高职传媒策划与管理专业实践教学创新的探索与思考

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高职传媒策划专业实习调研报告——以南京城市职业学院为例

总第６６期
ＳｍＮ．６ｕｏ６
南京广播电视大学学报
ＪｕｎｌｆｎｉｇＲａｉＴｎｖｒｉｏｒａｊｄｏ＆ＶＵｉｅｓｙｏＮａｎｔ
２１０２年第１期
Ｎ．．０２ｏ１２１
高职传媒策划专业实习调研报告
— —
以南京城市职业学院为例
划及更好地实施专业实践教学提供相应的参考意见，研究对象主要为南京城市职业学院人文科学系传策专业（告方向）０８级、２０级及２１广２００９００级
的在校学生。
调查方法
经过我校一系列的入学教育、专业教育及各类座谈，加上近年来高职教育重视实践教学、能力培
传策专业）从２００７年开始招生，是南京城市职业学院三年高职教育新兴专业之一，其前身为原广告
南京城市职业学院在校的２０级、２０级及０８０９
２１级传策专业学生共１０，本次调查实际发放００４人
并回收问卷共１４份，覆盖率达７．％，基本能反０４３映在校学生对专业实习的态度。
【关键词】高职广告专业实习实践教学【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ４９（０２）Ｏ一０３００９１５２１ｌ０６ — ４【中图分类号】Ｇ２４０
调查对象及目的
研究方法。
传媒策划与管理专业（广告方向）（面简称下
李跃
（南京城市职业学院，江苏南京２０２１０９）

传媒类专业课程实践教学的改革与创新研究

依托电视媒体实施工学交替、对接校外合作
能力的培养。为学生在今后的工作岗位上，能够进行电视节目后期制作奠定基础。因此，
必须加强在课程实践教学环节的改革创新，培养有创意能力的应用型人才。
一
方面，校外实习由于经费紧张、管理
为与电视媒体实践教学没有直接相关性而被忽视。
（五）实践教学程序化模式化
目前，因电视媒体后期制作实验教学操
衡量，才会取得好的策划效果” 。为保证校外实践教学顶岗实习这一重要实践环节的质量，我们采用 “ 共建、共享、共管的办法，依托骨干合作单位建立顶岗实习管理区域工
战、校外实习实践这三方面切Ｉ学生专业操练
媒体及企业推行顶岗实习、开展多种形式的社会调查和社会实践，“ 一体 ”即四种方式互相依存互相补充，前三种方式前后相继，第四种方式可穿插其中，让学生熟知社会，只 “
高质量实习实践的难度进一步加大。这些因
导向”的实践教学过程以电视画面编辑》课程为例，基于任
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传媒类专业课程实践教学的改革与创新研究
４００湖南大众传媒职业技术学院劳光辉１１０
ｆ摘要】当前电视媒体应用型人才培养实践教学体系亟需改革创新，应创建富有电视传媒专业特色的 “ 四位一体”工学结合的实践教学体系，
体的特殊之处在于需要配备全套的摄、录、编、播实训设备，需要建立非编实验室、演播厅、音视频工作室等与媒体工作环境仿真的实验场所。电视专用设备均较为昂贵，经费投入的不足严重制约了电视媒体专业实践教学的深人开展。加上数字技术的高速发展使设备的更新周期缩短，各相关专业传媒类

高等职业教育传媒类专业实践性教学创新思路

高等职业教育传媒类专业实践性教学的创新思路摘要：高等职业教育是以就业为导向，以能力培养为本位，追求实践能力的提高，培养高素质、高技术应用型的人才。

这样的人才培养模式决定了高等职业教育应当大力推行产学结合，工学交替，注重实践技能手脑并用的教学思路，这也是被广泛认同的。

具体操作起来实训设备的合理投入和实习实训教学环节的创新设计是两个最棘手的问题。

本文以呼和浩特职业学院传媒类专业为例来探讨实践性教学的创新思维，从而寻求一种行之有效的办法来解决理论教学实践化过程中遇到的问题。

关键词：高等职业教育；传媒类专业；实践性教学环节；设备资源利用率中图分类号：tp399 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）23-0000-02高等职业教育的实践教学环节是整个专业课程体系的重要部分，越来越多的高等职业类院校竞相在硬件方面加大对实践教学环节相关专业设备的投入，在软实力方面则积极探索实践性教学环节的创新设计。

这就涉及到相应专业实践教学设备投入的策略问题及实践教学环节创新设计思维。

专业课程的实践性教学环节最基本的要求就是实训设备和实训环境能够保障此类课程的有效实施。

然而不同专业所需的实训设备、环境有很大的区别，这就使得学院为一个专业所建设的实训设备、实训环境的通用性不强。

决策层在这类问题面前往往是以专业的在校生人数为重要参考，既哪个专业在校生人数多就投资建设力度大一些。

这样就将一些在校生人数较少的，但是有良好地发展前景的专业的实践环境、设备积累的阶段耽误了。

由于传媒类专业所需的实习实训设备价格比较昂贵、而且更新速度快，所以在实训设备的投入上更需科学性、合理性。

下面以呼和浩特职业学院美术与传媒学院的传媒类专业为例阐述自己的观点。

1 合理规划实习实训设备投入提高传媒类专业的实践性教学环境投入的合理性和有效性要从宏观上针对专业的发展前景进行的预判和把控，具体实施中的要根据现有设备、环境是否能够满足正常的实践性教学，以及专业的全局使用效率。

基于移动传媒平台的高职课堂教学创新思考与实践

二、智慧教育与泛在学习的内涵 “教育的全部目的是唤醒学习者的智慧，而如今的大学里，我们却卑微地定位于科目的传授。 ”英国教育家怀特海在总结目前大学教育现状的同时，表达出对智慧教育的渴求。何为智慧？现代汉语词典中解释智慧即是辨析、判断、发明创造的能力。 “现象学教育学”鼻祖，加拿大教育学家马克斯范梅南在《教学机智— — — 教育智慧的意蕴》一书中指出：知识是理念的外化，智慧是人生的反观；教育之爱并非抽象的，它建立于智慧的基础上，真正的爱应包括教育的专业能力；智慧教育，应以学习者的学习意愿为前提，以学习者的个体发展为方向，创设利于其成长成才的环境，实施助于其向善向学的指导。随着普适物联网、云计算、大数据、新媒体的崛起，智慧教育获得了更具时代感的内涵。维基百科将其定义为教育的信息化，基于各种智能信息技术，构建的个性化、感知化、泛在化的教育环境，以促进学习者智慧学习的产生与发展[2]。综上所述，智慧教育具备极为明显的人性化、现代化、数字化、个性化特征，促成了学习形态的日趋泛在化。泛在学习（U-Learning）又名普适学习、无缝学习，顾名思义即为无时无刻、无处不在的学习 [3]。移动信息技术的变革为学习者们提供了能在 4A （Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）模式下进行学习的可能，其中，依托于微信公众平台开发建设的“微课堂”凭借其用户群广、便捷性高、互动性强、展示性好等优势，迅速成为泛在学习的重要平台。三、基于微信公众号开发的高职“微课堂”学习模式优势分析山峰等对微课堂的学习内容、学习行为、学习效果进行了分析，田嵩等探讨了阿语移动学习环境的实现，孔杏以统计学课程为例阐述微信公众平台支持下的混合式教学实践……众学者们在对微课堂的教学实证式研讨中，无一不对此学习模式的优势给予肯定。（一）学习活动泛在化智能手机的普及与便携，加之人们对于微信应用的操作驾轻就熟，因而令微课堂颇具落地性。学生们只需扫描二维码或搜索微信号即可加入相应的学习环境，并通过简洁的触摸操作即可实施学习行为。在微课堂的泛在化学习环境下，学生们不再局促于时空的限制，亦不必再担忧硬件与技术的瓶颈，而是毫无顾虑地将身心投入于随时随地的学习

关于高职项目化教学改革问题的几点思考——以传媒策划与管理专业为例

以传媒策划与管理专业为例
贺明瑶
（南京城市职业学院，江苏南京２１０００２）
【摘要】文章从传媒策划与管理专业项目化教学改革探索中遇到的问题和瓶颈出发，分析了高职院校
文科类专业进行项目化教学改革应注意的三点问题：１．项目的设置大而空，无法吸引学生的参与热情；２．
一
技能人才及推广应用先进技术，并承担着培养劳
动者就业能力和创业能力的重任。因此按照市场
严峻现状，教育部专门下发了《关于加强高等
需要培养人才是高职院校的必然选择。现代社会经济的高速发展对人才的需求日益增长，高等职
５９
贺明瑶：关于高职项目化教学改革问题的几点思考—— 以传媒策划与管理专业为例
对薄弱。
备，但理论与实践无法紧密结合，无法在实践中
进行操作，不能有效指导实践。项目化教学便可以有效解决这一问题，它不仅要求学生积累足够
众多事实表明传统的教学模式和理念已不能
适应高等职业教育的发展。因此当前高职院校的核心任务就是推进教学改革，而项目化教学理念
的提出，可以说是促进高职课程改革的一条有效
专业知识，还培养学生的职业能力。项目化教学的核心任务是将专业知识与工作任务联系起来，
高职教育发展的时代潮流，符合高职教育的创新

传媒策划与管理专业在高等职业教育层面的教学探讨

较好的文化艺术和审美基础
专业较系统的传媒基础知识知识图片、视频采制的基础知识要求网络信息技术的基础知识
根据网站《中国高校之窗一一中国大学信息查询系统》的信息了解到，全国目前开设传媒策划与管理专业的高职院校一
共有８所，分别是：黑龙江民族职业学院、武汉信息传播职业技术学院、南宁职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、南京城市职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院以及本
校浙江经贸职业技术学院。由此得出，传媒策划与管理专业的开设在高职院校并不普遍。相对于本科院校较成熟的教学体系，高职传媒教育在教学方面存在许多值得探讨的地方。
５．急功近利，缺乏文化素质培养
传媒专业强调技术与艺术并重，而高职教育普遍存在急功近利的现象，专注于培养学生的实际动手能力，对应设置专项训
练课程，课时量加大，构成了该类课程体系的主体。而文化课和专业基础课的课时量尽可能地删除或缩减。这一体系优点是训练量大，技能熟练，上手快。但是这～课程体系往往会导致学生艺术性和创造能力不足，缺乏审美能力和文化底蕴，缺乏对新闻热点

推进实践教学创新的探索与思考

推进实践教学创新的探索与思考摘要：全面推进实践教学，加强顶层设计是关键，课程教学是主渠道，与用人单位联合培养是很好的切入点，建立创新激励机制是必要手段，加强创业教育是新渠道。

要把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中，要围绕“一个中心”，即“以学生为中心”，坚持两个“结合”，即课内与课外相结合、教学与研究相结合，把提高发现问题与解决问题的能力作为最高目标。

关键词：实践教学：创新；人才培养质量在人才培养的改革与实践中，我们重点探索解决“提高什么”和“怎么提高”这样两个问题。

我们着眼于学生知识、素质和能力的协调发展，突出提高“五种能力”的培养，即提高学生的适应能力、学习能力、交流能力、实践能力和创新能力。

关于“怎么提高”能力的问题，我们决定把全面推进实践教学的改革与创新作为一个重点，为解决“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些经验认识。

一、加强顶层设计加强和完善顶层设计是推动实践教学的关键。

要结合时代和社会经济发展的要求，突破传统教育的条条框框，从领导、组织、计划、基地、经费等方面进行系统完整的设计，构建适应市场经济条件的制度体系。

要以学生为中心，把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中。

1以人为本，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

科学发展的核心是以人为本，体现在人才培养上，就是要贯彻“教育以育人为本，以学生为主体”。

在提高人才培养质量上要围绕能力培养这个核心，通盘考虑教学管理制度的完善与创新，将学术氛围的营造、师资队伍建设、课堂教学、实践教学、校园文化、国际交流与合作通盘考虑，把学生的课外社团活动、科技文化竞赛活动纳入学校教育教学体系当中，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

2适时调整人才培养方案，制定多样化的人才培养模式和个性化的教学方法。

在第一学期设置专业导读性课程，请专业名师讲授，为学生规划大学学习生活提供指引。

在课程结构上，增加微观实务课程、实验课程和创业课程。

传媒类专业高校实践教育模式创新与实施

传媒类专业高校实践教育模式创新与实施随着科技的迅速发展和信息传播的日益便捷，传媒行业在当今社会扮演着至关重要的角色。

为了培养更具创新能力和实践能力的传媒专业人才，高校需要对传媒类专业的实践教育模式进行创新和实施。

本文将探讨传媒类专业高校实践教育模式的创新与实施方案，以提升学生的综合素质和实践能力。

首先，传媒类专业高校可以采取“理论联系实际”的教学理念，将教学实践环节融入课程体系。

传媒专业的学生需要具备丰富的实践经验和专业知识，因此高校应该在课程设置上注重实践性，使学生在学习过程中能够理论联系实际。

例如，在新闻专业的课程设计中，可以设置新闻实战课程，让学生去采访、写作、编辑等实际操作，学生能够通过实践与理论的结合，更好地理解和掌握专业技能。

其次，高校可以与媒体机构合作，搭建实践平台，提供更广阔的实践机会。

传媒行业是一个实践性很强的行业，高校应充分利用实习、社会实践等机会，让学生深入行业，了解真实的工作环境和工作流程。

通过与媒体机构合作，高校可以为学生提供实习岗位、实践项目等机会，让学生能够参与到真实的媒体工作中，并获得相关经验和技能的锻炼。

此外，高校还可以组织学生参加各类传媒类比赛、展览等活动，提升学生的实践能力和专业水平。

第三，高校可以加强传媒类专业教师团队建设，提升教师的实践教学能力。

教师是传媒类高校实践教育模式创新的关键环节，高校应该注重加强教师的实践教学能力培养。

一方面，高校可以鼓励教师积极参与媒体实践项目和行业研究，提升其实践能力和专业素养。

另一方面，高校可以组织教师间的交流与合作，在教学方法、实践案例等方面进行经验分享和互相借鉴。

这样可以提高教师的实践教学水平，为学生提供更好的教学资源和指导。

最后，高校可以加强实践教育的评价和反馈机制，为学生提供准确和及时的评估和指导。

传媒类专业的实践教育离不开实际操作和实际情境的考验，因此学校应建立科学、合理的评价机制，对学生的实践表现进行评估和反馈。

传媒类实践教学(3篇)

第1篇随着信息技术的飞速发展，传媒行业在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色。

传媒类人才的培养，不仅要具备扎实的理论基础，更要具备丰富的实践经验。

传媒类实践教学作为一种重要的教学方式，对于提升传媒人才培养的实效性具有重要意义。

本文将从实践教学的重要性、实践教学模式、实践教学内容和教学方法等方面进行探讨。

一、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力传媒类实践教学能够让学生在实践中掌握专业知识，提高实际操作能力。

通过实践活动，学生可以将理论知识与实际工作相结合，锻炼自己的新闻采编、制作、传播等能力。

2. 增强学生的职业素养实践教学有助于学生了解传媒行业的现状和趋势，培养学生的职业素养。

在实践中，学生可以学会如何与团队成员协作，如何应对工作中的突发事件，如何处理人际关系等。

3. 提高学生的创新能力实践教学鼓励学生勇于尝试、敢于创新。

在实际操作中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和解决方案，从而提高自己的创新能力。

4. 促进理论与实践相结合实践教学有助于传媒类人才培养实现理论与实践相结合。

通过实践活动，学生可以更加深刻地理解理论知识，提高自己的综合素质。

二、实践教学模式1. 校企合作模式校企合作模式是指学校与企业合作，共同培养传媒人才。

学校为企业提供学生资源，企业为学生提供实习和就业机会。

这种模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力。

2. 产学研一体化模式产学研一体化模式是指学校、企业和研究机构共同参与人才培养。

学校提供理论教学，企业提供实践平台，研究机构提供科研支持。

这种模式有助于实现理论与实践的深度融合。

3. 实习基地模式实习基地模式是指学校与企业合作，为学生提供实习机会。

学生在实习期间，可以亲身参与到实际工作中，提高自己的实践能力。

三、实践教学内容1. 新闻采编与制作新闻采编与制作是传媒类实践教学内容的核心。

学生需要学习新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻摄影等技能。

2. 传播与媒介管理传播与媒介管理课程旨在培养学生对传播规律和媒介运营的了解。

新时期高校传媒教育的实践与探索

新时期高校传媒教育的实践与探索随着新技术，新媒体的发展与应用，传媒教育也面临着新的挑战与机遇。

高校作为传媒教育的重要载体，需要不断地进行实践与探索，以适应新时代的发展需求。

一、教材改革，紧跟行业发展潮流随着数字化时代的到来，传媒行业的发展愈加迅速，新媒体的应用也日益广泛。

而与此相应，传媒教育也必须紧跟潮流，不断更新教材，增加新媒体相关内容的涵盖，并将传统媒体与新媒体知识相结合。

通过教材的改革，使学生更全面地掌握传媒行业的发展趋势，培养学生的创新能力和实践能力，提高其综合素质水平。

二、实践教学，提高专业技能由于传媒教育是一个实践性很强的学科，因此实践教学是不可或缺的一个环节。

高校应当加强实践教学的内容和实施程度，让学生在实践过程中掌握更多的实用技能。

例如设置媒体实验室、实习基地，与传媒行业内的知名企业合作，帮助学生深入理解传媒行业运作的细节，提高他们的实践能力和专业技能。

三、拓展视野，开阔思路作为高校传媒教育的一项重要任务，就是要拓展学生的视野，开阔学生的思路。

教师需要引导学生运用传媒知识解读世界，了解社会动态，关注人民群众诉求。

同时，开展各类宣传活动如校报、校刊，增加学生参与度，提高学生宣传能力，加强社会责任感，也是必不可少的一环。

四、提高教师水平，提升传媒教育品质高校传媒教育的质量有很大的关联性，因此教师队伍建设也非常重要。

教师需要不断提高自身专业素质及针对新媒体时代的新知识，与时俱进，以便可以更好地传授知识以及指导学生。

高校可开展多样化的师资培训及学术交流活动，鼓励教师积极参与科研，拓宽教师的学术视野，更好地提升传媒教育品质。

总之，新时期高校传媒教育需要跟随时代的变化，适应新技术、新媒体的快速发展，加强实践教学，丰富课程设置，多重手段拓展学生视野。

加强教师队伍建设也是高校传媒教育的一个重要环节，需要不断提高教师的素质，使其更好地传授知识，并专业指导学生。

通过这些努力，高校传媒教育将不断发展，培养更多优秀传媒人才，为传媒行业的发展贡献力量。

传媒教育和传媒职业管理的创新和发展

传媒教育和传媒职业管理的创新和发展伴随着信息产业的迅猛发展，传媒教育和传媒职业管理也在逐步转型升级，不断进行着创新和发展。

当前，电信、互联网、广播电视、出版印刷等传媒领域的职业需求日益增长，而在这些领域扩招的各类高等院校及各地教育部门也逐渐加大了对传媒教育的关注，进一步推动了传媒教育和传媒职业管理的创新和发展。

一、传媒教育创新和发展随着社会对传媒人才需求的不断增加，传媒教育在理论教学、实践教学、课程设置等方面也在不断进行着创新和发展。

在传媒理论教学方面，各大高校开始着力培养学生的创新思维，开设创新人才基础理论课程，鼓励学生在研究生课题、博士论文等创新性研究中积累实践经验和发表论文。

在实践教学方面，针对传媒职业岗位的不同需求，传媒院校、传媒企业联合开办实习基地，有针对性地组织学生参与校内外活动，提高学生的综合素质和创新能力。

除此之外，一些传媒高等院校开始积极引进国外师资和校友回国任教，依托国内外优质教育资源，为学生提供更加丰富的学习经验。

在课程设置方面，现代传媒教育越来越重视人才培养的差异化，传媒教育实施精品教学计划，根据职业发展方向开设具有针对性的课程。

例如，在新闻与传播专业中，利用实践教学课程，基于社交媒体对大众的影响、决策和判断，通过情境模拟、情景剧演练等方式，提高学生的应变能力和全面素养。

二、传媒职业管理创新和发展传媒职业管理也在与之相应的逐渐转型升级，越来越重视行业标准化和职业道德规范。

在电子互联网媒体等新兴领域，职业发展趋势已经发生了变化，传统岗位逐渐替代为新兴岗位，这就要求从业人员不断完善自身素质、技能和知识水平，适应不断变化的职业环境。

在传媒职业管理方面，不断加强行业标准和规范建设，实施新型人才评价机制，推进职业能力认证等，这些都可以帮助从业人员进行针对性的培训和人才扶持。

在职业道德方面，强调传媒从业人员的职业操守，提高他们的价值观和行为准则，既可以提高传媒行业的形象，还从根本上保证了从业人员的职业素质和职业发展。

高校文化传媒教育创新的路径与探索

高校文化传媒教育创新的路径与探索随着信息技术和数字媒体的迅速发展，高校文化传媒教育亦迎来了前所未有的发展机遇和挑战。

在这个信息爆炸的时代，如何培养具备创新精神和扎实专业能力的文化传媒人才，成为了高校文化传媒教育面临的重要问题。

本文将探讨高校文化传媒教育创新的路径，以期为高校教育改革和人才培养提供一些参考。

首先，高校应与行业紧密合作，搭建产学研合作平台，促进教育与实践的深度融合。

高校可以与文化传媒行业建立起紧密联系的合作机制，组建行业专家团队，开展实践教学和研究项目，并为学生提供实习、就业和创业的机会。

通过与行业的密切合作，高校能够了解行业的最新需求和发展趋势，为学生提供实践机会，培养他们的创新能力和实践能力，使他们更好地适应行业的变革和发展。

其次，高校应重视跨学科教学的融合。

文化传媒这门学科涉及到许多不同的领域，包括艺术、文学、社会学、经济学等。

高校可以在课程设置上创新，引入跨学科的教学模式，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

同时，高校可以积极开展跨学科的研究和项目合作，建立跨学科研究中心或实验室，促进不同学科之间的交流与合作，推动学科交叉创新。

第三，高校应注重实践教学与理论研究的结合。

传媒行业的发展需要既具备实践能力又有理论思维的人才。

高校可以将实践教学和理论研究相结合，通过实践项目、案例分析、实地调研等方式，使学生在实践中积累经验、掌握技能，同时通过理论课程的学习，培养学生的理论思维能力和创新能力。

高校还可以积极组织学生参与到社会实践和社会服务中，让学生更好地理解社会需求，并将所学知识应用于实践中。

此外，高校可以建立完善的评估体系，注重培养学生的创新能力和实践能力。

高校可以制定相关的评估标准和评估方法，通过课程设计、教学方式、实践项目等方面的评估，全面考量学生的综合能力和创新能力。

同时，高校应引入学生评价和行业评价的机制，让学生和行业参与到评估过程中，促进教育质量的提升和人才培养的有效性。

培养学生的传媒管理和传媒创新能力

培养学生的传媒管理和传媒创新能力传媒管理和传媒创新能力是当前社会对大学生的一项重要要求。

随着传媒行业的迅猛发展，学生们需要具备全面的传媒管理技能和创新能力，以适应这个竞争激烈的行业。

本文将探讨如何培养学生的传媒管理和传媒创新能力，并提出几个有效的方法。

一、加强课堂教学和实践结合要培养学生的传媒管理和传媒创新能力，课堂教学是必不可少的一环。

传媒管理课程应该涵盖传媒产业的各个方面，例如传媒政策、传媒经济、传媒法律等，从而使学生们对传媒行业有一个全面的了解。

此外，课堂上可以组织学生进行案例分析和团队讨论，培养其分析问题和解决问题的能力。

与课堂教学相辅相成的是实践活动。

学校可以与传媒机构合作，开展实习或实训活动，让学生们亲身参与传媒项目的策划、执行和管理，加深对传媒行业的认识，并提升实践操作的能力。

通过将理论与实践相结合，学生将更好地理解并掌握传媒管理和传媒创新的核心理念和技巧。

二、搭建平台与行业对接建立与传媒行业的广泛联系，对培养学生的传媒管理和传媒创新能力非常重要。

学校可以积极与传媒企业合作，组织学生参观交流、举办行业研讨会等。

通过与行业内的专业人士互动，学生们可以了解到传媒行业的最新动态和市场需求，提前了解和掌握行业内的知识和技能。

此外，学校还可以建立传媒创新实验室或者学生传媒团队，为学生提供一个实践创新的平台。

在这样的平台上，学生可以自由发挥创造力，尝试不同的传媒创新项目，提高他们的创新思维和实践操作能力。

此外，为了激发学生的创新潜能，学校还可以设立奖项和竞赛，鼓励学生进行传媒创新实践，并给予相应的支持和指导。

三、加强师资队伍建设传媒管理和传媒创新能力的培养需要优秀的师资力量。

因此，学校应该加强师资队伍的建设，吸引高水平的传媒管理和传媒创新专家加入教学团队。

这样的专家可以不仅拥有传媒行业的实践经验，还应该具备较强的教学能力，能够激发学生的学习兴趣，并通过案例分析和互动教学等方法提高学生的实际操作能力。

传媒专业实践教学模式(3篇)

第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，传媒行业在我国取得了举世瞩目的成就。

传媒专业作为培养传媒人才的重要基地，其教育模式也不断进行改革和创新。

实践教学模式作为一种新型的教育模式，已成为传媒专业教育改革的重要方向。

本文将从传媒专业实践教学模式的特点、实施策略和评价体系等方面进行探析，以期为我国传媒专业教育改革提供参考。

二、传媒专业实践教学模式的特点1. 实践性传媒专业实践教学模式强调学生的实践能力培养，通过实际操作、案例分析、项目实训等方式，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2. 互动性实践教学模式注重师生互动，通过课堂讨论、小组合作、导师指导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

3. 个性化传媒专业实践教学模式根据学生的个性特点、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使学生在实践中不断探索，提高自身综合素质。

4. 跨学科性传媒专业实践教学模式打破学科界限，融合新闻学、传播学、广告学、广播电视学等多学科知识，培养学生具备跨学科素养。

三、传媒专业实践教学模式实施策略1. 建立完善的实践教学体系（1）实践教学课程设置：根据传媒专业特点，设置新闻采访、新闻报道、节目制作、广告策划、网络传播等实践教学课程。

（2）实践教学项目设计：结合实际需求，设计具有针对性的实践教学项目，如新闻采访大赛、广告创意大赛、新媒体运营等。

（3）实践教学基地建设：与传媒企业、媒体机构合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供实践平台。

2. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师：邀请传媒行业专家、一线从业者担任兼职教师，为学生传授实践经验。

（2）提高教师实践能力：鼓励教师参加行业培训、学术交流，提高自身实践能力。

3. 创新教学方法（1）案例教学：通过分析典型案例，引导学生掌握传媒行业的实践技能。

（2）项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。

（3）翻转课堂：将理论知识与实际操作相结合，让学生在课堂内外自主学习和实践。

高职传媒类专业融入创新创业教育的探索实践

67工作探讨卫星电视与宽带多媒体高职传媒类专业融入创新创业教育的探索实践■重庆电子工程职业学院：袁琴摘要：针对创新创业教育与专业教育结合不紧密，与实践脱节，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，针对性实效性不强，实践平台短缺，指导帮扶不到位等问题，本文就传媒类专业在创新创业教育体系构建并融入专业教育的问题，结合高职传媒专业的教学实际，做一些实践和探索。

关键词：创新创业教育；实践；高职传媒教育课题来源：重庆教育科学“十三五”规划课题“高职传媒艺术类专业创新创业教育的实现路径研究”，课题编号：2016-GX-167国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

如何把创新创业教育融入专业教育，使创新创业教育成为常态贯穿人才培养的全过程，是有待解决的问题。

传媒类专业在高职教育中占据着重要地位，在当今融媒体发展背景下，做好人才培养，为行业和社会需要输送人才，创新教育和创业教育势在必行。

在几年的实践探索过程中，传媒类专业创新创业教育体系的构建主要包含一下几个方面的措施和内容。

1. 改革人才培养质量与标准在参照国家专业教学标准基础上，明确传媒类专业创新创业教育的目标要求，将创新创业内容和目标加入到专业教学的标准中，细化创新创业素质能力要求，将创新创业能力素质纳入人才培养方案和毕业标准，形成创业就业导向的人才培养新机制，通过多种形式举办创新创业教育实验班、创新创业工作坊等，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为人才培养质量和课程考核的重要指标。

2. 开发融入创新创业教育的课程体系在专业人才的培养体系中，将创新创业课程体系作为其中一个版块。

首先，开设创新创业通识必修课，面向全体学生开设创新创业教育（1）、创新创业教育（2）、就业指导与职业发展三门必修课，在全院通识公选课中还专门设置了创新创业模块，该模块下涵盖了包含8门课程的各类创新创业理论和实践课程。

传媒管理专业媒体运营与管理实践中的经验与教训

传媒管理专业媒体运营与管理实践中的经验与教训在传媒管理专业中，媒体运营与管理是一个至关重要的环节。

通过实践，我们可以获得宝贵的经验和教训，为今后的媒体运营与管理工作提供参考和借鉴。

本文将通过案例分析的方式，探讨传媒管理专业媒体运营与管理实践中的经验与教训。

一、案例分析：某媒体平台的新媒体运营该媒体平台以线上新媒体运营为主要业务，通过微信公众号和其他社交媒体账号进行信息传播和推广。

在实践过程中，媒体运营团队取得了一定的成绩，但也暴露出了一些问题。

1.经验：精准定位和内容创新在媒体运营过程中，精准定位是至关重要的。

通过对目标受众的深入分析，该媒体平台确定了自己的定位，针对特定受众提供专业、有价值的内容。

同时，注重内容创新，不断推出新颖有趣的话题和形式，吸引读者的注意力。

2.教训：缺乏品牌建设和长期规划在新媒体运营中，品牌建设是一个长期而艰巨的任务。

该媒体平台未能充分认识到品牌的重要性，在内容创作和推广中缺乏品牌的思维。

另外，缺乏长期规划，过于依赖短期效果，导致长远发展受限。

二、案例分析：传统媒体的转型与管理面对新媒体的发展，传统媒体也面临着转型和管理的挑战。

以下是一家报纸在转型过程中的经验与教训。

1.经验：扩大媒体形态和内容创新传统媒体要想保持竞争力，就必须扩大媒体形态。

例如，该报纸通过开设网站、推出移动应用等方式，拓展了线上媒体渠道，吸引了更多年轻读者。

同时，注重内容创新，不断提高新闻报道的质量和深度，满足读者的多元需求。

2.教训：技术更新和人才培养转型过程中，技术更新是一项重要的工作。

该报纸在转型过程中未能及时跟进技术的发展，导致在数字化转型方面始终处于被动。

另外，人才培养也是一个关键问题，传统媒体需要吸引和培养具有新媒体思维和技能的人才。

三、案例分析：社交媒体管理中的经验与教训社交媒体在传媒管理中的作用日益凸显。

以下是一家企业在社交媒体管理中取得的经验和教训。

1.经验：互动与用户关系管理社交媒体的特点之一就是互动性强，该企业通过积极与用户互动，建立了良好的用户关系。

全媒体时代高职院校传媒教育创新思考

全媒体时代高职院校传媒教育创新思考发布时间：2021-09-09T06:10:24.773Z 来源：《教育学文摘》2021年13期作者：马丹丹[导读] 借鉴发达国家的成功经验，为媒体或媒体机构吸收媒体知识、训练媒体实践的传媒教育马丹丹四川大学锦城学院摘要：借鉴发达国家的成功经验，为媒体或媒体机构吸收媒体知识、训练媒体实践的传媒教育，应针对人才培养存在数量盲目扩张、传媒专业学生综合素质不高等问题跟踪媒体发展，改革教学模式，拓展学科内容，加强学校与媒体的合作，提供实践平台，改变教学方法陈旧、手段落后等培养传媒教育适应型人才的教育问题，完善知识结构，为我国传媒教育培养适应媒体融合需求的复合型人才。

关键词：全媒体；高职院校；传媒教育；创新一、全媒体时代高职院校传媒教育创新意义AR（增强现实）、VR（虚拟现实）、AI（人工智能）等全媒体时代的到来，完全打破了信息的收集方式，使信息的呈现更加立体、快捷，给图文、音视频、动画、游戏等传统媒体，带来了各大媒体都力所能及的新的变化[1]。

与一些都市报、行业报和广播电视弱频道的持续消亡相对应，打破媒体间信息传递的渠道壁垒的新媒体和自媒体如雨后春笋般涌现，通过多元化的传播方式，促进传统媒体与新媒体的融合，通过对传统主流媒体的整合进而形成一种新的传播形式。

找到了新的发展支点的新媒体及整个媒体业态需要大量的具有深厚基础、智慧和博学的思辨型、研究型的新媒体人才。

如果说本科院校培养的是为传媒产业的发展和社会文化的繁荣做出了积极贡献的人才，那么应社会需求而生、服务社会的高职院校，应该作为本科教育的有效补充，培养一专多能的上岗后能迅速掌握自己事务的高素质人才。

高职院校传媒教育是高职院校的重要职能。

但目前一专多能、促进不同媒体融合的复合型人才还远未达到引领发展、打造品牌、形成长效机制的水平。

全媒体时代的到来，在从“单一媒体型”向“全媒体型”转变的过程中，根据行业发展变化和社会需求，对媒体从业者提出了新的任务和职业要求。