论小学思想品德中的素质教育
小学素质教育教学论文：思想品德课教学中的素质教育
小学素质教育教学论文：思想品德课教学中的素质教育目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。
现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。
一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。
情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。
这种体验经常与学生的道德观念相联系。
当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。
经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。
那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？1.换位体验。
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。
在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。
有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。
又如，讲《拾金不昧》一课，教师可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。
由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。
这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
2.对比体验。
对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。
例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。
小学生素质教育中的品德培养
小学生素质教育中的品德培养小学生时期是个人品德形成的重要阶段，素质教育对于他们的成长至关重要。
品德培养是素质教育的核心内容之一，旨在引导学生养成积极向上、诚实守信、友善宽容等良好的品德习惯。
本文将围绕小学生素质教育中的品德培养展开探讨。
一、塑造正确的价值观念教育者应该注重培养学生的正确价值观念，引导他们理解并接受社会主义核心价值观。
通过在课堂上讲解国家的历史及传统文化，教育学生尊重他人、尊重人权、尊重劳动，培养爱国情操、集体观念和社会责任感。
同时，还应该让学生了解并理解各种社会问题，如贫困、环境污染等，以培养他们的关爱和社会责任意识。
二、强调实施良好的行为规范小学生时期是建立良好行为习惯的重要阶段，因此，教育者应该引导学生积极参与各类活动，培养良好的行为规范。
例如，在班级活动中，教育者可以引导学生讲究礼貌，互相尊重，学会倾听他人的意见。
此外，教育者还可以组织一些团队活动，鼓励学生合作、分享并共同解决问题。
三、推崇正面的人际交往与他人和谐相处是小学生品德培养的重要内容之一。
教育者应该教导学生建立良好的人际关系，培养亲善、友谊、合作和分享的观念。
为了达到这一目标，学校可以安排一些团队活动，让学生互相了解和信任，培养学生的沟通和合作能力。
此外，教育者还应该在班级活动中注重学生的团队意识，引导他们学会关爱他人，乐于帮助他人。
四、培养自律能力和责任感自律能力和责任感是小学生成长的重要素质。
为了培养学生的自律能力，教育者可以通过制定适合年龄的规则和纪律，引导学生自觉遵守规则，自觉规范自己的行为。
同时，教育者还可以通过上课守时、完成作业等方面，培养学生的责任感，教育他们分清事情的重要性和优先级。
五、激励学生积极向上激励学生积极向上是小学生素质教育中的重要任务之一。
教育者可以通过树立典型榜样，讲述成功的故事，培养学生对成就的向往和追求。
此外，在班级活动中，教育者可以为学生提供一定的竞争机会，激发他们的进取心，并且给予相应的奖励和认可。
谈小学思想品德课教学中的素质教育理念
革 。谈几 点看 法。 抓情 感体 验 ，提高道 德素 质 ，换位体 验 换位 体 验是 客观 事物作 用于 人而 引起 共 鸣的一 种情 感体验 。 在 思想 品德课 教 学 中采 取换 位体 验方 式 ，以促成 有 如亲 身感 爱的 体验 ．增 强 学生对 道德 知识 的理 解 ，激发他 们 的道德 情感 内化 为 道德 认识 。例 如 ，讲 《 同情 帮助残 疾人 》一 课 时 ．可在讲 述一 个 左脚 瘫痪 的残 疾人 在街 上行 走受 到一 些人 嘲笑 、戏 弄的现 象后 ， 让 学生换 位体 验 那个残 疾人 的心 情 ，即设计 这样 的 问题让 学 生体 会 ：如果 你处 在这 样 的情境 中将会 怎 么想？ 同学 们将心 比心 ，真 正感 受到 残疾 人走 路不 方便 ，已 经够 痛苦 了 ，别 人不 同情 ，反 而 嘲笑 、戏 弄 ，就使 他更 难过 了。 有 了这样 的情感 体验 ，就 会 自觉 地去 同情 和 帮助 残疾 人 。
农 村 留守儿 童 、进城 务工 人 员子女 、流 浪儿童 和服 刑人 员子女 等 诸 多 青少年 中的 弱势群 体 和特殊 群体 。 为此 。要积极 开展 对 青少 年 的法 制教 育和 帮教 活动 ，多做 预 防 、疏 导工 作 ，预 防 和减少 青
少年犯 罪 ；要继 续大 力加 强农村 留守儿童 的工 作 ，有关部 门要 积 极 组织 和发 动更 多 的志愿 者担任 他 们的 “ 代理 家长 ” 、 “ 义务 家 长”、 “ 义 务辅 导员 ” ，继 续办 好 “ 亲情 关爱 热线 ” 、 “ 心理 咨 询 贴 ”、 “ 寄宿 学校 ” 。深 入开 展 “ 一 帮一 ”结对 关爱 ，积极 探 索建立 关爱 留守 儿童 工作长 效机 制 。二是 要切 实加 强城 乡青年 的 和感染 力 。 职 业技 术培 训 ，提高他 们 的文化 和 技能 ，努 力为城 乡青 年就业 和 用社 会 主 义 核心 价 值 体 系 引领 青 年 的价 值 观 ，要 开 展社 会 致 富创 造条 件。 只有做 好这 些工 作 ，我们所 开展 的社 会主 义核心 主 义核 心价 值体 系主题 教 育活动 。 一要 立足基 层 、着 眼实践 、贴 价值 体 系教 育就更 具有 吸引 力 、说 服力 和影 响力 。 近 生活 、注 重养 成 ，引导 青少 年从 自 己做 起 ，从 身边事 情做 起 。 参考 文 献 ： 要 更好 地发 挥宣 传部 门 、教 育部 门、共 青团组 织 的作用 和优 势 。 ［ １ ］ 宋 萌荣． 用社 会 主义核 心 价值体 系引领社会 思 潮》 ， 《 光 广 泛吸 引青 年参 与 ，使 他们 在 日常 生活 中受到 社会 主义 核心 价值 明 日报 ，２ ０ ０ ８ 年７ 月２ ９ 目 体 系 的影响 和腐 朽思 想影 响 的自觉 性和 坚定 性。 二要坚 持尊 重青 ［ ２ ］ 姜艳 生． 《 用社 会 主 义核 心价 值 观 引领比体 验 是 将 代 表正 确 的道 德 观念 的形 象 与 代表 错 误 的 道 德观 念 的形 象随机 地进 行对 比 ，让 学 生运 用已有 的道 德观 念去 评 价 ，获得评价体验 ．形成一种道德素质 。例如 。 《 爱护花草树 木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后 ，可设计这 样一 组对 应 的幻灯 片 内容。 第一 幅 ：一 个小 朋友 给花 坛浇 水 ；一 个小 朋友 在花 坛摘 花 。第二 幅 ：两个 小朋友 把快 要折 断 的树木 加 固起 来 ；两个小 朋友 折树 枝做 “ 打 仗 ”游戏 。第 三幅 ：几个 小 朋 思 想素 质 。 友在修 剪 草坪 ；几个 小朋 友在 草坪 上踢 球 。通过 这些 对 比判断 。
思想品德课教学中的素质教育
式、 学习方式渗透到广大教育教 学过程 重 、 相信任 、 互 以学生 为中心 的教育观 价值 观 、 人生观和价值取 向。以学校思
中 ，而要 变革那些 我们 已经 驾轻就熟 、 念 ； 由单纯 的批评 、 指责转 变为 对学生 想政 治教育 为主要 依托 ， 以家庭 、 区 社 习以为常 的教学方式 ， 教学行 为 ， 其艰 的赞 赏 ， 由单一 的教师 说教 ， 变为教 教育 网络为重点的社会载体 ， 转 使学生在 难是不言而喻 的。 我认 为在思想政治课 师和学生之间 、 生和学生之间的多项 掌握潜 在 的做人道理 和 良好的 品行心 学 教学 中， 全面实施 素质 教育关 键的是要 信息交 流 ，使 课堂教 学处 于热烈 的讨 理 意 识 的 过 程 中接 触 社 会 、认 识 社 会 。 彻底实现教师角色 、 教学策 略和教学方 论 、 分析 、 探究 之中 ， 使学生学 习获得成 从 内心深处体味和感悟做人的真谛。 明 式的一些根本性转变 。
实施素质教育 ， 是值得探讨 的一 个重要 只是 “ 高分低能” 的庸者 。 课堂教学要成 此 ， 想政 治教育必须紧密抓住“ 思 育人”
课 题 。 着新 一 轮 国 家 基 础 教育 课 程 改 为 “ 随 激发情感的课堂” 教师应 由教师权 这 个 灵 魂 和核 心 。 过 系统 的理 论 知识 ， 通 革 的 深 入 ， 的 教 学 观 念 、 的 教 学 方 威论 、 师中心论转 变为师 生间互相尊 教学和实践指导 ， 养学 生树 立正确的 新 新 教 培
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ Ａ Ｈ ＮＫＪＩＯ Ｕ Ｊ
科
技 教
育
口
录 润 莲
实施 素质教 育是 当今 时代发展 的 同个体的教学。 堂教学应力 求激发学 化 为社会要求 的思想品德和行为。 课 教会 要求 ， 也是全 面贯彻教 育方 针的具体要 生的情感 ，没有情感 的课堂是沉 闷的 、 学 生怎 么做人 ， 什么样 的人 ， 做 这也是 求， 思想政治课教学应 如何更好 地全面 枯 燥 的 、 有生机 和活力 的 ， 造就 的 实现素质教 育 的 目标 和根本所 在 。因 没 所
论思想品德课在素质教育中的作用
湖南 汝城
张纯 富
始终 。如果思想品德这一教学要求能够真 正落 到实处，则强烈 的道德情感能为
于情感和兴趣。所 以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲 ，也可 以说 是 种情感教育。斯霞的母爱教育和李吉林的情感教育之所 以获得成功 ，其奥妙 也就在于有情 。各科教学都要有激情，但只有思想品德课是把着力培养 学生的 道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想 品德课 的
一
学生的主动发展提供 强大的学习动力，进而促使素质教育的实施。 在实施素 质教育 中，思想品德课 的特殊作 用也表现在它 的辐射 性。实施 素质教育必须加大学校德育工作力度。各科教 学是学校德育最经常的途径 。校 级、班级教育和少先队教育也是学校德育 的实旆途径 。然而各科教学和各种班 队教育在实施德育时 ，除考虑 自身的特 点外，还要注意德育的层次性 。比如 ， 爱 国主义教育这是一个永恒的主题。各科教 学和各种教育都要结合进行爱 国主 义教育 ，但高年级和低年级应 该有层 次上 的区别 ，思想品德课的课程标准就是 这种区别的重要依据之一，这也就体现 了思想 品德课对各科教学和班 队教育 的 辐射功能。郴州市小学德育整体实验，就是认真上好每一节思想 品德课 ，然后 结合一课或一个单元的思想品德课的训练要求 ，组织开展一次班会或少先队 中 队活动 。经有关专家认定，该实验是有效的。之所 以有效 ，原 因之一 ，就是充 分地利用思想品德课对班 队活动的辐射作用 。 在实施素 质教育中，思想品德课 的特殊 作用，还表现在它 的突破性。在 应试教育泛滥时 ，思想品德课不被重视，不省少的学校思想 品德课很少有专职 老师 ，更谈不上对其进行深入的研 究，有 的学校把 思想 品德课上成语文课或数 学课 ，连课本都不给学生订。有的学校，虽然 开了思想 品德课 ，但 由于只是搭 头课 ，老师把课上得枯燥无味。因此，选择 思想 品德课作为实施素质教育 的突 破 口，其突破的力度将会更大 我们外沙 学校在 全面实施愉快教育的改革 中， 选择德育为突破 口，要求把思想品德课上成学校的拳头产 品课 ，因而有力地推 动 了愉快教学改革实验的深入 。
浅谈思想品德教学中的素质教育
限行 ． 带来的必然结果是很多单位或个人 为了出行方便增加车的数量 ， 并通过某
学 生 对 时 政 的 分 析 能 力 有 限 ， 许会 出 现 许 多 幼 稚 的观 点 ， 时 教 师 应 该 以 “ 也 此 言 之 有 理 即 可 ” 为 评 价 标 准 。 以 “ ０ ８ 有 民 众 提 议 北 京 机 动 车 实 行单 双 号 长 作 如 ２０ 年
期 限行” 为背景 ， 让学生 分析这种 做法是 否可行 。 生讨论热 烈 ， 的从 保护环 学 有
２布 置 调 查性 作 业 。 ．
所 谓 调查会 调 查 ， 析 调 查 所 得 数 据 和 资 分 料 ， 而 进 一 步 认 识 我 们周 围 的世 界 、 受 社 会 ， 出解 决 生 活 中实 际 问题 的建 从 感 提 议性 的 方案 。 师 可从 现 实 生活 中挖 掘 能 引 发 学 生 去 调 查 、 践 的材 料 ， 造 自 教 实 营 由宽 松 的 氛 嗣 ， 引导 学 生提 出新 思 路 、 方 法 、 方 案 ， 要 求 学 生 把这 些 调 查 实 新 新 并
起不到控制车辆出行的 目的， 还会使车的数量激增 ， 带来更严重的交通堵塞 。 因 此， 这种做 法是 坚决不可行的 。 显然 ， 最后一位同学的分析更全 面 、 更有道理 。 但
是 ， 师 不 可 以 否 定前 两 位 学 生 ， 教 他们 的 回答 都 “ 之 有 理 ” 教 师应 该 给 予 肯 定 言 ， 和 鼓 励 ， 样学 生 才 能 大胆 参 与到 讨论 、 究 中来 ， 这 探 积极 关 注 社 会 生 活 ， 自觉 承 担 社 会 责任 ， 做一 个 有 责任 感 的 人 。
论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性
论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性太和县大新中心小学刘淑娜2016-2-29内容摘要：新课程改革的新目标告诉我们：变传统的“应试教育”为“素质教育”。
思想品德教育教学则义不容辞的担当起这一重担，本文从建立新型的师生关系，转换教师角色，勿忽视非智力因素与个性品质，尊“生”也是重“教”以及关注学生的心理健康这几个角度论思想品德课中的素质教育的重要性。
关键词：素质教育教师角色非智力因素个性品质心理指导论小学思想品德教学中实施素质教育的重要性小学老师，尤其班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
其工作的核心是德育工作，也就是少不了思想品德课教学，而思想品德课教学的重要任务是传授知识，培养能力，培育新人，教学中，必须立足于素质教育。
正如我国教育家陶行知先生所说：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”对教育改革有很大的指导意义，为素质教育指明了前进的方向。
然而，思想道德素质的主要承担者是思想品德课的教育，自始至终都要贯穿于思想教育。
落实素质教育的主要渠道是课堂四十五分钟，如何在小学思想品德教学课堂中实施素质教育，从以下几个方面谈思想品德课中的素质教育。
一、建立新型的师生关系众所周知，传统的教学理论基本上是：教师是权威，学生更多扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往，很容易使学生丧失自信心和独立性，不易使学生的自主性、能动性、积极性彰显出来，更谈不上解放学生的嘴巴和思想。
所以建立新型的师生关系很必要，也有利于学生的德育培养。
1、在平等的基础上建立新型的师生关系，有利于素质教育。
在教学活动中，学生是主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应把这“三体结构”合理应用。
论小学思想品德中的素质教育
论小学思想品德中的素质教育小学《思想品德》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程。
思想品德教学是否走向素质教育。
其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
在教学中应根据教学内容和学生的认知特点，安排充实、丰富的活动，充分发挥学生的主体作用，让他们在探究、发现、判断和评价中感知善恶，明辨是非，从而促进学生良好品德和行为习惯的形成。
但民族地区农村学校的思想品德教学由于受传统教学思想的影响，还大面积的存在“说教式”的教学方法，使学生处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。
为促进民族地区农村学校小学思想品德的教学改革，现谈几点看法。
一、创设认知冲突点，组织辩论，深化明理在教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
例如教学《不上当受骗》一课时，教师可创设怎样一个问题：假如有一天，有一位自称是你妈妈同事的人，说你妈妈突然生病住院，要带你到医院看护你妈妈。
教师不急于让学生回答，而是让学生用自主选择的形式，让同意“跟着走”的同学坐在左边，不同意“跟着走”的同学坐在右边，然后让两组学生对抗辩论，通过辩论、引导和启发，让学生知道，面对陌生人要提高警惕，不要轻信花言巧语，学会保护自己。
二、选情节生动的课型，角色扮演，形成共鸣一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
学生从中领悟到课文中的思想内涵，如身临其境，能增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《集体力量大》一课，有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节，就可以让学生扮演，进行亲身体验。
学生通过演评，充分体会集体的力量大，只有大家齐心合力才能办好事情，取得胜利，从而接受集体主义思想的教育。
三、适时开展实践活动，课外导行，知行统一思想品德课教学应注重课堂明理，课外导行。
在教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动、愉快地进行实践活动。
小学思想品德教育中的素质教育
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的 教 育方 式起 着 至 关 重要 的 作 用
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目前
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一 些 家 长 或 教师教育
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教 师要充分 的 认 识到学 生 的 主 体 性 加 强 学 生 自主 能 力 的培 养 给 予 学 生更 多 的 自主探究 和 实践 的 时 间和 空 间 让学 生 在学 习
和 成 长 的过 程 中 能 够 更多 的 发 散 自 习 惯 形 成 的 关 键时 期
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身心 特 点 教 育 中 充分 的 发 挥 学 生 的 主体 作 用 让 学 生 自 主 去 探 索 判 断 引导 学 生 树 立 正 确 的 思 想 观 念 和 价 值 观 对 于 促 进 学 生 良好 思 想 品 德和 行 为 习 惯 的 形 成 具 有 十 分 重 要 的 意义 本 文 就 通 过 小
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人生 观和 道德 观 小学教育 时期是学 生 成 长 和 学 习 的 关 键 时期 正 确 的 把握
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好这 一 时期 的 学 生 的 身心特点 在思 品 教 育 中从 学 生 的 角度 出 发 尊 重学 生 的 主 体 地 位 转 变 以往 的 教 育 模 式 和 教育观念
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学思 品 教 育 的 多个 方 面 进 行 分 析 并 阐 述 思 想 品 德 教 育 中的 素 质 教 育 的 应 用 结 合 本 人 多年 的 教 育经 验 提 出 几 点 看 法 关键词 : 思 想 品 德 ; 教 育 ; 素 质 教 育
何 有 效 的发 挥思想 品 德 教育 的 作 用 突显 素 质教育是 当前教育 教学必 须 要 考虑 的 重点内容之 一 在 当前教育 体 制 改 革 中 明 确
略谈思想品德教学中的素质教育
1.注重培养学生心理健康素质的形成：思想品德教学的进行不仅仅是体现在小学思想道德素质的提高，还应强化学生之间心理健康素质的形成，在贯穿思想道德素质教学的过程张红教师应更加注重学生良好的心理健康素质的形成。就这一方面而言，素质教育下小学思想品德课程的进行过程中注重对学生健全人格的形成。小学这一阶段的学生由于其心智的不成熟，其非常容易受到社会上、学校里流行的不良风气非常容易影响到学生的人格品性的形成。而处于小学这一阶段的学生又是人格形成的关键阶段，所以思想品德教师应注重向学生传授积极的、正面的心理知识，帮助学生形成主动抵抗不良事物的能力，并且定时的进行心理健康教育，促进学生健康人格的形成。
三、小结
综上所述，素质教育下小学生思想品德教育的进行应通过理论讲授和行为获得相结合、通过丰富多彩的教学过程，运用综合的教学方法促进小学思想品德教育课程的进行，同时通过良好人际关系的处理、健康心理素质以及合作精神的形成促成学生良好思想道德素质的形成。
参考文献：
[1]何红梅.小学思想品德教学中的素质教育管窥[J].新课程·上旬，2015（12）.
3.思想品德课程教学的进行应注重培养学生处理人际关系能力的形成：2016年据新闻调查，小学生之间发生暴力的事件频频出现，已经严重影响起了社会各界的热烈反映，所以在思想品德课程教学的过程中注重强化学生通过合理的方式处理学生之间的关系，提高学生处理人际关系的能力。所以，小学思想教师应多与学生交流，密切关注学生的消极反映，主动的为学生提供交流平台，促进学生形成良好人际关系的能力。
[2]宋婷.小学思想品德教学中素质教育的几点做法[J].课程教育研究，2015（36）：72-73.
[3]畢思文.小学思想品德教学中的素质教育[J].中国教师，2014（12）.
素质教育在小学品德教育中的应用
素质教育在小学品德教育中的应用引言：素质教育是教育改革的重要方向之一，在小学品德教育中有着重要的应用。
素质教育强调培养学生的综合素质，尤其注重品德的培养。
本文从小学品德教育的重要性、素质教育与小学品德教育的关联、素质教育在小学品德教育中的应用等方面进行论述，旨在探讨如何更好地发展小学品德教育，落实素质教育的理念。
一、小学品德教育的重要性小学阶段是孩子性格塑造和行为习惯养成的关键时期。
品德教育在小学阶段的教育中起到了至关重要的作用。
1.品德教育培养良好的道德观念与价值观小学生处于价值观形成的关键时期，通过品德教育的引导，他们可以逐渐形成正确的道德观念和价值观，提高行为准则和道德修养。
2.品德教育培养学生良好的行为习惯小学阶段，学生开始逐渐与社会进行接触，培养良好的行为习惯对他们未来的发展至关重要。
品德教育可以帮助学生建立自律、自信、尊重他人的良好习惯，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
二、素质教育与小学品德教育的关联素质教育是培养学生全面发展的教育理念，小学品德教育作为素质教育的重要组成部分，二者有着密切的关联。
1.素质教育注重个体发展，小学品德教育注重品德培养素质教育以培养学生的个体素质为目标，小学品德教育注重培养学生的品德修养。
二者共同促进学生综合素质的全面发展。
2.素质教育注重多元智能的培养，小学品德教育注重情感教育素质教育强调培养学生的多元智能，小学品德教育注重情感教育。
情感教育是小学品德教育的重要环节，有助于培养学生的人际交往能力和情绪管理能力。
三、素质教育在小学品德教育中的应用素质教育在小学品德教育中的应用可以从以下几个方面进行探讨。
1.构建温馨和谐的班级氛围班级是学生情感发展的重要环境，教师可以通过一系列的活动，如班会、集体游戏等，来加强班级凝聚力，培养学生的友爱精神和合作意识，营造温馨和谐的班级氛围。
2.注重教育情感表达情感表达是小学生品德教育中的重要环节，教师可以通过课堂活动、心理健康课程等方式，引导学生正确地表达自己的情感，提升情商和人际交往能力。
小学教育中的素质教育
小学教育中的素质教育素质教育是指培养学生全面发展的教育理念和实践方法，旨在培养学生的综合素质和创造力，引导他们具备正确的价值观、良好的道德品质和实际能力。
在小学阶段，素质教育具有重要的意义。
本文将探讨小学教育中的素质教育的必要性、实施策略以及对学生发展的影响。
一、素质教育在小学教育中的必要性小学阶段是孩子成长的重要阶段，培养学生的综合素质对他们未来的发展至关重要。
首先，素质教育有助于培养学生正确的价值观。
小学生正处于价值观形成的敏感期，他们易受外界影响。
通过素质教育，学校可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，从而帮助他们树立积极向上、健康向美的价值观。
其次，素质教育有助于培养学生良好的心理品质。
小学生普遍面临学习压力、竞争压力和人际关系问题。
通过素质教育，学校可以关注学生心理健康，培养他们的自信心、坚持力和适应能力，帮助他们更好地面对困难和挫折。
另外，素质教育有助于培养学生的创造力和实践能力。
小学生创造力和实践能力的培养，是他们未来成为创新人才和适应社会发展的重要基础。
通过素质教育，学校可以提供丰富的实践机会，培养学生动手能力和创新思维，激发他们的创造力和实践能力。
二、小学教育中的素质教育实施策略为了有效实施小学教育中的素质教育，需要学校、家庭和社会共同努力。
首先，学校需要制定全面的素质教育方案。
学校应当明确素质教育的目标和内容，并将其融入到教学计划和课程设置中。
教师应当具备素质教育的专业知识和能力，通过创设良好的教育环境和提供多元化的学习机会，培养学生的综合素质。
其次，家庭应与学校密切合作，形成育人合力。
家长应当关注孩子的综合发展，积极支持学校的素质教育工作。
他们可以合理安排孩子的课余时间，鼓励他们参与体育活动、艺术培训和志愿服务等，培养他们的兴趣爱好和实践能力。
最后，社会应提供多元化的素质教育资源和支持。
社会各界可以为小学教育中的素质教育提供实践机会和资源支持，例如开展社区义工活动、举办文化艺术节目等。
小学思想品德与素质教育
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01
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小学思想品02德教育的意
义
培养良好品德，塑造健全人格
的品德修养。
添加标题
实施方式：在小学思 想品德教育中，可以 通过课堂教学、主题 班会、校园文化活动 等多种形式开展诚实 守信教育。同时，教 师也要以身作则，树 立良好的榜样，引导 小学生践行诚信行为。
添加标题
评价与反馈：对小学 生诚实守信教育的效 果进行评价，可以采 用多种方式，如观察、 问卷调查、学生自评 等。同时，也要及时 反馈教育效果，针对 存在的问题和不足进
素质教育强调全面发展，不仅关注学生的知识技能，还注重学生的思想 道德和身心健康。
思想品德教育通过课堂教育、校园文化和社会实践等多种形式，培养学 生的道德观念和行为习惯。
小学阶段是品德形成的关键时期，思想品德教育对于学生的成长和发展 具有重要意义。
素质教育需要以思想品德教育为基础
思想品德教育是素质教育的重要组成部分，能够帮助学生树立正确的价值观和道德观念。 思想品德教育能够培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的综合素质和社会适应能力。 思想品德教育能够促进学生的全面发展，帮助学生形成健康的人格和良好的心理品质。 思想品德教育能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想觉悟和道 德水平。
添加标题
教师在进行法律法规教育时，应该采用生动有 趣的方式，结合实际案例，帮助学生深入理解 法律法规的内容和精神。
素质教育思想下小学思想品德课的教学改革分析
素质教育思想下小学思想品德课的教学改革分析素质教育是一种注重培养人的全面发展的教育理念，在小学思想品德课的教学中也有着重要的指导意义。
为了适应素质教育的要求，小学思想品德课的教学需要进行改革和创新，下面将对其进行分析。
小学思想品德课的教学应注重培养学生良好的品德和道德观念。
在素质教育的理念下，人的全面发展不仅包括知识方面的培养，还要包括道德品质的培养。
在小学思想品德课的教学中，教师应注重培养学生的品德修养，通过具体的教育内容和实践活动，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
小学思想品德课的教学应注重培养学生的情感和认知能力。
素质教育注重培养学生的情感和认知能力，小学思想品德课的教学也应该遵循这一原则。
教师应通过情感激发和认知启发等教学方法，培养学生对道德问题的情感体验和认知理解能力，提高学生的道德素质和思维能力。
小学思想品德课的教学应注重学生的实践和体验。
素质教育强调学生的实践和体验，小学思想品德课也应该贯彻这一观点。
教师应引导学生参与社会实践活动和道德体验活动，让学生通过亲身经历来感受和理解道德规范和价值观念，提高他们的道德素养和行为能力。
小学思想品德课的教学应注重个性发展和差异化教育。
素质教育强调人的个性发展和差异化教育，小学思想品德课也应该关注每个学生的个性需求和特点。
教师应根据学生的兴趣、特长和特点，采用不同的教学方法和手段，促进每个学生的全面发展，使他们在道德方面具备独特的优势和个性。
小学思想品德课的教学需要进行一系列的改革和创新，以适应素质教育的要求。
教师应注重培养学生的品德和道德观念，培养学生的情感和认知能力，注重学生的实践和体验，关注个性发展和差异化教育。
通过这些改革和创新，可以更好地培养学生的道德素养和综合素质，促进他们的全面发展。
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论述小学思想品德教学中的素质教育小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它是人的素质重要的组成部分，是完善学生健康人格和学会做人的基础，它直接影响着学生的世界观、价值观和人生观，它以态度、情感和行为的改变为主要目标去直接对学生的行为产生作用。
记得著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
因此，小学思想品德课教学，是否真正让学生走向了素质教育，其一个重要的标志就是引导学生主体是否参与了教育过程的程度。
多年来我在教学中我是这样尝试的，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加深道德认识的内化，促进学生良好品德和行为习惯的形成，让他们的个性得到长足的发展，学会做一个上进的人。
下面就具体谈一下我的几点做法：一、角色扮演，引发兴趣，让学生得到个性发展近年来，有人提出“让学生中在活动中学习思品”，“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教学方式。
它可心使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
这种做法可以让学生的个性得到发展也找到一种身入其境的感觉，受到的思想教育也十分的深刻，所以，我在教学当中就经常让学生们进行情景再现，针对不同的主题内容，让学生们提前准备上课后表达自己的感受，收到的教育效果十分理想，真正让学生的品德得到不同程度的提高。
二、组织辩论，深化明理，让学生能力得到成长学生的道德认识我们不能只局限于课本，现实的教育告诉我们，我们的品德教育，有时必须通过活动拓展来增强小学生对事物的认识，深化明理才能让他们得以快乐成长，而教学中通过开展课堂辩论这一方式，是达到这一教育目的的最有效方法。
浅谈小学思想品德教学中如何实施素质教育
浅谈小学思想品德教学中如何实施素质教育小学思想品德教学需要全面实施素质教育，素质教育是确保小学思想品德教学质量的一个重要因素。
为此，小学思想品德教学要作为教学的一个重要内容来进行。
本文主要阐述了小学思想品德教学重要性，并在此基础上，提出了如何加强小学思想品德教学的具体措施。
一、小学思想品德教学的重要性1.小学思想品德教学能促进小学生正确的人生理想的树立。
小学生是初步建立人生理想的最合年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育对小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。
小学思想品德教学中有一部分内容在小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。
要从小就培养学生有一个良好的心理素质，促进德育的发展，进而培养和发展学生良好的思想品德素养。
2.小学思想品德教学能够增强学生的凝聚力。
小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力，就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭“小皇帝”“小公主”阴影。
发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
二、如何加强小学思想品德教学1.以人为本，充分发挥学生的主体性。
小学思想品德教育基本上都是以一些最基本的做人道理和处理事情方法方面出发，是一个宏大的世界，而在这个世界中，学生是主体。
小学思想品德教学为培养学生良好的思想品德提供条件，进而促进素质教育的发展。
小学生的自制力较弱，兴趣是他们学习和生活的最显著特点。
对于小学生的教育，理论与实践相互联系的这种教学方法是非常重要的，也是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
面对变化多端的社会现象，教师在教学时应该适当地引入一些社会热点问题给学生讲解，让学生能够更好的生活在各种信息的社会里，这样也能够激发学生的学习兴趣，进一步提高小学思想品德教学质量。
小学思想品德课教学中的素质教育
小学思想品德课教学中的素质教育摘要】提高学生的各种素质是当前课程改革的主要内容，如何在小学的思想品德课教学中，提高学生的各种素质？本文从抓情感体验，促道德内化，提高学生道德素质；创设和谐氛围，激发学生的情感，提高学生身心素质；面向社会，增强现代意识，提高学生的思想素质三个方面探讨在小学思想品德课教学中实施素质教育。
【关键词】小学思想品德，素质教育目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一，也是当前课程改革的主要内容。
如何用素质教育思想指导小学思想品德课教学中的课程改革，根据笔者多年的思想品德课教学，提出几点看法。
1.抓情感体验，促道德内化，提高学生道德素质情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。
情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。
这种体验经常与学生的道德观念相联系。
当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。
经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。
那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？1.1 换位体验。
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。
在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。
例如，在教学《拾金不昧》一课时，可引导学生回忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。
由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。
这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
1.2 对比体验。
对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。
例如《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。
小学生的道德修养与素质教育
小学生的道德修养与素质教育随着社会的不断发展，培养小学生的道德修养和素质教育日益受到重视。
作为国家的希望和未来，小学生是社会的中流砥柱，他们的道德品质和素养对于整个社会的发展至关重要。
因此，如何进行有效的道德修养和素质教育成为了教育界和家长们关注的焦点。
一、培养正确的价值观小学生的道德修养需要从树立正确的价值观开始。
在学校和家庭中，教师和家长应当注重价值观的灌输和培养。
首先，要给小学生树立正确的人生观。
他们需要明白个体的发展不仅仅是追求物质的满足，还需要关注精神层面的成长和自我价值的实现。
其次，要注重培养小学生的道德观。
他们应该懂得诚实、守信、尊重他人等基本的道德要求，并在实际行动中践行。
最后，要重视社会责任感的培养。
小学生需要明白自己是社会的一份子，应该为社会的发展和进步做出自己的贡献。
二、注重品德教育小学生的品德教育是培养他们良好行为习惯和道德修养的关键。
在学校和家庭中，可以通过多种方式进行品德教育。
首先，要进行榜样示范。
教师和家长应该以身作则，做孩子们的良好榜样，引导他们去模仿和学习。
其次，要注重情感教育。
小学生的情感发展需要得到重视，教师和家长应该关注他们的情感体验，引导他们理解和控制自己的情感，培养情商。
再次，要进行行为规范教育。
小学生需要明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，教师和家长应该给予清晰的规范和指导。
最后，要进行情理辨析教育。
小学生应该学会辨析事情的是非曲直，理解道德行为的内在意义，明白道德与个人利益的关系。
三、推行素质教育素质教育是培养小学生综合素质的必要手段。
除了道德修养，小学生的其他素质也需要得到培养和发展。
首先，要注重知识教育。
小学生即使是在道德修养上，也需要一定的知识基础。
因此，知识教育作为培养小学生素质的基础，不能忽视。
其次，要注重能力培养。
小学生应该具备一定的综合能力，包括学习能力、动手能力、沟通能力等。
教师和家长应该通过课堂教学和生活实践培养他们的能力。
最后，要注重情感培养。
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四、 采取换位体验方式， 提升情感 ， 互动提高 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感
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论 小 学 思想 品德 中的素质 教 育
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后每 天我 在 喂小 乌龟 时会 轻轻 地托 起 小乌 龟 ， 抚摸 小 乌龟 ， 放在 地上 让 小乌 龟散 散步 ， 陪小乌 龟说 说话 ， 同时我 会 告诉 儿子 我 为什 么会 这样 做 ， 以引导 儿子 自己亲 自喂它 。 乌龟 等 长大 时我会 告诉 儿子 ， 儿子给 小乌 龟的 爱和食物 让乌 龟健 是 康地 长大 的， 如妈 妈 的爱 与关 心养 大 了儿 子一样 。 正 如今 的儿 子 已经 上小 班 了， 每天 出门必给他 的“ 龟宝 贝” “ 宝 贝” 声再 见 ， 鱼 说 每天 回到家 必给 他 的“ 宝 贝 鱼宝 贝” 龟 ‘ 玩一 会 ， 一会 话 ， 说 看着 似乎 有 些无 聊 ， 些幼 稚 ， 我 发现 有 但
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时， 教师 先可 用正 反两种 对话 方式 组织 引导学 生进行 换位 体 验， 让学 生感 受到 同学 问相互 信任 、 互帮助 、 相 相互鼓 励 的精 神 动力 和道 德情 操 。在 学 （ ０多次为 同学送 去生 命之 水》 （ １ ２ 时， 教师 要 充分 把握 住情 感培 育 的 目标 ， 以精 湛 的语 言让 学 生 动情 ， 后让 学生 换位 体验 ： 如你 是 文 中 的牛钰 和何 亚 然 假 科 学的方 法照顾 它 的饮 食和 日常起 居 ， 它作 为一名 真正 的 把
家庭成员来呵护 、 关心 。 让我们共 同来保护孩子的这份可贵
的童心 ， 让爱 的常 青树在 我们 的身边 永驻 ！教 育家 苏霍姆 林 斯 基 曾说 ： 良好 的情 感 是在 童年 时期 形 成 的， 果童 年 蹉 “ 如
跎， 失去 的将 无 法弥 补 。 培 养幼 儿 的爱 心和 同情 心 ， ” 不仅 能 够 培养 幼 儿与 人为 善 、 乐于 助人 的 品德 ， 还能 促进 幼 儿健 康 人 格 的形成 ， 而且 对其今 后和 谐 的人际关 系建 立起着 重要 的
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创设 认 知冲 突点 ， 织辩 论 ， 化 明理 组 深
在 教学 中 ， 教师通 过创 设道 德认知冲 突或 抓住 学生认 知 冲突， 让学 生采 用 辩论 的方 式解 决 问题 ， 有利 于激 发 学生 的 学 习 兴趣 ， 积极 思考 ， 主动 探 究 ， 辩论 中深 化 明理 ， 在 提高 道
妈妈同事的人， 说你妈妈突然生病住 院， 要你到医院看护
你 妈 妈 。 师不 急于 让 学生 回答 ， 是让 学 生用 自主 选择 的 教 而
形 式 ， 同意 着走 ” 让 跟 的同学坐 在 左边 ， 同意“ 着走 ” 不 跟 的 同学坐在 右边 ， 然后 让两组 学生对 抗辩 论 ， 通过 辩论 、 引导和 启 发 ， 学生知 道 ， 让 面对 陌生人 要提 高警惕 ， 不要轻信 花 言巧 语， 学会 保 护 自己。 二 、 情节 生动 的课 型 ， 选 角色扮 演 ， 成 共鸣 形
思想 的教 育 。
三 、 时开 展实 践活 动 ， 外导 行 ， 行统 一 适 课 知
思想 品德课 教 学应注 重 课 堂 明理 ，课 外导 行 。在 教 学
中 ， 了课 内教 学 ， 内训练 ， 要有 意识地 抓住 各种 教育 时 除 校 还 机 ， 织 学生 主动 、 组 愉快 地进 行 实践 活动 。例如 ， 学完 《 妈 妈 的小 帮手》 一课 后 ， 组织 参观 寄宿制 学 生 的寝 室生 活 ， 安排 学 生 回家后 主动 亲 自动 手叠 被 ， 叠衣 服 、 碗 、 洗 摘菜 等 ， 让学 生 在 实践 中感 受劳 动 的辛苦 和快 乐 ， 从而 培养 学 生发 现 问题 、 解 决 问题 的能力 ， 成 良好 的生 活和 行 为 习惯 。 养
Ｎ黧 ２ 东 ２
孙子 拉 则
昭 觉县塘 且 乡中Ｊ ，四川 凉 山 校
小学《 思想 品德 》 小学 阶段 对儿 童进 行 德育 的主 要课 是 程 。 思想 品德 教学 是 否走 向素 质 教育 。其 重要 标 志是 引 导 学 生主 体 参与 教育 过程 的程度 。在 教 学 中应根 据 教学 内容 和 学生 的认知特 点 ， 安排 充实 、 富 的活动 ， 丰 充分 发挥 学生 的 主 体作 用 ， 他们 在 探究 、 让 发现 、 断和评 价 中感 知善 恶 ， 判 明 辨 是非 ， 从而促 进 学 生 良好 品德 和 行为 习惯 的形 成 。 民族 但 地 区农村 学校 的思想 品德 教学 由于 受传统 教学 思想 的影响 ， 还 大面积 的存 在“ 说教 式” 的教 学方法 ， 学生 处于被 动 的学 使 习地位 ， 忽视 了学生 主体精 神 的培 养 。 促进 民族 地 区农 村 为 学 校 小学 思想 品德 的教 学 改革 ， 谈几 点看 法 。 现