通过对《新课程理念下的创新教学设计》中教师教学风格分析的学习

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浅谈新课程理念下的创新教学

浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。

关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。

用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。

为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。

现就我的反思与体会浅谈如下。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。

教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。

新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。

教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。

一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。

传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。

“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。

转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。

指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；自己制定学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调控。

案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标、、、、、、。

新课改下教师新理念的反思教学设计

新课改下教师新理念的反思教学设计Reflective teaching design of teachers' new id eas under the new curriculum reform新课改下教师新理念的反思教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一.善于吸收------做学习型教师新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。

现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

在教学中学习，在学习中教学。

二．长于研究------做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。

要求上完课后，及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。

倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。

三．勇于奉献------做敬业型教师敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。

新课程理念下——教学设计分析

新课程理念下的创新教学设计
学习《新课程理念下的创新教学设计——初中思想品德》的知识内容后，受益匪浅启发很大，社会不断地发展，知识也在不断的更新，这就要求教育教学工作者也要不断提高自身的业务水平和能力，不断增强创新教育理念，更好的在今后的教育教学工作中教书育人，为国家和社会的发展培养高质量的人才。

回顾教育教学工作，在教学设计上表现在：
优点主要有：1、对教材的分析，紧扣课程标准，力求结合学生的实际在教学上有所突破，使教学内容更贴近学生的认知发展水平。

2、对学生的情况分析，侧重于学生的层次性，既照顾尖子生，也考虑到多数中等生，不放弃差生。

3、教学目标明确，突出知识、能力、情感态度与价值观的剖析，教材中的重点知识要求学生必须掌握，难点重在理解。

4、教学设计上，强调接受学习知识和发现学习知识两种方式的结合，尽量体现出学生探究学习能力的培养。

5、备课中突出学科特点，把备教材与备好学生二者结合起来，做到有的放矢，促进学生的全面发展，实现有效教学。

存在的不足之处主要表现为：1、有时过于强调知识的归纳整理，调动学生学习知识的自主性和探究性不够。

2、师生之间的互动交流还需要有待于再提高。

3、课后总结，过于看重闪光点，而常忽视了教学中存在的问题。

总之，新课程理念下的创新教学设计，要求作为教师的我们，要有敢于创新的精神，拓宽教学思维，发挥个人主观能动性，学好新课标，重建教育教学新观念，从实际出发，因地制宜利用好课程资源，使教育新理念更好地服务于学生，服务于教育教学工作。

教学创新心得体会（精选5篇）

教学创新心得体会（精选5篇）教学创新心得体会1在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。

因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。

“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。

从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。

教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。

”（一）课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。

在这种单调乏味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自己的生命价值和生命意义。

马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。

”对于教师而言，课堂教学从根本上来讲是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。

因此，教师必须实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，“只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。

新课程理念下的创新教学设计心得体会3篇

第1篇：新课程理念下的课堂教学心得体会关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。

学习无止境，我们要保持学习状态。

本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

想学说说关于有效课堂教学实施的体会有效教学应具有明确的教学目标。

重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。

我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。

对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。

我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。

在备课过程中把精细的环节都设计好。

有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。

只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。

有效教学是我们永恒的追求。

多一份质疑就多一份反思。

多一份思考，就多一份实践。

多一份行动就多一份成功。

我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。

用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。

第2篇：新课程理念下的创新教学设计心得体会最近，我阅读了《新课程理念下的创新教学设计（小学数学）》这本书。

小学教学设计与实施心得体会（精选6篇）

小学教学设计与实施心得体会（精选6篇）小学教学设计与实施心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的小学教学设计与实施心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学教学设计与实施心得体会1好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。

因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。

同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会

05
创新教学设计的效果评价
学生学习效果评价
知识掌握程度
通过考试、作业、课堂表现等方式，评价学生对所学知识的理解和掌握程度。
思维能力提升
观察学生在分析问题、解决问题、创新思维等方面的表现，评价其思维能力是否有所提升。
学习兴趣与动机
了解学生对课程的兴趣和动机，以及他们是否愿意主动参与课堂活动和学习任务。
《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会
目录
• 引言 • 新课程理念下的创新教学设计概述 • 创新教学设计的方法和策略 • 创新教学设计的实践案例 • 创新教学设计的效果评价 • 创新教学设计面临的挑战和对策 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
适应时代发展需求
提高教学效果
随着科技的进步和社会的发展，传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索新的教学理念和方法。
通过创新教学设计，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
推进素质教育
新课程理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此需要创新教学设计来落实素质教育要求。
学习内容和过程
学习新课程理念
了解新课程理念的内涵、目标和要求，深入理解其与传统教学理念的区别和联系。
06
创新教学设计面临的挑战和对策
面临的挑战
传统教学观念的束缚
传统的教学观念强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生的主体性和创新精神的培养，对创新教学设计形成了一定的阻碍。
教学资源匮乏
在一些地区和学校，由于教学资源不足，如优质教材、先进教学设备、优秀师资等，导致创新教学设计难以实施。
学生个体差异
创新教学设计注重过程性评价和表现性评价，关注学生的进步和成长过程。

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。

决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。

五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。

一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。

优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。

全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。

二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。

根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。

通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。

2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。

3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。

三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。

2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。

3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。

四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。

《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会

《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会「篇一」新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。

新课程是一种新理念，新思想。

这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。

在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。

在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。

在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。

在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。

在教学中学习，在学习中教学。

关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。

新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析

新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析随着新课程理念的不断深入推进，小学语文课堂教学方法也在不断改革和创新。

新课程理念提倡以学生为主体，注重个性发展，培养学生的综合素质。

小学语文教学需要更多地关注学生的需求和兴趣，引导他们主动参与学习，提高语文素养。

本文将对新课程理念下的小学语文课堂教学方法进行分析和探讨，以期为语文教师们提供一些启发和帮助。

一、体验式教学法体验式教学法是一种让学生在实际感受中学习的教学方法。

在小学语文课堂上，可以通过日常生活中的饮食、游戏、戏剧等，让学生亲身体验和感受，从而深入理解语言文字的含义和表达方式。

在教学《荷叶树》这篇课文时，可以通过让学生观察、摸索、描绘荷叶的形状和颜色，感受荷叶的飘然风姿，从而引导学生深刻理解课文的意境和情感。

问题式教学法是一种在学生出现问题的情况下，引导学生主动探究、思考、解决问题的教学方法。

在小学语文课堂上，可以通过提出生活中的问题或者教学中的理解难点，激发学生的思维，引导他们通过讨论、分析、提出解决方案，从而提高他们的语文素养和解决问题的能力。

任务式教学法是一种在真实的学习任务中，让学生进行合作、探究和创新的教学方法。

在小学语文课堂上，可以设计一些真实的学习任务，如写一篇童话故事、搜集一些古诗词，或者策划一次朗诵比赛等，让学生通过完成这些任务，提高他们的语文表达能力和创造力，培养他们的合作意识和团队精神。

情境式教学法是一种让学生在特定情境中学习的教学方法。

在小学语文课堂上，可以通过创设一些真实的情境，如角色扮演、模拟情景对话等，让学生在情境中感受语言的力量和表达的技巧，从而培养他们的语文能力和情感表达能力。

游戏式教学法是一种通过游戏形式的教学方法。

在小学语文课堂上，可以设计一些语文游戏，如词语接龙、古诗默写挑战、语文知识问答等，让学生通过游戏的方式学习，提高他们的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。

通过新课程念下的创新教学设计的学习我有以下收

通过《新课程理念下的创新教学设计》的学习，我有以下收获和想法，与大家共勉：1、先进的教育理念：教师的教育理念决定着教学行为的方向，这是一个非常重要的方面，因此，其所占比重应当大一些。

主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐发展；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整合；坚持不断探索与创新。

2、良好的人文素养：教师在教学中保持健康、良好的心态和气质，能有意识地与学生进行心灵的沟通，尊重学生，平等地对待学生；能引导学生与他人、自然、社会和睦相处；潜移默化地影响学生。

3、灵活的教学组织形式：由于学生主动探究、合作学习的方式的增加，传统的单一的课堂组织形式显然不能适应新的教学要求，出现了探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。

因此，符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素。

在自主学习中学生的主动性、自主性和创造性的发挥，探究学习中学生对于问题情景的体验和问题解决的结论论证，合作学习中师生、生生间的交流等，都不可能用以往的授课组织形式替代。

结合新的理论，仔细研究，写出了“绝对值”第一课时的教学设计如下，仅作抛砖引玉之用：“绝对值”第一课时教学设计（七年级数学）学习目标:1 、理解、掌握绝对值概念。

体会绝对值的作用与意义。

2 、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法。

3、体验运用直观知识解决问题的成功过程。

学习重点：绝对值的概念。

学习难点：绝对值的概念与两个负数的大小比较。

教学方法：引导自主探索，教师适当指导教学过程一、学前准备（5分钟）出示问题：小红和小明从同一处0出发,分别向东、西方向行走10米,他们行走的路线（填相同或不相同），他们行走的距离（即路程远近）二、合作探究、归纳（20分钟）1、出示问题由上问题可以知道,10到原点的距离是,-10到原点的距离也是到原点的距离等于10的数有个,它们的关系是一对这时我们就说10的绝对值是10,-10的绝对值也是10例如,-3.8的绝对值是3.8;17的绝对值是17;-6 的绝对值是一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作I a I2、同步练习A、式子-5.7表示的意义是B、-2的绝对值表示它离开原点的距离是_________________ 个单位，记作_______C、I 24 I ___ . - 3.1 I ________ , - I 2 I = ______ , I 0 I 二3、思考、交流、归纳由绝对值的定义可知：一个正数的绝对值是______ ;一个负数的绝对值是它的_________ ；0的绝对值是 _____________用式子表示就是：A、当a是正数（即a>0）时，I a I ___B、当a是负数（即a<0）时，I a I ___C、当a=0 时，I a I _______________（请同学们记忆上述结论）4、随堂练习课本第1、2大题（直接做在课本上）5、阅读思考,发现新知阅读课本问题，你有什么发现吗？（学生讨论完成，利用小组学习优势）在数轴上表示的两个数,右边的数总要 ______ 左边的数。

新课程理念下的创新教学设计

《新课程理念下的创新教学设计》的学习体会：听完《新课程理念下的创新教学设计》的讲座，我感到了教育改革的丝丝春风，虽然微弱，但它是多么的可贵，它吹皱了一池春水，荡漾层层涟漪。

《新课程标准》为我们带来了课程改革的理念，为我们新一轮的课程改革绘制出了施工的蓝图，让我领悟了：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到教学目的的基本策略。

要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。

在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方法具有重要意义：学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

从教十几年，教学中在不断摸索，参加各类培训，学习教学杂志，教学法也算是研究了一些，但听了专家的讲座后，更有茅塞顿开之感！近期内我将认真领悟《新课程理念下的创新教学设计》讲稿，并且在今后教学中，不断学习，不断进步，以转变教学方法，更好地为我的学生服务。

从来都不用过问，她自己就能够自觉地学习，也不用父母亲来过多的操心。

虽然，学校离家比较远(相隔20多里路)，但每天上下学，她都能按时地回家、到校。

无论刮风下雨，每天都能坚持，从不无故旷课、缺课，还能完成老师布置的家庭作业。

可她有一个陉”毛病，性格十分倔强，不服老师过多的说教，属于那种“逆反”性格的女孩子。

上课时喜欢讲话，遇到问题时也喜欢插话，与同学们相处的比较好。

她的中考成绩很好，达到市“示范中学”录取标准的分数线，只是没有填报该校录取志愿，而只填报了一所“普通中学”。

在高中二年级上半学期，她曾因“上课讲话”而被班主任老师调至教室最后一排的“位子”，这让她感觉自己很没有面子。

她认为：那么多同学在讲话，为什么偏把我一个女孩子调到最后一排?她为老师的这种做法感到不服，一赌气放弃了高中阶段关键的学习时期。

2021年昆明市教师远程培训研修总结

2021年昆明市教师远程培训研修总结2021年3月，我参与了2021年昆明市教师在线自主选学课程的网络培训，通过本次研修学习，我有了很大收获。

现将研修总结如下。

一、所学专题内容摘录《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》：创新教学设计的价值是为了实现两种精神一种能力，即创新精神、民族精神和实践能力。

创新精神是教育改革要培养的一个核心精神，是一个亮点，也是一个难点。

创新教学设计涉及两个核心问题，一是什么是创新？二是什么是创新教学设计？运用语文教育新理念，新的教育方法来解决语文教学过程中的问题就是创新的本质。

创新教学设计有利于培养儿童的创新能力；有利于培养教师的创新能力；有利于凸显新课程理念；有利于克服传统语文的弊端。

影响创新教学设计的要素：教学理念、教材特点，教师风格。

《创新教学设计》的亮点是：具有较高的理性与创新性；具有较强的可读和操作性；具有较强的指导与示范性。

二、我原来对本专题的认识创新教学设计已经提了很多年了，我原来理解的创新教学设计主要是体现在备课上，我原来一直认为只有在教学方法和教学手段上创新，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文课堂，这就是创新教学设计。

所以，多年来，我在多媒体课件上花费的时间很多，在课堂的预设上倾注了大量的精力，在情境课堂的创造上作了很多构思。

通过对这一专题的学习，我才恍然大悟，好像发现了新大陆。

原来创新教学设计的理念内容涵盖的范围那么广，无论是小学语文创新教学设计的价值、影响要素，还是创新教学设计的亮点都给了我明确的指导。

三、本专题学习内容对我今后工作的指导通过本专题的学习，我在今后的教学设计中会融会贯通，从理念到教法，再到课堂生成都将从创新教学设计上进一步挖掘，实现新课程理念下的小学语文教学与创新精神的高度融合，我将从以下几方面进行改进。

（一）反思我的语文课堂存在的问题过去几年，我一直在不断思考与尝试中寻找提高课堂教学效率的策略。

主要在创新教学设计中加入学生喜欢的元素，激发学生的学习兴趣，在我的语文课堂中，学生也一直积极参与互动学习，我用教育学和教育心理学的理论武装自己的头脑，结合课程标准，精细研修教材，认真备课，尽量使每一节课都充满活力，把课堂放手给学生，让他们充分发挥主动性，体现学生的主体地位。

新课程改革之教师风格谈

新课程改革之教师风格谈新课程改革之教师风格谈重庆市云阳中学谭太安风格，在中国古代最初是指人的风度和品格。

“风”是风采、风姿，指人的体貌；“格”，指人格、德性,合起来正好是对人之品貌的全面评价。

魏晋时期士大夫品评人物的时候，常常用风格一词来概示人的品质。

后来，刘勰的《文心雕龙》最先将风格概念引进文艺理论和批评，从而由品人过渡到品文。

教学风格：教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法、技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学艺术个性化之标志。

（《现代教学论新稿》）。

《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。

教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。

如有的教师循循善诱，巧于设疑：有的论证严密，具有逻辑说服力：有的语言风趣，富有幽默感等。

教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象。

影响教学效果，对学生各种心理品质的发展具有潜穆默化的作用。

综上所述，我认为：教学风格是教师在教学中内在特质与外界情境高度融合的一种产物；是教师关于教学的内部积累达到一定程度的一种风格；是教师关于教育教学区别于他人的个性化特质。

教学风格的特征（一）教学风格的个性化特征。

教学风格的首要特征是个性化特征，这是教学风格的独特性之所在。

教学风格的个性，首先是因人而异，不同个性的人会形成不同的教学风格，教师的个性特征是形成不同教学风格的根本原因。

教学风格的个性化表现是其独特性。

独特性是教学风格的典型特征，它表现为与众不同的教学语言特点、组织教学的形式和方法、教学节奏和教学机智等方面。

笔者认为教师教学风格个性化特征的外化形式有：正、雅、霸、博、趣、柔、冷柔等。

正：贤良方正，光明正大，刚正不阿，正人君子，公平正直，正直无私。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

“席不正不坐”。

《论语·乡党》。

“有绳不以正”。

《吕氏春秋·君守》。

注:“正,直也。

中学教师的教学风格与创新教学方法的结合实践

中学教师的教学风格与创新教学方法的结合实践教学是中学教师最重要的任务之一。

不同的教学风格和创新教学方法对学生的学习效果有着直接的影响。

本文将探讨中学教师的教学风格与创新教学方法的结合实践，并分析其对学生学习的影响。

在中学教学中，教师的教学风格是至关重要的。

教学风格是教师在教学过程中的教育理念和行为方式的集合体。

它是教师对于学生的教育目标、教育方法和工作态度的表现和体现，也是教师个人特色的一种集中体现。

不同的教师有不同的教学风格，例如讲授型、引导型、互动型等。

而合适的教学风格能够激发学生的学习动力，提高学习效果。

与教学风格相比，创新教学方法更注重教学手段和方式的改变。

创新教学方法是指以创新的教学手段和教学内容为基础，运用适应学生认知规律、达到教育教学目标的教学策略和方法。

比如项目制学习、合作学习、问题解决等。

创新教学方法能够激发学生的积极性和创造力，培养学生的综合能力。

将教学风格与创新教学方法相结合，可以促进教学的效果进一步提升。

首先，教学风格与创新教学方法的结合可以激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以根据学生的特点和需求选择合适的教学风格和创新教学方法，使学生更加主动参与，增加学习的趣味性，提高学习的主动性和积极性。

其次，教学风格与创新教学方法的结合可以提高学生的学习效果。

传统的讲授式教学往往以教师为中心，学生的参与度较低，容易造成学生的被动学习。

而创新教学方法的运用可以激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力，提高学习的质量和效果。

此外，教学风格与创新教学方法的结合也可以培养学生的创新能力和实践能力。

在创新教学方法的引导下，学生可以主动思考和探究，培养出良好的创新思维和实践能力。

而教师的教学风格也会对学生的创新能力和实践能力产生重要的影响。

教师应当鼓励学生的创新思维，支持学生的实践活动，为学生的发展提供更多的机会和平台。

总之，中学教师的教学风格与创新教学方法的结合实践对学生的学习有着重要的意义。

继续教育个人计划5篇

继续教育个人计划5篇继续教育个人计划篇11、定期参加上级部门和学校组织的集中培训。

认真学习省级必修课程《新课程理念下的创新教学设计》、《新时期班主任工作指导》和市级必修课程《合作与交流能力的培养与训练》和校级课程《教师反思的方法》。

2、把握脱产学习《中小学教师教育技术能力培训教程》机会，把现代教育思想和教育技术引进课堂，不断提高计算机辅助教学水平和能力，努力探索现代教育的`教学规律和教学方法，不断提高现代教育技术在教学中的含金量，以此来迎接二十一世纪教育现代化发展需要。

3、在培训过程中认真听讲、做好笔记，认真反思，理解学习的内容，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。

边学边练，对训练目标自找差距，提高课堂教学技能，形成教学设计能力、“说、讲、评”能力、现代教育技术应用能力和拓展创新能力等。

4、此外，我利用业余时间学习《学科教学法》，更新学科教学观念，树立现代教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观、评价观。

通过今年的继续教育培训，使自己教育教学能力和水平有所提高，具有一定的教科研能力;树立教师专业意识，专业发展上一个阶梯。

继续教育个人计划篇2一、指导思想1、强化措施，重视理论学习。

通过学习使全体教师认识到加强学习是全面贯彻党和国家的教育方针，深化教育教学改革，全面推进素质教育，加强师资队伍建设的重要举措。

2、提高认识，更新教育观念。

全体教师通过学习，必须树立“以人为本”、以生为本“的教育观念，面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。

3、大力开展校本教研，积极实践课程改革理念，强化教研活动的主题性、针对性，加大课堂教学、评课的改革力度，促进教师的专业发展。

同时，充分发挥学科带头人的辐射带动作用，发挥他们的指导、引领作用，推进我校教育优质、均衡、持续发展。

二、工作目标与要求1、继续开展教师职业道德教育。

教师们要认真学习《中小学职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等文件。

教学设计学习心得体会

教学设计学习心得体会教学设计学习心得体会「篇一」在新课程理念下，我们要改变传统的满堂灌教学方式，通过学生自主探究、合作交流等丰富多样的教学活动掌握并学会有用的数学知识。

学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学数学》的网上培训，真是长了不少的见识，新课程不止一次强调要使学生真正成为学习的主人，那么怎样让学生成为课堂的主人呢？下面是我的一些简单的体会：一、深入教材，认真备课在平时的教学中，在课前应对每一节教材进行钻研，研究它的每一道例题、习题，每一个插图、旁注，对教材作出合理、适度的加工与改造。

深入研究教材包括研究教材上的每一句话、每一个问题，想一想为什么这么安排，为什么这样叙述，只有经过仔细推敲、反复揣摩，才能真正领会编者的意图，把握教材的实质。

二、和谐而又活跃的课堂氛围1、建立良好的师生关系教师的人格魅力有可能影响学生的一生，所以作为教师的我们应该从各方面不断提升自己，做一个有人格魅力的教师。

多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。

总之，新型的师生关系应当是在”以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上。

2、风趣幽默的教学语言数学学科相对而言，是很枯燥无味的。

小学生们对概念、性质、定理、定律等都不感兴趣。

作为一名数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，就能够更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。

比如，教学《认识分数》时，巧用这些幽默诙谐的语言，既能大大激发学生学习兴趣，又有说服力，确实能收到事半功倍的效果。

三、丰富的教学手段1、多媒体教学进入课堂运用多媒体辅助教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间。

2、利用游戏玩中学，吸引学生注意力如中年级的学生学习《可能性》时，让学生同桌一起玩一玩平时经常玩的剪刀石头布，理解哪种情况属于可能的，哪些情况是一定的。

新课程中对教师教学风格转变的思考

新课程中对教师教学风格转变的思考南京市第一中学王越一、什么是教学风格教育要适应时代的需求。

新课程的核心理念是民主。

民主在教育过程中的体现方式是尊重。

基于对知识的尊重，学生不仅要学习知识的内容，更要学习知识产生的过程、方法，以及先贤为之而付出的坚韧努力和发现知识过程中闪现的智慧光芒；基于对学生的尊重，教师不再满足于帮助学生掌握前人的科学结论，更要让浓缩人类历史精华的人文与科学素养在学生身上扎根生花。

基于对自身职业尊严的尊重，教师努力形成适应时代需要的教学风格。

教学风格，是在教学实践中逐渐形成的，相对稳定的，又随着教师对教育本质理解的深入而不断演进的，在具体教学行为中体现出的个性化特色。

影响教师教学风格形成和演进的主要因素有：教师的教育理念，教师的相关能力（如应变能力、表达能力、沟通交流能力、控制能力、总结能力等），教师的性格，学生以及学生学习方式的变化。

教学风格在程度上的演进主要由内在能力决定。

在方向的演进主要由外环境的变化促成。

二、教学风格为什么会转变、要转变新课程观认为，学习是由教师启发学生独立发现事物意义的过程。

在新的教育理念的影响下，传统的以教师为主的课堂文化转向学生为主，课堂上的一切行为都以学生为中心展开。

教师教学行为的专业化体现在学生学习行为的专业化上，即学生能否学会学习的方法以便随时随地去获取更多的知识。

作为依附于教学行为而存在的教师的教学风格必然要为适应这种转变而发生变化。

中国社会的各个方面正在发生迅猛的变化，快到教师难以适应。

常有老师感慨：“我上一届的学生······，现在这一届，哎······。

”比如早些年，一个老师教学很有统治力，雷厉风行甚至是家长作风，学生们会想，“老师这是真心地把我们当儿女对待啊”！于是加倍努力。

而现在，大多数学生会抵制甚至投诉。

遇到这种情况，智慧型的教师往往从自己身上找原因、求变化，面对新一届学生，经过一段时间接触后逐步调整教学方法，今儿逐步影响到自己教学风格的逐步转变。