交融师生情感 提高教学质量
融情感入课堂,重体验促提升
融情感入课堂，重体验促提升
“情感”是人类内心最真实的情感表达，也是一种最具感染力的力量。
在教学实践中，教师们应该重视情感的融入，让学生在情感的滋养与感染中，更好地促使学生的学习体验
提升。
强调融情感入课堂，重体验促提升，不仅可以激发学生学习的热情，更能够增进学
生的认知和主观能动性，从而提高教学效果。
课堂中注重融入情感，能够激发学生的学习热情。
情感作为人的内心世界的最深处，
具有极强的感染力。
在教学实践中，教师应该注重引导学生发现和感受所学知识与生活的
联系，并通过具体的事例、真实的案例等方式，激发学生的情感共鸣。
比如可以在历史课上，通过教学模拟、实地考察等形式，让学生亲身体验历史事件的场景，从而激发学生对
历史的浓厚兴趣；在语文课上，通过朗诵、表演等形式，让学生感受课文情感的流动与魅力，让学生更加投入到语文学习中。
这样的教学方式，不仅使学生在学习中产生情感激发，更能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
融情感入课堂，重体验促提升，对于学生的学习有着积极的推动作用。
在实际的教学中，教师要注重培养学生的情感体验，激发学生的学习热情，增进学生的认知与主动性，
提高学生的学习效果。
只有在融情感、重体验的教学氛围中，学生的学习才能够变得更加
丰富和有趣，学生的学术水平才能够得到真正的提升。
希望教师们在平时的教学实践中，
能够不断地探索、尝试，使融情感入课堂、重体验促提升成为一种常态，从而让学生真正
地享受到学习的快乐与成就感。
【2000字】。
在物理教学中如何培养师生间的积极情感
在物理教学中如何培养师生间的积极情感情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂。
师生的情感交流，是指教师和学生彼此把自己的感情渗透给对方，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而培养学生建立一种科学的、稳定的、深刻的、积极的内心体验。
融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主手段之一。
一、培养教师积极的教学情态在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律。
而教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的。
因此培养教师积极的教学情态是非常重要的。
那么，在物理教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？1．热爱自己的专业，提高教学水平作为一名教师必须热爱自己的专业，并且要不断地针对能出现的问题进行学习和探究。
正所谓“从教不息，学习不止”。
而教学过程中的教师情感，也是教师对所讲授知识的态度的自然流露。
有人认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可达到教学目的。
事实并非如此，讲授物理学的现象、概念与原理，也需要倾注自己的感情。
物理教师在教学中可以根据学生的兴趣、需要和认知特点，强化课程资源开发意识，提高课程资源运用能力，提高自己的教学能力，不断实现物理教学资源、优化物理教学环境和提高物理教学质量的目标。
2.要掌握教学语言艺术教师在课堂上的语言应该是：饱含感情，具有感染力。
使学生赏心悦目、心领神会，将教师所授之内容入耳入心，产生情感共鸣。
语言要简洁、生动、形象。
以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。
有适当的幽默和诙谐。
使其达到融洽师生关系、活跃课堂气氛、激起学生学习兴趣的目的。
正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，以求得良好的教学效果。
如教师在授课时，用慈祥的目光扫视每个学生，并伴随着微笑的面容，以示对答问出错学生的安慰、对成功学生的鼓励等。
思政课堂上的情感教学
思政课堂上的情感教学[摘要]情感是人们对客观事实是否符合自己需要而产生的体验。
课堂上有效运用情感教学有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
教师应将情感通过教学向学生展示出来，让学生把认知与情感有机地结合起来，使情感成为促进学生积极主动学习的动力。
[关键词]教学；情感；作用；运用作为一名教育工作者，我们首先应热爱本职工作，爱自己的学生，和他们建立深厚的感情，即师生相互尊重和信任。
在教学实践中，师生情感的融洽，不仅有效地促进了思想品德课教学，而且还调动了学生上课的积极性。
情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。
教师要把积极的情感带进课堂，融进课本之中，打破单纯说教的传统讲授模式，把说理与情感熔为一炉，做到既以理服人，又以情动人，从而激活学生学习的兴奋点，有效提高教学实效。
第一，教师的积极情感有利于激发学生学习的兴趣在教学工作中，有的学生喜欢某教师，因而在各方面积极向上，甚至对某些方面不那么感兴趣，但是，在“爱屋及乌”的特殊情感驱动下，他们还是顽强地坚持，闯过道道难关，直到取得优异成绩。
曾经有一位教师在乡下中学担任班主任，有一天晚自习，他发觉班上一位学生生病了，于是带着该学生去附近的村诊所看病，这位教师拿回药丸捣碎后耐心地喂给学生吃。
自打这件事起，这个学生上课出奇的认真，成绩突飞猛进，由一个中等生一下跃为尖子生，中考竟然顺利考进重点中学。
实践证明，教师若能有效地抓住与学生情感交流的机会，与其产生情感，将激发学生求知欲。
反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，教师经常冷淡、训斥学生，会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪。
这样，必然会抑制学生的积极性，并严重影响学生学习效果。
第二，教师的积极情感有利于调节学生的情绪从学生的生理成长和发展看，他们的识记过程往往带有情绪性，常表现出情感支配理智，甚至光凭情感行事。
他们喜欢某教师，对这位教师就会无形中产生信任和尊敬，教师的一言一行，他们视为榜样，在各方面加以模仿和效法。
融情于教学 注重师生情感交流
１
情 感 交流 对 学 生发 展 和教 学 效 果 的作 用
情感 是 在 具体 情 境 中 的情绪 表 现 ．主要 与一 个人 的基 本 社
会性需要（ 依恋 、 交往 、 尊重 、 探究等 ） 相联系 而表现 出来的喜怒
哀 乐 。 以 马斯 洛 （ Ｈ． ｓｏ 、 杰 斯 （ Ｒ． ｏ ｅｓ 为 代 表 的 人 Ａ． Ｍａｌｗ） 罗 Ｃ． Ｒ ｇ ｒ） 本 主 义心 理 学 强调 学 习过 程 中人 的因 素 ， 注学 习 者 的 意愿 、 关 情
的教 学 活 动 中 教 师 应 如 何 操 作 才 能 加强 师生 间 的情 感 交 流 呢 ？ 在 教 学 实践 中 ，有不 少 教 师虽 对 学 生有 爱 心 ，却 未 为 学 生所 感
教 育教 学过 程 ， 仅 是 “ 不 传道 、 业 、 惑 ” 授 解 的过 程 ，是 师生 情 感 更
是 教 书育 人 艺术 中的 精髓 。为 了 更好 地 把握 这 门艺 术就 需 要 充 分 运用 情 感 规律 于一 系列 具 体 操作 之 中 ，将 爱 生 之情 在 教 学 过
程 中 巧妙 施 于学 生 身 上 ， 生极 大地 爱 的渗 透 力 、 产 持续 力 、 发 爆 力 和震 撼 力 。
生 的心 理健 康 。师生 之 间关 系融 洽友 好 ， 堂 气 氛和 谐 宽 松 ， 课 学 生 就会 处 于 积 极 向 上 的情 绪 状 态 ，具 有 接 受 教 育 的 最 佳 心境 ，
学 习 的 积 极 性 会 大 大 提 高 ． 表 现 出 旺 盛 的 心 理 需 求 ， 容 易 学 会 更
在一 定 的 情绪 和 情感 状 态 下接 受 学 习任 务 、 事 学 习活 动 的 。 从 情
构建和谐师生关提高教育教学实效论文
构建和谐师生关系，提高教育教学实效在新世纪教育飞速发展的时代，转变观念，更新教育手段，建立和谐融洽的新型师生关系也是教育改革的重要内容之一。
和谐师生关系应该是相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
它是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育教学的效益是十分有益的。
社会心理学研究表明：人际关系和谐融洽，人的心情会处于愉快轻松的状态，人的视觉、味觉、听觉、嗅觉和触觉都更加灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，语言也会更加生动。
在这样的状态下，学生在心理上更加趋向教师，提高与教师互动的频度，乐于从教师方面接受大量的信息；在和谐的师生关系中，教师的神圣感、使命感也会增强，教学的艺术和智慧可以得到淋漓尽致甚至是创造性的发挥。
同时，良好的师生关系还可以减少师生心理病患，减轻师生的心灵负担。
建构和谐的师生关系亦是新课程的追求和课改的方向之一。
如何构建和谐的师生关系呢？一、树立正确的学生观只有充分了解学生，老师才能在建立和谐的师生关系的过程中充分发挥作用。
学生是发展的人，有完整而丰富的生活世界，每个学生有独具特点的个性，都是学习的主体。
也是责权主体，这就要求教师要熟悉学生的身心特点并据此开展教育教学活动，引导学生学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。
从而有效促进学生身心健康发展。
全面理解新课程体系下师生关系的内涵。
新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。
要做到这一点，首先教师要承认学生作为“人”的价值。
其次要提高法制意识，保护学生的合法权利。
再次要加强师德建设，纯化师生关系。
二、锤炼教育教学艺术。
增强教师的综合素质（1）为人师表，增强亲和力。
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没有错。
但许多教师曲解了其含义，在学生面前过分强调教师的身份，甚至不苟言笑，让学生敬而远之，拉大了与学生的距离。
提高课堂教学中师生互动的有效性
提高课堂教学中师生互动的有效性互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
“一切为了每一位学生的发展”，课堂教学的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。
一、影响师生互动的主要因素1、学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。
学习目标要符合学生的“最近发展区”，让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。
这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
2、教学情境教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。
在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。
良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
3、角色定位教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。
现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。
”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。
教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。
师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4、了解与适应教师不仅要备课，而且要备学生。
首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。
课堂教学实现师生积极情感互动
课堂教学实现师生积极情感互动”课题研究结题总报告2007.12一、课题研究背景课堂教学是一个多层面的复杂系统。
既是信息传递系统，又是人际交流系统，也是一个反馈调节系统，而不是单纯的信息传递。
因此师生的情绪、情感对完成教学目标、提高课堂教学质量有着十分重要的作用。
现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。
美国心理学家林格伦说：“没有情感上的变化就没有认识的变化”。
但由于传统的教学方法基于教学过程本质上是一种特殊认识过程的观念，在方法运作的过程中往往过分偏重学生的智力因素在教学过程的作用，片面强调教师教学的严肃性、科学性、思想性，忽视教学过程中师生情感的交流和情感受等非认知因素的影响作用，使课堂教学变得严肃有余，轻松不足。
因此，长期以来，人们主要从认知的角度对师生互动进行研究，而忽略了其中的重要因素——情感。
虽然有些研究中不少也提及了情感的作用，有的也意识到了情感在师生互动中的重要地位，但现实情况并不乐观。
而新课程实施以来，又有为数不少的教师偏面理解新课程倡导的“积极互动”意思，导致课堂华而不实。
随着现代教育教学改革的深化，随着新课程的进一步实施，我们越来越清醒地意识到：认知能产生情感，情感也能产生认知，二者能形成良性的循环。
课堂教学中我们必须十分重视师生互动交流的情感因素，并使这种情感因素成为推动教学进程，沟通互动交流，影响教学效果的重要方面。
我们应该让师生和谐互动的情感回荡在我们的课堂，愉悦教学，情感教学。
基于这样的认识，我们决定从2005年3月开始进行“课堂教学实现积极的师生情感互动”的课题研究。
二、概念界定及理论思考（一）概念界定：1．师生互动：指在教育教学情境下，教师和学生开展活动时，师生间和学生间认知、情感等因素的相互作用和相互影响过程。
2．师生情感互动：没有情感态度参与的课堂教学是不具有生成性和创造性的。
在教学活动中，师生围绕着教学材料进行认知加工和交流的同时，总伴以情感体验和传递。
师生情感交融在教学中的作用
待去激发学生爱师的情感 ． 才能收到亲其 师 、 佰其道的迁 移和升 华的效果 ， 而充分发挥学生的主体 作用 ． 从 提高谍堂教学效益 ： 情感具有动力 、 渊节、 染 诱 导、 移等聊能 ， 感 迁 积极 的情感
（ 高兴 、 乐 ｊ 提 高 人 的生 理 和心 理 的活 动 能 量 ， 如 快 能 驱使 人积 极
行动 ． 而提高人的工作和学 习效率 。相反 ，消极 的情感 （ 从 如烦 闷 悲愤等 ）则会 降低和削弱人的生理 和心 理的活动能量 ．导致 人 的态度 （ 或情绪 ） 诮极 ， 从而降低 工作和学习效率 因此 ． 教师
在 教 学 中 要 设 法 引起 学 生积 极 的情 感 体 验 赞 科 夫 认 为 ：“ 学 教
法一旦触及学牛的情感 和意 志领域 触及 学生的精神需要 ， 这种 教学法就能发挥 高度有效 的作用 霍姆林新基也说过 ，教学 。 应使学生从中产生发现 的惊奇 、 自豪 ， 满足求知欲的愉快和创造 的欢乐等各种情感体验 ， 从而使学生带着商涨的 、 激动的情感 进 行学 习和思考 ， 使教学成为一个克满活力和激情 的活动 由此 町 见． 通过 师生情感交融 ，引发学生积极 的情感体验 ，是发 挥学 生 主体作用的重要条件 。 考察 目前 的课 常教学 ，不少教师往往 存在着只重视知识 信 息的传输 ， 忽视 与学牛进行情感掏通的偏向 有些教师动辄 训斥 学生， 甚至挖苦 讽刺 ； 有些教师作 风专断 导致 师生 关系紧张 ； 有 些 教师偏爱优生 ， 歧视差生等等 由此造成的后果是师生缺乏 睛
于 学 生 的不 同意 见 ． 要 轻 易作 出否 定 的评 价 。 只 有这 样 ， 能 不 才
是情感 信息的交流过程 ， 是师生角色之 间的情感 交融 、 共鸣 的过
如何建立良好的师生关系心得体会
如何建立良好的师生关系心得体会第一篇：如何建立良好的师生关系心得体会如何建立良好的师生关系肇庆市实验中学原创，引用注明出处首先很荣幸有机会在这里跟各位班主任交流经验。
我做班主任的时间并不是很长，在座的很多老师都比我有经验。
在这短短的几年里，我找到了比较合适我自己的方法，这方法虽然不是最好的，但却取得了一些效果。
比如说我们班上学期期末考试，全班48个同学有40个同学进步，平均每位同学进步137名。
这个方法就是尽量去建立一个良好的师生关系。
如何去建立一个良好的师生关系呢？我始终坚持一个原则：就是绝对不要去跟学生对着干。
正所谓“亲其师，信其道”，只有尊敬自己的老师，才会认真的听老师说教。
但现在的学生跟我们当年读书不同了，特别是那些差生，他们几乎没有尊敬老师的意识。
这些所谓的差生不会主动的去亲近老师，去信任老师。
这些学生成绩不好，来到学校也没什么目标，也不知道做什么，如果你跟他斗，他正好有事干，甚至还发扬与天斗与地斗与老师斗，其乐无穷的精神。
所以我每次做一个新班的班主任时，第一件要做的事就是坚持不与学生对着干，还要主动的想方设法去搞好跟学生的关系，特别是跟差生的关系。
不跟学生对着干，甚至还要顺着学生。
当然这个不是说学生想干嘛就让他去干嘛，而是顺着他们的性格，找到突破口，成功的让自己走进他们的内心世界去，让他们从心里接受你。
如果一个学生从心里信任你，那么你叫他做什么事，他都会很乐意去做的。
我又是如何让我们班的学生，特别是差生信任我的呢？关于我们班的差生，我尽量不去跟他们讲学习的问题。
因为他们本身学习就不好，长这么大，估计还没有老师在这方面表扬过他们，都是批判的多，他们早就厌烦了。
这时候如果你还跟他们提学习，还没等你说完，他们就已经把你当成敌人了。
你以后很难再做他们的工作了。
所以我对待差生重点是放在学习以外的地方，多关心他们的爱好，生活等方面的事情。
举几个例子，比如说，我们班金利的那几个学生特别爱打篮球，那么我放学后经常会去篮球场看看，如果他们在打球的话就加入跟他们一起玩。
寻找情感共鸣 焕发课堂魅力
寻找情感共鸣焕发课堂魅力语文课是学生人文素质培养的基础学科，它是以祖国语言为载体、优秀的民族文化为精髓的课程，是学生学好其他课程的前提，更是学生提高人文素质的主要文化源泉。
在课堂教学中，教师与学生不仅仅是语言的交流和思维的碰撞，更是一种心灵的接触，情感的互动，教师用自身的热情、真诚、宽容、睿智、幽默等良好品质，去打动学生，增强教学活动的吸引力，优化师生情感关系，更重要的是找到情感的共鸣点，得到学生的情感认同，学生才能自觉地求真、向善、审美。
下面就从几个方面去试谈如何寻找情感共鸣，让语文课堂教学充满魅力。
一、在教材研读中寻找情感共鸣点语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。
教师要认真钻研教材，在理解教材的基础上，进入角色，有效地开掘教材中的情感因素，教学中努力创设符合教材本身的情境，或通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，促使学生产生共鸣效应，进入探幽觅胜、奇思遐想的境地。
教学过程则会因这种情感的中介力量而发生质的变化，使学生产生主动学习语文的兴趣，提高语文的各种能力，从而达到提高语文教学效率的目的。
二、在情境对话中激起情感共鸣知识可传授，能力靠训练，情感则需要熏陶。
阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程。
在一种浓烈的情感氛围下，通过学生对文本的感知、体验、表达等活动，激起学生与文本之间情感的交融、感化、燃烧，形成一种主客双方的情感共振、同化与升华的阅读机制，从而使学生获得强烈的审美快感与深刻的审美教育，提高语文教学效率。
三、在激情催化中引发情感共鸣语文学科的特性决定了教师情感的丰富性与外显化。
教师讲课总要带着一股激情，才能使学生的感情萌动。
教师的激情范读能使无声的抽象语符变成动听的有声信息。
在教学中，教师的情感是“催化剂”，教师一定要以自己的真情去激发学生的感情，拨动其心灵之弦，促使它发生最动听的心声。
那种处变不惊，对任何事物和现象都无动于衷的教师，学生是无法从他的身上获取情感信息的。
中学语文教学中如何进行情感培养论文
中学语文教学中如何进行情感培养【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01情感是语文教学的命脉。
语文教学以情动人、以情感人，用情感能打动学生心灵。
情感教育是素质教育的重要内容之一，也是中学语文教学的重要任务。
学生有了对学习的良好情感，就会主动地创造性地学习，从而提高学习效率。
在语文教学中如何才能培养学生的情感呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系可以促进学生良好情感的形成。
教师要真正做到爱生如子，从各个方面，特别是情感方面关心、爱护学生。
教师通过师生情感交融，调动学生的学习积极性，学生就会全身心投入学习。
这是因为，师生的情感关系首先会影响教师对学生的态度与期望，学生也会有不同的感受。
同时师生情感关系，也会影响学生对教师的期望和要求。
当教师与学生情感交融，教师的要求、期望就容易被学生所接受，内化为自己的需要和努力的目标。
而师生情感不融洽，即使教师讲课再好，学生听起来也可能不感兴趣。
教师再合理的期望也可能会被学生拒绝，无法成为其前进的动力。
故此教师在教学活动中，一定要注意与学生多交流，多沟通，才能提高教学质量。
二、愉快教学，调动学生内在学习的积极性事实证明，当学生对某项事情感兴趣时，注意力会高度集中和长时间稳定，观察、记忆和思维活动也会朝着好的方向积极发展，出现全身心投入的热情和克服各种困难的勇气。
愉快教学发挥情感促进作用，还表现在教学中学生的学习活动，他是在教师指导下，进行规定的操作活动。
遮掩的活动会使学生因缺乏学习状态而难以完全适应各种学习情况，从而产生导致学生被动学习的消极影响。
在这种情况下，只有从情感入手诱导学生，才能在不知不觉中消除这种不良影响，把强制性的教学活动变成主动性的教学活动，从而发挥情感的动力效力，真正调动其内在的积极性。
三、阅读教学要注意教给学生体验情感的方法情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能产生一定的情感。
因此教师应通过教学，把与文章有关的北京、故事等给学生讲清楚。
教学中如何提高师生互动的质量
教学中如何提高师生互动的质量在教学过程中，师生互动的质量对于学生的学习效果和全面发展起着至关重要的作用。
良好的师生互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进师生之间的情感交流，营造良好的教学氛围。
然而，在实际教学中，我们常常会发现师生互动存在着一些问题，如互动形式单一、互动内容浅显、互动参与度不高等。
那么，如何提高师生互动的质量呢？以下是我总结的一些方法和策略。
一、建立平等、尊重、信任的师生关系平等、尊重、信任是师生互动的基础。
教师要摒弃传统的师道尊严观念，放下架子，与学生建立一种朋友式的关系。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异和想法，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点和见解。
对于学生的回答和表现，教师要给予积极的评价和反馈，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和尊重。
同时，教师也要信任学生，相信他们有能力完成学习任务，给予他们足够的自主学习和探索的空间。
只有建立了这样一种平等、尊重、信任的师生关系，学生才会敢于与教师互动，愿意与教师分享自己的想法和感受。
二、创设丰富多样的互动情境教学情境是师生互动的载体。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设丰富多样的互动情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，在数学教学中，可以创设生活中的数学问题情境，让学生通过解决实际问题来学习数学知识；在语文教学中，可以创设角色扮演情境，让学生通过扮演课文中的角色来理解课文内容和情感；在科学教学中，可以创设实验探究情境，让学生通过亲自动手实验来探究科学奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，为学生创设生动形象的互动情境，增强学生的学习体验。
三、设计富有启发性和挑战性的问题问题是师生互动的核心。
教师要精心设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和探究。
问题的设计要具有针对性，能够紧密围绕教学目标和重点难点；要具有层次性，能够满足不同层次学生的学习需求；要具有开放性，能够激发学生的创新思维和想象力。
师生共读交流发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享一次关于师生共读的交流发言。
师生共读，不仅是知识的传递，更是心灵的沟通，情感的交融。
在这里，我想从以下几个方面谈谈我的体会和看法。
一、师生共读的意义1. 增进师生感情师生共读，可以让教师更加了解学生的内心世界，增进师生之间的感情。
在阅读过程中，教师可以与学生共同分享阅读心得，互相鼓励，共同成长。
2. 提高阅读兴趣阅读是学生获取知识的重要途径，师生共读可以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
通过阅读，学生可以拓宽视野，增长见识，提高综合素质。
3. 促进教育教学师生共读有助于教师更好地把握教学内容，提高教学质量。
在阅读过程中，教师可以引导学生思考，培养学生的批判性思维和创造力。
同时，教师也可以通过阅读了解学生的兴趣爱好，为教育教学提供有益的参考。
4. 塑造良好学风师生共读有助于营造良好的学风，培养学生独立思考、自主学习的能力。
在阅读过程中，学生可以学会如何与他人交流、分享，形成良好的团队协作精神。
二、师生共读的实施策略1. 选择合适的阅读材料教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择适合的阅读材料。
这些材料应具有启发性、趣味性和教育意义，能够激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围教师应鼓励学生多读书、读好书，营造一个轻松、愉快的阅读氛围。
在课堂上，教师可以设置阅读时间，让学生自由阅读；在课余时间，教师可以组织读书会、讲座等活动，让学生在交流中提升阅读能力。
3. 引导学生深入阅读教师应引导学生深入阅读，学会思考、质疑、探究。
在阅读过程中，教师可以提出问题，引导学生思考，培养学生的批判性思维。
同时，教师还可以鼓励学生做笔记、写心得，提高阅读效果。
4. 开展多样化的阅读活动为了提高学生的阅读兴趣，教师可以开展多样化的阅读活动，如阅读比赛、知识竞赛、读书分享会等。
这些活动有助于激发学生的阅读热情，提高阅读能力。
5. 加强家校合作教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的阅读情况。
建立和谐融洽的师生关系
建立和谐融洽的师生关系科学发展观、构建和谐社会正与时俱进地伴随着中国经济拔地而起、飞速发展，这不仅是一个广大的时代课题，也是今后成功的需要，那么在这种大好形势下，作为一名教育工作者，建立和谐融洽的师生关系是至关重要的。
一、教育工作的内涵和外延和谐师生关系主要是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是融洽的，在师生情感关系中是真挚的。
其核心是师生之间心理相容，心灵悦纳。
互相尊重，互相关心、互相学习、互相影响、互相理解、互相信任。
构建和谐的师生关系是构建和谐社会、构建和谐校园的需要。
和谐的师生关系，其内涵表现在以下四个方面：1. 坚持以人为本的理念，遵循民主与平等这是和谐师生关系确定的前提。
科学发展观的核心是以人为本，坚持以人为本的理念，构建和谐的师生关系是实现社会主义和谐社会的必然要求，必须树立以人为本的理念，遵循民主平等的原则。
凸显师生关系的民主平等性是对传统师生关系的反思与挑战，是社会文明进步的标志。
其核心是要求人们把师生看成完整人格上的“人”，而不是“物”，强调师生彼此敞开心扉，直言不讳，进行真正的对话，交流和沟通，把师生关系看成挚友关系，从而达到相互理解的境界。
2. 对话与理解这是和谐师生关系的目标追求。
对话不仅仅是指两者之间狭隘的语言谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”，是对双方的倾听，是指双方共同在场，互相吸引，互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。
沟通是一门艺术，师生沟通体现师生之间相互的欣赏与尊重；老师与家长的沟通，达到共同督促，共同培养学生的目的。
3. 合作与互动这是和谐师生关系的发展动力。
在合作的师生关系中，教师不再专制，学生不再盲从，师生却将成为共同学习，共同生活的主人。
互动的师生关系是指在交往的过程中而形成的互相理解、互相学习、互相影响的关系。
互动的师生关系是传统的“教师优势文化”师生关系的一种突破，从而确定了学生在和谐师生关系中的地位和作用。
如何增进师生感情
如何增进师生感情教育是为了人的成长和发展，师生关系是教育中不可或缺的一部分。
促进师生感情是建设优质教育环境的重要环节，良好的师生关系可以帮助学生在学习和成长中更好地发挥，增强学生的自信心，从而更好地适应未来的挑战。
本文将从多个方面，介绍如何增进师生感情，以期达到更好的教育效果。
一、提高师生沟通的能力师生沟通是师生关系中不可或缺的一部分。
对于教师来说，亲和力和理解能力是提升和维护师生关系的核心。
因此，教师们需要认真听取学生的想法和认知方式，同时不断从学生所需来进行教学设计，从而让学生更容易理解和接受自己的教学。
教师应主动倾听学生的意见和反馈，及时调整教学内容和方式，让学生感受到自己的存在和价值，并建立更为细致的学生档案，记录每个学生的优点与需改进的方面，及时发出正反馈，提升学生自信心，更好地发挥他们的潜力。
二、创造亲密的氛围亲密的气氛是增强师生感情的重要因素。
在课堂上，教师应给予学生更多的支持和鼓励，使他们感受到自己的能力和存在的价值。
在校外，教师可利用多种渠道与学生交流，组织一些有意义的活动或者课外讲座，让学生有机会和老师及其他同学交流，从而促进学生间的交流与合作，建立良好的师生共同体感。
每个学科都是世界上最美妙的事物，让学生在学习中体验到美妙的事物是教师创造亲密氛围的最好方法之一。
三、注重师生间的情感交流情感交流是增强师生感情的重要载体，通过情感交流来改善和加强师生之间的关系。
教师需要关注和了解学生的身心健康情况，帮助他们解决困难和困惑，从而更好地发挥自己的能力，并且不断鼓励学生追求自己的目标。
另外，教师还应尊重学生的需求与主张，包括兴趣、价值观等方面，在课堂上激发学生的兴趣，越致理解学生的内心感受，加倍说明师生间的共同之处，从而增强师生间的共鸣。
还有，教师应该与学生共同分享生活和成长的经历，用温情的语言和细致的关心，为学生营造愉悦和有爱的学习氛围。
四、以身作则，塑造健康的师生关系教师的本质和品质在很大程度上影响着师生的关系，一个有爱心、有自信、有责任感的教师，能够更好地和学生建立良好的师生关系。
在教学中构建良好师生关系
在教学中构建良好的师生关系现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生交往是教育过程中最重要、最基本的人际交往。
师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量有着决定的作用。
因此，建立良好的师生关系是实现教育改革、实施素质教育的关键。
建立融洽、平等、和谐的师生关系和亲密、真挚的师生情感，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。
一、改变教学模式，教师注重激励思考作为新世纪的教师，要适应未来社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。
在传统教学中，学生依靠课堂和教科书，听从教师的安排，尽管也有学生之间的互动性，但是书本和教师是学生获取知识的主渠道，在这样的过程中，学生的自尊心、自主性和自信心都得不到发展，学生的思维停止，而这时如果老师善于启发、积极引导，就能挖掘学生的潜能，激励学生的思考。
例如：在七年级上册“生物对环境的适应和影响”中有四幅图片和文字资料，并要求讨论：生物的形态结构和生活方式的特点与生活环境有什么关系？这个问题可用几分钟就解决，但如果教师启发，把这个问题交给学生，结果就不一样了，学生会提出：骆驼刺的地下根为什么会比地上部分长很多？海豹胸部的皮下脂肪厚度为什么能达到60毫米厚？并能自主得出结论：生物的这些特点都是与环境相适应的结果。
二、改变教学策略，教师要热爱学生没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师，只有全心全意地爱学生,才能取得学生的信赖；教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。
它需要教师从情感上热爱学生，从学习、生活的细微之处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难，尤其有是那些身处逆境的孩子，教师更应用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑，一句安慰的话，甚至一件微薄的礼物，让他们感到你是他们的贴心人。
例如，在课堂提问中，要设计一些容易回答的问题，使学习吃力的学生有回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦。
浅谈成功教育中师生的情感交融
式，因人而异 ，使学生感受到教师 “ 施爱于批评之时”。同时教
师也 不 篚 忽视 教 学之 余 师 生情 感 的 交 流 ，教 师可 以 利 用课 余这 一
并 不领 情 ，师生 情 感 并 不融 洽 。 究其 根 本 原 因 ，是教 师 没 有抓 住 师 生情 感 交融 的 关键 。随 着 年 龄 的增 长 ，学生 不 仅 能经 常 自我 评
的实际心理活动 ，以便更好地理解学生 ，作出妥善处理 ，这样学
生 不仅 没 有委 屈 ，而且 也 从教 师善 解 人 意 的举 动 中感 受 到 教 师 的 片爱心 ，既 有利 于 学 生 接受 教 育 ，也有 利 于 增 进 师 生情 感 。
的师生情感关系 中。师生１ 青感交融对教学和管理中伴随认知活动 所产生的情感 ，以及认 知活动本身，都会施加巨大影响 ，并对学
有严，严中有爱 ，爱而不宠 ，严而有格 ，慈严相济。总之 ，师爱 是一种稳固而深厚、高 尚而纯洁、公正而无偏 ，有导向性和分寸
感 的情 感 。师 爱 也正 是 爱 的 情 感在 我 们 学校 教 育 的特 定环 境 中 发
师生问的情感交流 ，使他们不断产生一种温暖感、亲切 感。另 外 ，教师在处理突发事件时可以怀 着对学生真挚而深沉的爱 ，采 取一系列出乎意料的、超出学生预期 的做法 ，将师爱施于意料之 外 ，使学生的情感也发生戏剧性 的变化 ，为 日后师生情感 的积极 发展打下 良好基础。在教学时 ，教 师不仅要怀着一片爱心 ，去鼓 励、赞扬学生的进步 ，给予热情和温暖 ，也要怀 着同样的爱心 ， 去指出、纠正学生的缺点、错误 ，提出努力的方向和 目标。在批
良好的师生关系是搞好教育教学的基础
班级管理：怎样建立良好师生关系峄城区古邵镇曹庄小学：李玉良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。
在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
一、爱是建立师生关系的桥梁鲁迅先生说过:“教育是植根于爱的。
教师的爱是除母爱以外,世界上又一种神奇而伟大的爱,师爱是一种理智与心灵的交融,是架起良好师生关系的桥梁,只有老师给学生真挚的爱,学生才能时刻感受到关怀与期待,才能对老师产生依恋和仰慕之情,他们才会向老师敞开内心世界。
因此,教师必须用自己的爱感染感化学生,做到动之以情,晓之以理。
无论是对优生,还是对后进生,不能以成绩的差异而亲之、爱之或厌之恶之,应一视同仁,平等的分享其爱。
记得有一位优秀的班主任这样说过:“我们不能放弃每一位学生,因为越是贫瘠的土地,越是需要阳光和雨露,应当用赤诚之心去爱每一片绿叶,每一朵鲜花,越是残花越要精心护养。
”教师热爱学生,学生必然尊敬老师,教师爱生而乐教,学生尊师而好学,教学相长,这种融洽的师生关系能极大的促进教学质量的提高。
冰心老人说过，有了爱便有一切。
教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。
班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。
平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。
学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。
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交融师生情感提高教学质量
对于刚接触电气专业课的学生来说，学好这门课不是件容易的事，因此，教师就应发挥积极的主导作用，自己先“乐学”、“乐教”，才能促进学生的“乐学”，故有“学而不厌，诲人不倦”之说，不仅“乐学”还要“善教”。
我在几年来的电气教学中，深深体会到二者的密切关系，并为此作一尝试，与同行共同讨论。
一、设立良好的情感氛围
例如，我在讲解电动机的原理时，就提出过“谁玩过四驱车？”的问题，问题一出，全班同学纷纷举起手，有的学生讲四驱车的组成，安装时的注意事项，如果出现问题时，该如何修理。
课堂上的气氛立即活跃起来，有的津津乐道地讲小时候玩车的故事，像是回到了童年时代。
有个同学玩车已经十多年了，参加过省市多次比赛，并得过大奖，不但玩得技术高，修理也是行家。
同学们都很吃惊，这位学生也很骄傲。
我笑了，“那我们来讲讲，这个四驱的核心部分——电动机吧，它为什么能转呢？”带着这个问题，同学们很快地集中精力，很有兴趣地听完了这节课。
举个例子，打个比方，贴近他们的生活，会收到意想不到的效果。
教师在课堂教学中应该善于挖掘每一个学生的优点，给予学生适当、及时的鼓励与赞赏，用欣赏与发展的眼光看待学生的优缺点。
二、亲切的讲授带来师生情感上的共鸣
“感人心者，莫先乎情”。
师生互尊，情感共鸣，推动学生的学习自觉性，并收到“无声胜有声”的效果。
如：在上电路的组成这
节课时，我带来了演试电路图，我提出这样的问题，“日光灯使用的是交流电，为什么我们看上去电灯是持续发光的呢？”听见同学们在窃窃私语，“是啊，我们天天用电灯，为什么没有考虑这个问题呢，”见他们的注意力集中过来，我进而容易地讲了电路的组成、特点及用电的注意事项，从手机的充电到手机的使用，让他们感受到电气就在我们身边！生活中离不开电气，生活中的小例子，让他们产生了强烈的求知欲，激发起学习电气的浓厚情趣。
良好的开端是成功的一半。
这种强烈的欲望和兴趣一旦稳定下来，将化为巨大的动力，循序渐进，为今后的电气学习奠定良好的基础。
三、由衷的攀谈和心理的换位带来师生情感的交融
电气的教学，就单纯讲授的话，是枯燥的，对于一个刚接触专业课的孩子来说，学好这门课，是相当困难的，任课教师应经常深入学生，课余时间可和学生交谈聊天，劳逸结合，既可了解学生在电气学习中的疑难处，对症下药，也可谈论学生感兴趣的话题，缩短师生间的距离，产生思想上的共鸣，从而让学生在学习中产生浓厚兴趣。
谈论中，特别要注意增强自己的“学生角色”，在倾听他们的意见和要求时要注意“心理换位”，从学生的心理位置上去思考，体验和理解学生的思想感情，师生情感交融，学生会对教师产生亲切感和信任感，从而畅所欲言。
教师则听其言，观其行知其情，继而引导学生，促其进步。
在与学生交流思想时，要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”，激励他们奋发向上。
如：足球是学生们的热门话题，有些学生还把自
己喜欢的世界级足球巨星的人物照贴在书皮上。
对此，我并没有指责之意，而是因势利导，引导他们发扬足球巨星们的敢于拼搏精神于学习之中。
共同的语言，沟通了情感，“拼搏”这一兴奋剂顺利注入了学生学习血液之中，使学生对电气学习更为重视，电气成绩普遍提高。
这是师生情感交融结出的硕果。
如果说校园环境、教室和教学设备等是教学条件的“硬件”，则教学氛围是教学条件的“软件”，师生关系影响着整修教学过程。
“亲其师信其道”讲的就是这个道理。
魏书生说：“课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、满怀信心、热情、真挚。
”
总之，情感教学需要师生之间真诚、坦率、相互尊重和信任；排除不友好互相猜疑和强制。
良好的心理气氛是提高教学质量不可忽视的因素，大大丰富了启发式教学的内涵。
（作者单位辽宁省抚顺基地职业技术学校）。