2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：知识学习概述
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第一章教育心理学概述一、教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。
心理学与教育学的交叉学科。
研究对象是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。
教与学的五要素：学生、教师、教学容、教学媒体、教学环境教与学三过程：学习、教学、评价或反思过程二、教育心理学的作用1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际进行教学研究三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书第二章学生的心理发展与教育一、心理发展的基本特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性二、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0-2）：感觉和动作的分化2、前运算阶段（2-7）：自我为中心，认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行抽象运算思维。
3、具体运算阶段（7-11）：掌握守恒4、形式运算阶段（11-15）：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题三、认知发展与教学的关系1、认知发展制约教学容和方法2、教学促进认知的发展四、最近发展区（维果斯基）定义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
意义及对教育的启发最近发展区说明了儿童发展的可能性，教育要指向“最近发展区”。
教学不能只适应发展的现有水平，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
五、人格发展阶段理论（埃里克森）六、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体七、自我意识成分：自我认识、自我体验、自我监控发展：生理自我—社会自我—心理自我（青春期开始形成与发展）第三章学习的基本理论一、学生学习的容1、知识、技能和学习策略的掌握2、问题解决能力和创造性发展3、道德品质和健康心理的培养我国学者对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规的学习二、认知学习理论1、布鲁纳的发现学习理论（1）发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
辽宁教师资格证考试 中学教育心理学复习资料
中学教育心理学复习资料第一章第一节心理学概述心理学：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
艾宾浩斯（1850~1909）心理学是研究灵魂的学问。
亚里士多德（公元前384~前322）的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。
冯特1879年，德国哲学家-、生理学家-冯特（1832~1920）把实验法-引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，心理学的创始人。
随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》一般把心理现象划分为（心理过程）与（人格）两大方面。
1、心理过程：心理过程是指人的心理活动的产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
⑴认知过程。
认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。
⑵情绪情感过程。
情绪情感是人对客观事物的态度体验⑶意志过程。
意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
意志活动是人类所特有的心理现象。
2、人格。
人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
⑴人格倾向性。
人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界包括能力、气质和性格。
心理过程和人格的关系：心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。
人格是通过心理过程形成的，在对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐形成；已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。
事实上，心理过程体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。
辽宁教师资格证考试《教育心理学》(中学)复习资料
心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的一门科学习心理学的意义 1.学习心理学，科学的解释心理学现象，对形成科学的世界观和人生观有重要意义 2.揭示心理现象的规律，能帮助人们运用这些规律预测和控制心理现象的发生和发展，为不同领域的实际生活服务，提高人们的生活质量。
1879年，德国哲学家、生理学家冯特，在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，冯特被视为科学心理学的创始心理现象一般分为心理过程与人格两大方面。
心理过程—1认知过程，认知是最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。
2情绪情感过程3意志过程。
意志是人自觉的确定目标，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
意志活动是人类所特有的心理现象。
人格—人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格特征两方面，1人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、观念、信念、世界观、自我意识等。
2人格特征。
人的能力、性格、信念、世界观逐渐形成。
机构图：1）心理学的研究方法1实验法。
实验室实验法，自然实验法2测验法。
测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。
信度指测验结果的稳定性、一致性程度。
效度测验结果的正确性、有效性程度。
3调查法。
调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。
分为书面调查和口头调查.4临床法。
5个案法2）心理学的研究原则包括客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则3）心理学的研究任务（学习心理学的意义）1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为4）心理学的研究领域，分为4个层次1基础研究2心理现象研究3心理对象研究4活动领域层次5）亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著10）冯特是心理学的创始人，他是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。
教师资格考试 教育心理学 复习要点(详细版)
第一章教育心理学概述第一节教育心理学研究对象与研究内容●识记：1. 教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
解决如何学、如何教以及教与学之间的相互作用。
2. 学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
●领会：教育心理学的研究内容（关键词：五大要素，三大过程）（1）学习与教学的要素A. 学生：学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。
学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程：第一是群体差异；第二是个体差异。
B. 教师：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
C. 教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
D. 教学媒体：包括从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像直到多媒体计算机网络。
E.教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。
后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
（2）学习与教学的过程A. 学习过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
B. 教学过程：包括教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
C. 评价/反思过程：包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。
第二节教育心理学作用（关键词：四个帮助）1.帮助教师准确地了解问题；2.帮助教师为实际教学提供科学的理论指导；3.帮助教师预测并干预学生；4.帮助教师结合实际教学进行研究。
教师招聘考试 心理学知识点整理
错觉—概念：对事物必然产生的固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，知觉的特殊情况。 （错误的知觉，不可克服）
（观，思，知，言，想）
1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
3) 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；
4) 注意发展学生的语言能力；
5 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
6 引导学生进行积极幻想。
4.言语和思维
比 较 与 分 类 —比较： 人脑中把各种事物或对象对比，确定异同点和关系。 分类： 思想上按事物异同，区分为不同种类的思维过程。
(2) 根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维（如灵感） (3) 根据思维的指向性：聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)。 (4) 根据思维创作程度：再造性思维（常规习惯性）、创造性思维（人类思维高级形式） (5)经验思维和理论思维。
概念—定义：人脑对客观事物本质特征的认识。（填） 属性：内涵（本质特征）、外延（范例）；一个概念的内涵越丰富，所包括的外延就越小。
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动 性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪 理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道” 整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2 充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3 实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4 引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
辽宁教师资格考试《教育心理学》要点内容总结
各章摘要第一章绪论1．心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。
1879年德国哲学家生理学家冯特把实验法引进心理学并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。
他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。
2．心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。
3．认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
4．情绪情感过程是人对客观事物的态度体验。
5．意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
认知、情绪情感和意志的关系：这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系相互制约的。
认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志妈在人的认知过程中起过滤和推动作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。
同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，意志又有利于情绪情感的丰富和升华。
6．人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
7．人格倾向是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
8．人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。
9．实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。
教师招聘试卷教育心理学全册复习资料
教师招聘试卷教育心理学全册复习资料第一章教育心理学概述一、单项选择题：1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。
A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的2、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。
A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后二、填空题：1、教育心理学是应用心理学的一种，是与教育学的交叉学科。
2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、和社会文化研究等四个方面。
三、简答题；简述教育心理学的作用。
第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题：1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为。
A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12〜18岁阶段的发展任务主要是培养。
A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。
A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。
A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验二、填空题：1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并岀现，思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。
3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进“”概念作为划分智慧发展阶段的依据。
教师招聘考试：教育心理学必背知识点汇总(1~3章)
教师招聘考试：教育心理学必背知识点汇总（1~3章）第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一门研究人自身的（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科学教相互作用过程模式：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程—教师组织教学③评价／反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：心理评估
教育心理学复习要点及练习：心理评估2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
二、参考架构：健康模式、疾病模式。
三、心理评估的意义1、有针对性地进行心理健康教育的依据心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案。
这包括必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。
2、检验心理健康教育效果的手段心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具，心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。
四、常用方法：心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运用一些专门的技术。
(1)倾听倾听是专注而主动地获取信息的过程。
倾听过程中时应采取开放态度，同对方保持目光接触，注意获取言语沟通与非言语沟通信息。
倾听是建立良好辅导关系的手段，倾听比询问更有利于搜集资料，因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。
(2)鼓励在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息，如说“嗯，我懂”、“我能体会”、“请继续讲”、“然后呢”、“原来如此”、“有意思”、“我正陪着你”等。
(3)询问不要提过多的问题，少提封闭式的问题(即只能用是、否作答的问题)，多提开放式问题(如“你能说说原因吗”);不但要问事实，还要问看法与感受，如“我想知道你对这事的感受如何”等。
(4)反映反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：认知学习理论
2016教育心理学复习要点及练习：认知学习理论2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、理论要点1、认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构;2、学习是通过顿悟与理解获得;3、学习受主体的预期所引导。
二、代表学说1.苛勒的完形-顿悟说a.主要观点：学习是通过顿悟实现的;学习的实质在于构造完形。
b.对完形派学习理论的评价(1)肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义;(2)完形派在肯定顿悟的同时，否定试误的作用，是片面的。
2.布鲁纳的认知-结构学习论(认知-发现说)(1)布鲁纳学习观a.学习的实质在于主动地形成认知结构。
b.学习包括获得、转化和评价三个过程。
( 2)教学观a.教学的目的在于理解学科的基本结构。
b.掌握学科结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
3.奥苏伯尔的有意义接受学习理论(1)学习分类从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。
(2)意义学习的实质和条件a.意义学习的实质：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
实质性的联系即指这种联系是非字面的联系;非人为的联系是指建立在某种合理的或逻辑基础上的内在联系而非任意的联想或联系。
b.意义学习的条件：学习材料本身性质(客观条件)和学习者自身因素(主观条件)。
①客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解，是在其学习能力范围之内。
②主观条件：学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;学习者必须积极主动地使这种潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
辽宁教师招聘考试： 教师资格考试《心理学》常见考点：第一章 教育心理学概述
辽宁教师微信：lnjsks第五章学习的迁移1．迁移的概念及种类。
(1)迁移：学习(训练)迁移，指一种学习对另一种学习的影响（实质）——学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：①正迁移与负迁移；②顺向迁移与逆向迁移；③横向迁移与纵向迁移；④一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用；(2)是经验概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
①迁移是无条件的、自动发生的。
②学科学习的意义在于改善人的某种心理能力，通过训练达到。
在以后的学习中产生迁移。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
①迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
②学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另一种学习。
(3)经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
辽宁教师微信：lnjsks (4)关系转化说(格式塔心理学家)：——迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习基础之上的，有意义的学习一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：（加特纳、吉克）①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
③强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性：①学习材料②学习目标和过程③学习情境(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势——动力准备状态作用：促进（正迁移）、阻碍（负迁移）——陆钦斯的“量杯实验”意义：①意识到双重性②运用积极定势，打破消极定势6．促进迁移的教学：(1)精选教材； (2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序； (4)教授学习策略，提高迁移意识性。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：心理健康
教育心理学复习要点及练习：心理健康2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、心理健康标准(六条)：1、对现实的有效知觉;2、自知自尊与自我接纳;3、自我调控能力;4、与人建立亲密关系的能力;5、人格结构的稳定与协调;6、生活热情与工作高效率。
三、中学生易产生的心理健康问题1、焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
此外，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。
2、抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
3、强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。
4、恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。
5、人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
6、性偏差性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
7、进食障碍进食障碍包括厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
8、睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
四、心理健康教育的意义1、预防精神疾病、学生心理健康的需要有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担扰。
近几年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
学校是学生心理健康教育的主要场所。
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题。
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《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育三要素1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性◆考点 5：教育的起源※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。
古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（4）古代学校教育初步发展。
◆考点 8：20 世纪以后的教育1．20 世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
教师资格证教育心理学,提纲,加重点,加复习习题
一、教育学心理概述1，教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2，构成学习与教学过程基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
3，构成学习与教学过程：1.学习过程(这是教育心理学研究的重要领域、核心内容、研究的最多时间最长的部分)、2.教学过程、3.评价/反思过程（教学前是预测和批评、教学中是对教学的监视和分析、教学之后是检验和反思）。
4，教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究5，1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。
6.首次提出“教育要心理学化”的人是裴斯泰洛奇。
7，1924年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
二、中学生心理发展与教育6，什么是心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
从时间跨度上来说，是人的一生。
从内容上来说，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。
认识发展主要表现为感知觉、注意、记忆、思维和想象。
7，心理发展特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性8，青少年心理发展的阶段特征：１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）特点：①智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；9，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
0、教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点。
而根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则。
(全)教师招聘考试《教育心理学》必考知识点详解
教师招聘考试《教育心理学》必考知识点详解1. 学习过程的研究是开展最早、进行最多的研究；学习过程是教育心理学研究的核心内容。
（P185）2. 赫尔巴特的心理学思想对教育的最大影响是他在统觉论的指导下，提出教学过程的阶段论：明了、联想、系统、方法。
与之相对应的学生的心理状态是注意、期待、探究、行动。
（P186）3. 俄国教育家乌申斯基在教育中最早尝试应用心理学知识，并于1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学成果进行总结，对世界各国研究教育心理学起到了不可忽视的作用；他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”、“俄罗斯教育心理学之父”。
（P186）4. 俄罗斯教育学家、心理学家卡普捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一书，这是世界上最早以“教育心理学”命名的著作。
但它没有提供一个独立的学科内容体系。
（P186）5. 实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。
（P188）6. 观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
（P188）7. 认知是人获得知识或应用的过程或信息加工的过程，是人最基本的心理活动。
（P190）8. 童年期（小学）是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
（P191）9. 关键期指某种能力获得的最佳时期；错过这个时期，个体难以获得某种发展；关键期是不可逆转的时期。
（P192）10. 维果斯基的理论是合作学习的理论基础之一。
研究表明，当每一个学生都分担任务，而且在所有人都完成任务之前，不允许任何人进行下面的活动时，合作小组是最有效的。
（P194）11. 学生要主动参与到教学活动中来，只有教学活动符合学生的兴趣时，知识才有可能被最大化的同化。
（P194）12. 明尼苏达多相人格测验（MMPI）是美国明尼苏达大学教授哈茨韦和麦金莱于1943年发表。
凡年满16周岁，具有小学文化水平，没有视觉和书写障碍等生理缺陷的人，均可以参加测量。
MM（PI是目前应用最广的人格测验。
教师招聘考试教育心理学知识考点汇总
第一章教育心理学概述1、教育心理学：是一门研究学校学校教育过程中教与学基本心理规律的科学。
是应用心理学的一种，是心理学与应用学的交叉学科。
2、研究内容：五要素（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）三过程（学习过程、教学过程和评价、反思过程）。
3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
5、教育心理学的发展概况：初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期（20世纪80年代以后）。
6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
8、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维。
第二章学习与学习心理1、学习是主体与环境相互作用所引起的能力与行为倾向的相对持久的变化。
2、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
3、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。
4、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的5、的学习层次分类：信号学习（巴甫洛夫的经典条件反射）、刺激-反应学习（桑代克和斯金纳的操作性条件反射）、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
6、加涅的学习结果分类：智慧技能、动作技能、认知策略、言语信息、态度。
辽宁教师招聘考试教育心理学复习重点整理十二
20XX年教师招聘考试教育心理学复习重点整理十二【知识的学习】1.知识的概括(1)知识概括的类型学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。
(2)如何有效地进行知识概括①配合运用正例和反例②正确运用变式所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
2.记忆系统及其特点(1)瞬时记忆客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
瞬时记忆的贮存时间大约为0.25～2秒。
(2)短时记忆短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2.5到20秒，一般不超过1分钟。
它一般包括两个成分：直接记忆和工作记忆。
(3)长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
这是一种永久性贮存。
它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。
3.知识的遗忘及其原因(1)遗忘的进程对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。
其研究结果被称为艾宾浩斯遗忘曲线。
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢;过了相当的时间后，几乎不再遗忘。
即遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
(2)遗忘的理论解释①痕迹衰退说②干扰说③同化说④动机说4.运用记忆规律，促进知识保持(1)深度加工材料(2)有效运用记忆术(3)进行组块化编码(4)适当过度学习(5)合理进行复习①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵【真题再现】1.短时记忆的容量有限，大约为( )个组块A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。
中公专家解析：短时记忆的基本特点之一是，记忆的容量有限，大约为7±2个组块。
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2016教育心理学复习要点及练习：知识学习概述2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
【复习要点】
1、知识的含义
个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
2、知识的类型
(1)感性知识与理性知识(反映活动的深度)。
感性知识：主体对事物外表特征和外部联系的反映。
理性知识：主体对事物本质特征与内在联系的反映。
(2)陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式) 。
陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。
程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
(3)具体知识与抽象知识(反映活动的内容不同)。
具体知识：是对于一定时间和地点发生的事实或事件的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。
抽象知识：是对已知事实的概括性的反映，表现为概念原理、公式、原则等。
3、知识学习的类型
(1)符号学习、概念学习、命题学习。
(2)下位学习、上位学习、并列结合学习。
3、知识学习的过程
知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。
过程：知识获得→知识保持→知识提取。
4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;
(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;
(3)知识学习是创造性产生的必要前提。
【练习题】
1.世界杯期间看足球比赛的记忆属于( )。
A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序性记忆
D.陈述性记忆
答案：A
2.在感觉记忆中，信息的存储形式的( )。
A.语义
B.概念体系
C.视像和声像
D.图式
答案：C
3.学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是( )
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.原理学习
答案：A
4.程序性知识包括两种，即( )
A.动作技能与心智技能
B.感性知识与理性知识
C.心智技能与认知策略
D.直接经验与间接经验
答案：C
5.学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是( )
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.原理学习
答案：B
6.陈述性知识主要回答( )问题。
A.做什么
B.是什么
C.为什么
D.怎么做
E.怎么样
答案：BCE
7.知识学习的过程包括( )三个阶段。
A.知识的认知
B.知识的获得
C.知识的复习
D.知识的保持
E.知识的提取。