语文：第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教案(人教新课标八年级下)
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、背景分析：“数字校园”的建设，让互联网走进农村课堂教学。
广大教师要要充分利用多媒体、网络技术，有效促进的师生互动，促进主动式、合作式、研究型学习，从而形成开放、高效的教学模式。
教师还可针对语文学科知识广博、内容精深的特点，通过电脑网络，给学生链接好网址，让学生自主上网搜集、浏览丰富的知识。
相信，学生会在这种“别致”的学习环境中，达到最具“实效”的学习效果。
二、教学课题: 《罗布泊，消逝的仙湖》（人教版八年级语文下册第三单元12课）三、教者单位：甘肃省民勤县重兴中学马尚福四、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
五、教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、探究造成生态环境破坏的深层原因，明确在人与自然和谐相处中该吸取哪些教训。
3、联系生活实际，对学生进行思想教育，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
六、教学重点和难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，用生动的实例为教材，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
七、教学方法：1、媒体展示法。
通过展示课前在互联网上搜集整理和指导学生自主搜索有关罗布泊、青海湖、月牙泉以及当地生态的资料，增强学生对课文的感性认识，培养学生的生态意识。
2、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
八、教学时间：一课时九、教学过程：（一）解题导入――明确“消逝”现实１、教师出示西北地区地图，指导学生查找塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思【教材分析】《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。
本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。
依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、1。
理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。
(重点)3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。
(难点)我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测【教学过程】师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。
前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。
(此环节充分发挥小组长的功能)依照拼音写词语1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。
”２。
在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。
3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。
4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。
５。
站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。
师:负责检查的小组上去评改。
师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。
(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)生1:罗布泊是一个湖！生2:罗布泊往常特别美,是仙境。
初中语文八年级下册12罗布泊消逝的仙湖
新课标人教版初中语文八年级下册12《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案目标定向1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
课时安排1课时教学过程一、入境生趣罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、自学生疑1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（y4ng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。
和煦：温暖，多指阳光、风等。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：蚕食、并吞。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
也说桑田沧海。
3．文章结构：第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。
第二部分（4～14）：罗布泊的历史。
第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。
第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。
第三部分（15～25）：罗布泊的现状。
第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。
第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。
第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。
4．内容提要：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
《罗布泊消逝的仙湖》教案
一、教案基本信息教案名称：《罗布泊消逝的仙湖》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解罗布泊的地理位置、历史变迁及其消逝的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，收集相关信息，提高探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）增强学生的责任意识，认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文学习，培养学生关注生态环境的观念。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地理、科学知识的理解。
（2）如何引导学生从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受罗布泊的美丽与消逝的悲剧。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作探讨法：分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示罗布泊的图片，引导学生关注课题。
（2）简介罗布泊的地理位置和历史变迁，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解大意，学会生字词。
（2）让学生通过查阅资料，了解罗布泊消逝的原因。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生深入理解课文。
（2）分析课文中所涉及的地理、科学知识，引导学生学会思考。
4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨罗布泊消逝的原因及其对生态环境的影响。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
5. 情感升华（1）引导学生关注生态环境，培养热爱大自然的情怀。
（2）强调保护环境、珍惜资源的重要性，增强学生的责任意识。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学设计的作用是什么教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备学生课前预习课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。
罗布泊,消逝的仙湖教学设计
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？
4、胡杨诉衷肠（1、出示图片2、讨论设计台词3、渲泄悲情控诉人的贪婪。）
由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
③体会抒情性
第六环节：布置作业
西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）
【板书】
过去：热闹繁华
原因：四个“盲目”（吸水鬼）
现在：死寂消亡都是人为！
列数据
对比表达强烈的忧患意识
拟人
六、教学反思
教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，教师点拨为辅，更多地考虑营造课堂气氛，通过观看罗布泊的命运的图片，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动，让我们一起关心、保护我们的环境，真正培养学生的生态、环境意识，帮助其树立社会责任感。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
难点：
①培养学生科学理性和人文关怀。
②感受并体会作者强烈的忧患意识。
三、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。
本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。
旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。
作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。
本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。
培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。
并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。
3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
增强社会责任感，激发学生关注生态问题。
教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。
仙湖水库实训报告
仙湖水库实训报告篇一：八班级语文下册第三单元第12课罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案【教学目标】学问与力量：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的缘由。
情感看法与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。
【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】理解罗布泊消逝的缘由。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前预备】布置同学搜集有关、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1课时【教学过程】一、激发爱好，导入新课同学们，老师首先带着大家观赏一个秀丽的地方，看完后说说你的感想。
〔出示罗布泊往日画面〕这个地方简直是如诗如画，令人无限憧憬。
但是，这个秀丽的地方如今却永久的看不到了。
为什么会这样呢？今日我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的缘由。
〔板书课题〕二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。
三、汇报自学，展现自我说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展现你的自主学习成果吧！1、展现名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共员。
现为中国农业科学院油料作物讨论所助理讨论员,报告文学作家。
2、展现搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思1、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受强烈的忧患意识。
2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
教学设想《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。
培养科学理性精神和人文情怀。
课时安排一个课时教学准备1. 检查预习情况：学生朗读生字词。
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
教学用具多媒体课堂教学一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。
牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案-闫昌芳
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计 参赛教师：山东省潍坊市青州实验初级中学 闫昌芳
一、教案背景 1．面向学生：□中学 □小学 √ 2．学科：语文 2．课时：1 课时生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）初读课文，了解课文大意。 二、教学课题： 罗布泊，消逝的仙湖》 《
引导学生从关注课题入手， 捕捉关键信息， 激活阅读思维， 酝酿阅读情感 （抓 住“泊”“仙湖”“消逝”三个关键词引导） 、 、 活动要求： 请同学们仔细揣摩课文题目， 你从这个题目能够获得哪些信息？
二、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行 评价 1.单号组的 5 号同学朗读下列生字词。 （抽查一位同学） 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（lu ǒ）露 2.双号组的 5 号同学解释下列词语。 （抽查 2 位同学） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
六、教学反思
上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼” ，就连班上平时最调皮厌学的学生 都流泪了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。 语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文 学作品都是作者思维和情感的结晶， 自然包含了很多情感因素。 而语文课区别于其它课的魅 力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优 秀的、 经过时间沉淀下来的精品， 它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识， 更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。 语文课，也绝不仅仅在于教给学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融 教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学” ，即文学最大的价值是教会人们怎样 做人。所以，语文课中的思想w/id_XNTAyMzcwNjg0.html
语文公布课教案罗布泊,消逝的仙湖教学设计与反思
语文公布课教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与反思一、教学目标一、积存字词；二、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
3、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
二、教学重点一、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
二、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
三、教学难点讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
四、教学预备小黑板五、教学流程设计教师行为学生学习活动设计用意（一）导入新课家是温馨的港湾，它周围的环境那么是大伙儿赖以生存的美好家园。
无数小“家”凝聚成咱们可爱而又强盛的大国家——中国。
但是，在我国历史上，曾有如此一个典型的地址，它的过去郁郁葱葱，鸟语啾啾，而此刻却迥然不同。
那个地址在哪里呢？它什么缘故会有这么大的转变呢？今天，就让咱们一路去领略吴岗笔下的《罗布泊，消逝的仙湖》。
（板书：课题和作者）（约3分钟）学生认真聆听，想像罗布泊的今昔面貌。
尽可能用优美的语言熏陶学生，为新内容进行铺垫。
同时，也为知识的迁移作伏笔。
（二）感知文意一、分角色朗诵课文，第一大组读1～3和9～14自然段，第二大组读第4～8自然段，最末四段由全班齐读。
同时试探：罗布泊的过去和此刻的景色是如何的？请别离用一个词语归纳。
（注意：应先让学生找出有关罗布泊今昔的句段，再归纳。
板书：“前”“后”“绿洲”“沙漠”。
）（约12分钟）二、罗布泊发生如此大的转变，其缘故是什么？究竟是谁酿成了如此的悲剧？同桌讨论完成。
（约7分钟，板书：？、人）一、有情感地放声朗诵，力求尽快感悟本文内容。
引导学生归纳。
二、找出相关段落（11～13段），同桌讨论后归纳其转变缘故。
一、重视语文阅读，培育学生爱阅读的好适应。
读完课文后，应指导学生读出最后一段三个“救救”的语气。
二、训练学生的归纳能力，并培育学生在相应句段隔壁作好笔记。
（三）拓展延伸一、同窗们，在生活中你们发觉有类似的破坏环境的例子吗？同桌讨论，教师巡视，同时注意调动学生的兴味。
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。
本单元的五篇__均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
__是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇__有着重要的现实意义。
因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因。
（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识。
（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、学生分析：5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。
并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。
只是对于语言的品读稍显弱势。
三、说教法：__浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。
八年语文12课教案
八年级学生是新课程改革的受益者，他们已基本掌握了自我探究、质疑解难、合作交流，研读赏析的学习方式。这篇极富感染力的文章很容易被学生接受和理解，也能引起学生的积极思考和情感共鸣。只要教师把学生真正地进入文本用心品读，他们就会有多重所获。
教学目标
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
教学设计
题目
罗布泊，消逝的仙湖
总课时
1
学校
红星一中
教者
姜景英
年级
八年级
学科
语文
设计来源
自己设计，教参，网络
教学时间
2012.04.23
教
材
分
析
《罗布泊，消逝的仙湖》是我开设的“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一个主线：领会作者的感情，用心品读文本。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
四、拓展延伸。
1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？
2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来
聆听谈话，了解罗布泊这个神秘的荒原。
学生读课文，把握课文内容。
学生合作交流，探究问题，思考并回答。
《罗布泊,消失的仙湖》教学设计一等奖3篇
1、《罗布泊,消失的仙湖》教学设计一等奖教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2．解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的`生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。
)资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》)三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
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12．罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
教学目标：
知识与能力目标：
1．积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；
2．了解报告文学的文体特征；
3．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识
过程与方法目标：
1．运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；
2．揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
情感与价值目标：
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
教学重、难点：
1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2．了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课文
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、整体感知
阅读全文，思考：
1．题目给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2．针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？在书上画出有关问题的答案。
（看能否用一两句话加以概括）
明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
三、重点研读
学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。
具体体现是两次改道和四个“盲目”。
盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
四、拓展延伸：
1．文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。
2．热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。
假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？
提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。
B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、课堂小结
地球是我们人类共有的家园。
家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。
如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
八、板书设计：
罗布第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状
泊，第二部分：罗布泊的历史
消逝第三部分：罗布泊的现状
的仙第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境，
湖爱护我们还拥有的一切。
教学后记：
通过学习这篇报告文学，学生了解了现在生态的状貌，树立了环保意识，决心从我做起，保护环境。