英文歌曲与英语语言学习_韩赵东

2 0 0 0 :8 4 -8 7. [4] 薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学[M].济南：山东教育出版
社，2 0 01:117-12 0 .
（责任编辑：孙建霞）
（上接第121页） （七）灵活地连接多个不同词性单 词 ，临 时
构成 形容词性复合修 饰语。 如：a get-up-and-go person 一个充满活力、
2 ．符 合 学 生的 认 知规 律。学 生获 得 知 识，是 从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入 教学正符 合从 感 知到理 解的 认识 规律。它 把 语言 知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与 形 象紧密地 结合 起 来，为学生提 供 更多的感 性知 识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识 通往 理 性 认识的 桥 梁，使学 生在学习过 程中保 持 着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英文歌曲的 过程中加深对所学内容的理解与巩固。
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式。把英文歌曲与英语教学密切结合起 来，可以 激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素 质。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学，从而 达 到优化 英语 课堂 教学的效 果，则是英 文歌曲在 英语教学中的又一重大贡献。
总 之，利用 英 文歌曲教学可以充分发 挥 学 生 的主体性，激 发他们的学习兴趣，使他们在 欢快 的 气 氛中掌 握 知 识，促 进 对 难 点的理 解和 运用。 只要两者有机 结合 起 来，就能使 英语的教学方 法丰富多彩，学 生们 就可以在 英 语的 世 界里快 乐
生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。青少年学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，
利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。研究表明，听歌会促
进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇
运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。 一、教学中运用英文歌曲的理论依据 （一）运 用 英 文歌曲符 合 学 生的年 龄心理 特
征和认知规律 1．符 合 学 生的年龄心理 特 征。学 生的心理 特
征是由形 象 思 维向抽象 思 维 过 渡，抽象 思 维则依 靠形象 思维支持。采用听、唱英文歌曲的教学手 段，将语言与情 境 结合，创 造 生动、活泼的 课 堂 学 习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的 心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
（二）运用英文歌曲符合生理学和作者简介：韩赵东（1983—），女，河南鹤壁人，鹤壁职业技术学院外语系助教。 · 122 ·
1．符 合生理 学原 理。神经 生理 学 研 究 表明， 人的大 脑 右半球主 管 形 象 思 维，是 音乐的脑、感 情的脑。听、唱英 文歌曲可陶冶学生的情 趣，刺 激 大 脑，激 活右脑 神经，引起高度兴 奋，给 学生 带 来 学习的快 感。与此同时又可激 活主 管 抽象 思 维和 语言的 左 脑，使 其 兴 奋。这 样 左 右脑 交 替兴 奋，不仅使思维与语言引起共 振，使口语 通 畅、自然。
2 ．符 合 认 知心理 学原 理。认 知心理 学主张让 学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的 模仿记忆、不 理 解而过 多的死记硬背 都是不 可 取 的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心 理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学 习需要和兴 奋点，使 其迸发出潜在的能 量，这 就为 学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
二、英文歌曲的具体运用 1．导入 新 课。唱 英 文歌 曲能 巧妙自然 地引 出新授 课内容。把确定的教学目标，需要学生掌 握 的 单词、句 子 配 入学 生 熟 悉 的曲调，学 生 既 感 到 熟 悉，又有些 新 鲜，在 轻 轻 松 松中掌 握了新 知 识。例如教句型“Who's the boy/girl”，先将其套入 “Hello Who are you”的曲子中，引导学生有意识 地 从 演 唱中感 知，直 到 熟 练。这 样 在 优 美的 旋 律 和和 谐的氛围中把 学 生带入英 语 知 识的殿 堂。直 至授 课 结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情 绪仍然是那么兴 奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了 学 英语的快 乐。 2 ．复习旧课。复习旧知 识 更 是 学 生 大唱 英 文 歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生 带入 到以往的日日夜 夜，引发他们美 好的回忆，曾 经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在这 种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生 也沉浸在成功的喜悦中。 3．调节情绪。每节课上课前 或下课前，根据 教学内容和学生的精神状 态，让 学生唱 英 文歌 曲或 用录 音机 播放 英 文歌曲。唱英 文歌曲能 将 学生 课 上的动作变 成音乐中有规律的动作。这 样，上课前唱能使学生 从下课10 分 钟的活 动中 迅 速 转移到课堂 教学中来；课中唱 英 文歌曲能 消除 学生的厌倦、疲 惫心理，提高学习效率；下
地驰骋！
参考文献 [1] 曹理，何工.音乐欣赏与审美教育[ M ].北京：新教出版社，
19 9 6：15 6 -157. [2] 胡 蓉.音乐在 英 语中的 作用 [ M ] . 长春：吉 林 大 学出版社，
1998:208-213. [3] 宋 金 燕 . 以 歌 为 伴 学 英 语 [ M ] . 沈 阳：辽 宁 教 育 出 版 社，
（二）主谓关系 如：snow-covered，man-made。 （三）并列关系 如：a wr iter-illustrator，a director-actor， bitter-sweet，dead-alive。 （四）动宾关系 如：g r a s s - c u t t i n g，b e e - e a t e r，p a i n -k i l l e r， book-seller。 结论 英语中的连字 符具 有很 强的 构词功能，由其 构成的复合 词 灵活、复 杂，对 此 英 语 学习者应 给 予足够认识 和 充分了解，并 要 把它与一 些相近 符 号在功能上区分 开，避 免混淆，以达到更好的学 习效 果。
量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲
劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。
关键词：英文歌曲；英语学习；音乐智能；英语教学；兴趣
中图分类号：H319.3
文献标识码：C
文章编号：1673 - 4 270（2 010）0 2- 012 2- 0 3
兴 趣 是 推 动 学 习的内在 力量，是 学 生学 习的 强大动力，是最好的老师。学生一旦对英语产生浓 厚的兴 趣，就 乐于接 触 它，并且 兴 致勃 勃 地 全 身 心投入学习和探索，从而取得事半功倍的成效。目 前，不少学生认为学英语很费功夫并且也很乏味， 对 学习英 语的 重 要性 认识 不够，认 为英 语 可学可 不 学，所以大 多 数 学 生 对 英 语 不 感 兴 趣。造 成 这 种 情 况 有 种 种因素，首先 是 大 多 数 学 生 忽略了学 习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其 次由于没有 好的学习方 法，致使长期学习效 果 不 佳，另外 还 有一点很 重 要的因素是 教 师 在 教 学过 程中没有激发学生的学习积极性，相反，有些教师 为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容 全部“灌”给学生，使学生缺少了主动性。
综 上不 利因素，如 不 采 取 有 效 办 法 控 制，对 教师的教学是极为有碍的，而最有效的办法就是 在帮助 学 生端 正学习态度的同时，培 养和 激 发 其 学习英 语 的 兴 趣，让 学 生们 通 过自己的 经 验 和 体 会主动地去学习。只有这样才能改变英语教学中 的不利局面，提高教学质量。在英语教学中恰当地
间的逻辑语法关系 由连 字 符 间 合成的复合 词中，各 构成 部 分 间
具 有复 杂的逻 辑 语法 关 系。如能充分了解此 类 复合 词各成 分间的这种隐性 关 系，对准 确理 解 及使 用此 类 复合 词 将大有帮助。下 面简单介 绍 其中几种。
（一）修饰与被修饰关系 如：wa r m-he a r te d，wel l-me a n i n g，snowwhite，red-hot，open-minded。
风风火火的人。 an once-in-a-life-time chance一生只有一次
的机会。 a never-to-be-forgotten novel一部读了令人
难以忘记的小说。 a love-it-or-hate-it type of food 一种非常喜
欢或完全不喜欢的食品。 三、由连字 符 合成的复合 词中各 个 组 成部分
参考文献 [1] 陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，
1983. [2] 姜达人.复合词中连字符的用法和语法关系［J］.大学英语，
1988，（1）：32-34.
（责任编辑：孙建霞）
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课 前 唱能 使学 生以饱 满的 情 绪 结 束一节 课 的紧 张学习，为转入下一节课的学习做 好精神上的准 备。
三、教学中运用英文歌曲的实践意义 英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实 践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和 创造力都得到了提高。实践证实，运用英文歌曲有 如下实践功能。 1．社 会 性。歌 曲有 着 独特 的、直 接 的 情 感 艺术表现。它能把 人们带入 到音乐所表 达的情 绪 和 意 境中，使 主 体 与 音乐融 为 一 体。学 生在 听、唱 英 文 歌 曲中所 表 现 出 来 的 亢 奋、激 动的 表 情、行为 都说明了这一点。在听唱中，个 体 融 入 到整 体之中，生 生、师生之间获得了心灵的交流 与 融 合。 2 ．实 效 性。要 学 要记的 英 语单词、语 句融于 歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给 学生以全 新的视 听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及 歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化 为 浓 厚的学习兴 趣，这 有助于 学 生 更 加努力学准 英 语 音标、字 母 和 词 语 的正 确 发 音，积 极 学习新 词、新句和新结构。 3．创造性。英文歌曲能引发学生的联想与想 像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩 的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀， 去拓展自己的创新能力。 4 ．愉悦性。英 文歌曲通 过 声波 刺 激 学生的中 枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激 起 智能活 动，使学 生的 认 知心理和 情感 心理 产生 移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习 内驱力。 5 ．灵 活 性 。英 文 歌 曲 使 用 便 捷，“信 手 拈 来”。课前、课中、课 末，随时可用；可课内，可课 外，不受限制；可听歌 欣赏，可边歌唱边演，灵活 机 动；可音标、字母发 音，可词汇、句型 对 话，按 需 活用。英 文歌曲实 在 是 一种经济实用的英 语 教学 方法。 四、结束语 音乐可以增强 英 语 学习的 趣味 性。歌曲不 但 是 一种音乐形式，而且是 一种 很 重 要的教育方