在小学语文教学中融入师生情感

在小学语文教学中融入情感教学

黔西县钟山镇白龙小学戴昌贵

情感是师生间沟通的桥梁，是师生间相互信任的纽带。师生间有了情感，学生在课堂上也就有学习的兴趣，就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。那么，如何培养师生间的情感？如何让教师的情感融入课堂教学中，使课堂效率得到提高，课堂氛围活跃？下面结合个人的教学实践，谈谈我在语文教学中的一些做法和体会。

一、沟通和交流是搭建师生情感的桥梁

常言道：“亲其师而信其道”，教师和学生之间的感情对教学效益的提高起着重要的作用。因此，教师应对学生有深厚的感情，高度重视师生的情感交流，用父母般的爱去关心爱护每位学生。以朋友的真诚去赢得学生的信任。在思想上帮助他们，在生活上关心他们，在学习上鼓励他们，特别是对基础较差的学生，随时找他们谈心，针对学习上存在的问题，课后进行个别交流和辅导，以增进对学生的了解，日久生情，就能和学生达到情感共鸣，心心相映，让学生真正感受到你是一位和蔼可亲、值得信赖的知心朋友，就会消除对语文学习的畏惧心理，从而激发学习语文的兴趣，增强学习语文的信心。

二、创设丰富的情境有助于情感教学

古人云：“言之无文，行而不远。”语言应当是有文采的，教师的语言尤应如此。教师的语言，应包括两个方面：一个是内容美，另一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足一般规范化语言，要锦上添花，努力做到具有“建筑美、色彩美、音乐美”。许多产生巨大艺术魅力的教师语言范例，都是富于审美性的。因为它美，所以才动人。例如在讲《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》等一组写景散文时，设计这样一段导语，融入情感教学：法国雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于青春活力的人体美。然而，大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学一组文情并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。

这段导语通过精当的词句和引用、排比、对比、夸张等修辞手段，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美好情怀，烘托渲染了一种美的氛围，正与教材的风格吻合。可以说，这段话无论内容，还是形式，都是美的，都赋予了课文的感情，教师的情感。学生听了，也有了感情。因为，精彩的导入语是感情的起搏器，激起学生心海的波澜，所以学生听老师讲课就会是一种享受，达到听而进之的作用。

三、手脑并用促进学生个性发展

教材上有相当一部分文章语言优美，主题深刻，但离学生的实际生活有一段距离，只靠教师讲解，学生没有感性认识，对课文的兴趣就不大，就不会真正领会文章表达的感情。如果动手做一做，就会有意想不到的收获。例如，布置预习《记一辆纺车》时，先画一张纺车的草图给学生，让他们在课前动手做模型，把

做得最好的拿到课堂上进行演示，这样，提高了学生预习的兴趣，不仅活跃了课堂气氛，还有助于学生预习时领会文章表达的感情。再如，教学诗歌后，让学生在对诗歌理解的基础上，根据诗意为它画一幅插图，来加深对课文的记忆，学生都兴致勃勃、兴趣盎然，连平时不能及时完成作业的学困生，也有了大展身手的机会，积极交上了他们认真创作的插图，一些平时害怕背诵诗歌的学生，竟然也能全文背出，有的还背诵得声情并茂。此时，教师抓住时机，以具有亲和力的言语予以鼓励和表扬。增强他们的自信和拉近师生间的距离。

总之，在语文教学中，我们每个教师都应该根据学生实际以及课文内容利用巧妙的方法让学生去积极、主动地思索、领略、发现、创新。在此过程中培养、建立并融入师生情感，构建生动活泼的课堂形式，激发学生的求知欲。使语文教学既能让学生掌握必须的知识与技能，又能获得正确的人生观和价值观，从而促进学生快乐学习，健康成长。