理清课文思路帮助理解课文内容

理清课文思路培养阅读能力
理清思路，就是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个自然段或结构段之间是怎样相互联系，组合成一个整体
的，
从而有效地表达主旨，以及这样组织的道理所在。

简单地说，理清思路，要懂得作者先说什么，后说什么，总体上是说什么。

要懂得作者为了表达某一思想，运用了什么材料，是怎么组织表达的。

理清思路是语文课程标准的基本追求在小学语文高年级教学中，只要注意引导学生观察，总结，他们肯定能总结出课文的某些特点，帮助理清课文写作思路，从而更好地学习课文。

笔者经过多年的摸索，提出一些粗浅的看法，与大家共同商讨。

一、根据文章侧重点不同，凭借写作顺序帮助拟顺思路
常见的写作顺序包括以时间推移为顺序，事情发展的先后为顺序，以地点的转换为顺序，以空间位置的改变为顺序，而写景类文章多以地点转换或空间位置的改变为序，叙事类文章多以时间的推移或事情发展的先后为顺序。

如教学《桂林山水》一文时，我是这样做的：鼓励学生多读课文，以读代悟，以读感悟，弄清课文是从漓江的水，桂林的山两个方面描写出桂林的美丽景色（地点的转换为顺
序）。

再加上前边的总写，后边的总结，构成总分总的写作特点，再凭借板书设计：
桂林山水
帮助学生弄清思路:先总写桂林上水甲天下，再分述山美水美，最后总结。

这样的美景让人如在画卷中，才会发出“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。

课题进行讨论分析，引导学生弄清桂林山水，让学生（桂林）表明要描写的地点、《草原》、《颐和园》等课文，引导学生弄清文章写作顺序—以地点转移为顺序分别写出桂林的山美，水美；草原的景美人更美；《颐和园》则从长廊、万寿山、昆明湖、苏堤白堤几个方面写出这里美丽景色。

（二）叙事类文章
二、都说题目是文眼，是文章内容的高度概括，因此，将
文章题目作为学习的突破口，不失为一种好方法。

在教学《桂林山水》一文时，我在创设情境的基础上让学生交流讨论：如果出这个题目人你们写一次作文，你们会
从哪些方面入手？有部分学生回答：先写桂林的山，再写桂林的水……我因势利导：同学们赶快浏览课文，看看作者的想法和我们想的是否一致？接下来的阅读，同学们情绪高涨，不一会儿，有同学兴奋地举起手，大声回答，老师，是一致的，作者的想法和我们想的完全一样，还能兴致勃勃地说出那些段落写山，那些段落写水。

当然，还有比他更细心的同学，说出作者是先写水，再写山，还说出写水和谁作比较，写山和谁作比较。

到这个时候，再鼓励他们进一步找出作者笔下的山的特点，水的特点，就是顺手拈来的事了。

把课题作为突破口，揣摩作者写作思路就是这篇课文理清思路的方法。

教是为了不教，教是为了更好地学，我趁机鼓励同学们将将同学们曾经写过的《我的家乡》的作文中应用这种写法的同学请他站起来，拿出他写的作文给大家念念，让大家给她提提意见，从哪些方面修改才会让文章更出色，如何将这种写作方法应用到作文中。

三、巧妙借助课文的写作特点，帮助理清课文思路帮助学
习课文。

《索溪峪的野》、这类课文引导学生学会分析段落于段落之间的关系，段落中句子与句子之间的关系，学生就容易总结出，每段有一句是段落的中心句，课文从山野、水野、动物野、人哽咽等方面写出索溪峪的野。

了解这种方法之后，我还鼓励学生门找出类似写发的文
章《彩色的非洲》并鼓励他们在以后的学习中，尽量注意有这种特点的课文。

四、其实在我们的学习中，课文总会有这样或那样的特点：
如《夜莺的歌声》、《我的伯父鲁迅先生》，段落与段落之间采取空行隔开，首尾呼应的文章经常采用总分总的写作方法
语文教学要重视理清文章思路
福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇
发言提纲：
目前的语文教学中，思路的研究被忽视了，理清文脉的教学隐去了，文章层次逻辑的理解淡化了，整体把握的训练削弱了。

引导学生一头埋进文本一叶障目的教学过头了，抓住一词一句无节制地挖掘感悟红火了，支离破碎的讲解分析风行了。

导致只见树木不见森林的一鳞半爪似的教学比比皆是，学生往往能走进一篇课文，却走不出一篇课文，──不
识庐山真面目，只缘身在此山中。

一句话，理清思路有必要重新提上议事日程。

一、理清思路是传统语文教学内容的精髓
什么是思路？
理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的根本，是阅读教学的一个突破口，是我们传统语文教学的精髓。

二、理清思路是语文课程标准的基本追求
一是在阅读中要理清文脉，懂得作者先说什么，后说什么，总体上是说什么。

要懂得作者为了表达某一思想，运用了什么材料，是怎么组织表达的。

要懂得文章表达的层次、逻辑，能顺着作者的思路披文入情，体会真意，领悟情感。

二是懂得不同文体有不同的思路。

三、理清思路是读懂一篇文章的必然要求
怎样才算读懂了一篇文章？从细处看，就是要理解字、词、句、段的意思；从大处看，就是要知道文章先说了什么，后说了什么，整体上看说了什么，表达的主旨与情感是什么，是怎么表达的。

要读懂一篇文章，一定得边读边思考，边思考概括，边概括边梳理，想想一部分一部分讲了什么，各部分是怎么联接起来的，重点在哪里，有一条什么主线在贯串，是按什么思路行进的。

四、理清思路是培养理解与概括能力的必然要求
要深入理解文章的段或篇，一定得边读边理解概括文章各部分的内容，要理解概括内容，它离不开理清文章的思路、层次结构。

五、理清思路是提高整体把握能力的必然要求
阅读一篇文章，应当整体把握住它的框架，明白作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。

要在整体上把握一篇文章，培养学生的整体把握能力，理清思路至关重要。

六、理清思路是培养写作能力的必然要求
小学语文阅读课主要需解决两个问题：一是作者在这篇文章中心写了什么；二是作者怎么写的。

阅读教学不能只停留在理解文章内容上，它必须完成两个过程：一是从语言到思想内容；二是从思想内容到语言表达。

前一过程是解决文章表达了什么，后一过程解决文章是怎么表达的。

七、理清思路是领悟作者情感的必然要求
作者在写一篇文章的时候，总有一个清晰的思路，他要通过这条思路表达自己的感情和感悟。

那么我们在阅读文章的时候，只要遵循这条思路，就能够准确地把握文章的情感脉搏。