《说“屏”》教学反思-01

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15课说“屏”学案答案

6、说明顺序是什么？
逻辑顺序。
7、文章采用了那些说明方法？
文中运用了引用，作诠释，举例子，分类别等说明方法
二、小组学习（有你，课堂才会更精）
1、课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 ”诗句有什么作用？
引用《秋夕》诗句，表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。放在开篇，容易引起读者兴趣。
2、课文引用《牡丹亭》“锦屏人忒看得这韶光贱”句子，有什么作用？
教学反思
扇子蕴藏着丰实的文化内涵。古往今来，扇子与人们日常生活结下不解之缘，一把小小的扇子，不但已成为融实用价值与美学价值于一体的精美工艺品，还拥有很多扇子故事、传说和趣闻轶事，例《苏东坡画扇结案》《扇子巷穷道士补扇》《玉孩子儿扇坠奇遇记》《题扇桥》《康熙题扇》《扇子报喜》，以及“扬仁风”的传说、泰戈尔赠扇题诗等都反映了扇文化内涵。数千年的扇文化积累了很多的扇诗、扇词、扇联、扇谜。扇子与舞台艺术有着密切关系，历来就有风韵婀娜的扇舞；扇子可起健身作用；以扇为名或以扇为媒的“扇戏”有《桃花扇》《沉香扇》《芭蕉扇》，扇子作舞台上的道具，用扇动作来表达舞台上各种道具或表现人物性格。扇子逐形成扇俗，在我国江南的一些农村中，端午节亲友间有相互馈赠扇子的习俗。扇子还可作为定亲信物。扇子是友谊的纽带。从唐朝时，扇子就作为赠送邻国的礼品，相互遣大使进行扇文化交流，至今中央和省市领导到国外访问也以扇子作为馈赠礼品。扇子装饰已逐渐进入千家万户，扇子已逐渐发展为艺术欣赏品，现今扇子艺术价值大大提升，成为收藏爱好者的宠物。
八年级语文科自主学习学案主备：张秀娥复审：李文卿上课时间２０１２年１２月２０日签字：
学习内容：１５.《说“屏”》陈从周
教学设计
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。这句话出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园”一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。《牡丹亭》中的句子，既说明了屏风的使用范围，也使语言生动有趣。

新人教版《说屏》教案

新人教版《说屏》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习本文，学生能够理解屏风的起源、发展与种类，掌握屏风的基本概念和特点。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够深入了解屏风的制作工艺和审美价值，提高审美鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习本文，学生能够对中国传统文化中的屏风艺术产生浓厚兴趣，增强民族自豪感，培养传承中华优秀传统文化的意识。

第二章：教学内容2.1 屏风的起源与发展介绍屏风的起源，以及在我国历史上的发展过程，包括商周时期的青铜屏风、战国时期的漆木屏风等。

2.2 屏风的种类与特点分析屏风的种类，如挂屏、座屏、桌屏等，以及不同种类屏风的特点和适用场合。

2.3 屏风的制作工艺讲解屏风的制作工艺，包括选材、设计、绘画、雕刻等环节，以及各种工艺技术的应用。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点屏风的起源、发展、种类及制作工艺。

3.2 教学难点屏风制作工艺中各种技术的运用和审美价值。

第四章：教学过程4.1 导入新课以图片或实物展示屏风，引导学生关注屏风这一传统文化载体，激发学习兴趣。

4.2 自主学习学生自主阅读课文，了解屏风的起源、发展、种类及制作工艺。

4.3 合作探讨分组讨论，探讨屏风制作工艺中的技术创新和审美价值。

4.4 课堂展示各小组展示讨论成果，分享屏风艺术的知识和感受。

4.5 总结提高教师总结屏风艺术的特点和价值，引导学生传承优秀传统文化。

第五章：课后作业5.1 作业内容结合课堂所学，学生回家后搜集有关屏风的资料，了解其在我国传统文化中的地位和作用。

5.2 作业要求作业需在下一节课前提交，并在课堂上分享自己的研究成果。

5.3 作业评价评价学生的作业质量，以及对屏风艺术的理解和传承意识。

第六章：教学策略6.1 讲授法教师通过讲解屏风的起源、发展、种类及制作工艺，使学生掌握屏风的基本知识。

6.2 示例法教师展示屏风的实物或图片，引导学生直观地了解屏风的造型、色彩、纹饰等特点。

《说屏》简案、陈翠兰

第三届全国“教学中的互联网搜索”---------《说“屏”》教学设计一、教案背景：1、面向学生：中学2、学科：中学语文3、课时：1课时二、教学目标（一）知识与能力目标1、积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

（二）过程与方法目标本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

（三）情感态度与价值观目标以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

教学重难点揣摩语言，感受文章浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言表达能力和感悟力，从而提高品读欣赏课文的能力。

三、教材分析:（1）内容分析：《说“屏” 》是古建筑园林专家陈从周先生的一篇带有说明性的小品文。

文中并没介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。

（2）教材的处理：作者和编者都在告诉我们,本文是一篇说明性的小品文,有较强的抒情性,又富有文化内涵,谈的是器物文化,就是先人善于在功能与美感上做文章,这正是本文的艺术个性所在.因此,引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能,感受文章浓浓的诗意和韵味,培养学生对中国古代传统文化的热爱之情.四、教学方法：“读”是阅读教学中提高学生阅读能力的一个重要方法，结合课文特点，教学中以默读、跳读、选读作为理解课文的重要手段并贯穿教学过程的始终。

同时，采用学生自主学习为主、合作探究的方法，让学生在自由学习中体会学习的乐趣，感受合作带来的愉悦。

《Colours》教学反思(通用9篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版《Colours》教学反思《Colours》教学反思（通用9篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《Colours》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《Colours》教学反思篇1我执教的是小学三年级上册Unit2ColoursPartBLet’slearn的内容，主要学习black，white，orange，brown四个有关于颜色的单词，以及练习colourit这个句型。

这节课，我整体还是比较满意的，我在呈现这节课的新知时，利用的是一个小黑猫找伙伴玩的故事情节，并贯穿了整节课，有完整的故事情境。

学生们在学习的过程中，兴趣非常的高，再让学生们练习，说这些颜色单词的时候，我利用了许多不同的事物，让学生们利用自己会说的句子进行练习，反复多次地练习新单词，并用旧知带入新知，学生们掌握得比较扎实。

在练习环节，我设计了4个不同的小游戏。

但是有两个游戏，在练习的层次上，比较相近，没有很好地体现出层次感：这一点是我今后需要注意的地方。

color这个单词有两个意思，为了让学生们更好的理解“涂色”这个意思时，我事先在黑板上画了一个无色的彩虹，在带领大家用粉笔进行涂色的时候，插入这个句子，帮助学生们理解colour的另外一个意思。

学生们也很好很快地理解了，并且能说出这个意思。

为了突出学生们的注重体验。

我让学生们四人一组，通过小组练习，colourit……在书上进行涂颜色，又邀请个别学生在大屏幕上进行涂色，利用数字教材中的涂色资源时，一点就能涂色的功能，孩子们很喜欢，就像是在变魔术。

学生们利用这个功能，在输出colourit时，学生们边涂色边说，寓教于乐，孩子们完成的非常好。

最后，在利用数字教材上的歌谣动画，让学生们进行练习的时候，只是让学生们跟着读做了两遍，而没有给学生们时间，没有让学生们充分地进行练习，所以孩子们大多只是在做动作，语言的输出有些跟不上。

七年级语文散步教学反思(15篇)

七年级语文散步教学反思(15篇)《散步》教学反思1《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。

在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉B、“我”的语气、语调应该怎样把握？例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。

说课的教学反思

说课的教学反思说课的教学反思（精选6篇）说课的教学反思篇1任教小学英语以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病呢？本节课执教的是Unit2 My Day softhe Week中的第二课时，教授重点是Let’stalk，是一节对话操练课。

本来是想充分的发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语，达到自主学习的目的。

在教学对话的过程中，我经常是让学生自由结对上台展示自己的英语风采。

往往是由于时间的限制，不能人人点到，有些学生也常是多次举手想展示自己，我也是要求个别的优等生把机会让给那些中下游的学生。

同伴互助是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。

有些课堂，课上有很多的有趣的同伴互助。

学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。

唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。

而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。

首先，我们要明确：同伴互助是为教学服务的。

活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。

而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。

其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。

有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。

再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。

回忆课堂，我个人认为以下几个原因导致了这节课的失败。

第一，作为教师的我，没有好好的专研教材。

八年级上册语文教学反思15篇

八年级上册语文教学反思15篇八年级上册语文教学反思1这堂课的设计主要突出了几个特点:一、改变了以往对课文的设计，抓住“标本”整理__脉络，掌握说明对象的特征。

抓住“鉴赏”这个词语，品味揣摩语言，以点带面，学生能力有了拓展。

说苏州园林是“标本”，因为它是一幅“完美的图画”;“鉴赏”《苏州园林》，我们深深体会到它“完美的语言”。

二、突出学生学习的过程，安排四次阅读活动。

“初读课文”，用各自喜爱的方式初读__之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的回答大都围绕课文中的原句，教师充分尊重他们的阅读体验，因为这是学生开始“沉”入文本了。

然后，教师作为“一起初读课文”的一员，引导学生抓住关键词语。

“再读课文”，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟悉课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。

第三次则是“精读课文”，按照老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品味__的语言特色。

第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。

这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。

这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。

三、教师的指导作用得到了体现。

在学习过程中，教师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参与到课堂讨论中，阐述自己的观点。

注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力提供了一个良好的氛围。

八年级上册语文教学反思2本学期，学校组织青年教师公开课活动，我被备课组老师推举为献课教师。

自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。

因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读，写作说明文的能力。

《说“屏”》教案

《说“屏”》教案
一、教学目标：
1.了解“屏”的基本含义，通过学习课文，能够正确理解和运用相关词语。

2.通过学习课文，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

3.通过阅读和讨论，激发学生对文化传统的兴趣，培养学生的审美情感。

二、教学重难点：
1.铭记“屏”字在古代的含义及相关用法。

2.掌握文中的句子结构和语言逻辑。

3.培养学生对文化底蕴的理解和感悟。

三、教学内容：
2.学习表达方式，培养学生的语言表达能力。

3.讨论文中的文化内涵，引导学生发散性思考。

四、教学过程：
2.阐述课文内容，学生带着问题阅读，重点理解“屏”字的使用。

3.分组讨论，学生交流阅读心得及文化内涵理解。

4.小结课堂内容，强化对“屏”字的记忆及理解。

五、课后实践：
1.让学生自学相关资料并展示，加深对“屏”字的理解。

2.组织学生课外实践，写作感悟文章，强化语言表达。

3.每周进行课外拓展，通过讨论、演讲等形式，丰富学生的文化知识。

六、教学反思：
1.学生的认知水平和阅读能力有较大差异，要注意因材施教，灵活调
整教学方法。

2.需要及时反馈学生的学习情况，积极引导和帮助学生解决问题。

3.教师要不断充实自己的文化知识，提高教学质量和水平。

掌握“屏”的正确用法——八年级语文说“屏”教案

题目：掌握“屏”的正确用法——八年级语文说“屏”教案一、教学目标：1.能够明确“屏”的词义，及使用场景。

2.能够正确理解“屏”在新生词中的用法，有效运用“屏”造句。

二、教学重点：1.熟练掌握“屏”的词义，及使用场景。

2.对“屏”的汉字复杂造成的易误读问题进行解决。

三、教学难点：1.准确理解“屏”的汉字复杂造成的易误读问题。

2.解决学生关于“屏”的一些语言混淆问题。

四、教学内容：1.学习“屏”的汉字含义及使用场景。

2.掌握“屏”在新生词中的用法，有效运用“屏”构建造句。

五、教学方法：1.通过PPT介绍“屏”的汉字含义及使用场景。

2.进行小组交流，发现大家关于“屏”的错误习惯并进行纠正。

3.带领学生一起进行例句的赏析，培养其独立思考能力。

4.给学生时间进行小组创意性讲解，进一步观测其语言表达能力。

六、教学过程：1.教师介绍“屏”的汉字含义及使用场景，这部分可以通过PPT进行介绍，详细各类工具的应用场景，以期达到学生能够明确“屏”的词义及使用场景。

2.小组交流，学生自我探讨自己在日常生活中对“屏”的错误使用情况，并进行错误纠正。

交流后每个小组进行分组讨论及反馈，让学生在交流中发现及学习正确的语言习惯。

3.带领学生一起进行例句赏析，体验不同的意境及解释方式，让学生在学习中体验到语言的神奇与魅力。

4.小组创意性讲解，鼓励学生自己动手进行创作与分享，提高学生的语言表达能力，让学生在小组中得到更多交流与互动，从而提高学生的综合素质。

七、教学反思：在本次课堂教学中，我主要以语文说为主线，希望能够通过本次教学让学生熟练掌握“屏”的含义及用法，有效运用“屏”构建造句，并能独立思考，熟练运用语言表达自己的观点。

此次教学中，我需要不断地与学生进行交流，了解他们的认知水平和语言习惯，尽可能地让学生参与到语言表达中，使得学生能够真正地理解和掌握所学词汇。

同时，在讲解词汇含义时，我也需要尽量准确地解释和说明，同时纠正学生错误的语言使用，确保学生在掌握基本理论知识的同时，也能够夯实他们的语言技巧，以满足他们对语文学科的不断追求和提高。

《说屏》教案范文

《说屏》教案范文一、教学目标1.知识目标：了解屏幕的种类和功能，认识在生活中屏幕的重要性。

2.能力目标：掌握描述和解释屏幕的用途和作用的语言表达能力。

3.情感目标：培养学生对科技产品的兴趣和探究的精神，鼓励他们善于利用屏幕帮助自己学习和生活。

二、教学重点和难点1.重点：让学生了解屏幕的种类和功能，引导他们应该如何正确利用屏幕。

2.难点：如何使学生理解屏幕在现代生活中的作用和重要性。

三、教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等关于屏幕的素材。

2.教学环境：教室需要能够播放视频和展示PPT的设备。

3.教学工具：计算机、投影仪等。

4.学生书籍：《说屏》。

四、教学过程1.开场导入（5分钟）老师向学生展示各种屏幕的照片，并让学生观察认真。

然后引导学生回答以下问题：你知道屏幕有哪些种类？屏幕的作用是什么？2.学习屏幕的种类和功能（15分钟）让学生观看一个关于屏幕种类和功能的视频，并提醒他们做好笔记。

在观看完视频后，让学生小组讨论并总结各种屏幕的功能，然后向全班汇报。

3.讨论屏幕在生活中的重要性（15分钟）4.展示并解释PPT（15分钟）老师展示PPT，详细介绍屏幕在现代生活中的应用和重要性，例如：智能手机、平板电脑、电视、电脑等各种屏幕的作用和功能。

并向学生解释屏幕的优缺点，引导他们正确使用屏幕。

5.分组讨论并表达观点（20分钟）让学生再次分组，讨论并表达自己对屏幕的看法。

每组选择一名代表向全班陈述自己的观点，并与其他组进行交流。

6.结束课堂（10分钟）老师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中善于利用屏幕，探索更多有趣的知识。

同时鼓励学生积极参与下节课的学习。

五、课后作业1.让学生写一篇关于自己对屏幕重要性的感想和体会。

2.让学生整理刚才学习和讨论的内容，做一份小结并交给老师。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对屏幕的了解更加深入，能够正确看待和使用屏幕。

教学设计结合多种教学方式，帮助学生在互动交流中更好地掌握知识和技能。

《说屏》教案设计

观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习积极性和参与度。
通过课堂讲解和课后作业，评估学生对《说屏》一文的阅读理解能力。
教学方法改进
引入多媒体教学
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解屏风的特
点和用途。
加强互动教学
组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，
提高学习效果。
学生学习情况反馈
了解学生在家庭中的学习情况，是否有需要改进的地方。
资源与支持需求
了解家长对学校和教师提供的学习资源、辅导和支持的需求和建议。
06
教学反思与改进
教学效果反思
学生对屏风的了解程度
通过课堂提问和讨论，了解学生对屏风的基本知识和文化背景的掌握情况。
学生对课文的理解程度
学生对课堂活动的参与度
方法三
引导学生进行小组讨论、案例分析等互动形式，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维能力和表达能力。
04
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示一些精美的屏风图片或实物，引起学生对《说屏》一课的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
课文讲解
总结词：深入浅
详细描述：在讲解课文时，采用深入浅出的方式，引导学生理解屏风的起源、发展、种类、特点和应用等方面的知识，同时注重培养学生的阅读能力和思维能力。
02 重点二
理解现代科技对传统屏风的影响和冲击，探讨传统与现代的融合与创新。
03 重点三
探究屏风在室内空间布局中的实际应用和意义，提高学生的空间感知和审美能力。
解决方法
方法一
通过课堂讲解、图片展示、视频播放等多种方式，帮助学生了解屏风的历史、文化和艺术价值，

八年级语文上册《说屏》教案范文

八年级语文上册《说屏》教案范文在八年级语文上册教学中，我们将学习《说屏》这篇文章。

下面是一份教案范文，帮助老师们更好地教授这篇文章。

教学内容：《说屏》
教学目标：通过学习《说屏》，学生能够理解散文的特点，感受作者高度评价屏风的情感。

教学重点：
1.理解散文的基本特点
2.理解作者对屏风的评价
教学难点：
1.领会作者情感
2.准确把握屏风的象征意义
教学准备：
1.散文《说屏》
2.黑板、粉笔
教学过程：
一、导入
老师向学生介绍散文的特点，简要解释散文和其他文体的区别。

二、学习《说屏》
1.学生认真阅读散文《说屏》。

2.学生讨论散文中作者对屏风的评价。

3.师生共同分析散文中的象征意义，如何体现了作者的情感。

三、讨论交流
1.学生分组讨论，就作者评价屏风的情感展开讨论。

2.每组选择一名代表向全班陈述自己的看法。

四、总结归纳
1.老师对学生的讨论进行归纳总结，引导学生对散文的理解更加深入。

2.让学生自己总结散文《说屏》的主题和作者情感。

五、作业布置
要求学生背诵散文《说屏》，并撰写一篇读后感。

通过以上教学过程，学生将更好地理解散文《说屏》的含义，感受到作者对屏风的赞美之情。

希望同学们在学习中有所收获，提高语文素养。

《说屏》教学反思范文

一、引言现代技术的高速发展和普及化，给教育带来了前所未有的变革机遇。

以智能语音评测技术为代表的敏捷型应用，正在快速渗透传统教学场景，成为教学革新的有力驱动力。

《说屏》作为一种先进的智能语音评测工具，极大的带动了教学场景的转型。

本文主要从反思自己的教学实践，剖析《说屏》在语言教学中的应用现状，以期能够为更好的促进教学尝试提供一些参考和思路。

二、《说屏》教学实践1.对接教学场景作为《说屏》的用户，我需要明确这个工具的作用，在什么场景下使用，达到什么目的。

以英语口语教学为例，语音输入技术的发展和普及化，让学生们在录制和提交作业时无需繁琐操作，甚至可以实现类似打电话一样的直接录制，从而达到更好的实时互动和快速评估的效果。

同时，《说屏》还可以根据学生的表现，给出合理的三句话反馈，促进他们的进步和自信心的提升。

2.优化教学方法在实际教学中，如果仅仅把《说屏》当做一种工具来使用，我们会发现出错率和质量问题的频繁出现。

这时候我们就要思考，如何调整和优化教学方法，使得《说屏》能发挥出更好的教育功效。

例如，在练习时，可以在词汇、语法、语调等维度上进行分别训练，通过分级练习不断提升学生的英语能力。

同时，在状态评估方面，我们要综合考虑语音准确性、语调节奏、流利程度等方面的指标，从而更科学的进行反馈和评估。

3.强化教师评估提高教师评估能力也是关键步骤。

《说屏》给学生提供了相应的反馈，但教师的评估才是最重要的，只有教师经过分析和评判之后，才能得出真正可行的建议和方案。

教师有必要在学生使用《说屏》时加强关注，加强对学生的语言技能和表达能力的细致观察和分析，从而制定更合理和科学的教育计划。

三、《说屏》教学反思1.语音准确性需要进一步提高在使用《说屏》的过程中，我们发现一些学生的语音输入质量较差，影响了整体的评估效果。

这在一定程度上与学生的英语基础和口语练习时间不足有关，同时也与学生的录制设备质量有关。

我们在使用语音评估工具时，需要考虑到学生的身体状况、学习能力等因素，而不是仅仅依赖技术工具。

八年级上册语文单元教学反思(通用5篇)

八年级上册语文单元教学反思（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《八年级上册语文单元教学反思（通用5篇）》，快快拿去用吧!八年级上册语文单元教学反思篇1第四单元的课文有：《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》和《落日的幻觉》，从文体而言都是说明文。

基于已完成第三单元的说明文教学（当时说明文知识已零零散散地带了一下），所以第四单元准备让学生与说明文来个亲密接触。

于是此单元备课从说明文的知识点入手即：说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、说明语言。

为了使课堂更具趣味性在《大自然的语言》中加入“大自然会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”环节，在讨论交流中引导学生对国际伦理原则“行善、不伤害、自主、公正”的认识；在《生物入侵者》中加入“慧眼识生物入侵者”环节，在争辩中强化学生对生物入侵者概念中“异国他乡”“非自然途径”“造成很大危害”三个关键词的把握，从而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻觉》“幻觉在身边”的环节，让学生自己去发现幻觉现象，探索科学原理……备课构想之于课堂实践，总得来说还不错。

八年级上册语文单元教学反思篇2《语文课程标准》强调语文教学要有“丰富的人文内涵”。

而“丰富的人文内涵”也包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，成为新课程教学目标之一。

深刻地认识到这一特点，对于教师正确实施语文教学，增强语文教学的人文魅力，高扬人文旗帜，塑造学生高尚的人格，都具有十分重要的意义。

明确了这点目标，结合初二(八年级)语文课本上册第二单元的教学，我们来谈谈如何把这种人文内涵融入到课堂教学中去，从而使课堂效率提高。

本单元的课文主要是人物描写，每篇都有一个鲜明的人物形象。

2023年《语文园地一》教学反思15篇_1

2023年《语文园地一》教学反思15篇《语文园地一》教学反思1在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。

在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。

《语文园地一》教学反思2《语文园地》共设了三个板块。

“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。

“词句段运用”引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。

通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。

注意的是用在不同的语境中。

“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

《语文园地一》教学反思3新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。

就本学习园地内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。

人教版《说“屏”》教学反思

人教版《说“屏”》教学反思人教版《说“屏”》教学反思一反思这节课，觉得令自己满意的有以下几个方面：一、课堂教学中尊重学生，亲近学生，拉近与学生的距离，充分发挥学生的主体作用。

上课我做到了尊重每一位学生的发言，不管学生回答的对与错。

我鼓励学生说:“只要回答问题，不管对与错。

错了没关系，同学和老师能及时给你做出纠正，这样你才能取得进步。

我们的学习就是在‘错’与‘对’之中进步的。

”这一下消除了学生的顾忌心理，大大激发了他们发言的积极性。

还有自己能够走下讲台，到学生中间去，和学生在一起，这就营造了一种平等、和谐的师生关系，让学生思想上不再有什么顾虑，让学生能且敢于和老师进行交流。

这样也就能更多的了解学生的所思、所想、所要，给学生想要的东西。

再有就是我设计的教学环节都是以学生为主，让学生去读、去评、去找、去说、去品、去讲、去总结。

让学生自己在课文中找出问题的答案，说出自己的想法，让学生去品味语言的诗意和韵味。

还设计一个活动，我只是当一个“导演”，让学生扮演不同的角色，这样学生的风采充分展示了出来。

二、注重文本学习。

无论是“说屏”，还是“情景小活动”还是“感受诗意语言”，这三个环节我都特别注重对文本的阅读和理解。

在进行说屏”这一环节的时候，我让学生看课文，然后根据问题再次研读课文，最后讨论解决问题。

“感受诗意语言特”这个环节，不仅让学生说出作者的感情，还要从文中找出体现作者感情的句子，也是紧扣文本进行的。

这样的设计思路，以文本为本，注重对文本的充分阅读和理解。

文章的魅力是从语言文字中流淌出来的”。

语文教学只有回归文本、挖掘文本，才能超越文本，实现语文课堂教学的有效性。

我想也只有这样才能使我们的语文课堂变得更加有意义，更加精彩。

任何脱离文本的语文教学都是不可取的。

三、设法激起学生的兴趣屏风，在我们今天的生活中已经不常用了，那么如何让学生对屏风产生兴趣则成为一个难点。

为此我设计了几个学生感兴趣的环节。

一是将一张张富有诗情画意屏的图片尽展大家眼前，也激起了学生的好奇心和兴趣。

《说“屏”》教学反思01

《说“屏”》教学反思01《说“屏”》教课反思《说“屏”》是一篇科学小品文，并且可以说是散文化的说明文。

\' 屏风 \' 这类事物，在我们现代平常生活中已经不常有了，但是在古代，屏风倒是一个既拥有适用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想经过学习此文，让学生认识古代的传统文化，激发学生的审美情味，在教课过程中侧重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优异的自主学习情境，尊敬学生的个体差异，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。

为了达到以上几点要求，第一，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文内容，认识相关\' 屏\' 的知识；第二，明确说明文的相关知识，提升阅读说明文的能力。

所以，在开课，就创建了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿（金銮殿）朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感觉。

这一环节，不但让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣，同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。

其次，在教课中为学生创建了自主、合作研究的学习氛围，以强来带弱。

比方，在商讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织谈论，相互交流研究，并辅以必定的鼓舞措施（小组加分），这样，凭着集体的力量，不但可以节约去指点每个不懂的学生的时间，同时也培育了学生在学习中的团联合作精神，自主研究的意识。

最后，在教课中，能与学生进行同样的对话，让学生真切成为学习的主人。

在课堂上，尽量表现得平易平易，语言上尽量做得柔中有刚，给学生创建一种轻松、活跃的语文课堂氛围，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓舞和动力。

本节课也有很多的不足，比方屏风的图片贴在黑板上后边的同学看不太清楚，不如拿到学生中间给他们看。

同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。

在朗读这个环节上，我采纳的是教师配乐朗读全文而没有给学生机遇去锻炼自己的朗读，正由于学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也遇到了影响。

说屏教学反思

说屏教学反思近年来，随着信息技术的发展和普及，屏教学（即通过电脑屏幕进行教学）逐渐成为了教育界的热点和趋势。

不可否认，屏教学为教育带来了很多便利和机遇，但同时也引发了一系列问题和挑战。

在我对屏教学进行反思时，主要从以下几个方面进行思考和分析。

首先，屏教学给传统教育带来了多样化的教学内容和形式。

通过电脑屏幕，学生可以观看到丰富多彩的教学视频、动画和图片，这为教学提供了更加生动形象的方式。

此外，学生可以通过屏教学学习到更多的知识和技能，例如通过在线课程学习编程、外语等专业知识，或通过在线讨论和交流获得其他学生的观点和想法。

这些都为学生提供了更广阔的学习空间和机会，激发了学生的学习兴趣和动力。

然而，屏教学也带来了很多问题和挑战。

首先，屏教学容易导致学生缺乏面对面的交流和互动。

在传统教育中，学生可以通过课堂上的问答、小组讨论等方式来与老师和同学进行互动和交流。

然而，在屏教学中，学生往往只是面对屏幕进行学习，缺乏了与他人的直接联系和互动。

这对于学生的交流和合作能力的培养有一定的影响。

其次，屏教学容易导致学生缺乏自主学习的能力。

由于屏教学通常是通过预先录制好的视频或教材进行的，学生只需要按照教学内容进行学习，缺少主动思考和创造性思维的机会。

这容易导致学生陷入被动接受的学习状态，而缺乏主动探索和实践的能力。

另外，屏教学也容易导致学生对于学习的动机和兴趣下降，因为学生在屏幕前的学习体验相对较为单调和枯燥。

此外，屏教学对于学生的视力和身体健康也存在一定的影响。

长时间面对电脑屏幕可能导致学生的视力下降，而且长时间的坐姿和缺乏运动容易导致学生的骨骼和肌肉问题。

这对于学生的身体健康和全面发展也带来了一定的威胁。

综上所述，屏教学在为教育带来便利和机遇的同时，也带来了一系列问题和挑战。

为了更好地发展屏教学，我们应该积极采取措施来解决这些问题。

首先，我们可以通过增加学生与老师、同学之间的交流和互动，来弥补屏教学中学生缺乏面对面交流的不足。