激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量
关于体育教学中学生兴趣激发和培养
关于体育教学中学生兴趣的激发和培养摘要：体育课是一门重要学科，只有激起学生的兴趣和学习积极性，才能收到良好的教育教学效果。
因此，激发和培养学生的兴趣是当前形势下体育教学的一个重要课题。
本文从初中体育教学实际出发，对学生兴趣的激发和培养进行了研究。
关键词：初中体育教学学生兴趣激发培养兴趣是最好的老师。
当学生具有浓厚的学习兴趣时，就能以高度的学习热情投入到学习中。
《体育课程标准》指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣，因此，初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念，不断改进教学方法和策略，激发学生的体育学习兴趣。
一、平中创新，引发兴趣在体育课的开始部分，如果在整队、报数、宣布本课教学内容、要求的基础上，根据教材特点和学生的生理心理特征设计、创编一些富有趣味性的游戏、集中注意力的练习等就能使学生产生“课伊始，趣已生”的感觉。
在做准备活动时，可以设计创编多种多样的活动内容激发学生的兴趣，如在跳高教学中。
为了练习腿部力量和弹跳能力，可用几根竹竿作为器材做准备活动，要求学生采取快跳、高跳、单足跳、双足跳等多种练习形式，激发学生的兴趣，提高练习的实效。
二、通过观摩，扩大兴趣体育教师正确优美的示范动作、生动形象的教学语言，不仅能给学生以美的享受，而且能使学生拓宽视野，增长知识，提高兴趣。
例如在技巧前滚翻教学时，教师常用“一蹬二撑三低头，想前滚动身似球”这样形象生动的口诀激发学生对练习的兴趣，使学生感到“练未始，趣又生”。
三、同中求异，激发兴趣在体育教学中，教师在教学手段和方法的运用上刻意求变，使学生在心理上产生一种新鲜的刺激，从而突发兴趣，激发求知欲。
例如：在练习跑的教学中，如果一味采用一种单一的重复跑，学生就会感到枯燥乏味，缺乏兴奋性。
若采用灵活多变的沿着直线跑、换物跑、对角跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑、迎面接力跑等多种形式，就会使学生不断产生新鲜感，从而激发学生对跑的兴趣，更好地发挥跑的作用。
四、因材施教，强化兴趣不同年级、年龄的学生生理发育、心理活动、个性特征都不一样，就是同一年级同一班级学生的智力、身体条件和运动能力也存在差异。
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。
近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。
针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。
下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。
在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。
这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。
目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。
所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。
二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。
实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。
因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。
(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。
初中体育教学中学习动机的激发与实践
初中体育教学中学习动机的激发与实践摘要：良好的学习动机在体育教学中的应用，可以说是一种积极的、主动的、促进的作用，它既能给学生带来持久的、主动的行为动力，也是培养学生良好的进取动机及思维能力与实践能力的有效途径。
教师要把激发、培养、巩固学习兴趣贯穿于教学的始终，提高学生学习的主动性，促进学生的全面发展和健康成长。
本文主要探讨初中体育教学中学习动机的激发与实践。
关键词：初中体育；学习动机；激发随着体育课程改革的不断发展和“健康第一”指导思想的不断深入，每一个体育教师极为注重学习兴趣的激发、选择与运用，营造一种愉快、活泼的课堂气氛，使学生自觉地、积极地学习和锻炼，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用[1]。
一、学习动机与兴趣“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”兴趣作为一种积极的情绪倾向，不但影响到人的智力发展，对人的创造力的开发也有重要作用。
那么，什么是兴趣呢？兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内因，是人们从事活动的重要动力，也是获得知识、拓宽视野、充实心理活动的极其重要的动力，它具有强烈的积极情绪色彩。
一个人只有对某事发生兴趣，才能够对该事物具有恒定的指向和集中，同样只有对体育教学内容感兴趣，才能对体育课堂的学习产生兴趣，最后才有可能深入、牢固地掌握体育知识和技能，不断地领略到体育学习所带来的愉快，使学生满怀信心地探索新知识，从而积极参与体育活动。
二、初中体育教学中学习动机的激发策略带着兴趣学习。
在教学中，教师要想方设法点燃学生心中探究新知的思想火花，“寓体育于兴趣之中”，激发他们的学习动机与兴趣，让他们在轻松、生动活泼及欢乐的气氛中，掌握体育的基本技术和基本技能，进而学会终身学习的方法与本领[2]。
1.以情感促激励，激励学生的学习兴趣心理学研究表明，情绪、情感与动机、兴趣、信念、想象、思维、内驱力、创造力等有着极为密切的关系，良好的情绪、情感可以促进这些因素的发展，对学生的个性发展具有潜在的、长远的和深刻的定向作用，从而产生强烈的学习欲望；反之，会对这些因素的发展起消极的阻碍作用。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣
二、创设情境，激发兴趣
数学源于生活，也扎根于生活。数学教学要紧密学生的生活实际，为学生创 设各种情境，这种教学情境的创设有利于将抽象的数学知识形象化、动态化有利 于学生的自主建构。让学生在具体的情境中学习数学知识，这样学生的学习积极 性就会被充分地调动起来，学习的兴趣也就更加浓厚。
三、动手操作，激发兴趣
要领。使得学生对前滚翻的动作过程有个整体的印象然后在实践教师进行行 示范同时播放课件使学生边学边对照分析找到自己动作的问题所在并及时改正进 而提高动作质量。
三、明确练习目的.启发积极思维
兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种 目的，练习有明确的需要、具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达 到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如：在锻炼类教材—— 短跑教学时为提
二、采用多样化的教学方法，提 高教学效果
教学方法是影响教学效果的重要因素之一。传统的体育教学方法单一、枯燥， 缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。因此，教师需要采用多样化的教学方法， 如游戏化教学、情境模拟教学、合作学习等，以提高教学效果。例如，在教授篮 球运球技巧时
，教师可以采用游戏化教学的方法，将运球技巧融入到游戏中，让学生在游 戏中掌握运球技巧。
(大家一起念口诀)——(学生念完口诀后一起做动作：双手向前伸出，作投 降状)”。
念口诀前告诉学生：如果口诀是“三四七——
”，
如果口诀是“三四七——”，那么就不做动作(当时念口诀时故意拖长音——)。
学生听了觉得很有趣，积极性很高。那么什么是随机事件呢？由于有前面的游戏
情境作铺垫，
所以学生很容易理解：随机事件就是有可能发生也有可能不发生的事件。如： 抛掷一枚硬币正面朝上或者反面朝上就属于随机事件。又如：明天太阳从东方升 起或者从西方升起？经过一段时间的讨论后学生们就会知道这是一个必然事件。 另外还有如摸彩游戏、转盘游戏等都能引起学生强烈的学习兴趣。
立足成才在体育教学中激发学生学习动机
有 效 地做 好 学 生 的 思 想 教育 工 作 。
表扬 与批评是 教学活动中不可缺少 的教育手段 ，运用 扬 比批评更能调动学生的学习积极性 ， 但是表扬要注意度 ， 学生达到某一成绩其实是很正常 的事情 ，教 师如果 不合时 宜地进行 表扬就会使得 这些学 生产生骄傲 自满 的情 绪 ， 从
要特 别注意 体育 动机作 为体 学 生学 习动 机 的 良好效 果 。实 践 表 明 ， 表
而且在整个教学活动中要注意对其加 以强化 ， 使其 自 觉 地 过犹不及 ， 有时甚 至会 出现负面效果 。如对一些基础较好的
明确学习 目标 。 培养成就意识
育动机是激发学生 积极参加体育活动和学 习的内在动力。 在体育动机 的支配下 ，学生参加体育活动时能将行 为 指 向于一定 的 目标或对象 ，这种 动机的指 向性能使学生确 立 明确的学 习和活动 的 目标 ， 促进运动技能 的掌握 与提高 。 达到很高 的水平。 赛中有时会拖集体 的后腿 ， 使他们产生强烈的 自卑感 。在 以 后的教学 过程 中 ， 这些学生往往会 出现消极 的情 绪 ， 表现为 自私 、 不合作 ， 甚 至违反课 堂纪律的现象 。作为体育教师应 该充分考 虑到这些情况 的发生以及带来的不 良影 响，积极
到充分的满足 ，从 而最大限度地动员 中枢神经 系统参 与思 极 的反应 ， 因此 ， 教师 在对学生进行评 价时 ， 应首 先引导 学 维活动 ， 学 习和运动 动机就将得到激发 。因此 ， 体育教 师应 生进行 自我反应 ， 合理地调节 自己的动机水 平。第三 ， 要鼓 善于运用多种手段调控课 堂教学 ， 活跃课 堂气氛 ， 让学 生在 励学生通过评 价 ， 判断 自我反应 ， 把 自我有效感 与学习动机
引导参与,强化训练,提高初中体育课的教学实效
、
激发参与体 育训 练的兴趣
“ 兴趣是最好的老师 ” ， 这话一点都不假。作为教师 ， 我们对 此更有切 身的体会 。 参加体育项 目的训 练 ， 是苦的 。 每个 人都有
惰性 ， 这是人的本性 。 所以 ， 每节课的体育课教学 ， 往往有些学生
会偷 懒 ， 没有学习兴趣 ， 没有训练的兴 致。 咋办呢 ？ 这就是体育教
师必须解决 的一个首要问题 ， 必须迈过去的一个“ 门槛” 。 德国教
生 的成长需要鼓励 ， 对体育课 的兴趣 ， 需要教师有 意识地激发 ， 才能让兴趣永葆青春活力 ， 长盛不衰。 学生在上体育课时有时会
遭 到一定 的挫折 ， 不可能一帆风顺 ， 一般从不会 到会 ， 这其 间要 有一个过程 ， 在这个过程 中会遇到许 多意想不到 的问题 ， 甚至会 出现反复 （ 有进步 ， 也会有波动 ； 有成功 ， 也会有失 败） 。 面对这种
一
下， 别人能行你 为什么不行呢？在 我的鼓励 和激励下 ， 那些不
动， 教 师教 得乏味 ， 苦不堪言 ； 学生学得辛苦 ， 怨声 四起 ， 课堂教 学效果低 下。而新课程提倡 以“ 一切为 了每一位学生 的发展” 为 最高宗 旨和核 心理念 ，要求教师心中要装着每位学 生的喜怒 哀 乐和身心健康 ， 把学生看 成学习 的主体 、 学习 的主人 ， 要 以学生 发展为中心 ， 将学生的全面的发展放在首要地位 。因此 ， 体育教 师要 树立 主体 意识 ， 关 注每一位学生 ， 无论 哪种学生都应该 引起 我们 的关注 ， 通过指 导训 练 ， 让 每一位学生 的体育成绩 、 体育技 能都能在原有 的基础上得到一定的进步与提高 ，这样就 能激 发 学生参与体育训练 的热情 。 那么 ， 要 怎样关注每一位学生呢？笔 者认为 ：一要关 注差异——根据学生的体 能和体 育基本 技能的 差异 ， 确定教学 目标 、 安排教学 内容 ， 让全 体学生都有平等参 与 体育活动的机会 。 二要关 注需求——根据学生的需求 ， 重视学 生 的情感体验 ， 激发学生的学习动机 和兴趣 ， 让学 生在 自主的学习
激发初中生体育学习动机提高体育教学质量
事， 他们才愿意去挑战 。所 以 ， 老师要善于抓住学
生 们 的这 种 心 理 ，在他 们 学 习 的 外 部 环 境 适 当地 加 以压 力 ，让 本 来 看 似 简单 的 事 情 变 得 不 那 么 容
育课程标准的改革中 ， 突破 了传统的体育教学模
式， 将 学生们从被 动地接受知识 ， 转 变 成 动 地 去创造知识 ， 真 正 成 为 学 习 的 主体 ， 充 分发挥 自 己 的 主 观 能 动性 。 当然 ， 要 切 实地 贯彻 好 课 改过 程 中 的 教学 理 念 ， 还 必 须 找 到 作 为学 习 主体 的学 生 们 的学 习 动机 。只 有 把 握 好 了这 个 动 机 ， 才 能 对症 下药 ， 因材施教 ， 才 能 逐 步提 高 体 育 教 学 的
大 多 数 人 还 是 愿 意 听 到 赞 美 声 ， 当然 处 于成
则， 是 很难调动学生 学习兴趣的 。例 如 ， 在立定
跳 远 的 教 学 过 程 中 ，老 师 应 该 让 学 生 自由 去发 挥， 在 提 供 必 要 的学 习 器 材 后 ， 让 学 生 结 合 教 学 内容 自主 去创 造 编 导 ， 从 而把 他 们 的创 造 性 最 大 限度 地 发 挥 出来 。 只 有 学 生 自主 去 创 造 性 的 学 习， 才 能 激 发他 们 的求 知 欲 ， 进 而 提 高 教学 的质 量 与 效 率 。
好一些 。 五、 多用正面的评价去鼓励学生 ， 激 发 他 们 的
主 动 性
孙
勇
主体地 位 ， 老师只是起辅助 、 引导 的作用 。就某
一
项体育运动而言 ， 应 该 先 让 学 生 自己 去 领 会 动
作要领 ， 然后 老师在一旁作简单 的指导 即可 ， 而
浅谈体育教学中培养和激发学生学习动机的措施
—
１ ５１ —
学生学 习兴趣 ， 教法生动多变 ， ～材 多教 ， 使学生感到参加练 习能 得到精神上 的满足 ， 教师要善于组织教学 ， 当采 用循 环法 、 适 游戏 法、 比赛 法等教学方法 ， 发学 生的学习动机和学习兴趣。 激
６ 适当开展体 育竞赛活动 ， 激发 学生进 取心
情 况下 ， 可以利用学生 已有 的对游戏 、 等活动动机 与 当前学 比赛
中图分 类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： ６ ２ ８ ８ （０ ９１６ ０ ５ — １ １ ７ — １ １２ ０ ０ — １ １０
当前 ， 学校教 育正处在应 试教育和素质 教育转变 的过 程 中，
学生在身 体练 习中及 时 了解 自己的练 习效果 及练 习成 绩的
好坏等 ， 都可 以强化 学生 的学 习动机 。例如在支撑跳 跃教学 中 ，
这就要求我们体育工作者要总结过去 ， 放眼未来 ， 转变观念 ， 认清 两者 的区别 ， 在实践 中找 出突破 口， 完成素质教 育赋予我们 的重
任 。因此 ， 我们 在教 学过程 中要强 调学 习动机的培养 和激 发。 在体育教学 中， 培养 与激 发学生学习动机的具体 措施 如下 ：
体育教学内容新 颖 ， 教学方法生 动 ， 以吸引学生的注意力 ， 可
提 高学习兴趣 ， 激发学生学 习的积极性 ， 并 枯燥无 味的教学 内容
和单一 的教学方 法 ， 降低学 生的学 习兴趣 ， 会 动摇其 学 习动机 。 所 以体育教学 中 ， 教学内容要 丰富 ， 不断 以新 的练习形式 激发 要
认真组织学生进行身体锻炼和训练 ， 学生在学习和训练 中体验 让 到锻炼 的乐趣 ， 激发 学生求知欲 ， 提高学生 的积极性 ， 从而强化学
如何通过提高初中体育教学激发学生体育学习动机策略探讨
营造 良好 的课堂 氛圈 ，激发 学 生学 习积极 性 教 学体 制 的改 革倡 导教 师要 以学 生 为中心 ，一 切为 学生 的合理 需要服 务 。这要 求教 师和 学生 之 间必须 建立 良好 的师生 关系 。 教 师应 该 摒 弃 陈 旧 的教 学 观 念 ，和 学 生 达成 一致 的 目标 ，营 造 出平 等 和谐 的 师生关 系。 那些 一味通 过大 声 呵斥 、残酷体 罚 等落 后 方 法管 制学 生 的教 学 模式 注定 要被 时代所 摒弃 ，取 而代 之 的将是 民主 方式 。教 师只 有和 学生 打好 关系 ，形成 默契 ，以朋友 的方 式交 流 、相 处 。并在 适 当的 时候给 予学 生足 够 的关心 和鼓 励 ，才能 赢得 学 生 的信赖 。一 个微 笑 ，一次 击 掌 ，一 句鼓 舞 ，能在 潜移 默化 中拉 近 教 师与 学生 的距离 ，让学 生感觉 到 自 己是 被 尊重 、被 肯定 的。 同 时 。教 师只 有放 下架 子 才能显 示 出人 民教 师的亲 切感 ，才能让 学生 敢 于和 教 师亲近 。研 究 表 明 ，轻松 愉快 的课 堂氛 围 更能提 高学 生 的 接受程 度 ，能激 发学 生的 学 习兴 趣 ，从而 更好 地锻炼 身体 。 二 、根 据学 生的 猎奇 心理激 发其 学 习兴趣 初 中阶段 的学 生在 身体 和心理 上都 发生 着微 妙 的变化 ，对 于他 们 而言 ，外 界 的一切 都 是新鲜 的 、多彩 的 ， 因此 初 中生具 有极 强 的 好奇心 ，他们愿意花大量的时间和精力去探索他们感兴趣的活动， 而 且有 一种 不达 目的誓不 罢休 的； 中 劲 。所 以 ，初 中体 育教 师应 该善 于 抓住 学 生 的这 个特 质 ，增 加体 育课 堂活动 的 多样 性 、灵活性 ，以 此 满足 学生 的猎 奇心 理 。学生 积极 性 、创造 性 的提高 ，不仅 有益 于 教 学进 度 的跟进 ，也 有益于 教 师增强 教学信 心 。 更重 要 的是 ，通 过 学生 的亲 身参 与体验 ，可 以真正 帮助学 生增 加体 魄 ，提 高综 合素质 。 三 、突 破传 统课 堂教育 模式 新课标 的落实要 求 教师 及时 改进传 统 的教学 模 式 ，要 以世 界普 遍 认可 的教 育方 式 。引导学 生加 强体 育锻炼 ，提 高综 合素 质 。 初 中体 育教 师 。应该 积极 配合 新课 标 的实施 ，牢 牢掌 握新 课标 的精神 理念 ，突破 固有 的课 堂教 学方 法 ，不 断丰 富扩 展教 学 内容 ， 努 力革 新教 学结 构大 纲 ，高度 重视 学生 身心 的健 康发 展 ，关注 体育 教 学 的改革 事项 ，完 善初 中体 育教 学 的设计 工作 。从 而使 初 中体育 活 动 能够对 学 生构成 巨大的 吸引 力 ，能 促使 学生 积极 主动 地融 入体 育课 堂 的学 习与 锻炼 中。学生 作 为具有 独立 人格 的群体 ，拥有 自己 独 一无 二 的思想 与理 念 。初 中体 育 教 师不能 完全 按 照 自己的教 育模 式 进行 课程 教学 ，应 当深 入 了解学 生 的学 习动机 和学 习兴 趣 ，以学 生 为服 务主体 ，改变 传统 的教 育理 念 ，引导 学生 进行独 立探 索 。体 育教 师应该 善于 将学 生 的个 体 活动 与集体 活 动相 结合 。提 高学 生 的 整体 参 与度 ，从 而提 升学 生 的体 质 。 同时 ，教师 可 以通过设 立 多 岗 多职 、轮 岗轮 职等 方式 ，让 学 生体验 不 同 岗位 的 乐趣 ，激发 学 生的 参与 热情 。
提高初中体育教学质量的有益探索
提高初中体育教学质量的有益探索摘要：随着教学改革的深入发展和新课程标准的实施，体育教育成为了素质教育的一个重要组成部分。
本文从理念的树立、课前准备以及学生学习兴趣的激发等方面分析了如何提高初中体育教学质量。
关键词：初中体育教学；教学质量；素质教育体育教学是学校教育的有机组成部分，是促使学生全面发展的重要阵地。
提高体育教学的质量是摆在学校和教师面前的一个重要课题。
本文将根据笔者多年的教学经验，简单论述如何提高初中体育教学质量。
一、树立全新的教学理念在素质教育背景下，在教学过程中应该尊重和发挥学生学习主体的重要地位和作用，发挥学生的积极性，努力投入到自主学习中去。
这就明确要求初中体育教师应该摒弃传统的教学方式，树立全新的教学理念，进一步改变自己的教学方法和教学组织形式，增强学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，从而提高学生的科学探究和合作能力。
教师的教学观念应该包括：（1）不断激发学生的学习动机，使学生喜欢这一科目；（2）进一步优化课堂的组织和教学结构，尊重学生学习主体的地位和作用；（3）加强师生、生生之间的交流合作，促使学生更加积极地投入到小组合作的学习中去；（4）改变传统的以分数定好坏的模式，强调评价的促进功能和发展功能。
二、认真做好课前准备很多人想当然地以为体育课相当简单，用不着备课，这样的想法是非常错误的。
体育课是传授体育知识和体育技能的课程，跟其他的学科是一样的。
每一节课都要有相应的教学要求和教学内容。
为了顺利完成教学目标，就必须好好地进行课前准备。
课前要做好以下几点：（1）熟悉教材内容，明确教学要求。
教师要全面熟悉和掌握教学技术，熟悉动作要领，而且还要根据自己已有的经验预测出学生会出现的错误以及解决办法。
（2）进一步结合教材内容以及学生的认知水平和特点，明确规定好本节课的重点、难点以及教学任务，而且要准备一套让学生能够全面掌握重点、难点的教学计划。
（3）进一步结合学生特点、教材内容以及场地和器材等，确定最佳教学、组织方式。
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
标的确立又 有待 于教师 的帮助和激励 。
３需要激励 ． 需要是人类活动的基本动力。 学生对 学 习的需求 ， 则是一切 学习动机和学 习行
为 的引发维持和加强学 习动力源泉 。 需要 愈强烈、愈迫切 ，由它所引起 的学习动机
要 失去这 个大好机 会。 绝大多数学生 听了 老师 期待话语 ， 都表现 出跃跃欲 试 、 不甘 落后 的神情 。 在教学中，教师要善于用 言语表达教 学 内容中的情感 。 教师的教学语言要生动有
２ 动机激励 ． 动机有 别于 目标 ，目标 是人 们 的行 为结果 ，动 机则是激 励人行 动的主观 原 因。学习动机是学生学 习的 内部动力 ， 它
、
激励 即激发鼓励 ， 是指 教师运用各种 形 式对 学生施加 的外力作用 。 它能激 发学 生 的学 习动机 、 兴趣 ， 保持情绪的稳定性， 帮助学生确立 自我意识 ， 建立远大 的理想 和抱负 ， 促成 学生智力 因素得 以最充分地
发展 。 激励的方法有很 多种类 ， 这里只对 目标激励、 动机激励和需要激励 ３种方法 进行简单的叙述 。 １目标激励 ．
和学习行为就越有力。体育教学中的需要
激励， 是指教师有针对性地引导学生认识学 习体育 的必要性， 激发学 习体育的欲望 ， 促 使学生朝着一定的方向，追求一定的 目标， 以坚持不懈的行为求得 自身 的满足 ，从而 大面积地提高体育的教学质 量。
二、 让体 育教学 内容满足学生需要 体育教学内容是 否符合学生的需要 ， 可因学生 不同 的认 知评价 作出不 同的判 断： 既可 成为满 足 学生 需要的， 也可成为 不满足学生需要的。如在耐久跑教学中， 初 中生普遍感觉害怕、 不喜爱这一 内容．其主 要原因之一便是： 学生担心 自己的奔跑能力 不强， 测试成绩不理想 。在课堂上的开始部 分， 我对学生的这一认知判断加 以了及时的 疏导， 成绩不理想固然不好， 但从另一个角 度而十言， 成绩不理想也不见得是坏事， 达 恰好暴露了自己存在的问题 ， 只要努力 ， 加 上科学 的练 习方法 ， 失败 中不断加 以总 在
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
初中体育教学中的激励方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学中的激励方法第一篇范文：初中体育教学中的激励方法在初中体育教学中，采用有效的激励方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的运动能力和促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将详细探讨几种在初中体育教学中常用的激励方法，以期为体育教师提供有益的参考。
一、情感激励法情感激励法是指教师通过关注学生的情感需求，以激发学生的积极情感，从而提高学生的学习动机。
在初中体育教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的意愿和选择，关注学生的情感状态，以平等、友善的态度与学生沟通交流。
此外，教师还应善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，使学生感受到关爱和支持，从而增强学生的自信心和自尊心。
二、目标激励法目标激励法是指教师通过设定具有挑战性和可达成性的教学目标，引导学生积极参与体育活动。
在设定目标时，教师应充分考虑学生的实际水平和兴趣，确保目标既具有挑战性，又能让学生感受到成功的喜悦。
此外，教师还应根据学生的表现，适时调整目标，使学生在实现目标的过程中，不断提升自己的能力和水平。
三、竞争激励法竞争激励法是指教师通过组织体育比赛和游戏，激发学生的竞争意识和求胜欲望。
在实施竞争激励法时，教师应注意以下几点：首先，比赛的规则要公平、公正，确保每位学生都有平等的获胜机会；其次，教师应注重培养学生的团队精神，使学生在合作中学会尊重和信任；最后，教师应对比赛结果进行客观评价，给予获胜者适当的表扬，对失败者给予鼓励和支持，使学生认识到竞争的目的是提升自己，而不是单纯的获胜。
四、成功体验激励法成功体验激励法是指教师通过设计难度适中的体育任务，使学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦。
这种方法有助于提高学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣。
在实施成功体验激励法时，教师应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的挑战，使每位学生都能在体育活动中找到自己的价值和位置。
五、榜样激励法榜样激励法是指教师通过树立优秀学生或优秀运动员的榜样，激发学生的学习动力。
如何在体育教学中激 发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机发表时间：2011-11-18T14:38:07.223Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：曹希礼[导读] 动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
曹希礼江苏省邳州市徐楼中学221355动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。
动机也是提高教学质量、促进学生进行有效学习的重要条件。
为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动。
一、把握学生的心理特征，逐步培养学生的学习动机笔者在调查中发现，人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。
在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”、“好动”、“好胜”、“好学”。
因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。
体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响，不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。
如外向型性格的学生聪明、好动、善于表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目冲动；内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻，却过于胆小，不善表达情感和与别人交流。
因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次、不同心理状况的学生，有针对性地进行教学，要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系，要善于因势利导、随机应变、对症下药。
二、利用学生的表现欲，激发学生的学习动机由于学生年龄、性别、性格等方面以及对事物认识的不同，其表现欲的反映也就不相同：男孩子经常表现为明显外露、突出想表现自己；女孩子则显得平稳、有分寸，很内敛。
激发学生体育学习动机 提高初中体育教学质量
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ６ ７ — ０ ２
初 中学生的思想意识还存在着很多不足 ，还未意识到 身体锻炼的重要性 。很多学生都将体育课 当作是“ 玩” 的课 程 ，这本无可厚非 ，体育课其本质也就是娱乐 ，但是这种 “ 玩” 必须要 “ 玩” 出效果 ， 必须要在玩的过程 中提高学生的 身体素质 ， 才能够达到开设体育课的 目的。 目前初 中体育课 的开展 ， 还存在着很多问题 ， 比如学生 的参与积极性不高 ， 尤其是女生。而影响学生体育课参与积极性的关键是学习
的互动 ， 不仅培养 了学生的主动性和创造性 ， 同时也提高了 教师的教学管理水平 。
参考文献 ： 【 １ 】 刘卫 ， 刘金岭． 基 于项 目驱动教学的应用型本科学生创 造能力
五、 项 目驱动教学法中存在的问题 项 目驱动教学法的目的是理论联系实际，培养学生的 独立性和创造力 ， 提高学生解决实际问题的能力。但是 ， 在 项 目的具体实施过程中存在下列问题。 １ ． 教学 时间不定 ： 由于项 目实施过程 中会 出现很多 问
题， 导致 项 目的完 成 需要 的 时间 较长 而且 不连 贯 。
培养模式研 究卟 价值 工程 ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ３ ） ： １ ５ ５ － １ ５ ６ ． 【 ２ １ 莫刚， 徐庆 ， 等． 项 目驱动教 学法在“ 阿米 巴” 教 学 中的应用卟 教育教 学论坛 ， ２ ０ １ ３ ， （ １ ） ： ７ห้องสมุดไป่ตู้３ － ７ ４ ．
摘要 ： 随着我 国社会主 义市场经济的进步和发展 ， 人们的健康意识越 来越 强， 越 来越 重视 身体锻 炼 ， 身体锻炼 已经成 为／ ｋ ４ ＇ Ｊ ］ 日常生活的一部分。体育课是提 高学生健身意识 ， 培养 学生健身技巧的主要课程 ， 其贯 穿于学生的整个学习阶段 。
如何提高初中体育课教学质量
如何提高初中体育课教学质量体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。
体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。
因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。
一、激发学生上体育课的兴趣兴趣是最好的老师，是影响学习效率最主要的因素，兴趣牵动着学习的各个环节。
因而，教师的首要任务必须竭尽心智，努力激发学生学习体育的兴趣，使他们在体育学习中真切地体会到运动学习中的成就感，分享体育学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。
其次要培养学生有效的学习能力，教师必须有计划、有步骤地加以培养，并落实在平时的教学过程中。
对学生的学习方法教师要加以指导，每个学生都有自己独特性，要帮助他们找准自己属于哪一种类型，然后采用适用自己的哪一项运动类型，才能让自己找到成功感。
我们在课堂教学过程中要突出教学内容的生动有趣，教学手段和方法的丰富多样，教学氛围的和谐活泼，促进初中学生形成良好感受和愉快体验，积极主动地学习运动知识和技能，提高初中体育课堂教学的质量和效果。
例如:在“加速跑”练习中,如果在上理论课时不考虑学生的实际情况,按教材内容按部就班教学,学生就会失去兴趣,因此,教师可以组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,这种因人施评的做法有助于形成你追我赶的竞争格局,使学生都得到发展。
二、充分发挥学生自主性,使学生主动参与教学课堂教学应以学生发展为中心,充分发挥学生的积极性和主体作用。
教学中我们要充分调动学生学习积极性,使他们积极主动地参与教学。
这就要求教师为学生设计教学,教学设计要以学生为本,突出学生在体育教学中的主体地位,既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能,也要发展学生的智力,启发和培养他们正确的学习动机,让他们全身心地投入到课堂当中来,成为学习的主人。
激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量
在与 同伴的默契配合 中获取胜 利后 的成 功感受使 学生产生兴奋 学生对于体 育的学习动机指 的是学 生积极投 入体育学 习以及 信 ， 从而激发学习兴趣 。 例如在 障碍跑接力比赛 中， 把学生 对于体育运动产生兴趣 的内心活动或者是心理倾 向。 动机体现 了学 激动的心情 。 把游戏情 节化 ， 把学生 当做一个小军人 ， 把 障碍 生对于体育学习的需求 和关 注 ， 反 映了学生 对于体育活动的选择态 的积极 性调 动起来 ， 度。学生只有 对于体育 知识 学习产生了浓厚的兴趣 ， 形成 了探 究的 比作“ 小河沟” “ 深坑 ” “ 雷 区” 等。 要求每一个学生都要顺利通过这些 并 比一 比哪个小 队首 先完成任务 ， 先完成任务 的那 个小 队要 动机 ， 才能在体育锻炼和学习 中乐此不疲 ， 才能有所创造和突破。 因 障碍 ， 此 ，教师必须 要通 过多种方 法来 激发学生对于体育 的学 习动机 ， 帮 给予奖励 。这样 学生就会集 中精力 ， 情绪高涨 ， 很积极地 去完成任 助学生们 获得 享受 体育的情感体 验 ， 使学生们通 过体 育锻炼在强健 务。这样使他们在玩 中得到锻炼 ， 从而也提高教学质量 。 ５对于学生的表现要不 吝于表扬 了体 魄的同时 ， 得到精神上的进一步充实 ， 并 由此而对于学 习、 对人 对于初 中生来说 ， 来 自于教师与同学们 的认可和赞扬无疑是一 生产生乐观 、 积极 的态度 。 １为激发学生 的学 习动机营造 良好的课堂氛围 剂灵丹妙药 ， 能够有效 地提升学生 的 自信 心 ， 让学生 享受到成功 的 新课程标 准倡 导尊重学生 的主体地 位 ，发挥 学生学 习的主动 喜悦 ， 感受到 自己在体 育学习 中的优势所 在 ， 从而进 一步巩 固学 习 这对于提 升初 中体 育课 堂教学 的质量来说是非 常关 性， 这就要求教师要营造平等 、 民主 、 和谐 的师生关 系。有些教师在 的动机 和兴趣 ， 课 堂上 ， 对学生要求非常严格 ， 一板一 眼 ， 学生稍有 “ 出格 ” ， 轻则 “ 怒 键的。 举例来 说 ， 在学生标准地 完成动作之后 ， 教师必须要第一 时间 可 以带动同学 回应学生 以热烈 的掌声 ； 在学生练 目圆睁 ” 厉声 呵斥 ， 重则 “ 蛙跳 ” 、 罚跑等处置 ， 学生便会 谈“ 体育 ” 而 予 以热情 的赞扬 ， 教师要 用包容的心态去鼓励学 生 ， 伸 出手去拉起学 “ 色变 ” 。 其实 ， 体 育教师最容易赢得学生 的好感 。 因为很多体育教学 习失误 的时候 ， 并 不厌其烦地再 次做出标准 的示范 ， 绝不能用打击 的话语来刺 内容是师生共同完成的 ， 师生 的情感是在手把手示 范这种“ 亲 密” 接 生 ， 触中递增的 ， 也是在教师大声加油 呐喊 、 热情鼓励 中加深 的 ， 更是在 激学生的 自尊心 ， 可 以尝试运用一些 “ 不错 ， 再来 ” 、 “ 没关系 ， 做 的很 一类 的语言 ， 增强学生 的 自信心 ， 激发学生的体育学 习动机 。 完成教学任务后的相视一笑 或击掌庆贺 中浓厚 的 ， 这在于体育教师 好” 能否放下架子 ， 成为学生 的大朋友 。所谓 “ 亲其师 ， 信其道” ， 一个深 综上所述 ， 要 想提高初 中体育课 堂教 学的质量 ， 就必 须要全 面 才会 受学生喜欢 的体育教师课 堂组织 的各种 教学任务 学生一定 能饶有 激发学生体 育学 习的动机 。学生只有具备 了一定的学习动机 ， 兴趣地参 加 ， 课堂气氛也 自然轻松和谐 ， 充满生机 。因而 ， 不论怎样 对体育学 习产 生进一步探究 的浓厚 兴趣 ，才会配合教 师的教学行 的教学形式 ， 都必须建立在平等和谐的师生关系上。 为， 才能让初 中体育课 堂更 具时效性 ， 那么课堂教学 的质量也会 自 ２抓住学 生的猎奇心理激发学生的学 习动机 然地得到提高。 因此 ， 在新课程改革不断推进 的背景下 ， 作为初 中体 我们必须要群 策群力 ， 积极研究激发学生体 育学习动机 的 好奇是初 中生的一大特点 ， 在体 育教学 中 ， 教 师要根据教 材 内 育教师 ， 容的更新和丰富多彩的 加强与学生之间的平等的 、 有好 的互动 ， 扎实锻炼专业技 所学知识技能 由好奇到产生探索动机 。 例如 ， 在立定跳远教学中 ， 一 能 ， 不断提高 自身 的专 业素养 ， 从而实现初 中体育教 学质量 的全 面 更好地为我 国的素质教育贡献体育 的重要力量 。 味地在原地跳来跳去 ， 学生很容易产生厌倦 。 根据这一点 ， 教师要变 提升 ， 换一下教学方法。在操场上 ， 每隔 １ ． ８ 米就画一个直径为 ５ Ｏ厘米的 参考文献 圆， 在不规则 的情况下画 ２ Ｏ个 ， 要求每个学 生像 跳迷宫一样把它跳 【 １ ］ 吴以琳． 新课标 下体 育教 学存在 的主要 问题之我见［ Ｊ 】 ． 新课程 学＊ － － ３ 过去 ， 使学生对这样 的练 习产生好奇心 。这节课 学生练习 的积极性 （ 中） ， ２ ０ １ １ ， ７ ． 【 ２ 】 牛孝 军． 合作 学 习教 学法在 中学体 育教 学 中的 实践应 用研 究【 Ｄ 】 ． 非常高涨 ， 不但增加 了练 习密度 ， 而且也活跃 了课堂气氛 。 ３进 一步促进传统课堂教学的改革 大连 ： 辽宁师范大学， ２ ０ ０ ７ ． 从 当前形势来看 ， 促进传统课 堂教 学的进一步改革是非常必要 【 ３ 】 宋尽 贤， 毛振 明， 赖 天德， 滕 子敬， 耿培新朋 确课程性质把握教 学规 对 中小学体育课 的基本要求》 ［ Ｊ 】 ． 中国学 的， 这 同时也是 落实新课标 的基本前提 ， 新课程要 求我们要 在教学 律 提 高教 学质量——解读《 的过程 中教会学生合作与探究的学习方法 ， 并且要培养学生 的 自主 校体育， ２ ０ ０ ７ ， １ ． 学习能力 。 因此 ， 作 为体育教师必须要积极学 习新课标的指导精神 ， 转变观念 ， 改变 固有 的课堂教 学结构与模式 ， 进一 步丰富教学 的 内 容和方式 方法 ， 并要高度重视 教学活动 的组织 与设计 ， 使体育 活动 的本身能够对学生产生强大的吸引力 。 要进 一步激发学生 的学 习动 机， 引导学生独立探索 ， 并且要把学生 的个体活动和小组 活动、 集体 活动结合 起来 ， 促进全体参 与和提高整体 的教学质量 ； 在体 育教学 中， 多增设 岗位 ， 增加 学生参与 的范围 ， 如 创设“ 播 音员 、 器械员 、 教 练员 、 裁判 员 、 领操员 、 协 调员” 等十几个 岗位 ， 实行 轮流上 岗， 不断 地扩大学生 的参与度 ， 使学生在参与 中体验成功与快乐。 ４运 用体 育游戏和竞赛的方法培养学生的体 育兴趣 运用竞赛可以鼓舞和激发学生积极 自 觉地参加体育锻炼 ， 推动 体育活动 的发展 。 学生都有一种竞争的心理 ， 有 自己的荣誉观 。 利用 学生熟悉 的游戏进行 竞赛 ， 其 目的就是要求学 生顽强拼 搏 ， 果断 自
浅析如何提高初中体育课的教学质量
环 节 ． 学校课 程 是
体 系 Байду номын сангаас 的 一 个 重
要 组 成 部 分 ． 育 课 堂教 学质 量 的 体 好坏 将直接 影响 着 学校体 育的发 展 。 因此 ， 高初 中体 育 课 教 学质 提 量 。 贯彻 “ 育要 面 向 现 代 化 ， 是 教 面 向世 界 ． 向 未 来 ” 略 方针 的 具 面 战 体 体 现 。 那 么 ． 初 中体 育教 学 中 在 如 何 提 高教 学质 量 呢 ？笔 者 结 合 自 己多年 的教 学实践 ． 总结 了一 些经 验 ， 介 绍 如 下 ， 大 家交 流 讨 论 ， 现 与 共 同提 高 。 关键词 ： 学质量 ： 教 体育锻炼 ： 科 学方 法 体 育 课程 是 一 门 以 身 体 练 习 为主要手段 ． 坚持 “ 康第一 ” 以 健 为 指 导 思想 ． 以培 养 学 生 终 身体 育 的 意 识 为 主要 学 习 内 容 的 必 修 课程 ． 提 高初 巾体 育课 的教学 质量 足加 强 学 校 教 育与 社会 的 参 与 ． 养 学 培 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 重 耍 途 径 。 然 １ ， 体 育 教 学 实 践 中 出现 『在 Ｉ ｉ 了部分学 生爱体 育 但不 爱上 体育 课 的现 象 ．那 么如 何在 教学 巾科 学、 合理 的选择 和有 效的运用教学 方 法 ，来激发 学生的求知欲望 ， 并 养成与 掌握终 身进 行体 育锻 炼 的 意识 、 习惯 和能 力 呢 ？ 转 变 观 念 。 助 学 生 明 确 帮 目标 任务 、 引导 学 生 掌 握 学 习 方 式 众所 知之 ． 巾学生对体育 课 初 缺乏热 情 ．具 体体 现在 学 不 主 动 ． 善于学习 ， 者说 足不 喜欢 不 或 学习 山于他们对体育课学习抱无 所谓的态度 ． 的学生甚至认为体 行 育考试 只是 体育 教师 在应付 校方 要求 ， 在完成任 务 。 考可不考 ， 可 不 会 影 响个 人 评 比名 次 常 常 足 上 课 想 听就听 ． 不想 听就 不听 ． 论教 九 师 的语 言 捕 绘 多 么 形 象 生 动 、 美 优 新 颖 ， 述 如何 有 趣 、 默 动 听 ， 叙 幽 他 们仍会觉得学 习索然无 味 ． 导致 学 生们对体 育学习不仅 积极 性不高 ． 而且存在着严重的厌学思想 充 分 发 挥 学 生 自主性 ． 学 生 使 主动参与教学 。 新课 程标 准》 《 告诉 我们 ． 课堂教学应 以学生发展 为巾 心． 充分发挥学生 的积极性 和主体 作用 。闪此 ． 教学 巾我们要充 分调 动学生学 积极性 ． 使他们 积极主 动地参与教学 这就耍求教师为学 生 设 计 教 学 ． 学 设 计 耍 以学 生 为 教
提高初中体育教学质量的几点体会
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量
作者：姜兴汉
来源：《教育界·中旬》2014年第10期
【摘要】人们常说，要使学生的德智体美劳全面发展。
由此可见，体育课也是初中课程中比较重要的一部分。
若要激发学生的学习动机从而使初中体育的教学质量得到提高，教师就要通过为学生营造良好的学习氛围、利用学生的好奇心理、改革原有的教学模式、寓教于乐以及巧用表扬等方式激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中体育学习动机教学质量
体育锻炼是人在成长过程中不可或缺的一部分，通过科学的、有计划的锻炼可以促进学生生长发育，让学生的体能等得到充分的锻炼。
然而，部分学生和家长并没有意识到体育锻炼的重要性，认为体育课就是“玩”的过程。
然而，如何在玩的过程中同时使学生的身体素质得到提高，才是开设体育课的目的。
如何激发学生的学习兴趣，从而提高体育课的教学质量，值得人们关注。
一、良好学习氛围的营造
新课标中强调了学生在学习过程中占主体地位，这对教学质量的提高起着十分重要的作用。
要使学生的主体地位得到充分的发挥，就要使教师与学生之间建立起民主、平等、和谐的师生关系。
传统体育教学中，很多教师试图用惩戒来树立自己的“威信”，只要学生犯了小错误就对学生施以严惩，这样的做法无法在学生中树立起教师想要的威信，只能使教师与学生间的距离越来越远，学生不会认可这样的教师。
同样的，教师的授课也不会激起学生的学习兴趣，在课堂教学过程中，学生往往会非常紧张，在学习过程中束手束脚，无法将自己的潜力发挥出来，对于教师的教学过程，学生的配合度也不高。
在这样的情况下，教师只能勉强完成教学过程，同样的，教师的教学目的也很难实现。
其实在初中的众多课程中，体育课是最受学生欢迎的课程之一，相应的，体育教师也是最容易受学生喜爱、最易与学生建立起平等和谐的师生关系的科目教师之一。
如果教师与学生之间可以建立起良好的、互重的师生关系，就很容易使课堂上的氛围变得轻松活跃，这样可以更好地激发学生的学习兴趣与学习动机，从而也可以使教师的教学工作质量得到大大的提高。
二、利用学生的好奇心
初中学生的好奇心理都非常的强，体育教师可以充分地利用学生的好奇心理，使学生的学习动机得到激发。
教师在体育教学的授课过程中，无须拘泥于体育教材中的形式，教师可以根据学生的兴趣爱好特点以及教学内容，来创新自己的教学手段及方法，用更多的新奇方式来不
断满足学生的猎奇心理。
比如跳绳，教师可以组织学生们两两一组，在操场上依次排开，所有的学生都将绳子甩动起来，然后让不同的学生依次穿过“绳网”。
这类带有挑战性的集体活动，可以在无形中使学生的探究心理得到激发，学生会期望可以通关，从而得到大家对自己的认可。
这样的活动在无形中刺激了学生的学习兴趣，使学生的学习动机得到激发。
由此可见，想要使初中体育课的教学质量得到提高，教师还应该将初中学生特有的心理特点把握住。
三、改革教学模式
传统的体育课教学模式，大都是在课程开始时教师督促学生做准备运动，学生热身结束后教师将本节课的授课内容演示给学生看，通过教师的示范让学生进行模仿，在大多数学生都熟练以后将剩余的大部分课堂时间让学生进行自由活动。
若想要使教学质量得到提高，这样的教学模式是行不通的。
同时，这种被学校默许的体育课教学模式也从侧面体现出学校对体育课的忽略态度。
现在，如果教师想要使学生的学习动机得到激发，提高体育课的教学质量，就要改变传统的教学模式。
如可以将合作探究的学习方法引入到体育课的教学过程中来，这样，可以使学生在课堂中切实体会团队合作的重要性，让学生能够树立起团队合作的意识，对学生以后的学习以及工作有着重要的帮助。
四、寓教于乐
在游戏活动中进行课堂授课。
体育运动本身就是具有一定对抗性质的活动，授课教师要灵活运用体育课的这一性质来丰富体育课的教学模式，使学生的学习动机得到充分的激发。
初中阶段的学生，都有着旺盛的争强好胜的心理，都渴望得到他人的肯定以及获得一定的荣誉。
教师可以充分利用学生的这一心理特点，在相关教学进行到一定阶段时，教师可以组织学生开展各种竞技比赛，如篮球赛、跳绳赛以及乒乓球赛等。
通过比赛，激发学生的荣誉感以及自信心，促使学生能够不断地进步。
五、巧用表扬
正处于青春期的初中生还在成长阶段，在日常教学过程中，教师的表扬以及同学的称赞对于提高学生的自信心是非常有效的。
学生在完成某项任务后，能够得到教师的表扬，学生会认为自身的价值得到了实现，在得到教师的肯定和表扬后，学生往往会更坚定继续努力的信念。
这对于提高学生的学习热情有着非常重要的作用。
在体育课的授课过程中，如果学生独立完成了某套动作后，教师应带头进行鼓励；如果学生在课堂上出现失误，教师应鼓励学生继续尝试，严禁打击学生的学习热情，使学生的自尊心和自信心受到伤害。
在学生的练习中出现错误时，教师可以适当鼓励，激发学生继续参与课堂学习的动机。
结束语
总而言之，在初中阶段的体育教学过程中，教师若想要激发起学生的学习动机，使教学工作的质量得到提高，就要与学生建立良好的新型师生关系，改变自己的教学方式，使学生对学习抱有兴趣，还要善用表扬，从而使学生的学习积极性得到提高。
【参考文献】
[1]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息，2013（1）.
[2]董凤娟.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].教育教学论坛，2014（9）.
[3]何军星.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].才智，2013（14）.
[4]何军星.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].中学生导报（教学研究），2013（19）.。