两三位数除以一位数笔算
笔算两三位数除以一位数(首位能整除)
两、三位数除以一位数（首位能整除）教学内容：第50～51页例3，试一试，想想做做第1～3题。
教学目标：1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、使学生在探索算法的过程中，培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。
3、使学生在笔算及解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生的良好计算习惯，增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：理解并掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点:理解并掌握除法竖式中的分段计算。
学具准备：两人一小组，每组46根小棒，作业纸。
教学过程：一、课前谈话同学们，开学了，学校的社团活动又开始了，这学期你们有没有参加什么社团？咱们班的同学们真是多才多艺，课外生活丰富多彩，那今天的数学课就从咱们学校的社团开始吧！二、复习引入学校的羽毛球社团新购进了一些羽毛球，一起去看一看。
观察这幅图，你能获得什么数学信息？怎么列式？你是怎么想的？三、教学两位数除以一位数1、探索46÷2。
看！现在有多少个羽毛球？怎么列式？（板书：46÷2）46÷2等于多少呢？尤老师想请小朋友们自己探索，请看要求：1)同桌合作，利用信封里的小棒摆一摆、分一分，找出结果。
2)用数学的语言或算式将分小棒的过程表达出来，同桌互相说一说。
谁来读一读？听明白了吗？开始吧！反馈：①说说你是怎么分的？先分4捆，4捆表示4个十，平均分成2份，每份是2个十，也就是20；再分6根，也就是6个一，平均分成2份，每份是3个一，合起来就是23。
②有没有小朋友是用数学的算式来表示的？（40÷2=20，6÷2=3，20+3=23）（根据学生回答板书算式）40哪里来的？所以得到的20就是？（2捆小棒，也就是2个十）那6表示什么？所以得到的3表示什么？（三个一）2个十和3个一合起来就是23。
《两三位数除以一位数笔算》教案
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算计算方法，包括竖式计算的步骤和规范；
（2）理解商的个位与十位的位置关系，正确确定商的每一位数值；
（3）熟练处理除法运算中的余数问题，将余数转换为更小的单位进行进一步计算。
举例：以96÷3为例，学生需要能够按照笔算步骤进行计算，先从最高位开始除，即从9开始，确定商的十位数为3，然后将3乘以除数3得到9，从被除数96中减去9，得到余数6，将余数6与下一位数6结合，得到66，继续除以3，确定商的个位数为2。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两三位数除以一位数的笔算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一些物品平均分配给几个人，或者计算总价找零的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算除法的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
针对难点（2），在计算过程中，学生可能会忘记将余数加到下一位数上，或者在加的过程中发生错误。例如，在计算72÷4时，得到商的十位数为1，余数为2，需要将余数2加到下一位数2上得到22，然后再除以4，得到个位数5。
针对难点（3），教师需要设计实际应用题目，如购物找零、分配物品等，让学生将笔算除法应用于解决这些具体问题，帮助学生理解除法运算在实际生活中的意义和价值。
两三位数除以一位数(笔算除法)
除数的 十位 除起， 再除 个位 ，除到哪பைடு நூலகம்
一位，商就写在哪一位的 上面。
注意事项
1：写除法竖式时，先写竖式除号 2：然后把被除数和除数，分别写在除号的 里面和左面 3：从高位除起，除到哪一位商就写在那一 位的上面。 4：然后把商和除数的积写在被除数下面 （相同数位对齐） 5：如果有余数，余数要比除数小。
验算：被除数=商×除数
验算：被除数=商×除数+余数
在乘法、加法、减法计算时， 我们从低位算起。
在除法计算时，我们应该从 高位算起。
课堂总结
除数是一位数的除法法则 整数除法高位起。 除数一位看一位。 一位不够看二位， 除到哪位商哪位。 余数要比除数小， 不够商一零占位。
一、复习旧知
你能都做对吗？
（一）口算我能行
640÷8＝80
500÷5＝100
60÷3＝20
200÷4＝ 50
4200÷6＝700 48÷2= 24
1200÷2＝600 63÷3= 21
（二）估算我会做
264÷6≈ 40 78÷4≈ 20
170÷5≈
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3
余1个百
2 5 1 一除
753
6
二乘
1 5 三减
15 3 四比
3 五落
0
余下的数和下一位合起来 继续去除。
验算：
251 ×3
7 53
3、两、三位数除以一位数首位不够除
小梦和小欣整理照片。
一共有 238 张 照片。
每页可插 6 张。
要插多少页? 238 ÷ 6 = _____
3、两、三位数除以一位数首位不够除
1、两、三位数除以一位数首位能整除
两三位数除以一位数(首位不能整除)
班级：姓名：
两三位数除以一位数（首位不能整除）本节目标：
1．探索两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确笔算。
2．能够运用知识迁移的规律理解笔算方法，并解决实际问题。
课前热身：
60÷6= 30÷3= 800÷2= 120÷4= 88÷4= 28÷4= 教学过程：
知识点一：两位数除以一位数（首位不能整除）
阅读课本56页。
理解题意：求每个班能分到多少个羽毛球，就是把图中的个羽毛球平均分成2份，求每份是多少，要用除法计算，列式为：。
计算方法：演算：（根据商×除数=被除数）列竖式。
注意：演算便于检查答案是否正确，所以做完除法后一定要进行演算。
练习：做到练习本上，用竖式计算，并演算。
（1）84÷6 （2）95÷8
知识点二：三位数除以一位数（首位不能整除）
1.车村小学738名学生分2批参观白云山水上乐园，平均每批有多少人？计算方法：演算：（根据商×除数=被除数）列竖式。
练习：做到练习本上，用竖式计算，并演算。
（1）596÷4 （2）706÷3。
专题04《两、三位数除以一位数》-三年级数学上册
三年级数学上册知识拓展知识点01：一位数除多位数1.两、三位数除以一位数的口算（1）整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用“想乘法算除法”计算，看一位数乘几得被除数，商就是几。
（2）利用数的组成计算。
（3）先利用表内除法口算出0前面的数除以一位数的商，再看被除数的末尾上有几个0，就在商的末尾添上几个0。
（2）几百几十除以一位数的口算方法：（1）利用数的组成计算。
（2）利用表内除法计算。
先按照表内除法算出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。
2.两、三位数除以一位数（首位能整除）从被除数的最高位除起，用除数分别去除被除数每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。
3.除法的验算（1）没有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数”进行验算。
（2）有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数＋余数”进行验算。
4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法：用一位数去除被除数的十位后，被除数十位上的余数要和个位上落下来的数合起来继续除，每次除后余下的数一定要比除数小。
5.笔算三位数除以一位数（首位不能整除）先用被除数百位上的数除以一位数，除得的商写在百位上；再把余数和十位上的数合并后除以除数；依次除到被除数的个位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
每次除得的余数都要比除数小。
6.三位数除以一位数（商是两位数）三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法：先用被除数的前两位除以除数，商写在十位上，若有余数，与被除数个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。
7.三位数除以一位数（被除数的中间或末尾有0的除法）（1）0除以任何不是0的数都等于0。
（2）商中间有0的除法的计算方法：被除数的中间有0，并且前一位计算后没有余数时，要在这一位上商0占位。
（3）商末尾有0的除法的计算方法：除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就可以直接在个位上商0占位，这一步的具体计算过程可以省略不写。
两三位数除以一位数——笔算
列式解答438÷3
交流。
列式并解答。
交流、巩固。
学生独立解答后，集体讨论、订正。
总结、评价。
教学反思
本节课可取之处是:
1、计算与解决问题紧密结合。
教学时，我充分利用教材中创设的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法。使学生体会到计算是解决问题的工具。
教学难点
引导学生探究出两、三位数除以一位数除法的笔算方法。
教学准备
教师
大正方体学具
学生
小正方体学具。
教学时间
1课时
教学设计
学生学习活动设计
一、创设了什么信息？
你能根据发现的信息来提出问题吗？
学生提出问题。（把本节课研究的问题有层次地板书在黑板上。）
（3）学生交流。
通过交流明确，在用竖式除以一个数后，如果十位上还有余数的话，就和个位上的数合起来继续除；还要注意每次的余数要比除数小。
3、活动3：解决“438根竹条能做多少只风筝？”的问题。
（1）学生独立列式并用竖式解答。
（2）交流。（通过交流，明确：两次商后都有余数，就和下一位的数合起来继续除。）
二、合作探究
1、活动1：解决“64米红布能做多少只老鹰风筝？”这个问题。
（1）谁来列出算式？
（2）自主探究64÷2的计算方法。
（3）合作交流。
通过交流，重点学习用竖式计算,明确竖式中的每一步表示的意义。
2、活动2：解决“72个线轮是多少盒？”这个问题。
（1）指名列出算式。
（2）学生自主探索计算方法。
2、重视直观操作，充分利用学具进行教学。
充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。教学中，我注意发挥学具在解决问题、理解算理、学习算法中的作用。让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，使学生比较容易地掌握了教学难点,有利于学生交流。
《两、三位数除以一位数笔算》(教案)-三年级上册数学苏教版
《两、三位数除以一位数笔算》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 教科书第58页例1、例2及“试一试”，第59页例3及“练一练”，第60页练习十二第1~4题。
2. 教学课件、实物投影仪。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数时，每次除后余数必须比除数小的道理；掌握三位数除以一位数的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、实物投影仪。
2. 学具：小棒、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教学例1：引导学生观察、分析、实践，掌握两位数除以一位数的笔算方法。
（2）教学例2：通过学生自主探究、合作交流，理解两位数除以一位数时，每次除后余数必须比除数小的道理。
（3）教学例3：引导学生迁移类推，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
3. 巩固练习组织学生进行针对性的练习，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 两、三位数除以一位数的笔算方法。
2. 每次除后余数必须比除数小。
3. 注意事项：从被除数的最高位除起，哪一位不够商1，就商0。
七、作业设计1. 完成教科书第59页“练一练”第1题。
2. 完成“课课练”第1~4题。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中。
2. 学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握程度如何，是否能够正确进行计算。
3. 学生是否能够理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法。
4. 课堂练习的设计是否合理，是否达到了巩固提高的目的。
5. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，对学困生进行了针对性的辅导。
《笔算三位数除以一位数》两、三位数除以一位数PPT课件
（个）……6（块）
36 7 258
21 48 42
36
× 验算： 2
4
5
7 2
＋
6
6
258
答：每7块装一盒，需要37个盒子。
把258块月饼装盒。
（2）每8块装一盒，需要多少个盒子？
258÷8＝
（个）
258÷8＝ 32 （个）……2（块）
32 8 258
24 1 16 2
678÷6 738÷6 752÷4 856÷4
642÷3 924÷7
冀教版小学数学三年级
笔算三位数除以一位数， 有余数的除法
教学目标
1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一 位数商两位数且有余数计算方法的过程。 2、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除 法，会验算有余数的除法。 3、积极参加数学活动，在估计商是几位数的过 程中发展数感。
冀教版小学数学三年级
笔算三位数除以一位数
教学目标
1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一 位数商三位数笔算方法的过程。 2、能正确计算三位数除以一位数商三位数的除 法，会用乘法验算除法。 3、理解用乘法验算除法的道理，培养验算的习 惯。
李叔叔从果园摘了一车苹果到市场上去卖。
观察情境图，说一说你发现了什么？
把258块月饼装盒。
（1）每7块装一盒，需要多少个盒子？
258÷7＝
（个）
258÷7＝
（个）
36 7 258
21 4 42 6 多出的6块，怎么办？
258÷7＝
36PPT模板：素材：
PPT背景：图表： PPT下载：教程： 资料下载：范文下载： 试卷下载：教案下载： PPT论坛：课件： 语文课件：数学课件： 英语课件：美术课件： 科学课件：物理课件：
2、三年级上册 《两、三位数除以一位数的笔算》
集体研备教学设计教材出处苏教版小学数学三年级上册教学内容教材第50、51页例3、试一试及想想做做的第1~3题。
教学目标1.在经历实验操作、观察比较、思考交流等数学活动中自主探究两、三位数除以一位数的笔算方法,理解两三位数除以一位数的笔算算理，掌握笔算方法,能正确进行笔算。
2.在经历摆一摆、分一分、写一写、说一说等学习过程，培养初步的分析、比较、抽象、概括能力。
3.在参与数学活动的过程中获得探索算法的成功体验，培养学生独立思考，主动与他人合作交流的习惯。
运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
教学重点掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法教学难点掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法教学具准备多媒体课件、小棒若干板书设计两、三位数除以一位数的笔算46÷2=23(个) 246÷2=123答:每班分得23个。
从高位除起，除到哪一位就在那一位上写商。
教学过程师生教学活动安排二次备课学习准备1.口算6÷3= 28÷4=60÷3= 280÷4=600÷3= 2800÷4=60÷3=,我是这样想的：600÷3=,我是这样想的：2.导入通过前面的学习，我们知道几个十除以几得到几个十，几个百除以几还得几个百。
今天我们在此基础上进一步学习除法计算。
学习任务或活动（一）创设情境，引发计算需求课件出示例3情境图：师：从图中你能知道哪些信息？生：一筒有10个，4筒和6个一共是46个。
师：要把这46个羽毛球平均分给2班，每个班分得多少个？怎样列式？生：46÷2=。
（师板书：46÷2）师：能用乘法口诀直接计算吗？（不能）这道题确实不能用乘法口诀直接计算，是一个新的除法计算问题。
（板书：两位数除以一位数）（二）实验操作，深入理解算理1.组织动手操作，探究算法。
笔算两三位数除以一位数(首位或首两位能整除)课件
01
笔算两三位数除以一 位数(首位或首两位能 整除)的算法介绍
算法的基本概念
笔算
首位或首两位能整除
笔算是一种计算方法，通过用笔在纸 上记录计算过程和结果，得出最终答 案。
这意味着被除数的首位或前两位数字 可以被一位数整除，如123÷3或 456÷2。
04
笔算两三位数除以一 位数(首位或首两位能 整除)的常见错误及纠 正方法
常见错误一：除法运算顺序错误
总结词
运算顺序错误是指在进行除法运算时， 没有按照正确的顺序进行计算，导致结 果不正确。
VS
详细描述
在进行两三位数除以一位数的笔算时，应 先将被除数首位或首两位能整除的数除以 除数，然后再将余数与下一位数合并后继 续除以除数，直到所有位数都除完。如果 运算顺序错误，会导致商的位数判断错误 和余数的处理不当。
实例三：90÷
总结词
首两位能整除
详细描述
90除以4时，首两位9能被4整除，可以直接进行除法。计算过程为：90÷4=22……2。
03
笔算两三位数除以一 位数(首位或首两位能 整除)的练习题
练习题一：52÷
总结词：简单除法
详细描述：52÷4是一道简单的除法练习题，适合初学者练习。通过这道题，学生可以掌握除法的基本概念和计算方法，理解 商和余数的概念。
05
笔算两三位数除以一 位数(首位或首两位能 整除)的总结与提升
总结笔算两三位数除以一位数(首位或首两位能整除)的关 键点
理解除法概念
确保学生理解除法的定 义和原理，即把一个数 平均分成若干份，求每
一份是多少。
掌握除法步骤
学生需要掌握除法的计 算步骤，包括商的定位 、试商、乘积的书写等
笔算两三位数除以一位数(首位能整除)公开课课件
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 作业布置
01
课程导入
复习旧知
复习加、减、乘法口算
通过简单的加、减、乘法口算题目， 回顾学生的基本计算能力，为后续的 除法学习做准备。
复习除法的意义
回顾除法的定义和应用，帮助学生理 解除法在日常生活中的应用，为学习 新的除法计算方法提供基础。
03
02
详细描述：以45÷3为例，竖式可以写为
04
45|÷|3|_|_15|
```
05
06
表示45除以3等于15。
03
练习与巩固
基础练习
总结词
掌握基本计算方法
详细描述
提供简单的两、三位数除以一位数的题目，如45÷3，67÷2等，要求学生用竖式计算并理解商的定位 原则。
提升练习
总结词
理解进位原则
引入新知
情境导入
通过实际情境或故事导入，引起 学生的兴趣，引导学生思考如何 解决情境中的问题，从而自然地 引入除法计算。
明确学习目标
明确本节课的学习目标，让学生 了解本节课的学习重点和难点， 以便更好地掌握学习方向。
02
笔算方法讲解
首位能整除的除法
总结词
当被除数的首位能被除数整除时，可以直接将除数与被除数的首位相除。
详细描述
例如，计算45÷3时，因为4（被除数的首位）能被3整除，所以商的十位数为4， 即40。
商的定位
总结词
根据被除数的位数确定商的位数。
详细描述
如果被除数是两三位数，那么商就是两位数。例如，在45÷3中，商为15，是两 位数。
除法竖式的写法
[教学设计]三年级上册《两、三位数除以一位数的笔算》精品教案
![[教学设计]三年级上册《两、三位数除以一位数的笔算》精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/422092f5c1c708a1284a446c.png)
两、三位数除以一位数的笔算教学内容：青岛版三年级上册《两、三位数除以一位数的笔算》教学目标：1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
教学重点：掌握两、三位数除以一位数笔算方法教学难点：理解笔算除法得算理，掌握笔算除法的计算方法并能正确进行两、三位数除以一位数计算。
教学准备：课件、小棒教学过程：一、提出问题、预习展示：1、出示课本情境图师：请同学们仔细观察这幅画面，说说你能找出那些相应的数学信息预设：（1）做一只孔雀风筝需要绿布5米（2）做一只鹰风筝需要红布2米（3）我领72个线轮（4）扎一个风筝需要3根竹条（5）线轮每盒6个 ......［设计意图：通过学生自主观察，发现数学信息，寻找数学资讯。
］2、师：那你能根据你们找出的数学信息提出哪些问题？（抽生交流，根据学生的回答出示本节研究的数学问题）预设：问题一：做一只孔雀风筝需要绿布5米，86米的绿布能做多少只？问题二：做一只鹰风筝需要红布2米，42米红布能做多少只鹰风筝？问题三：438根竹条能扎多少只风筝？问题四：一盒能装6个线轮，72个线轮是多少盒？……［设计意图：让学生自己观察，找出问题，解决问题。
］（学生自由交流。
交流的时候注意到课堂的活跃程度，让学生活跃的适度。
学生能提出很多的问题，选取与本节课有关的问题进行重点解答。
）二：研究问题、指导点拨：（一）研究问题一引导学生逐个击破这些问题，首先是先解决第一个红点鹰风筝的问题，这里有42米的布，每做一只鹰风筝就要裁剪2米的红布，那要求者42米的红布能做多少只鹰风筝怎么算？先找学生列出算式。
42 ÷ 2 =然后小组讨论一下，一会把小组讨论的结果进行交流。
（学生小组讨论，师巡视，获得每个小组的其中一个算法，不要在这个上面拖太多时间。
然后找几组回答他们讨论的不同算法。
）［全班交流，展示算法多样化］预设：（1）我用学具盒里的小棒摆的，把42根小棒平均分成2份，引导学生说说怎样分，例如：先分十位上的4捆，每份2捆，也就是20根；再分个位上的2根，每份1根。
两三位数除以一位数笔算除法(教案)-三年级上册数学青岛版
两三位数除以一位数笔算除法（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家分享的教学内容是我所在学校三年级上册数学青岛版中的一部分，具体是两三位数除以一位数的笔算除法。
我的教学目标是让学生掌握两三位数除以一位数的笔算除法运算方法，能够熟练进行笔算，并理解其中的运算规律。
在教学难点与重点上，我注意到，对于一些学生来说，理解除法运算的原理和步骤是难点，而正确进行笔算则是重点。
为了保证教学质量，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本以及相关的教学PPT。
接着，我会讲解相关的例题，例如：240÷4。
我会一步一步地演示笔算的过程，让学生明白如何进行两三位数除以一位数的笔算除法。
在讲解过程中，我会强调一些重要的步骤和注意事项，例如：从左到右进行计算，如果除不尽，要记得往下借位等等。
然后，我会安排一些随堂练习，让学生亲自动手进行笔算，以此来巩固他们刚刚学到的知识。
在学生练习的过程中，我会逐一进行指导和纠正，确保他们能够正确掌握笔算的方法。
在板书设计上，我会用简洁明了的符号和文字，将笔算除法的步骤和关键点展示给学生，让他们一目了然。
在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生回顾今天的学习内容，思考自己是否真正理解和掌握了笔算除法的方法，同时，我也会给学生提供一些相关的拓展阅读和练习，让他们能够进一步深化对除法运算的理解和应用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我认为需要重点关注的。
我提到了实践情景的引入。
这是我教学过程中的一个重要环节，因为我认为通过实际的问题情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，我用小明分糖果的情景来引入两三位数除以一位数的笔算除法，这样学生可以更直观地理解除法运算的实际意义。
我在讲解例题时，会一步一步地演示笔算的过程。
这是因为我深刻意识到，对于三年级的学生来说，理解和掌握笔算的步骤是非常重要的。
通过具体的例题和逐步的演示，我可以让学生清晰地看到每一步的运算过程，从而更好地理解和记忆。
两三位数除以一位数的笔算的评课
《两三位数除以一位数的笔算》反思听了宋老师执教的这节计算教学示范课，我受益匪浅。
为我以后怎样教计算课提供了很好的借鉴和参考。
一、在情境中理解算理让学生仔细观察情境图，让学生弄清图中有哪些信息？通过这些信息你能解决那些问题？要解决这个问题就是求“谁里面有几个几或把谁平均成几份。
”让学生先思考讨论，再尝试解决，接着展示讨论、尝试结果，师讲评。
如：64米红布，每2米做一只风筝面。
可以做多少只？学生先分60米，做30只；再分剩余的4米，可以做2只.共32只。
学生先分整十，再分个位，类似于笔算除法中的先去除高位，再除低位。
为学生很好的理解算理奠定了基础。
和生活情境联系在一起，使学生对算里的理解有了情感的依托。
二、重视操作，充分利用学具常言道：实践出真知。
让学生充分利用手中的小棒，动手摆一摆，做一做。
6个十平均分2份，每份3捆；4个小棒，平均分2份，每份2根，共计32根。
在操作中学生很容易明白：3个十与2个一，即商的十位上应是3，个位上应是2.让学生从感觉、视觉等，经历数学知识的形成过程，从而更好的理解先从高位除起，一位一位的往下除。
三、加强估算与口算有意识的将估算，渗透在笔算教学中，能够培养学生灵活的思考能力。
通过估一估，粗略的验证笔算结果的正误。
既培养了学生的估算能力，同时也为理解笔算除法的法则提供了帮助。
四、趣味练习，说一说，做一做针对一两道题目进行精讲细讲，如：64÷2= 72÷6= 然后，在练习中然后让学生互相说一说。
自己是怎么计算的。
是他们真正明白算理。
而不是只可意会而不可言传。
通过本节课的学习，我会在以后的课堂中，注重用直观的动手操作，让学生自己发现，让学生充分利用手中的小棒，动手摆一摆，做一做。
让学生从感觉、视觉等，经历数学知识的形成过程，从而更好的理解先从高位除起，一位一位的往下除。
三年级数学下册《两三位数除以一位数的笔算》说课稿
一、教材分析：两、三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的，内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。
由于学生已经有了以上知识作基础，因此，教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以一位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。
这样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。
二、教学目标：知识目标：经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。
能力目标：培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感。
三、教学重点，难点重点：理解并掌握两、三位数除以一位数计算方法。
难点：理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
四、设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。
五、教学过程（一）复习铺垫1、竖式计算：96÷413÷3（二）学习新知1、创设情境，导入新知。
让学生说出算式，教师指出：这就是三位数除以一位数的算式，请大家比较一下，这个算式与刚才的哪个算式相似？相同点在哪里？引导发现，这两个算式被除数的最高位都不够商1。
估计一下商会是几位数？请大家独立解答。
〔通过一句过渡语，自然导入新知，创设生活情境，让学生产生计算需要，同时体会计算的价值，从而使学生感受所学数学知识在现实生活中的价值观，通过与复习题中两算式比较异同点，直接抓住解决新知的关键，更便于学生去自主探究。
〕2、合作交流，探究新知。
（1）学生试做例题，一生板演。
（2）小组合作交流，说一说你是怎么做的？为什么要这么做？在交流的过程中，进一步明确自己解法的合理性。