灵活运用多种提问方式,提高语文课堂教学效率
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口刨 新课 堂 口
运舟多种：
【 摘 要】
近些年 来 ，随 着人 们 生活质 量逐 步提 高和社会 的 不断进 步 ，人 们 对教 育事业 的发展 越 来越 关注 。在信 息 网 络技 术 飞速 发展 的今 天 ，高质量 的教 育成为人 们 普遍 的追 求 ，也 是 时代发 展 的 需要 。如今 ，为进 一 步推动 我 国 教 育事 业的进 步 和发展 ，我 国的教 育 事 业改 革工作 正在 全 方面贯彻 落实 。 其 中 ，高 效课 堂 成 为人 们研 究 的 重 点。一般 而言 ，只有拥 有 高效的 课 堂 教 学 。才能提 高教 学质 量 ，促进 学 生 的发展 。 目前 ，在 大多初 中语 文课 堂 教 学 中 ，仍 采用 传统 的教 学模式 ，具 有很 多弊端 ，很 难提 高 学生学 习语文 的积极性 和 主动性 。笔 者认 为 ，采取 灵活 的提 问方式 可 以有 效提 高初 中语 文课 堂教 学效率 ，克服 传 统教 学模 式 的不足 和缺 陷 。从 而提 高学生 学 习语 文的兴趣 ，促 进 学 生的 学习和发展 。 本 文首 先 简要 介 绍 了初 中语 文课 堂 中 几 种常 见的提 问方法 ，其 次进一 步详
一
，
一
３ ． ４ 延 伸 文 本 ，体 现 提 问 的拓 展 点
１ ． 前 言 随着我 国教 育事业 改革 正如 火如 荼 的进行 ，如何有 效提 高课 堂教 学效
率成 为人 们 普遍关 注 的话题 。 目前 ， 在 初中语 文课 堂教 学 中 ，传 统的 教学 模式 逐渐 凸显 出许 多弊 端 ，不仅影 响 着教 学水 平 的提 高 ，同时也 不利 于学 生 的发 展 。根 据相 关调 查研 究发 现 ， 通过 灵 活多样 的提 问方 式可 有效 提高 学 生语文 课 堂学 习积极 性和 主动 性 ， 让学 生主 动参 与 到课堂 学 习中来 ，激 发学 生 的创新 思维 方式 ，主 动发现 、 探 索知 识 ，从 而 到达提 高语 文课 堂教
学 的 目的。
２ ． 初 中语 文课 堂 中几 种常 见 的提
问方法 众 所 周知 ，在 初 中语文 课堂教 学
课 堂 提 问 的 真 正 目的 是 什 么 ？ 它的本质 是什 么 ？实践者 往往不 多加 思考 。中小学 课堂 有效提 问如 此之低 的 一 个 重 要 原 因 就 是 ，对 提 问 的真 正 目的 没 有 弄 明 白而 跟 着 感 觉 走 。 提问 “ 是 以 儿 童 的智 力 发 展 为 目标 的” “ 使儿 童对教 材展 开主动 、能动 的思考 ”这就 是提 问的本 质 。每 一种 切入 课文 的方 式都 有它 的优点 和适应 范 围 ，但 是有 一个基 本原 则就是 不能 脱 离教学 目标 ，要 紧扣 目标 ，找到一 个 能纲举 目张 的 问题 ，起 到 “ 一石激 起 干层 浪” 的效果 ，让 整堂课 都能 围 绕 这 个 问 题 展 开 ，尽 量 做 到 水 到渠
分 解 式 提 问是 指 将 一 个 大 问题 分解 为许 多小 问题来 进行 提 问 ，教师 在课 堂教 学 中不断 引导 ，做 到抛 砖 引 玉 ，让学 生积 极思考 ，让 学生感 到 回 答 问题 的收获 和学 习语文 的快乐 。分 解式 提 问一般 主要 运用于 难度 性较大 的问题 。
细 分 析 了如 何 提 问 才 能 提 高 初 中语 文
式，： 嵩 文． ； 堂数
２ ． １ 激 将 式提 问
率
江 西省赣州市南康 区第三 中学 邓 朝阳
介绍 。
Байду номын сангаас
这 是语 文课 堂教学 中一种最 主要 的提 问方 法 ，主 要通 过对一 些 中等难 度 的问题进 行试 探提 问 ，激 起好 奇心 强和 好胜 心强 的学 生的学 习兴趣 ，进 而进 行探 索 思考 ，能够有 效激 发学生 学 习的兴趣 。对 于激 将 式的提 问方式 应科 学运 用于 课堂教 学 中 ，提高 学生 学 习的能 力。
３ ． １ 紧 扣 目标 ，找 准 提 问 的切 入 点
《 语文课程 标准 》指 出 ： “ 语文 是最 重要 的交际工 具 ，是 人类 文化 的 重要 组成 部分 。工 具性 与人文 性的 统 是语文 课程 的基本特 点 。” “ 工 具性 ”导 向的语 文教学 不可避 免采 用 工具 的方 法来教 ，语文教 师 也更多注 重教学 的 “ 技 术 ” 。提 问是 一 种 技 术 ，但 更 是 一 门艺 术 。学 者 吕叔 湘 说： “ 教 师 提 问一 定 要 做 到 能发 能 收 ，运用 自如 ；学生发 问离题 ，教师 要能 够因 势利导 ，纳入 正轨 ”。如果 堂课 中学生 的思维过 故 ，教 师又不 加 以适 当的控制 ，那就 根本谈 不上 有 效。
２ ． ２ 分 解式提 问
给我 们老师 的课 堂提 问提 出了一个较 高 的要求 。古人 云 “ 学起 于思 ，思起 于疑 ” 。教 师在课 文 的重 难点 部分善 于设 疑 ，可 使学 生的思维 空 间得到拓 宽 ，又能培养发散思维的能 力。
３ ． ３ 统 领 全 文 ．把 握 提 问 的 回 归 点
２ ＿ ３ 试 错 式提 问
课 堂教 学有效性 。仅供参 考。
【 关键 词 】
初 中语 文 课 堂教 学 有效性
种 提 问 方 式
多
试 错 式 提 问 也是 一 种 重 要 的提 问方 式 ，教师 主要通 过对 问题 的正确 答案 进行 否定 ，从 而 引发 学生积 极思 考 ，说 出 自己的 想法 ，不 断探 寻正确 答 案 。这种提 问方 式有 利于培 养学 生 的辩 证 思维方 式 ，敢于对 教师 的思 想 进行辩驳 。 ３ ． 如 何提 问才 能提 高初 中语 文课 堂教学有效性
运舟多种：
【 摘 要】
近些年 来 ，随 着人 们 生活质 量逐 步提 高和社会 的 不断进 步 ，人 们 对教 育事业 的发展 越 来越 关注 。在信 息 网 络技 术 飞速 发展 的今 天 ，高质量 的教 育成为人 们 普遍 的追 求 ，也 是 时代发 展 的 需要 。如今 ，为进 一 步推动 我 国 教 育事 业的进 步 和发展 ，我 国的教 育 事 业改 革工作 正在 全 方面贯彻 落实 。 其 中 ，高 效课 堂 成 为人 们研 究 的 重 点。一般 而言 ，只有拥 有 高效的 课 堂 教 学 。才能提 高教 学质 量 ，促进 学 生 的发展 。 目前 ，在 大多初 中语 文课 堂 教 学 中 ，仍 采用 传统 的教 学模式 ，具 有很 多弊端 ，很 难提 高 学生学 习语文 的积极性 和 主动性 。笔 者认 为 ，采取 灵活 的提 问方式 可 以有 效提 高初 中语 文课 堂教 学效率 ，克服 传 统教 学模 式 的不足 和缺 陷 。从 而提 高学生 学 习语 文的兴趣 ，促 进 学 生的 学习和发展 。 本 文首 先 简要 介 绍 了初 中语 文课 堂 中 几 种常 见的提 问方法 ，其 次进一 步详
一
，
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３ ． ４ 延 伸 文 本 ，体 现 提 问 的拓 展 点
１ ． 前 言 随着我 国教 育事业 改革 正如 火如 荼 的进行 ，如何有 效提 高课 堂教 学效
率成 为人 们 普遍关 注 的话题 。 目前 ， 在 初中语 文课 堂教 学 中 ，传 统的 教学 模式 逐渐 凸显 出许 多弊 端 ，不仅影 响 着教 学水 平 的提 高 ，同时也 不利 于学 生 的发 展 。根 据相 关调 查研 究发 现 ， 通过 灵 活多样 的提 问方 式可 有效 提高 学 生语文 课 堂学 习积极 性和 主动 性 ， 让学 生主 动参 与 到课堂 学 习中来 ，激 发学 生 的创新 思维 方式 ，主 动发现 、 探 索知 识 ，从 而 到达提 高语 文课 堂教
学 的 目的。
２ ． 初 中语 文课 堂 中几 种常 见 的提
问方法 众 所 周知 ，在 初 中语文 课堂教 学
课 堂 提 问 的 真 正 目的 是 什 么 ？ 它的本质 是什 么 ？实践者 往往不 多加 思考 。中小学 课堂 有效提 问如 此之低 的 一 个 重 要 原 因 就 是 ，对 提 问 的真 正 目的 没 有 弄 明 白而 跟 着 感 觉 走 。 提问 “ 是 以 儿 童 的智 力 发 展 为 目标 的” “ 使儿 童对教 材展 开主动 、能动 的思考 ”这就 是提 问的本 质 。每 一种 切入 课文 的方 式都 有它 的优点 和适应 范 围 ，但 是有 一个基 本原 则就是 不能 脱 离教学 目标 ，要 紧扣 目标 ，找到一 个 能纲举 目张 的 问题 ，起 到 “ 一石激 起 干层 浪” 的效果 ，让 整堂课 都能 围 绕 这 个 问 题 展 开 ，尽 量 做 到 水 到渠
分 解 式 提 问是 指 将 一 个 大 问题 分解 为许 多小 问题来 进行 提 问 ，教师 在课 堂教 学 中不断 引导 ，做 到抛 砖 引 玉 ，让学 生积 极思考 ，让 学生感 到 回 答 问题 的收获 和学 习语文 的快乐 。分 解式 提 问一般 主要 运用于 难度 性较大 的问题 。
细 分 析 了如 何 提 问 才 能 提 高 初 中语 文
式，： 嵩 文． ； 堂数
２ ． １ 激 将 式提 问
率
江 西省赣州市南康 区第三 中学 邓 朝阳
介绍 。
Байду номын сангаас
这 是语 文课 堂教学 中一种最 主要 的提 问方 法 ，主 要通 过对一 些 中等难 度 的问题进 行试 探提 问 ，激 起好 奇心 强和 好胜 心强 的学 生的学 习兴趣 ，进 而进 行探 索 思考 ，能够有 效激 发学生 学 习的兴趣 。对 于激 将 式的提 问方式 应科 学运 用于 课堂教 学 中 ，提高 学生 学 习的能 力。
３ ． １ 紧 扣 目标 ，找 准 提 问 的切 入 点
《 语文课程 标准 》指 出 ： “ 语文 是最 重要 的交际工 具 ，是 人类 文化 的 重要 组成 部分 。工 具性 与人文 性的 统 是语文 课程 的基本特 点 。” “ 工 具性 ”导 向的语 文教学 不可避 免采 用 工具 的方 法来教 ，语文教 师 也更多注 重教学 的 “ 技 术 ” 。提 问是 一 种 技 术 ，但 更 是 一 门艺 术 。学 者 吕叔 湘 说： “ 教 师 提 问一 定 要 做 到 能发 能 收 ，运用 自如 ；学生发 问离题 ，教师 要能 够因 势利导 ，纳入 正轨 ”。如果 堂课 中学生 的思维过 故 ，教 师又不 加 以适 当的控制 ，那就 根本谈 不上 有 效。
２ ． ２ 分 解式提 问
给我 们老师 的课 堂提 问提 出了一个较 高 的要求 。古人 云 “ 学起 于思 ，思起 于疑 ” 。教 师在课 文 的重 难点 部分善 于设 疑 ，可 使学 生的思维 空 间得到拓 宽 ，又能培养发散思维的能 力。
３ ． ３ 统 领 全 文 ．把 握 提 问 的 回 归 点
２ ＿ ３ 试 错 式提 问
课 堂教 学有效性 。仅供参 考。
【 关键 词 】
初 中语 文 课 堂教 学 有效性
种 提 问 方 式
多
试 错 式 提 问 也是 一 种 重 要 的提 问方 式 ，教师 主要通 过对 问题 的正确 答案 进行 否定 ，从 而 引发 学生积 极思 考 ，说 出 自己的 想法 ，不 断探 寻正确 答 案 。这种提 问方 式有 利于培 养学 生 的辩 证 思维方 式 ，敢于对 教师 的思 想 进行辩驳 。 ３ ． 如 何提 问才 能提 高初 中语 文课 堂教学有效性