古诗词教学之浅见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析古诗词是中国优秀的文化遗产，也是中小学语文教学中的重要内容。
对于小学生来说，学习古诗词可以丰富课堂教学内容，培养学生的语言表达能力和文化素养。
下面我们来浅析小学语文古诗词教学的一些方法和策略。
古诗词教学要注重情境营造。
小学生的生活经验有限，对于古代诗词作品中的一些意境和情感可能理解比较困难。
在课堂教学中，教师要充分利用教材中的插图、背景知识等资源，创设一些情境，帮助学生理解诗词的含义和情感。
可以通过展示图片、演示视频等形式，让学生感受到诗词中的山水、花草、风景等。
还可以让学生通过角色扮演、小组合作等方式，感受到诗词中的情感和抒发方式，从而理解其含义。
要注重情感体验。
古诗词作品是通过语言表达情感的艺术形式，所以在教学中要重视培养学生的情感体验能力。
可以通过讲故事、开展情感交流、读诗聆听等活动，引导学生去感受诗词中的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
可以根据学生的实际情况，设置一些情感与心理体验的活动，让学生通过亲身经历去理解和感受诗词中的情感。
要注重语文知识和技能的培养。
古诗词是语文教学中的重要内容，学习古诗词不仅仅是为了了解其情感和艺术特色，更是为了培养学生的语文素养和语言表达能力。
在古诗词教学中，要注重学习生字词的认读和拼写，掌握诗词中的基本语法和修辞手法，培养学生的语言表达能力和文学意识。
可以通过课文导读、课文背诵、识字游戏等方式，提高学生对诗词语言的理解和运用能力。
要注重诗词的创作与欣赏。
古诗词是经典作品，但并不意味着学生只要掌握和背诵就可以了。
学生要能够欣赏古诗词的美，也能够创作一些简单的诗词作品。
在教学中，可以组织学生开展一些创作和欣赏的活动，让学生在模仿和借鉴经典作品的基础上，表达自己的情感和体验。
可以组织诗歌朗诵比赛、写诗作文比赛等活动，激发学生对古诗词的创作和欣赏的兴趣。
小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
在教学中，我们应注重情境营造，注重情感体验，注重知识和技能的培养，注重创作与欣赏的结合，从而使学生在学习古诗词的过程中获得全面的发展。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。
在教学过程中，古诗词教学是一项重要的任务。
本文将对古诗词教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进措施，以期提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容不够丰富：在古诗词教学中，教师通常只注重古诗词的背诵和理解，而忽视了古诗词的背景知识、作者生平等内容的介绍。
这导致学生对于古诗词的理解和欣赏程度不够深入。
2. 缺乏互动性：古诗词教学通常以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
这样的教学方式容易让学生失去兴趣，影响学习效果。
3. 学生理解能力不足：古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，学生对于古诗词的理解能力相对较弱。
他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的思考和解读。
4. 缺乏创新教学方法：古诗词教学一直以来都采用传统的讲授方式，缺乏创新的教学方法和手段。
这导致教学效果不佳，难以激发学生的学习兴趣。
三、改进措施1. 丰富教学内容：在古诗词教学中，应该注重介绍古诗词的背景知识、作者生平等内容，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
可以通过讲解、演示、展示等方式来丰富教学内容。
2. 提高互动性：在古诗词教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等方式，增加学生的参与度和互动性。
通过互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化学生理解能力：在古诗词教学中，应该注重培养学生的理解能力。
可以通过分析古诗词的词句、意境、修辞手法等，引导学生深入思考和解读。
同时，可以组织学生进行创作和演讲，提高他们的表达能力。
4. 创新教学方法：在古诗词教学中，可以尝试运用多媒体、互联网等现代科技手段，创新教学方法。
可以利用音频、视频等多媒体资料，让学生更直观地理解古诗词的意境和美感。
同时，可以利用互联网资源，让学生自主学习和探索，提高他们的学习兴趣和主动性。
四、结论通过对古诗词教学的反思，我们发现存在的问题并提出了改进措施。
浅谈教学古诗词的心得体会
浅谈教学古诗词的心得体会首先要注重情感共鸣。
古诗词以其婉约的语言、深刻的内涵牵动着人们的心弦。
在教学中，我总是鼓励学生深入挖掘诗词的寓意与情感，引导他们从个人的视角去感受古诗词，发现和诠释其中的情感共鸣。
比如在教学王维的《静夜思》时，我会引导学生仔细品读诗中的“床前明月光”、“疑是地上霜”等句，引导他们主动发表自己对这些词句的感受和理解。
通过诗词对学生情感的渗透和共鸣，提高学生对文学的情感体验，增强对古诗词的热爱和感情投入。
要注意启迪思维。
古诗词的语言深邃、意蕴丰富，它既是审美的对象，也是启迪思维的工具。
在教学过程中，我时常引导学生带着问题去品读和探究古诗词，例如“诗人用了哪些象征手法？这与什么有关？”，“古诗词中的情感表达与当时的社会背景有何关联？”等。
通过这样的启发性问题引导学生思考和探究，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
同时还可以通过引入与古诗词相关的历史、地理、文化等知识，拓展学生的视野，丰富他们的思维内容，激发他们的兴趣，使学生在进行课文学习的过程中不断拓展自己的认知边界。
要重视语言表达。
古诗词的语言精练犀利，用典丰富，让学生在学习古诗词的过程中提高语文素养是十分重要的。
在教学中，我会指导学生通过诵读、朗诵古诗词来体会其音韵美感，通过训练学生的口语表达、书面写作等，提高他们的语言表达能力。
在学习《庐山谣》时，我会让学生多次朗读，刻意模仿古人的语调和节奏，使学生在学习古诗词的过程中形成正确的语音语调。
在写作方面，我还会布置古诗词欣赏鉴赏题目，要求学生在写答案的同时把握古诗词的韵律和意境，提高他们的语文表达水平。
要注重文化传承。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，因此在教学中也需要注重对文化传承的培养。
在教学蒙古柳的《白雪歌送武判官归京》时，我会带领学生了解蒙古柳的生平及其作品创作背景，通过历史人文的解读，让学生对古诗词的创作背景和历史文化有更为清晰的认识。
我也会引导学生了解古代文化习俗、传统节日和宗教观念等相关知识，帮助学生了解古诗词所蕴含的韵味和历史渊源，促使他们对中国传统文化有更为深刻的认知。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考一、古诗词教学的现状1. 学生对古诗词兴趣不高目前，许多学生对古诗词的兴趣不高，他们更喜欢流行文化、网络小说等现代文学形式，而对古诗词这种传统文化缺乏了解和热情。
在教学中，学生学习古诗词的积极性和主动性不高，导致了古诗词教学的难度增加。
2. 教材内容单一当前的语文教材中，古诗词内容大多是一些经典的名篇佳作，如《离骚》、《静夜思》等。
这些古诗词固然优秀，但是一味重复传统经典，容易使学生感到枯燥和无聊。
古诗词教学缺乏新鲜感和多样性，影响了学生对古诗词的学习兴趣。
3. 教学方法单一在教学方法上，目前主要以讲解和背诵为主，缺乏多元化的教学手段。
学生大多是被动接受老师灌输的古诗词知识，缺乏主动思考和创新意识。
这种教学方法使得古诗词教学只停留在知识传授的表层，难以达到思想感情的交流和沟通。
1. 缺乏与学生现实生活的联系古诗词中的情感和意境往往与学生的现实生活相去甚远，学生很难从中找到共鸣和情感连结。
大部分古诗词都是以古代背景和情境为题材，与当下的学生生活相去甚远。
这就需要教师在教学过程中引导学生建立连接，使古诗词与学生现实生活相互关联，产生情感共鸣。
2. 缺乏情感沟通与表达古诗词是通过诗人的语言来表达情感，而这种情感表达在现实生活中很难被学生所理解和体验。
古诗词教学往往只着眼于文本的解释和理解，而忽视了情感的沟通和表达。
这就需要在教学中注重培养学生的情感交流和表达能力，使古诗词不再是一种枯燥的知识，而是一种能够触动内心的情感艺术。
3. 缺乏现代化的教学手段古诗词教学多以传统的背诵和讲解为主，缺乏现代化的教学手段和多元化的教学活动。
现代科技手段的应用，如多媒体展示、音视频材料的运用等，可以使古诗词教学更加形象生动，吸引学生的注意力，提高学习效果。
1. 培养学生的审美情趣古诗词教学不仅仅是一种语言知识的传授，更是一种审美情趣的培养。
教师可以通过展示名家书画、古代建筑、古琴演奏等形式，引导学生感受中国传统文化的美，激发学生对古诗词的学习兴趣。
谈谈古诗词的教学
谈谈古诗词的教学
古诗词是中国传统文化的瑰宝之一，它承载了中华民族的智慧和情感，对于培养学生
的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
如何进行古诗词的教学，可以
从以下几个方面展开：
1. 理解背景知识：教师可以向学生介绍古诗词的背景，包括作者的生平、时代背景、
文学流派等。
这有助于学生更好地理解古诗词的内涵和意境，增强阅读的深度和广度。
2. 学习韵律和格律：古诗词有自己独特的韵律和格律体制，教师可以引导学生学习和
感受这种韵律美，了解古诗词的结构和特点。
通过模仿和创作，培养学生的写作能力
和审美能力。
3. 分析诗词的意义：古诗词常常使用寓意深远的修辞手法和象征意象，教师可以引导
学生分析诗句中的隐喻、比喻、借代等修辞手法，并与作者的情感和意图联系起来。
通过这种分析，让学生深入理解和欣赏诗词的内涵。
4. 比较鉴赏不同诗人的作品：中国古代有众多优秀的诗人，如杜甫、李白、王维等，
教师可以选取不同诗人的作品进行比较鉴赏。
让学生了解不同诗人的创作风格、主题
和文化特色，培养对诗人的个性化理解和欣赏。
5. 阅读和背诵经典诗词：阅读和背诵是学习古诗词的重要方式。
教师可以选取经典的
古诗词，让学生多读多背，培养对古诗词的记忆和理解。
同时，也可以引导学生进行
朗读和表演，锻炼语言表达和声腔技巧。
总之，古诗词的教学应注重培养学生的文学素养、审美能力和人文精神，通过学习古
诗词，让学生与传统文化产生共鸣，并在现代社会中发扬光大。
古诗教学实践心得(3篇)
第1篇自古以来，我国古典诗词文化底蕴深厚，博大精深。
作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，古典诗词在我国历史长河中熠熠生辉。
作为一名语文教师，我有幸投身于古诗教学这片沃土，亲身感受了古诗的魅力，同时也积累了一些教学实践经验。
以下是我对古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，营造良好氛围兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，首先要注意激发学生的学习兴趣，让他们对古诗产生好奇心。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，引入新课。
通过讲述与古诗相关的历史故事、传说或背景，让学生对古诗产生兴趣，激发他们的求知欲。
2. 选用优秀诗歌，引导学生欣赏。
在教学中，选择一些富有韵律美、意境美的古诗，让学生朗读、背诵，感受古诗的魅力。
3. 开展丰富多彩的活动，让学生在实践中体验古诗。
如组织古诗朗诵比赛、古诗书法比赛、古诗创作比赛等，让学生在活动中提高对古诗的兴趣。
二、注重朗读，培养语感朗读是古诗教学的重要环节。
通过朗读，学生可以感受古诗的韵律美、意境美，培养语感。
以下是我对朗读教学的几点建议：1. 指导学生正确朗读。
在教学中，要教给学生朗读的方法，如停顿、重音、语气等，让学生在朗读中感受古诗的节奏和韵律。
2. 鼓励学生自由朗读。
让学生在课堂上自由朗读，培养他们的语感和表达能力。
3. 组织集体朗读。
通过集体朗读，让学生在集体氛围中感受古诗的魅力，提高他们的朗读水平。
三、分析意境，领略古诗之美意境是古诗的灵魂。
在教学中，要引导学生分析古诗的意境，领略古诗之美。
以下是我对分析意境的几点建议：1. 讲解诗歌背景。
了解诗歌的背景，有助于学生更好地理解诗歌的意境。
2. 分析诗歌意象。
引导学生分析诗歌中的意象，如山水、花草、人物等，感受古诗的意境。
3. 比较鉴赏。
通过比较鉴赏，让学生了解不同诗人、不同时期的古诗意境，拓宽他们的审美视野。
四、注重比较，提高鉴赏能力比较是提高学生鉴赏能力的重要途径。
在古诗教学中，要注重比较教学，以下是我对比较教学的几点建议：1. 比较不同诗人的作品。
小学语文古诗词教学浅见
小学语文古诗词教学浅见【摘要】小学语文古诗词教学在小学语文教学中占有重要地位，有利于培养学生的文学修养和情感体验能力。
教师要通过多种方式引导学生学习古诗词，如注重背诵、解析和鉴赏。
在教学过程中，常见问题包括学生对古诗词内容理解不深、情感表达欠缺等。
提升学生对古诗词的欣赏能力可以通过情感体验、生活实践等途径进行。
将古诗词教学与现代生活相结合，可以激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学的启示在于注重学生的情感体验和文学修养的培养。
未来，应该加强对小学生古诗词教学的研究，探索更加富有创意和主题性的教学方式，使学生对古诗词有更深入的理解和欣赏能力。
【关键词】小学语文，古诗词，教学，浅见，重要性，特点，地位，引导学生，学习，常见问题，欣赏能力，结合，启示，发展方向1. 引言1.1 小学语文古诗词教学浅见的重要性小学语文古诗词教学在小学阶段的重要性不言而喻。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，具有不可替代的教育价值。
通过学习古诗词，可以帮助学生提高语言表达能力、培养审美情趣、加深对文化传统的认知以及促进情感体验。
古诗词是一种优秀的艺术形式，对于小学生的审美素养和情感世界的丰富都有着积极的影响。
古诗词教学可以激发学生对中华传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
古诗词的学习不仅仅是为了考试和应试，更重要的是让学生在欣赏古诗词的过程中感受到其中的美好，感悟其中的情感，提高自身的人文素养和情感素质。
小学语文古诗词教学的重要性无可替代，值得我们高度重视和关注。
1.2 小学语文古诗词教学的特点1. 传统与现代结合：古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，教学中往往会结合传统文化的价值观念和现代社会的需求，让学生在欣赏古诗词的也能理解其背后的文化内涵。
2. 语言优美简洁：古诗词以其简洁、含蓄、富有意境的语言风格吸引着学生的注意力，有利于提高他们的语言表达能力和审美情趣。
关于小学古诗词教学策略之浅见
关于小学古诗词教学策略之浅见古诗词是中华文化瑰宝，通过古诗词教学，可以培养学生文化意识、语言表达能力和审美情趣，为他们日后的人生发展奠定坚实基础。
下面结合自己的教学经验和理解，谈谈小学古诗词教学策略。
一、了解背景知识在开展古诗词教学时，先行了解背景知识是十分必要的。
比如，学习《静夜思》前先介绍唐朝的文化、风俗、历史背景等，使学生能够更深刻地了解诗词的内涵。
这样，可以引起学生的兴趣，并且更容易理解、记忆、领悟诗词。
二、结合图片、视频、音乐等教具利用图片、视频、音乐等多媒体教具来辅助古诗词教学，既能丰富教学内容，也能增强学生的感性认知和记忆能力。
例如，在学《江雪》时，可以放一段与雪景有关的视频或音乐，让学生陶醉在美景和美声中，更好地感受诗人生活情感和视觉感受，进而更深入地理解诗词的内涵。
三、分析诗歌的含义在教学过程中，分析诗歌的含义是重要的环节。
因为每首诗词都有其所表达的特定情感和思想，帮助学生理解这些情感和思想十分必要。
此时可以运用问题导向的方法，指导学生打开诗歌内在世界的大门。
例如，在学《锄禾》时，可以用简单的问题来帮助理解：这首诗歌主要讲的是什么？为什么把锄禾比作劳动和收获？通过这种方式让学生思考、分析和归纳，将诗词信息更好地转化为学生心中的财富。
四、注重声韵和韵律古诗词中往往有着复杂的韵律和韵脚，掌握韵律不仅有助于理解诗词，也对提高学生的韵律语感、写作水平有很大的帮助。
在教学中，可以通过诵读、韵律比较等方法来帮助学生掌握诗词的声韵和韵律，培养他们的语感和美感。
五、多元化的教学方法古诗词教学需要充分发挥学生的主体作用，可以采用多元化的教学方法，例如诗歌朗诵、创意写作、团队合作等，让学生在学习的过程中获得更多的知识和技能，提高他们的兴趣和主动性。
此外，还可以与其他课程相结合，例如语文与艺术、历史、地理、自然等的联系，使学生获得更多的知识并切实融会贯通。
在小学古诗词教学中，既要注重有针对性的知识传授，也要发扬探究学习的思维能力，同时注重提升学生的审美情趣和语言表达能力。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族优秀的文化遗产，其中蕴含着丰富的情感和深厚的文化内涵。
对小学生来说，古诗词教学不仅可以帮助他们提高语文素养，更能够培养他们的情感，增强他们的人文情怀。
在小学语文古诗词教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重情感的引导。
古诗词中蕴含着丰富的情感，通过教学可以引导学生从中感悟到作者的情感表达，培养学生的情感体验和情感表达能力。
比如在教学《静夜思》这首诗时，老师可以通过讲解诗中的意境和情感，引导学生感受到作者孤独的情感。
在教学《春晓》这首诗时，可以引导学生感受到作者对大自然的赞美之情。
通过这样的教学，不仅可以提高学生对古诗词的理解，更能够培养他们的情感。
要注重生活的联系。
古诗词是中国古代诗人对生活、情感、自然的深刻体验和表达，要将古诗词教学与学生的生活相联系，让学生在日常生活中感受古诗词的魅力。
比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，老师可以引导学生想象登高望远的情景，让他们思考自己的理想和追求。
在教学《将进酒》这首诗时，可以让学生体验诗人豪放不羁的个性，引导他们在生活中积极向上，敢于追求梦想。
通过将古诗词与生活相联系，可以使学生更加深刻地理解和体验古诗词的内涵。
要注重启迪智慧。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲理和智慧。
在小学语文古诗词教学中，要注重启迪学生的智慧，引导他们在学习古诗词的过程中感悟到其中的哲理。
比如在教学《将进酒》这首诗时，可以引导学生思考诗人对人生的独特见解，让他们在品读诗词的过程中得到思想上的启迪。
在教学《静夜思》这首诗时，可以引导学生感悟到作者对人生的思考和感慨，启发他们对生活的思考和感悟。
通过这样的教学，可以使学生在诗词中汲取智慧的营养，提高他们的人文素养。
要注重实际运用。
古诗词教学不仅要让学生在课堂上品读，更要引导学生在实际生活中运用古诗词。
教师可以设计一些有关古诗词的活动，让学生在活动中更加深入地体验古诗词的魅力。
比如可以让学生在春游的时候，在大自然中感受《春晓》中的意境，体验唐诗中的豪迈；可以让学生在写作文的时候，引用古诗词增添文章的文采和情感。
浅析小学语文古诗教学
浅析小学语文古诗教学小学语文古诗教学是培养学生文学素养的重要环节，也是培养学生语文综合能力的有效手段之一。
古诗是中国文学的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术特点，通过教学能够引导学生热爱古诗、欣赏古诗、理解古诗，并在此基础上培养学生的表达能力、想象能力和创造能力。
本文就小学语文古诗教学进行浅析。
一、培养学生热爱古诗的兴趣学生对古诗的兴趣是学习古诗的基础。
在教学中，教师可以通过一些方法来培养学生对古诗的热爱。
1.启发学生的好奇心。
通过启发学生的好奇心，引导学生从古诗中发现问题、思考问题，激发学生对古诗的兴趣。
2.以情境化的方式展现古诗。
通过情境化的方式，将古诗中的情景展现给学生，给予学生直观的感受，激发学生的兴趣。
3.让学生参与古诗创作。
教师可以组织学生参与古诗创作的活动，鼓励学生在创作过程中发挥自己的想象力和创造力，增强学生的参与感和学习兴趣。
4.积极评价学生的努力和成就。
教师在教学中要及时给予学生积极的评价和鼓励，激励学生对古诗学习的兴趣和动力。
二、引导学生欣赏古诗的美古诗是一种有着独特之美的艺术形式，教师应该引导学生欣赏古诗的美，让学生从中感受到美的力量。
1.引导学生对古诗进行音韵的欣赏。
学生可以通过朗读古诗，感受其中的押韵、韵律，增强对古诗的音韵美的感受。
2.让学生用心品味古诗的意境。
教师可以通过分析古诗的意象、描写手法等，引导学生深入品味古诗的意境，感受其中的美。
三、提高学生对古诗的理解能力理解古诗是学生学习古诗的重要目标之一，教师应该通过教学提高学生对古诗的理解能力。
1.注重古诗的语言解析。
学生在学习古诗的过程中，要注重对诗句、词语的解析，通过理解古诗的语言，提高对古诗的理解能力。
2.培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过一些阅读理解的练习，引导学生从整体上理解古诗的内容，把握古诗的主旨和情感。
3.激发学生的联想能力。
教师可以通过创设情境、提问等方式，引导学生对古诗进行联想，从而加深对古诗的理解。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析一、选择适合学生的古诗词在进行小学古诗词教学时，首先要根据学生的实际情况选择适合他们的古诗词作品。
小学生的认知能力和理解能力有限，他们对于生活的感悟和情感体验还处于初级阶段，选择一些简单明了、载有浓厚情感的古诗词进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
可以选择一些描写花草、动物和四季景色的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、贺知章的《白日依山尽》等。
这些古诗词的内容简单明了，情感鲜明，容易引起学生的共鸣和兴趣，同时也比较容易理解和背诵。
二、培养学生的诗词欣赏能力古诗词中蕴含着深厚的文化底蕴和审美情趣，学生通过学习诗词，可以培养自己的审美能力和诗意情怀。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的诗词欣赏能力，让他们在欣赏中领略到古诗词的魅力和意境。
可以通过给学生朗读古诗词，引导学生欣赏诗词的音韵之美、形象之美和思想之美。
可以通过展示古诗词的配图，让学生从图像中感受古诗词的意象和氛围。
可以通过与学生共同欣赏和解读古诗词，让他们理解古诗词背后的文化内涵和情感表达。
三、提高学生的古诗词表达能力古诗词是一种独特的表达方式，要求学生在学习古诗词时能够理解并准确地表达诗词的意境和情感。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的古诗词表达能力，让他们能够自如地运用古诗词进行自我表达。
可以通过让学生朗读古诗词，感受古诗词的节奏和韵律，提高学生的语感和表达能力。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，培养学生的口语表达能力和自信心。
可以通过让学生编写和创作古诗词，提高他们的文学创作能力和想象力。
四、注重古诗词教学与生活实际的结合古诗词虽然具有鲜明的历史背景和文化内涵，但教学中并不应该将其与学生的现实生活割裂开来。
相反，应该通过将古诗词与学生的生活实际结合起来，让学生在学习古诗词的过程中能够对现实生活有所启迪和感悟。
可以通过与学生一起观察和描绘自然景物，让学生通过观察和感悟来体验古诗词中的意境和情感。
可以通过与学生一起游览名山大川，让学生亲身感受到古诗词中所描绘的风景和氛围。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
古诗是中华文化宝库中的瑰宝，也是小学语文教学重要的一部分。
在小学古诗的教学中，我认为有以下几点需要注意。
首先，我们需要让学生了解古诗的起源和特点。
古诗源于诗经，经历了唐诗宋词元曲
四大时代的发展，是古代汉族文学的重要代表。
学生需要了解古诗的构成要素、韵律体裁、意象表达等特点，帮助他们更好地理解古诗的意境。
其次，我们需要注重古诗的朗诵和背诵。
朗诵是古诗教学的重要环节之一，可以让学
生更好地领悟古诗的语音、语调和节奏感；而背诵则有助于学生更深入地理解古诗，还能
提高他们的语言表达能力。
此外，我们还需要让学生感受古诗所蕴含的情感和思想。
学生需要从古诗中感受到作
者对自然、人生、爱情等方面的思考和感悟，培养他们的情感认知和审美意识。
最后，我们需要注重古诗教学的多元化与趣味性。
教学时可以采用多种教学方法，如
朗读比赛、诗歌评比、剧场表演等，使学生能够愉悦地学习古诗，并从中获得更多收获。
综上所述，小学古诗教学需要注重学科特点，体现多元化和趣味性，培养学生的语言
表达能力和情感认知能力。
只有站在学生的角度去思考教学，才能真正做到为学生服务，
让他们在古诗教学中获得乐趣和成长。
小学语文古诗词教学浅见
小学语文古诗词教学浅见引言古诗词作为中华文化的瑰宝，一直被重视于小学语文教学中。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以增加学生的文化素养。
然而，如何在小学阶段进行古诗词教学，引发学生的兴趣并提高学习效果，一直是教师关注的重点。
本文将从几个方面探讨小学语文古诗词教学的一些浅见。
1. 知识铺垫在进行古诗词教学之前，教师需要对学生进行必要的知识铺垫。
首先，教师可以通过阅读古诗词的绘本、课外阅读等方式，让学生对古诗词有一定的了解和认识。
其次，教师可以通过讲解古代文化背景、诗人生平和作品特点等内容，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
2. 情境营造在进行古诗词教学时，教师应该注重情境的营造，使学生能够身临其境地感受古诗词所描绘的景物和情感。
例如，在教学《静夜思》这首诗时，可以通过描绘夜晚的寂静和月光的明亮，让学生感受到作者思乡之情。
通过情境营造，学生能够更好地理解和体味古诗词的内涵。
3. 诵读与背诵古诗词的语言美是其独特之处，诵读与背诵是培养学生对古诗词的感受力和语言表达能力的重要方式。
教师可以引导学生通过朗读古诗词，体会其中的韵律和节奏，培养学生的音韵感。
同时，教师还可以组织学生进行古诗词背诵，通过背诵古诗词，让学生深入了解和记忆古诗词的内容和意义。
4. 鼓励创作在学习古诗词的过程中，教师应该鼓励学生进行创作，让学生通过写作来表达自己的情感和思想。
教师可以给学生一些写作的启示，如给学生提供一些诗句的开头，让他们续写下去；或者给学生提供一些情境，让他们自己编写一首与情境相符的古诗词。
通过创作，学生可以更深入地理解和体验古诗词的魅力。
5. 多样化的教学方法教师在进行古诗词教学时，应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
除了传统的听讲解、诵读和背诵外，教师还可以运用分组讨论、课堂朗诵、课外写作等方式进行教学。
通过多样化的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
结论小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
浅议古诗教学
浅议古诗教学古诗是中国传统文化中的重要组成部分，也是中学语文教学中必不可少的内容之一。
在现代社会，古诗教学仍然具有一定的重要性。
然而，古诗教学存在一些亟待解决的问题。
本文将探讨古诗教学的现状和问题，并提出一些建议供参考。
一、古诗教学的现状古诗教学是中学语文教学的重要组成部分，通过学习古诗，能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文化。
然而，在实际教学过程中，古诗教学存在一些问题：1. 教材内容单一：传统的古诗教学主要依靠传统的文言文教材，如《古文观止》等。
这些教材内容过于单一，缺乏多样性，无法满足学生的需求。
2. 缺乏实际应用：古诗教学往往停留在传统的背诵和分析层面，缺乏与现实生活的结合。
学生往往无法将所学知识应用于实际中，导致学习兴趣下降。
3. 教学方法陈旧：传统的古诗教学多以讲授和背诵为主，缺乏与学生互动和参与的方式。
学生对于古诗的理解和欣赏能力得不到有效培养。
二、古诗教学的改进为了提高古诗教学的效果，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 更新教材内容：引入更多种类的古诗，如唐诗、宋词等，丰富学生的文化知识。
同时，结合现代诗歌，让学生了解和欣赏不同形式的诗歌。
2. 强化实际应用：将古诗教学与实际应用相结合，让学生了解古诗的历史背景和文化内涵，并促使学生将所学知识应用到现实生活中，如写古风作文、创作古诗等。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如朗诵、演讲、分组研讨等，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 引导思考和讨论：在教学中注重培养学生的思辨能力，设计一些引导性问题，激发学生的思考和讨论，促进学生对古诗的深入理解。
三、古诗教学的意义古诗教学在中学语文教育中有着重要的意义：1. 增强文化传承：通过古诗教学，学生能够了解和传承中华优秀的传统文化，培养对中华文化的自豪感和认同感。
2. 培养审美情趣：古诗是中华文化的瑰宝，通过学习和欣赏古诗，能够培养学生良好的审美情趣，提高学生的文学素养。
小学语文古诗词教学浅见
小学语文古诗词教学浅见【摘要】本文围绕小学语文古诗词教学展开讨论。
首先探讨传统文化教育的重要性，指出古诗词在小学语文教学中的地位。
其次介绍如何有效教授古诗词，从选诗、解诗、吟诵等方面提出建议。
然后探讨如何激发学生学习古诗词的兴趣，建议采用多媒体教学、趣味化教学等方法。
最后分享古诗词教学的实际操作技巧，包括教学设计、诗文鉴赏、作文实践等方面的技巧。
结论部分强调小学语文古诗词教学的重要性，指出通过学习古诗词可以传承中华优秀传统文化，提高学生的审美素养和语文能力，培养学生对文学的热爱和追求，从而为学生的终身发展打下坚实基础。
整体而言，小学语文古诗词教学具有重要的价值，值得教师和家长共同重视和支持。
【关键词】古诗词教学、小学语文、传统文化教育、学习兴趣、实际操作技巧、教学价值1. 引言1.1 小学语文古诗词教学浅见小学语文古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生情感、思维、表达等综合能力的有效手段。
古诗词作为中华传统文化的精髓，蕴含着深厚的历史文化底蕴和人文情怀，对于小学生的成长和教育有着不可替代的作用。
在当今快节奏的生活节奏下，小学生往往面临着诸多诱惑和压力，而古诗词教学可以让他们在繁重的学习任务中感受到一份平和与从容，培养他们对美的感知和审美能力。
通过学习古诗词，学生可以领略到中国古代诗人们的情感表达和意境描写，增强他们的语文修养和审美修养。
古诗词的深邃意境和简练语言也可以培养学生的想象力和表达能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
对小学语文古诗词教学的重视和实施，不仅可以提升学生的语文素养，更可以传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的国学情怀和文化自信。
2. 正文2.1 传统文化教育的重要性传统文化教育在小学语文教学中具有极为重要的意义。
传统文化是中华民族的瑰宝，是历代前人留下的宝贵遗产，通过学习传统文化，可以让学生了解和感受祖国的文化底蕴，增强民族自豪感和归属感。
传统文化能够培养学生的审美情感和文学素养，古诗词是中国文学的重要组成部分，通过学习古诗词可以拓展学生的文学视野，提高其文学鉴赏能力。
浅析小学语文古诗教学
浅析小学语文古诗教学小学语文中，古诗教学是不可缺少的一部分。
古诗作为中国文化的重要组成部分，不仅有美妙的语言表达，更有深刻的内涵和丰富的文化意义。
因此，小学古诗教学要注重培养学生的语文素养和文化修养，以下从四个方面浅析小学语文古诗教学。
一、培养学生识字能力古诗词的语言运用十分精湛，词汇量也比较高，教育学生掌握一个诗句中的生字、生词、成语、典故等，有益于他们的语文水平提升。
古诗教学应该注重让学生认识每个字、每个词的意义和用法。
学生在掌握好字词的基础上，也有助于提高他们对汉字的认识，尤其是对形声字和会意字的理解。
二、提高学生的语言能力古诗词的语言精湛，优美动人，通过古诗教学，可以培养学生的语言能力，提升口语表达能力，同时也有助于提高学生阅读理解能力和写作水平。
值得注意的是，在古诗教学的过程中，需要注重学生对每个词汇的正确发音，表示每一份句子的意思，避免出现歪曲或误解的情况，从而真正提升学生的语言素养。
三、拓宽学生的审美视野古诗词不仅仅只是语言表达能力的展现，它是中国文化传承的一个标志。
一首好的古诗不仅仅是通过优美的语言表达来吸引读者，它同样是一种文化传承，是古代文人用画笔和语言表现的艺术品。
在古诗教学中，教育学生欣赏古人的文化传承精神，观察古人的思想和价值观，了解中国文化，拓宽学生的审美视野，是古诗教学的重要目标。
四、培养学生情感的修养古诗教学需要注重培养学生的情感修养，教育学生感悟古人的情感体验，同时也激发学生的感性思维。
学生需通过古诗的逐字理解，领略古人的情感体验，明白文化传承的重要性。
在学习理解古诗时，要引导学生看到问题、理解问题、解决问题的全过程，让他们学会运用情感调节自我，培养他们的情感素质，增强他们的文化自信心。
综上所述，小学古诗教学具有重要意义，因为古诗词承载了中国文化的深厚历史，是中华民族智慧的结晶，让孩子们学会欣赏古诗、理解文化，更有利于他们将来成为有担当的人。
教师应根据学生的实际需求，灵活运用不同的教学方法，创设多样化的教学场景，引导学生通过比较、对话、分析、解决问题等多种方式达到目标，达到更好的教学效果。
古诗词教学思考
古诗词教学思考
古诗词教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。
然而，现实中很多学生对古诗词的学习兴趣较低，常常只停留在死记硬背和解题技巧上，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏。
为了改善这种情况，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：
1. 选材：在选取古诗词教学内容时，应选择一些贴近学生生活、丰富多样的作品，引导学生通过诗词品味人生、感受美好。
同时，也可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的诗词进行教学，增加学生的参与度和学习动力。
2. 背景知识：古诗词创作背后往往有丰富的历史文化背景，学生缺乏相关知识会影响对诗词的理解和欣赏。
因此，可以在教学中引导学生了解古代的历史、文化和社会背景，帮助他们更好地理解和欣赏诗词作品。
3. 情感教育：古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，可以通过教学引导学生从诗词中感受作者的情感、思考作者的思想，培养学生的情感认同和体验能力。
同时，也可以引导学生用自己的话语表达对诗词的理解和感悟，培养他们的写作能力。
4. 多媒体辅助：利用现代技术手段如音频、视频等多媒体形式，为学生呈现古诗词的音乐、形象和表演，增加学生对诗词的感知和理解，提高学习的趣味性和互动性。
5. 阅读策略：在教学中，可以引导学生掌握一些阅读策略，如提取关键信息、分析诗句结构等，帮助学生更好地理解古诗词的意义和表达方式。
同时，也可以通过诗词鉴赏活动，给学生提供多种阅读方式和角度，拓宽对古诗词的理解和欣赏。
总之，古诗词教学应注重启发学生的思维和情感，培养学生的综合语言能力和人文素养。
通过以上思考和改进，相信可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的诗词欣赏和表达能力。
浅谈教学古诗词的心得体会
浅谈教学古诗词的心得体会教学古诗词是中小学语文教学中不可缺少的一部分，因为古诗词是中国优秀传统文化的精髓之一，不仅具有深厚的历史文化底蕴，而且对于孩子们的语言文学素养的培养也具有重大的作用。
在我多年的语文教学实践中，我总结了一些教学古诗词的心得体会。
一、激发学生对古诗词的兴趣教学古诗词的首要任务是要激发学生对古诗词的兴趣。
因为要让孩子们喜欢学习古诗词，首先要培养他们的情感与情趣，在这方面，教师要善于倾听学生的心声，了解他们的喜好，诱发他们的兴趣和想象力，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受和理解古诗词，从而增强对古诗词的理解和记忆。
此外，在教学古诗词的过程中，应该利用各种形式的语言艺术手段，如猜谜、唱歌、模拟等多种形式，增加学生的兴趣。
二、注重古诗词教学的语文素养教学古诗词要强调语文素养的培养。
首先要注重阅读，教会学生如何准确地理解和把握古诗词的意义；其次要注重写作，教会学生如何拓展语言表达能力，使其在写作中有更多更好的表达。
为此，教师要注重培养学生的综合语文素养，在教学中务必要注重学生的语感、情感、想象力和表达能力的综合培养。
三、普及古诗词文化知识教学古诗词不仅仅是教授古诗词本身，还要普及古诗词文化知识。
古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，要让学生们能够了解更多的文化背景和历史背景知识，才能更全面地理解和欣赏古诗词。
此外，教师还应该注重古诗词对传统文化和中华民族的熏陶和启示，强化学生对传统文化和民族精神的认识和理解。
四、注重教学方法的多样性教学古诗词的方法应该是多样性的，不能只依靠读课文、默写、背诵等传统阅读教学方法，而应该注重让学生去体验古诗词、去理解古诗词。
在教学过程中，可以通过猜谜、唱歌、小品、模拟等多种形式，注重学生对诗歌内涵的思考和感受，让学生在尽情的感受和表达中，深入地了解和感受古诗词的魅力。
总之，教学古诗词是一项重要的语文教育任务，它不仅可以培养学生的语文素养和文化素质，还可以激发学生的人文情感，增强学生的文学鉴赏能力。
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中学古诗词教学的探讨
寻旺一中张素华
【摘要】初中语文古诗词教学可从以下四个方面着手：一加强诵读，积累古诗词；二、结合背景，理解古诗词；三、抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词；四、联系生活，运用古诗词。
较好地运用这四步，就可以大大提高古诗词教学效果。
【关键词】古诗词教学积累理解鉴赏运用
中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。
它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。
它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。
我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去学好古诗词？本人在新课标教学理念地指导下，根据自己几年来的教学实践的摸索、研究来谈谈个人的做法。
一、加强诵读，积累古诗词
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
但“一口却吃不成胖子”，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质”的飞跃。
当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵，最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。
怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。
如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。
利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。
当然靠课前这几分钟学显得太微不足道了。
我还要求我的学生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。
每天晨读时，要求学生进行相互抽查背诵，让大家温故而知新。
下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。
这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。
另外，我们还可以让利用寒暑假的时期让学生搜集报纸，广告等媒体中的古诗词精美的语句，在开学趁热打铁，开展背诵比赛。
二、结合背景，理解古诗词，凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。
因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。
这样才易与作者产生情感上的共鸣。
如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗是写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。
七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。
第二年，他乘隙逃离长安。
这首诗就是他逃离长安前一个月写的。
诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。
若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。
又如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”等句子学生就无从理解。
因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。
玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本
没有实现的可能。
一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”。
离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。
这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。
这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。
面对美味佳肴，李白却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。
- 三、抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词
古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”、“吟安一个字，捻断数茎须”。
力求一字传神，一语惊人。
而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。
因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。
比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，但终觉不如“绿”字来得好。
原因是：用“绿”字诗意就更显深沉，情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界，着实让称道。
又如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》最后一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。
四、联系生活，运用古诗词
古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。
比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：会当临绝顶，一览众山小。
当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
当我在教学朱自清的《春》这篇课文中写雨的一段时，讲到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”三个比喻写出了春雨细密、轻盈的特点。
我问学生为什么会有这样的特点？学生用杜甫的诗《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”很好地回答了我。
是啊！“润物细无声”不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗？
此外，我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。
有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。
例如有位同学在写到自己的校服丢了，他独出心裁，模仿《春晓》一诗写到：“春眠不觉晓，校服吹跑了。
若有拾到者，酬谢少不了。
”他的聪明才智，他对古诗词的巧妙改写不能不让我们由衷地折服。
古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。
我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。
只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。
我们作为语文老师，就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大，泽被后世。
上面是我个人做出的一点尝试，微不足道，相信广大的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。