高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践

收稿日期：２００６－０２－２４

作者简介：吴万生（１９７７－），男，讲师，研究方向：计算机应用。

进入２１世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、

技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。在高职发展过程中，相当一部分高职学校都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办高职教育，其教学模式和结构不适应高职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性“实践性”创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。

高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，教学内容强调学生动手能力，实践技能训练在整个教学内容的比例较大。高职人才毕

业去向具有很强的基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；艺术类高职的毕业生有些到文化部门从事计算机艺术工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门使用计算机从事财经管理工作等。

在确定高职计算机基础教育的内容时，除了根据知识单元按层次选择外，还要特别强调社会需要，也就是选择那些社会各企事业单位目前需要的计算机知识和技术，有目的的对计算机应用基础课程进行改革。

１

高职计算机教学改革实践

１．１

教学内容的改革

明确培养目标，优化课程内容：高职计算机教学应

重视学生应用能力的培养，根据毕业生的反馈信息，为实现应用型人才的培养目标，我们对计算机应用基础

高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践

吴万生，吴云鹏，李晓明

（东北农业大学应用技术学院，黑龙江哈尔滨１５００３０）

摘要：２１世纪是知识与信息的时代，人们的学习、工作、生活都离不开计算机，社会上对计算机应用人才的需求有极大的市场。应充分了解市场需求和高等职业学生的文化素质水平，加强对高等职业学生在掌握计算机技能方面的培养，在有限的时间内使高职生学有所成，拥有一技之长，适应２１世纪高速发展的信息时代对人才的需要。关键词：高职教育；计算机；应用；改革

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编码：１６７２－６２５１（２００６）０４－００９０－０２

Ｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｎｃｏｍｐｕｔｅｒ

ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｌｅｖｅｌｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ

ＷＵＷａｎ－ｓｈｅｎｇ，ＷＵＹｕｎ－ｐｅｎｇ，ＬＩＸｉａｏ－ｍｉｎｇ

（ＡｐｐｌｉｅｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｌｌｅｇｅＮｏｒｔｈｅａｓｔＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎ１５００３０，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，ａｎｅｒａｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｍｐｕｔｅｒｓａｒｅａｃｔｕａｌｌｙｎｅｃｅｓｓａｒｙｉｎｔｈｅｃｏｍｍｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｏｒｋｉｎｇ，ａｎｄｌｉｖｉｎｇａｓｗｅｌｌ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｇｒｅａｔｌｏｔｓｏｆ

ｄｅｍａｎｄｆｏｒｔｈｅｐｅｏｐｌｅｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｉｎｃｏｍｐｕｔｅｒ

ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｃｕｒｒｅｎｔｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｗｅｌｌｇｒａｓｐｔｈｅｄｅｍａｎｄｓｏｆｍａｒｋｅｔａｎｄｔｈｅｍａｋｉｎｇｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｗｈａｔｗｅｓｈｏｕｌｄｄｏａｒｅｔｏｈｅｌｐｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｅｔｔｈｅｄｅｍａｎｄｓｆｏｒｐｅｒｓｏｎｗｉｔｈａｂｉｌｉｔｙｉｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｇｅ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｌｅｖｅｌｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｃｏｍｐｕｔｅｒ；Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ；Ｒｅｆｏｒｍ

教学内容做了如下调整：计算机基础知识与多媒体、ＷＩＮＤＯＷＳ操作系统、计算机安全及网络、ＷＯＲＤ文字处理、ＥＸＣＥＬ电子表格、ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ幻灯片、ＦＲＯＮＴＰＡＧＥ网页制作７部分，共７２学时。理论与实践１︰１。教学目标在于突出基本知识的掌握，强化应用能力的培养，强调使用意识的形成。

开设选修课，拓宽知识面：课堂上的知识满足不了部分学生的需要，为满足学生的求知欲，我们先后开设了了网页三剑客、ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ图像处理等选修课，学生对此很高兴。

２教学方法的改革

学生需要获得的知识，不一定非要老师在课堂上传授，应该提倡在老师指导下通过学生自学、学生实验和学生之间讨论去领悟、理解知识。

要正确处理教和学的关系，变注入式、封闭式的教学为启发式、开放式的教学，充分调动学生学习积极性和主动性，以利于学生对教学内容的理解和掌握；通过师生交流，教师发挥主导作用，由学生自己进行知识的回忆与构建，使学生有成功感，从而提高他们的学习兴趣。我们经常让学生走上讲台，在大屏幕下进行实际操作。电子表格中的绝对引用和混合引用是难点，在进行实训时，教师找不同的学生到前面来习作，大家一起发现问题，找到解决问题的方法。在这个过程中，调动了学生的思维的积极性和主动性，培养了学生知识的综合运用能力和实际操作能力。在网页作品点评时，首先请同学上来演示自己的作品，介绍自己网站创作的过程、思想和手法，教师给予适当点评，在这个过程中，锻练了学生们的归纳总结能力、语言表达能力及创新能力，同时给学生提供一个取长补短、互相学习的机会。

在教学过程中注重案例教学，例如在ＷＯＲＤ中个通知、做个广告、简单文书、报刊排版等；用ＥＸＣＥＬ制作学生成绩表、财务报表等。通过这种基本教学及训练，使学生能够熟练地利用计算机完成一些基本的文秘方面的工作。在信息技术和计算机网络高度发达的今天，这些都是从事各行各业的职业技术人员必备的素质。

注重培养学生的自学能力。首先用教材中易懂，讲述清楚的部分，培养他们的自学能力。如：ＥＸＣＥＬ中与ＷＯＲＤ中有很多相似之处，留给学生自学。对于教材上没有的内容，教会学生利用教学软件自己学习新知识，养成学生使用“帮助”的好习惯，培养自学能力。高职学生基础能差一些，自我约束能力也差一些，我们有意识地指导学生拟定学习目标，确定自学课题，选择自学方法和参考资料，在学生中引起自发学习的兴趣，由此而增强继续学习的愿望和努力学习的热情。

开放计算机实验室，每天晚上、周六、周日给学生提供上机机会，建立内部网并与因特网互联，鼓励学生自己建立主页，创造一个无限的“虚拟空间”，供学生施展才干。组建网络制作小组，开展各种计算机创意竞赛，奖励优秀者，以此锻炼学生，培养他们的实际操作能力和创新能力。随着学院多媒体、网络的建立和发展，我们已把计算机应用基础的教案、练习题做成课件在校园网上共享，平时学生可以在网上自由学习与练习。课堂上我们教会学生利用现代技术和传播技术及网络，搜索查询信息。

３考试模式的改革

平时技能训练和测试：加强平时小考，强化训练，巩固知识。打字要求每分钟达到一定的字数，ＷＯＲＤ中的文字录入、排版测试，ＥＸＣＥＬ中的表格制作、格式化、计算及插入图表考，ＷＩＮＤＯＷＳ操作、网络等都有相应的要求。ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ幻灯片，给学生一些时间做作品，要求有思路、有设计、有创意，能灵活运用所学知识，鼓励创新。这种考核方式更能锻练学生的能力，很受学生的欢迎。平时成绩合在一起占总成绩的３０％。

期末考试：使用的是网上考试系统软件，期末试题分为客观题和操作题。平时教师把一些题型输入题库，使题库不断充实，学生考试时随机从题库抽题。客观题分为判断题、选择题和填空题，计算机直接判分。操作题考学生综合运用能力及创新能力。考试时随机从题库中抽题相邻的同学题型都不一样，避免了作弊，同时也是督促学生进行全面复习。

４教学改革的成效

４．１学生学习兴趣增强，动手操作能力不断提高多种教学方法的灵活运用，使原本枯燥的课堂充满了生机。教师在注重教法改革的同时，也注意了学生学法的引导。学生不仅要掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。案例教学和作品展示激发了学生的学习兴趣，激发了学生的思维，强化训练，使学生的动手操作能力不断提高。

４．２教师转变了教育观念，综合素质不断提高

教师转变了教育观念，积极投身于教学改革中，通过研究计算机应用基础课中的“教”与“学”的互助规律，构建新型互动式教学方式，形成具有高职特色的教

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