构建多层次实验教学体系培养创新型人才

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依托化学实验教学中心平台构建多层次化学实验教学体系

划分与衔接进一步完善，尤其是理论课与实验教学环节的安排符合认识规律。多层次化学实验教学体系涵盖三方面的内容，即基础化学实验层次、合应用实验层次和创新拓展实综
验层次。
收稿日期：０１— ４— ２２１０２．基金项目：宁省实验教学示范中心建设资助项目［教发（０７７］辽辽２０）５．
化学是以实验为基础的学科，实验教学在整个化学教学中占有举足轻重的地位。通过化学实验教学．不仅使学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，对化学基本技能的训练，重要的是对学生创新意识更
和实践能力的培养 ¨ 。基于这样的教学目标，渤海大学化学化工与食品安全学院近几年来一直致力于化学实验教学改革的探索和实践，取得了明显的教学效果。尤其是２０并０７年学院化学实验教学中心被评
方面，对其教学体系、学内容以及教学方法和手段等方面的改革，教已经引起国内各高校的广泛关注Ｈ。
根据社会对创新型化学人才需求的背景，结合学院的人才培养的现状，们提出了化学实验教学改革我的思路：以“ 面实施素质教育 ” 主题，全为以学生 “ 新意识和实践能力的培养 ” 目标，创为构建多层次的化
（）教学方法的改革２
传统的化学实验课教学方法是教师将实验原理、用的仪器和药品、使以及实验步骤详细说明，后学然生 “ 照方抓药”，整个实验过程只是被动地验证和机械地重复。因此，利于增强学生的动手能力。改革不的教学方法是根据学生的实际接受能力在不同的阶段采用不同的教学方法。例如，实验中的基础操作各部分，学生很容易通过自学掌握，以，所在教学上，先请某个学生示范操作，后其他同学评价他操作的规然范性，师最后总结，调重点。这既检查了学生的预习情况，老强又使学生的预习效果有很大的提升。而对于化学实验中的性质鉴别实验，由于结合了课堂学习的理论知识，以，所老师可以提出实验的现象，由学生

构建化学实验教学新体系培养创新型人才

构建化学实验教学新体系培养创新型人才摘要:通过对高师化学实验教学课程体系,实验教学内容,实验教学方法等进行改革,构建了“基础实验—综合实验—设计实验”三层次化学实验教学新体系。

教学实践表明,通过实施新的化学实验教学新体系,学生的实验综合设计能力和创新意识有了较大的提高。

关键词:化学实验教学新体系创新能力近年来,我院化学实验教学中心坚持以学生发展为本,以培养学生实践能力和创新精神为核心,在实验教学课程体系改革,实验教学内容更新,实验教学方法改革,实验室规范化管理等方面进行了一系列的探索与实践,取得了较显著的成绩。

1 改革实验课程体系化学实验教学中心根据我院化学实验教学现状,借鉴兄弟院校化学实验教学改革经验,遵循化学实验教学规律,打破原有的课程界限,对化学实验的教学内容进行有机整合,按照“基础实验—综合实验—设计实验”三个层次,一体化设置。

(1)基础实验,以必做实验为主,通过基础实验训练为学生打好扎实的实验基础;(2)综合实验,在掌握了化学基本实验技能的基础上,取消专而窄的专业实验,安排综合实验,每个综合实验至少跨两个二级学科,以培养学生综合实验能力和分析问题、解决问题的能力。

(3)设计实验,要求学生根据所学知识,查阅相关文献,选择研究课题,设计实验路线,进行创新研究,以培养学生的探索能力和创新精神。

2 优化实验教学内容针对传统化学实验课程存在的问题与不足,我们首先将实验内容从课程教学内容中剥离出来,把实验内容加以汇总,淘汰与当前应用脱节的陈旧老化的实验内容,更新和引入学科发展趋势需要的实验内容;其次,把实验教学内容由简单到复杂、由浅到深、由分散到系统地加以科学的重组,明确化学实验教学内容的层次性,将实验教学内容分为化学基础实验、综合实验、设计性实验3个基本层次。

化学基础实验包括实验的基础知识和基本实验操作等内容,在这一方面重点强调操作的规范性和实用性,使学生能够熟练、正确地使用各种常规仪器设备,充分体现教师教育特色。

以培养学生能力为核心构建新教学模式创立多层次实验教学体系——访山东农业大学副校长、农业生物学

近期建设成果
中心开设的农业生态学和普通园艺学两门实验课
程分别获得２０年度和２０年度国家级精品课程，作０７０８物种子学获得２０年度省级精品课程。中心教师王晓０９云教授主持的生物化学获得２０年度国家级双语教学０９
示范课程。２０年９陈雨海教授获得第六届 “ ０９月国家
规划进行论证，决定成立农业生物学实验教学中心。中心由生物学、作物学和园艺学３学科的ｌ个实验个３室，以及校内和校外实践教学基地组成。中心成立后，学校加大投入，改善条件，促进了中心的迅速发展。２０年，以组织实施 “ ０４中央与地方共建高校基础生物学实验室项目”为标志，中心进入
学与生物技术专业委员会副主任，山东省植物学会副理事长，中国作物学
会作物生物技术分会理事，中国作物学会分子育种分会理事。Ｍ１ｃ１ｏｕａｅｒ
Ｐａｔ（ｏｒａｆＩｔｇａｅＰａｔＢｏｏｙ）和植物学报》编委。ｌｎ（ｕｎ１ｏｎｅｒｔｖｌｎｉｌｇ）Ｊｉ
中国现代教唷装备
山东农业大学农业生物学实验教学中心主任简介
２０第９总１期０年ｌ第０）１期（７
张宪省，教授，博士生导师，山东农业大学副校长，国家级实验教学示范中心联席会植物（动物）学科组组长兼任中国植物学会植物细胞生物
了快速发展阶段。期间，中心大幅度改善了实验设施设备条件，满足了实验教学的需求，全面整合了实验

搭建全面的教育培训体系探索创新型人才培养模式

搭建全面的教育培训体系探索创新型人才培养模式作者：刘曦葳来源：《中国教育信息化·高教职教》2009年第06期当前，我国在整体创新方面与发达国家依然存在较大差距，其中创新型人才匮乏是一个重要原因。

如何培养高素质的创新型人才，已经成为一个现实又迫切的问题。

作为全球最大的商业软件供应商，甲骨文公司进入中国二十年来，开展了多层次、多类型的教育计划，推出了很多独特的人才培养项目，对于中国构建创新型人才培养模式具有很好的借鉴意义。

记者：非常感谢您接受《中国教育信息化》的专访。

我知道今年是甲骨文在中国成立的20周年，请您谈谈这20年里甲骨文公司在中国的教育领域取得了怎样的进展？在中国开展了哪些活动？郭涛：我们在中国启动了甲骨文教育工程（Oracle Education Initiatives），它是我们在全球范围内开展的教育项目，涵盖了中小学教育、职业教育和大学教育的各个层面，通过向教育机构提供甲骨文软件、教学课件以及教师培训等方式，来帮助新一代年轻人学习和培养适应未来工作与生活的知识、技能以及综合素质。

自甲骨文教育工程在中国启动以来，我们已经先后三次与中国教育部签订战略合作备忘录，开展了Oracle Academy计划、ThinkQuest项目和ThinkQuest国际竞赛，并在中国专门推出了多项独特的人才培养项目，如Oracle应用顾问发展计划、毕业生发展计划、实习生计划、甲骨文俱乐部等。

为中国的180多所大学和超过200所中小学提供教育资源和教师培训，帮助高校培养了大量管理、咨询和IT等方面的实用创新型人才，帮助中小学校利用IT技术丰富教学内容并对教学方法进行了创新，帮助孩子们学习21世纪所需要的各种技能。

记者：针对高等教育，甲骨文在中国有哪些具体项目？郭涛：首先是Oracle Academy计划，这也是一个在全球开展的项目。

Oracle Academy根据院校的需要提供三种课程：计算机科学入门、高级计算机科学和企业商务应用，为学校提供软件、在线学习和开发环境、技术支持、教师培训和认证资源。

体系建设构建全方位多层次的人才培养体系

体系建设构建全方位多层次的人才培养体系为了适应社会发展与变革的需求，构建一个全方位多层次的人才培养体系显得尤为重要。

只有通过合理规划和有序实施，才能培养出适应不同领域需求的高素质人才。

本文将从目标设定、课程设置、实践教学和评价方式等方面探讨如何构建全方位多层次的人才培养体系。

一、目标设定一个完善的人才培养体系必须明确培养目标，确保培养的人才具备全面的能力和素质。

要根据不同专业和领域的需求，制定相应的培养目标。

例如，对于工科类专业，目标可以包括专业知识与技术、创新能力、团队协作和实践能力等；对于社会科学类专业，目标可以包括批判性思维、沟通能力、人际关系处理和社会责任等。

通过设定明确的目标，可以保证人才培养的针对性和有效性。

二、课程设置在构建全方位多层次的人才培养体系过程中，课程设置是关键的一环。

课程设置应根据培养目标来确定，结合理论学习与实践教学相结合，使学生在课程学习中得到综合能力的培养。

此外，要注重跨学科的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。

例如，在某个专业的课程设置中，可以安排一门跨学科的选修课程，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

三、实践教学实践教学是人才培养体系中不可或缺的一部分。

通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际环境中，提升实际操作和解决问题的能力。

实践教学可以包括实验课程、实习实训、社会实践等形式。

为了构建全方位的人才培养体系，应该积极与实践基地、企业等建立合作关系，提供更多实践机会，使学生真正能够接触到实际工作场景并解决实际问题。

四、评价方式评价方式直接影响到人才培养体系的效果，应合理设计评价方式，既能考察学生的理论水平，又能评估其实际能力和综合素质。

传统的考试评价方式难以全面评价学生的能力，因此可以引入多元化的评价方式。

例如，项目评估、口头答辩、作品展示等方式，能够更好地评价学生在实践中的表现和能力。

五、师资队伍建设一个完善的人才培养体系需要有高水平的师资队伍来支持。

信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养

146Internet Education互联网+教育随着时代发展的日新月异，多媒体、数字化，智能化以及互联网等信息化手段逐步贯穿于高等教育的科研与教学[1]。

面对知识大爆炸时代浪潮等新型教育手段对传统教学模式产生的巨大冲击，如何合理地将科研与教学，实践与理论进行合理的融合，如何设定科学合理的多元化培养目标和途径，都是高校教师亟待深入思考的问题。

高等教育的两大核心论点是教学与科研。

教育教学的目的是通过课堂讲授为大学生传授最基础的理论知识，科学研究是大学生在已有理论基础的前提下，通过实验实践对理论知识验证的同时进行新知识的发现和传播，是学生对科学前言知识与理论教学的融会贯通。

高等教育的核心应自始至终要为两大功能服务。

因此，将科研和教学进行有机结合，实现相互促进的良性循环，促进二者共同提升，对高等教育的发展具有决定性的意义[2]。

但目前许多高校科研与教学关系处于一种非此即彼的状态，科教融合仍是一个世界性的难题[3]。

随着信息化手段运用于高校科研和教学的方方面面，科教融合又将面临新的问题和挑战[4]。

高等学校的本质工作是教书育人，因此，不同于同样进行科学研究的科研院所，高校的科学研究归根结底是为了培养具有创新精神的人才，大学中的各项工作都应围绕着人才培养来进行。

创新型人才的培养是国家科技发展的需要，是全社会的共同需求，同时也是学生自身发展的需要，从而为我国在全世界的国际地位做铺垫[5]。

因此，信息化时代下如何通过科研与教学有机结合推进创新型人才培养，如何使教学不仅可以传授知信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2019SJGLX075Y），全国中医、中药学专业学位研究生教育指导委员会课题（20190723-FJ-B02），河南中医药大学教育教学改革研究与实践立项项目(2021JX73) 。

张紫娟(1978-)，女，河南夏邑，博士，副教授，研究方向：中医药防治神经退行性疾病；通讯作者：张振强（1971-），男，河南伊川，博士，教授，博士生导师，研究方向：中医药防治神经退行性疾病。

构建开放式实验教学模式培养创新型人才

实验教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合应用所学的理论知识，提高分析和解决问题的能力的重
要环节，是培育学生综合素质和创新能力的重要途径０。Ｊ
间和空间，并且有机会自立主题，开展创新实践活动。学生可以通过网上预约实验时间、地点及所需设备，经审核批准，自主进入开放实验室进行准备或实验；实验内容不再像传统的验证性实验那样有详细的实验指导书，而是在实验教师的指导下，完成文献查阅、实验项目的方案设计、实验仪器设备的使用与调试，并撰写实验分析总结报告，通过全过程的规划设计，充分锻炼学生理论知识的综合运用和实验技能的有机结合能力。
ＣｏｓｒｃｐｎｉｇＥｘｒｍｅｔｌＴｅｃｉｇＭｏｌｔｌｖｔｎｖｔｖｌｎｔｎｔｕｔＯｅｎｐｅｉｎａａｈｎｄｅｏＣｕｔａｅＩｎｏａｅＴａｅｓｉｉ
．
ＫＵＡＮＧｕ—ｑｏＳｉｎｇ，ＹＡＮＧｎＤｉｇ—ｘｎ，ＴＡＯｉ—ｍｉｉＬｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｅｏｅｉｇｅｐｒｎａｅｃｉｇｍｏｅｐｏｉｅａｐｎａｄｉｄｐｎｅｔｌａｎｎｎｉｎｎｏｈｐｎｎｘｉｅｍｅｔｌｔａｈｎｄｌｒｖｄｓｎｏｎｎｅｅｅｄｎｅｒｉｇｅｖｒｍｅｔｔｏｃｌｖｔｅｐａｔａｂｌｉｓａｄｉｎｖｔｅａｉｔｓｏｅｓｕｅｔ．Ｔｅｍｅｎｎｆｈｐｎｎｘｒｍｅｔｌｔａｈｎｕｔａｅｔｒｃｉｌａｉｔｎｎｏａｖｂｌｅｆｔｄｎｓｈａｉｇｏｅｏｉｈｃｉｅｉｉｉｈｔｔｅｉｇｅｐｉｎａｃｇｉｅｅｉｓｅａｏａｅ．Ｉｅｌｓｔｅｅｐｏａｏｄｐａｔｅｏｅｍｅｈｎｃｎｉｅｒｇｉｔｇａｅｘｅｍｅｔｌｃｎｒ，ｔｉｌｂｒｔｄｎｔｈｔｘｌｒｔｎａｒｃｉｔｃａｉａｅｇｎｅｎｎｅｒｔｄｅｐｒｎａｅｔｈｉｆｏｈｉｎｃｆｈｌｉｉｅｈｓｐｐｒｄｓｕｓｓｔｅｍｅｓｒｓｔｏｓｒｃｐｎｎｘｒｍｅｔｌｔａｈｎｄｅｒｍｏｒａｐｃｓｓｃＢｔｅｒｆｒｏａｅｉｃｓｅｈａｕｅｏｃｎｔｕｔｏｉｇｅｐｉｎａｅｃｉｇｍｏｌｆｏｆｕｓｅｔｕｈａｅｏｍｆｅｅｈｅｐｒｎａｅｃｎｙｔｍｄｔａｈｎｏｔｎ，ｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｄｍａａｅｎｅｍｏｍａｉｎｓａｌｈｎｘｉｅｍｅｔｌｔａｈｇｓｓｅａｅｃｇｃｎｅｔｘｅｉｎｉｉｎａｅｃｉｇａｎｇｍｅｔａｆｒｔ，ｅｔｉｍｅｔｎｔｏｂｓｆｔｐｎｎｘｅｍｅｔｌｔａｈｇｍａａｅｎｓｓｏｅｏｅｉｇｅｐｒｎａｅｃｎｎｇｍｅｙｔｍｄｏｅｉｇｍａａｅｎｌｔｒｃｎｔｕｔｎｈｉｉｔｅａｐｎｎｎｇｍｅｔｐａｆｍｏｓｒｃｏ．ｎｏｉＫｅｒｓｘｅｍｅｔｅｃｎ；ｏｎｎｘｅｍｅｔｌｔａｈｎｄｅ；ｉｎｖｔｅａｉｔｙｗｏｄ：ｅｐｒｎａｔａｈｇｉｌｉｅｐｉｇｅｐｒｎａｅｃｉｇｍｏｌｎｏａｉｌｙｉｖｂｉ

构建实验教学新体系培养精细化工创新型人才

Ａｂｓｒｔｔａｃ：Ｔｈｏｕｘｐｌａｉｎｏｆｅｐｅｉｅａｌｅｃｉｇｎｅｓｔｍｎｏｒｒｔｕｌｉｔｔｄｎｔ ’ ｒｃｉａｎｄｉｏｖｔｏｒｇｈｅｏｒｔｏｘｒｍｎｔａｈｎｗｙｓｅｉｄｅｏｃｔｖａｅｓｕｅｓｐａｔｃｌａｎｎａｉｎ，ｔｅｕｔｔｈｅｒｓｌｓ
Ｌｉｎｎｄｏｇ，ａｇＨｏｇｎＨｕａｇＺｈｎｍｉｔ，ｌｇｆｅｉｔ，ａｍｉｇＵｎｖｒｉ，ａｍｉｇ５５０，ｉａＤｅａｔｍｅｔＡｐｌｅｓｒＣｏｌｅｏｍｓＭｏｎｉｅｓｔＭｏｎ２００Ｃｈｎ）ｏｅｙｅＣｈｙｒｙ
１加强实验室建设，是构建实验教学新体系的基础支撑
加深了学生对理论课程的理解，进一步巩同和提高学生的实验
【收稿日期］２０ —０Ｉ０７１一１【作者简介］梁红冬（９２）１７一，女，广东廉江人，实验师，主要从事应用化学专业实验教学与管理工作。
ｉｄｃｔｄｈｍｐｒｎｏｄｔｎｆｒｅｔｂｉｈｅｐｒｎａｅｃｉｇｎｗｙｔｍｒｓ￣ｌｗｓｎｒｖｎａｏａｏｙｘｅｉｎａｎｉａｅ：Ｔｅｉｏｔｔｃｎｉｏｏｓａｌｘｅｉａｉｓｍｅｔｌｔａｈｎｅｓｓｅｗｅｅａｌｏ：ｉｐｏｉｇｌｂｒｔｒ，ｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｉａｕ，ｔａｈｎｏｔｎｓｅｃｉｇｍｅｈｄａｄｅｐｒｎｅｔｂｉ，ｗｈｃｒｌｏｅｓｎｉｌｍｅｎｏｃｌｖｔｔｄｎｓｅｃｉｇｓｌｂｓｅｃｉｇｃｎｅｔ，ｔａｈｎｔｏｎｘｅｉｌｍｅｔｔｓｕｌｄｉｈｗｅｅａｓｓｅｔａｓｔｕｔａｅｓｕｅｔ’ ａｉ

改革实验教学模式培养创新性人才

改革实验教学模式培养创新性人才摘要：建立有利于培养创新性人才的化学实验教学体系和教学模式，已成为化学实验教学改革所面临的重要任务。

北京师范大学化学实验教学中心通过一系列实验教学体系的建设与改革，实验教学水平和教学质量有了显著的提高。

为培养基础扎实并有很强实践能力的宽口径人才作了一些有益的探索。

本文从三个方面总结了我们近年来采取的措施及所取得的实验教改成绩。

关键词：实验教学改革；综合素质；创新能力北京师范大学化学实验教学中心自1998年成立以来，以培养本科生实践能力为重点，并力图将最新的科研成果融入实验教学中，进行了一系列实验教学体系的改革。

形成了较为完整的实验教学体系，建立了一支结构合理、教学水平高的实验教学队伍，有效地促进了实验教学水平和质量的提高。

一、以培养学生实践和创新能力为宗旨，在实验课程设置、实验教学体系与教学方法等方面全方位开展改革从1999年开始，为培养高质量的创新性人才，在充分调研的基础上，实验教学中心对传统的实验教学体系进行了大胆地改革尝试。

本着“厚基础、宽口径、求创新”的实验教改原则，在实验教学指导思想上，强调加强基本技能训练，注重全面素质培养，强化创新意识实践，突出个性能力发挥。

在课程设置上，增加启发学生创新思维的内容，建立有利于培养学生的创新精神、实践能力和提高全面素质的多元化人才培养模式。

实验教学中心分别于1999年、2002年和2006年对教学计划进行了三次大的修改，重新确定了化学专业所需要的基础知识和基本技能结构，进一步完善和更新了化学基础实验，实行了“一体化、三层次”的实验教学体系，即将原来的四大化学实验课完全依附于各理论课程体系进行了改革。

实验教学在一级学科平台上独立设课，分为三个层次，即：基础实验、综合实验和研究实验。

设置了化学基础实验、化学合成实验、化学测量与计算实验和化学综合设计实验课程，大大加强了研究型和创新型实验课程的内容。

同时，减少了验证实验，以强化培养学生分析和解决问题的能力，促进了实验教学质量的提高及学生创新能力的培养。

初探构建多层次基础化学实验教学体系——以无机及分析化学实验课程为例

研究。
的化学实验操作都比较熟练。而有的学生由于考
东华理工大学学报（社会科学版）
２１００定
Hale Waihona Puke 试制度的改变，至高考就没参加化学考试，中甚高学到的一点化学知识也早忘光了，更别提实验技能了。另外，学校为强化通识教育，专业的大一新各
点和学科优势，门对无机及分析化学实验课程构专
高型、放型、开研究课题型实验，通过对不同层次学
生开展相应的基础实验教学，养学生实验中的实培践能力，其是科研创新能力。此外，同一类型尤对
次。而针对教学对象学生而言，以根据学生能力可
的不同、兴趣的不同将实验分成基础型、合型、综提
验教学体系，度重视学生的个性发展，求把创高力
新思维和开拓能力的培养贯穿于整个实验教学体系已是迫在眉睫。本文将结合东华理工大学基础化学实验教学改革，以创新型人才培养为目标，结合学校自身特
四大化学，即无机化学、析化学、理化学、机分物有
化学为基础组织实验教学。在教学中，教师总是注
的学习积极性和创造性。因此，实验教学体系迫切
需要进行改革。须针对专业特点，据学生的知识根水平建立多层次实验教学平台。

加强实验教学示范中心建设,培养创新型人才

ｈｎ－ｄｎｎｖｔｅａｉｔｓａｅｅｈｎｅ，ａｄｔｅａｈｅｅｎｓｆｒｓｖｒｌｘｅｉｎａｐｏｅｔｒｂａｎｄａｄｍａｅａｄｉｏａｉｂｌｉｒｎａｃｄｎｈｃｉｍｅｔｏｅｅａｅｐｒｎｖｉｅｖｍｅｔｌｒｊｃｓａｅｏｔｉｅ．
Ａｌｏｆｔｏｓａｌｙａｃｒａｎｄｍｏｓｒｔｖｏｅｆｒｔｅｅｅｉｎａｅｃｉｇｒｆｒ．ｌｈｅｃｎｐａｅｔｉｅｎｔａｉｅｒｌｏｈｘｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｅｏｍＫｅｒｓｍｉｒｌｒｓｒｅｘｏｒｔｏｙｗｏｄ：ｎｅａｅｏｕｃｓｅｐｌａｉｎ；ｄｍｏｔａｉｅｃｎｔｒｅｅｎｓｒｔｖｅｅ；ｘｐｅｉｅａｅｃｉｇ；ｒｆｍｒｍｎｔｌｔａｈｎｅｏｒ
ＸｉＱｉｇｉａｎｌｎ，Ｙａｈｚｅ，Ｂａｉｎｕ，ＨｅＭｏｃｕｏＳｕｈｎｉｎＪａｈａｕｈｎ，ＬｎＴｉｇｅａｎｚ
（ｃｔＦａｕｌｙｏｆＥａｒｈＲｅｏｕｃｓ，ＣｈｉａＵｎｖｅｓｔｏｅｅｅｔｓｒｅｎｉｒｉｙｏｆＧｅｓｉｎｃｓ，Ｗｕｎ４３０７ｈａ０４，Ｃｈｉ）ｎａ
ｔｌｅｃｉｇｄｍｏｔａｉｅｃｎｅｓｓｔｕａａｈｎｅｎｓｒｔｖｅｔｒｉｅｐ，ｔｅｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｉｇｓｓｅｓｐｔｆｗａｄｆｒｈｖｎａｔｏｒｉｔｈｘｅｉｎａｅｃｎｙｔｍｉｕｏｒｒｏａｉｇａｈｅｒｆｔａｎ— ｉｇｓｕｅｔ ’ｓｕｙｎｂｌｔａｄｓｉｎｔｆｈｏｇ，ａｄａｃｅｏｕｔｖｔｎｎｖｔｖｂｉｔｎｔｄｎｓｔｄｉｇａｉｉｎｃｅｉｉｔｕｈｔｎｏｒｆｃｌｉａｉｇｉｎｏａｉｅａｌｙ，ｔｅｌｖｌｆｔｘｒｙｃｉｈｅｅｈｅｅｐｅ — ｏｉｎａｅｃｎｅｍｓｉｒｖｄ，ｔｘｐｒｍｅａｅｃｎｏｔｎｓａｄｅｐｅｉｅｔｌｅｕｐｅｔａｅｒｎｅｄ，ｔｅｍｅｔｌｔａｈｉｇｔａｉｍｐｏｅｈｅｅｅｉｎｔｌｔａｈｉｇｃｎｅｔｎｘｒｍｎａｑｉｍｎｒｅｗｅｈｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｅｏｕｃｓｉｔｇａｅｘｅｉｎａｅｃｉｇｒｓｒｅｉｎｅｒｔｄ，ｔｅｉａｆｅｐｒｍｅａｅｃｉｇｍｅｎｒｍｐｏｅｈｄｅｓｏｘｅｉｎｔｌｔａｈｎａｓａｅｉｒｖｄ，ｔｅｓｕｅｔ ’ ｈｔｄｎｓ

重质量显特色着力培养创新型人才

重质量显特色着力培养创新型人才摘要：培养创新人才是摆在高校面前的一项迫切任务。

本文以哈尔滨工程大学深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多元化人才培养模式为个案，从人才培养的顶层设计、实践教学体系、考试方法改革、基础课程建设等方面，对高质量的创新型人才培养进行了探讨。

关键词：人才培养；质量；特色质量和特色是高等教育内涵式发展的核心。

如何提升质量、强化特色，培养高质量的创新型人才是高等学校教育教学改革发展的核心任务。

近年来，哈尔滨工程大学一直以质量提升谋求内涵发展，紧密围绕培养高质量的创新型人才这一根本任务，以全面丰富专业内涵建设为统领，科学谋划，改革创新，通过实施“创新推动、打造品牌”的人才培养战略，持续深入推进本科教育教学改革，全面提高本科教育教学质量。

一、创新人才培养的基本理念1. 继承与发扬哈军工“一切为了学员”的办学理念学校首任校长陈赓大将始终强调人才培养的根本地位、本科教育的基础地位和教学的中心地位，提出了“善之本在教、教之本在师”、“一切为了学员”等教育思想和理念，并形象比喻为：教师是炒菜的，干部是端盘子的，端盘子和炒菜的都是为了学生“吃”好，学校的办学宗旨是育人，一切为了学员的学习成长。

学校在办学过程中始终秉承“哈军工”的办学理念，并将其贯彻到办学实践中。

在2009版培养方案修订过程中，学校遵循以“学生为本”的教育教学理念，从2009级本科生开始按照理工类等学科大类进行本科人才培养，按大类培养的人才培养模式，允许学生在本大类专业范围内申请调整专业，学生可以重新选择自己的专业发展方向，既巩固了专业思想，又调动了学生的学习积极性，真正做到以人为本。

2.“工学”并举，实践与理论并重实践是创新的源泉。

学校在强化理论基础教学的基础上，不断构建完善“工学并举、实践与理论并重”，课堂理论教学、实验教学、学生科技创新“三位一体”的大教育格局，持续优化实验实践教学内容体系，为学生搭建综合知识获取、能力训练和创新精神养成的教育平台，把“‘工学’并举，实践与理论并重，着力培养学生创新精神与实践能力”的办学特色在教学中进一步深化，为人才培养模式改革助力。

多层次人才培养体系(二)2024

多层次人才培养体系（二）引言概述：多层次人才培养体系是为满足社会发展对各类人才的需求而建立的一种培养机制。

通过构建多层次人才培养体系，可以提高人才培养的针对性和适应性，促进人才的全面发展。

本文将从培养目标、培养模式、培养方法、培养资源和培养结果等五个大点，对多层次人才培养体系进行阐述。

正文：一、培养目标1.注重培养高级专业人才：针对社会对高级专业人才的需求，培养具有深厚专业知识、扎实技术能力和创新能力的人才。

2.重视培养综合能力强的复合型人才：培养具备综合素质和跨学科能力的人才，能在跨领域合作中起到桥梁作用。

3.关注培养实践创新型人才：培养具有较强实践动手能力和创新精神的人才，能够在实践中不断创新并解决问题。

4.强调培养国际化人才：培养具有全球视野、国际交流能力和跨文化沟通能力的人才，能够适应全球化发展。

5.注重培养德智体美劳全面发展的人才：培养具有良好道德素养、较高智力水平、健康体魄和创造力的人才。

二、培养模式1.学科导向培养模式：重视学科基础知识的学习，培养专业人才。

2.实践导向培养模式：注重实践能力的培养，培养创新人才。

3.项目导向培养模式：通过项目实践，培养学生的综合能力。

4.国际化培养模式：提供国际交流机会，培养具有国际视野的人才。

5.个性化培养模式：根据学生特点和发展需求，开展个性化培养方案。

三、培养方法1.课堂教学：提供系统的学习课程，培养学生的专业知识和理论基础。

2.实验实践：开展实验实践课程，培养学生的实验设计和实践操作能力。

3.创新项目：组织创新项目，培养学生的创新思维和项目管理能力。

4.社会实践：组织社会实践活动，培养学生的实际问题解决能力和社会责任感。

5.论文写作：培养学生的文献检索和学术写作能力，提高学术研究水平。

四、培养资源1.优秀师资力量：聘请高水平的教授和专家，提供优质师资力量。

2.实验设备和实践基地：提供先进的实验设备和实践基地，为学生提供良好的实践环境。

3.行业合作和实习基地：与相关行业合作，提供实习基地，为学生提供实习机会和工作经验。

构建多层次实验教学体系培养创新型人才

（优化实验项目设置。一）在开放性实养学生的综合思考和解决问题的能力。河
置和教学模式中，实验课依附于理论课之验的项目设置上，实验指导教师引导学生南城建学院工商管理系较早开始了学生＋内。同时，实验课程过于强调各自的独立在课内实验项目基础上自行设计综合性导师的联系制度，鼓励学生参加教师的科这些实验项目是实验指导教材上研项目组，以使自身的理论知识得到实践性和完整性，部分的实验课以验证性实的实验，大结果也是未知的。目的是利检验，验为主，并且要严格按教学计划安排实验无法找到的，实验技能得到进一步的训练。许多教学，实验管理方式单一。显然，这种实验用课内实验所学习的基本技能进行综合同学通过承担项目中不同的研究任务，独以解决相对复杂的实验问题。实验立完成一个小领域的科研工作，如某个蛋教学和管理模式已远远不能适应教学改训练，革和人才培养的需要。越来越多的实践表步骤由学生自己安排，结果可由老师帮助白的分离、新的菌种的鉴定等，些项目这明，传统的实验教学模式难以满足日益提进行分析，以便总结成功的经验和失败的在实验教学的课堂上很难有机会完整地的过程，进行下来，高的人才培养的需要，有必要改革实验教教训。通过这一系列完全“自主” 在科技创新中作为一个阶段性学的进行模式，以满足高等教育培养创新参与开放性实验的学生在实验设计、实验的目标加以完成。学生的多项实验技能得
一
验中，我们将教师的地位极度弱化。因为

高校如何培养创新型人才

高校如何培养创新型人才随着社会的快速发展和竞争的加剧，高校培养创新型人才的任务变得更加重要。

创新型人才是社会发展的引擎，他们能够推动科学技术的进步、社会的繁荣以及经济的发展。

本文将就高校如何培养创新型人才这一话题展开论述，并提出相关建议。

一、构建创新教育体系高校培养创新型人才的首要任务是构建创新教育体系。

创新教育体系应包括教学内容的创新、教学方法的创新以及培养环境的创新。

首先，高校应不断更新和调整教学内容。

创新能力的培养需要具体的知识储备和专业素养作为基础。

高校应该根据不同专业的特点，及时更新和调整教学大纲，加入前沿的科学技术知识，培养学生的科技创新意识。

其次，高校应灵活运用多种教学方法。

创新型人才的培养需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

高校可以借助实验教学、课外科研项目、创新实践等活动，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养其创新思维和解决实际问题的能力。

此外，高校应积极创造创新的培养环境。

高校可以建立创新实验室、创新基地等创新平台，为学生提供良好的创新实践条件。

同时，高校还应注重学生创新成果的转化和应用，鼓励学生将创新成果转化为实际的产品或服务，提高学生对创新的热情和动力。

二、强化创新能力培养高校培养创新型人才，不能仅仅停留在理论和知识层面，还需要注重培养学生的创新能力。

首先，高校应注重培养学生的科研能力。

科研是创新的重要途径之一，有助于培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。

高校可以设置科研项目、科研竞赛等平台，鼓励学生参与科研实践，培养其深入思考和解决实际问题的能力。

其次，高校应注重培养学生的团队合作和创新精神。

创新往往是一个团队的努力，而不是个体的努力。

高校可以通过小组合作、项目实践等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，激发他们的创新潜能。

最后，高校应注重培养学生的实践能力。

创新能力需要在实践中不断磨砺和提升。

高校可以鼓励学生参与社会实践、实习实训等活动，加强学生的实际操作能力和解决问题的能力。

构建医学生临床技能多元化教学体系探索创新型医学人才培养新模式

2002年汕头大学医学院围绕国际医学教育标准，顺应21世纪医学教育发展趋势及医学生知识、能力、态度等要求，引入先进的教育理念，实施“以学生为中心，以系统整合为基础，以能力培养为主线”的全方位教学模式改革与实践，以培养出“具有国际意识、较强竞争力的出色医生”为办学目标[1]。

在该教学模式中，以临床技能中心为主体的临床技能教学改革取得令人瞩目的成果[2]，为整个新模式的顺利实施与成功起到保驾护航的关键作用，创新临床基本技能多元化教学模式，丰富了医学生人才培养模式内涵，全方位提升了临床技能中心功能。

1改革内容1.1立足精品课程，构建多元化临床技能教学体系2005年，汕头大学医学院临床技能中心设置的临床基本技能课程成为国家目前唯一以该名称命名的国家级精品课程，该课程将原来内科诊断学基础和外科学总论、急救医学、妇产科、儿科、五官科及精神病学等学科基本技能教学整合为一门课程。

该课程在国家级精品课程的基础上通过6年来的改革及实践，已经提升为集本科教学、临床培训、服务社会的多元化临床技能教学体系。

临床基本技能课程首先主要面向在校医学生，培训医学生学时数是学院所有课程学时之最；该课程也是临床教学人员培训的参考课程，到目前为止，中心已经多次举办临床教师教学能力和经验交流的研讨班，取得良好效果，充分发挥临床基本技能课程的临床培训作用；另外，将社区实践教学纳入“临床基本技能”课程计划，将社会实践与教学课程有机整合，使其成为教学活动的有机组成部分和课程教学的延伸。

从而培养学生多元化思维和综合分析解决问题的能力，培养符合国际医学教育标准的高素质医学人才。

同时强化基础与临床，科研与社会等各方面能力培养，以及参加扶贫、宁养、社区培训等社会工作，形成纵横交错，浑然一体的立体临床医学技能体系。

在临床基本技能国家级精品课程的构架上，教师把提高医学生的培养质量作为最终目标，主要从教学理论研究、教学方法探索、教学技术改进，到评价系统革新等多方面进行改革与实践。

构建实验课程体系培养创新型人才

挥了重要的作用。
实验教学是高校人才培养方案的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要教学环节。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》 (教高仁 2005]1号文)提出: “ 大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。 ……合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。” 实验课程体系是实践教学体系的主要组成部分，是实验教学内容改革的重点，是提高实验教学质量与水平的关键。作为一所地方性高校的广州大学，要适应广州社会经济发展对人才的需要，为区域经济结构的战略性调整服务，这就对学校人才培养的质量提出了新的更高的要求。本文从构建实验课程体系的必要性人手，结合广州大学实验教学改革的实际，探讨构建实验课程体系的措施。一、构建实验课程体系的必要性 ( 一) 实验课程体系是人才培养不可或缺的部分。由于受到“ 重理论、轻实践” 思想观念的影响，实验教学一直不受到重视。实验课程只是理论课程的附属物，附在理论课程里面，未能确立实验课程的地位。1999年的第三次全教会，党中央国务院提出了全面推进素质教育，培养创新型人才的要求。这样，把教育的改革与发展推到了一个新的层次，这也为高等教育教学的改革提出了新的要求。任何一所高校的课程体系可以分为理论课程和实验课程两部分。实验课程体系体现人才培养目标和专业规格要求，以学习实验技术理论和培养知识应用与创新能力为主要任务，是实验内容有机联系的课程组合系统。实验教学和理论教学，就像人的两条腿，只要有一条腿发育不完善，人就不平衡。由此可见，理论教学和实验教学两者只有协调发展，高校培养的人才才能得到全面地发展，高校本科教育才能全面地发展。因此，实验课程体系是高校学科专业、特别是理工科各专业人才培养计划的重要组成部分，是学校组织和管理实验教学的主要依据，是监控和评估实验教学质量的基本教学文件，也是实验室建设的前提与基础。 (二) 实验课程体系是提高实验教学水平的重要途径。在传统的教育观念影响下，实验课程只是理论课程的附属物，受到主客观因素的限制，尤其是受到实验仪器设备的制约，有条件的实验就能完成，没有条件的实验项目就被理论教学替代了，实验教学成为学校教学中可有可无的产物，是一个不成系统的教学体系。构建实验课程体系，就是要根人才培养目标和专业规格，打破课程界限，整合实验课程内容，正确地处理好不同阶段、不同层次实验内容的关系;优化实验课程体系，构建与课

提高实验教学质量培养创新型人才

实验方案的设计与构思，也包括验证与提升理论，重点是围绕
提高学生智能来组织教学，少演示性、证性试验，加和减验增
强化综合性试验，有选择的开展探索性试验。只有这样，才能
发挥实验教学在人才培养中的重要作用，适应培养创新型人才的需求。
评价学生的实验能力时，一定要注重考核学生的实际操作能力、合运用所学知识的能力和分析问题、决问题的能力，综解
实验。实验项目的安排主要以验证理论、加深理论知识的理
解为宗旨；且大部分是演示性、证性的实验，是对理论而验只教学的一种补充，与生产生活的实际相脱离。学生只是按照既定的实验方法被动地完成实验，缺乏创新能力和创新意识的培养［１］。 ’ １２进行实验教学改革适应创新型人才培养需求．
实验方法与材料，都是书本上规定的，生们只是按照课本而学
行。而综合性与探索性试验，首先要根据实验目的，结合实验条件去设计可行的实验方案，这就需要学生们查阅大量的资料，根据文献资料结合学过的理论知识和实验原理进行综合分析，定实验的材料与方法、意事项与预期结果，用所确注运
不利于创新型人才培养的因素，增加综合性和探索性实验，是培养创新型人才的重要途径，以此来提高学生的动手能力、新能力和创

构建多层次实验教学体系培养创新型人才

依托化学实验教学中心平台构建多层次化学实验教学体系

构建化学实验教学新体系培养创新型人才

以培养学生能力为核心 构建新教学模式 创立多层次实验教学体系——访山东农业大学副校长、农业生物学

搭建全面的教育培训体系 探索创新型人才培养模式

体系建设构建全方位多层次的人才培养体系

信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验教学体系促进创新型人才培养

构建开放式实验教学模式培养创新型人才

构建实验教学新体系 培养精细化工创新型人才

改革实验教学模式培养创新性人才

初探构建多层次基础化学实验教学体系——以无机及分析化学实验课程为例

加强实验教学示范中心建设,培养创新型人才

重质量 显特色 着力培养创新型人才

多层次人才培养体系(二)2024

构建多层次实验教学体系培养创新型人才

高校如何培养创新型人才

构建医学生临床技能多元化教学体系 探索创新型医学人才培养新模式

构建实验课程体系培养创新型人才

提高实验教学质量 培养创新型人才

以培养学生能力为核心构建新教学模式创立多层次实验教学体系——访山东农业大学副校长、农业生物学

搭建全面的教育培训体系探索创新型人才培养模式

构建实验教学新体系培养精细化工创新型人才

重质量显特色着力培养创新型人才

构建医学生临床技能多元化教学体系探索创新型医学人才培养新模式

提高实验教学质量培养创新型人才