性手法。
2、情感目标体会爱国、爱和平的主题思想。
3、能力目标感受艺术大师的发明性思维，学习发现问题、解决问题的能力。
格尔尼卡说课稿
格尔尼卡说课稿《格尔尼卡》说课稿尊敬的各位领导：下午好！今天我说课的题⽬是《格尔尼卡》，本课选⾃⼈美版第13册，属于“欣赏·评述”课。
下⾯我将从教材分析与设计、学情分析、教学⽅法与⼿段，教学过程设计、教学反思五个⽅⾯来说课。
⼀、教材分析与设计新课标的实施改变了以往重视美术技能、技巧的灌输，转⽽向美术的情感素养⽅向发展，培养学⽣审美意识，提⾼审美能⼒和⽔平，以激发其终⾝追求美的情感。
⽽这⼀节课它好⽐开启初中美育的⼀扇门，让学⽣能了解初中美育的特点——那就是“直观感受美，深层挖掘美”。
本节课的作品《格尔尼卡》是毕加索的名作，属于“象征主义”的代表作，是⼀幅世界名画。
因此，在教学设计这⼀块，我做了如下安排：⼆、学情分析本节课的教学对象是初中⼀年级的学⽣，具有⼀定的审美基础，但⾯对“象征主义”作品，还是感觉到晦涩难懂。
因此，解读“象征主义”的意义，明⽩怎样欣赏艺术作品的⽅法，是本节课学⽣的应知点。
但是初⼀学⽣的理解⼒是有限的，我发挥了“视觉艺术”可以给⼈直观感受这⼀特点，把这些化难为易，化繁为简，把深奥的作品⽤“深⼊浅出”的⽅法解读出来，让学⽣理解、接受。
三、教学⽬标：从三个⽅⾯设⽴了教学⽬标：1、知识与技能：通过对作品的仔细分析，让学⽣了解《格尔尼卡》，明⽩毕加索创作的根本思想和⽬的，达到欣赏的⽬的。
2、过程与⽅法：⽤⾃主探究式学习⽅法，认知作品的历史背景，体会“象征主义”的表现⼿法。
3、情感态度价值观：理解并体会毕加索的艺术作品带给⼈⼼灵的震撼，认识到战争的残暴性，让学⽣的思想情感上升到“爱护世界和平”的⾼度。
教学重点：作品局部赏析，分析理解⼈物的创作⼿法。
教学难点：1、能够分析出《格尔尼卡》的艺术特点——象征艺术，让学⽣理解它的独特意义。
2、让学⽣认识到战争的残暴性，产⽣“爱护世界和平”的情感。
四、教法与学法我利⽤了多媒体课件这⼀有利条件，设计了多种教学⽅法：“、情境创设法”、“分析法”、在学⽣的学法上我采⽤了：⾃主探究性学习法、⼿绘线条情感表现法、师⽣互动法、⽣⽣互动法、游戏参与法。
七年级下册格尔尼卡 教案
人民美术出版社义务教育教科书美术七年级下册格尔尼卡一、教学目标及重难点（一）教学目标1.知识与技能知道《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息(作者、年代、尺寸等)以及创作背景和创作过程,明白画面中每个形象的象征意，（例如牛象征法西斯）,了解毕加索的立体主义的非写实画风。
从欣赏《格尔尼卡》这幅画入手，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品。
2.过程与方法学生在教师法的指导、帮助和引领下，通过自己寻找资料、思考问题以及与其他同学的合作学习和探究去深入分析欣赏一件艺术作品。
可采取集体绘画同样题材作品、用肢体表现画面内容、用语言文字描述作品内容等多种方式，生动活泼地诠释作品。
3.情感、态度和价值观学生通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。
培养学生对生命热爱与尊重的态度。
（二）教学重点和难点1.教学重点:了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情2.教学难点:理解象征性和立体派的艺术手法。
二、教学过程（一）课前准备：从你知道的渠道了解毕加索和他的作品《格尔尼卡》。
（二）导入1.多媒体展示《格尔尼卡》并提问：同学们知道这幅画叫什么吗？他的作者是谁呢？（提示：《格尔尼卡》作者：毕加索。
）2.同学们看完这幅作品有什么感受吗？（提示：混乱、恐怖。
）（三）讲授新课1.请详细观察作品，想一想，我们可以从那几方面深入了解这幅画?（提示：作品的时代背景、作品独特风格、画家的简介、同时代的画家和作品、有关作品的轶事。
）2.多媒体展示《格尔尼卡》的历史背景（提示：1937年4月26 日发生了法西斯空军轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。
镇上的无辜居民惨遭屠杀。
毕加索义愤填膺，随即拿起画笔，进行构思，终于以此事件为题，画了这一幅震撼画坛的《格尔尼卡》。
）3.通过学习，我们认识到格尔尼卡的创作背景，通过这些信息，同学们可以分析出格尔尼卡想要表达的思想吗？（战争的残酷。
欣赏类教案格尔尼卡
课题:格尔尼卡课时:1课时课型:单一型授课对象:初中二年级教材分析:毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在德国法西斯对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸后的悲惨情景。
本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
教学目标：1.知识和技能目标：介绍毕加索作品整体的艺术价值及其风格特征，进一步提高学生运用基本欣赏方法的能力，并在欣赏的过程中培养学生创造性审美能力及主动创新的意识，同时引入相关背景资料，使学生了解这幅著名作品的艺术特色。
2.过程和方法目标:让学生欣赏的同时思考相关的问题，让他们来讲解他们对这幅画的心得体会，共同探讨这幅画的价值取向和意义。
3.情感态度和价值观目标：作品展示了充满着破碎的形象、惊恐的气氛和灾难，这种采取象征性的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。
我们深刻体会这幅画所表达的思想以及创作手法的运用。
教学重点：作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
设置适应双边教学深入展开的情境及方式，激发学生更深入思考参与到欣赏活动中来。
了解作品中所要表达的情感。
教学方法：1.教法：讲授法、欣赏法、讨论法2.学法：观察法、理解法、讨论法教具准备:教材（可借助多媒体教学系统，使用电脑课件）学具准备：教材、课本教学过程：一：组织教学：（1分钟）请同学们回答两个问题。
（1937年7月7日是什么日子？1937年12月13日是什么日子？）二：引入新课：（2分钟）展示1937年12月13日开始的，日本侵略者在占领南京后，对中国平民进行了长达6个星期的抢劫、强奸、屠杀的战争，并且对南京城三分之一的建筑进行了毁坏。
这样的事情在二战中随处可见，令人发指。
通过一个幅画来表现当时的画家对战争的反抗。
三：讲授新课：（15分钟）教学过程：1、展示本堂的主题—格尔尼卡（画面）。
初中美术《格尔尼卡》教学设计
中学美术《格尔尼卡》教学设计一、教案背景√1、面向学生：□中学□小学2、学科：美术3、课时：1 课时4、学生课前准备：查阅相关资料：“格尔尼卡”、“9、11事件”等。
二、教学课题这幅作品是20世纪美术的经典作品。
选用这件作品作为初中美术教材的开篇，是为了突出理解美术作品的社会作用，使学生了解美术作品能够揭露黑暗、反对战争，从而唤起更多的人热爱和平、热爱生活，让学生了解美术作品是怎样表现人的情感的。
作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。
三、教材分析1．本课内容在教材中的地位本课教材是人美版初中美术第一册的内容。
《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。
毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。
以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。
它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。
“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，它为学生提供了如何“欣赏•评述”美术作品的示范。
本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
2．教学思路：本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。
从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。
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新修订初中阶段原创精品配套教材，格尔尼卡教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Guernica
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
，格尔尼卡
美术教案－格尔尼卡
一、教学目标
（一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。
（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
二、教学重点和难点
（一）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
（二）理解象征性和立体派的艺术手法。
三、课前准备
（一）学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。
（二）教学器材：多媒体教室。
（三）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。
四、教学设计
教学内容
第一课时：以欣赏为主。
导入：
屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。
学习新内容：
1、感受作品的整体氛围（获得初步的整体印象）。
2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。
立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。
虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。
这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。
这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。
毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。
”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。
象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。
通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。
例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。
3、简单描述：
画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。
4、分析作品：
全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。
构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。
这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。
5、诠释作品：
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。
此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。
如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。
作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。
6、评价作品：
画家采用半抽象（意象）的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。
这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。
这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。
因此，这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。
练习活动：
1、学习评价：
（1）我明白毕加索从多个角度来
观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。
（2）我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。
（3）我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。
（4）我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。
（5）我对自己在学习活动中表现的评价。
2、课后随想：
（1）对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解，因为：
（2）我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画，因为：
课后准备：
搜集有关“9、11”事件的资料，根据自己的创作意图，准备所需要的工具和材料。
第二课时：创作练习
一、出示课件：
请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。
“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质是一样的。
让我们学习毕加索，以“9、11”为题材创作一幅画。
二、练习活动：
创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画，并用简短的文字写出创作心得。
形式不限，单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。
学生活动
通过查阅资料回答问题
如：格尔尼卡、毕加索
用简单的形容词，回答对作品的初步印象。
如：沉重、灰暗、凌乱、
恐惧等。
简单回答
如：背景、内容、方法、
色彩、作者等等
作者介绍见课本第3页
请一同学阅读。
学生略答。
仔细观察作品，学习观察和描述自己的所见。
在描述的基础上分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。
透过表面，更深地理解作品的意蕴。
对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形式上的特色。
综览所有要素后，对作品进行归纳性的评价。
学会思考和表达。
将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。
课后思考
搜集资料
以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以自己创作的方式结合起来，旨在加深对《格尔尼卡》的理解，。
教师活动
引出问题
这幅作品名称是什么？作者是谁？
说一说你对这幅作品的整体初步印象？
归纳：欣赏美术作品感受固然重要，但是还要注意理性的思考与分析。
欣赏作品，你想从哪些方面深入了解呢？
你对毕加索有多少了解？
你知道他的艺术思想和艺术风格吗？
呈现图片资料：
《蒙娜丽莎》
《哭泣的女人》
以感官感受画面，对作品进行描述。
作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢？
这些人和物画的完整吗？
作者采用了什么艺术形式表现的？
这件作品是在什么背景下创作的呢？
出示课件：
详细介绍作品内容以及作品所表现的形式。
你能根据以上的描述、分析和诠释的结果，评价这件作品吗？
布置下一节课的学习内容。
布置作业
提高技法上的指导。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。