如何使物理课堂充满生机与活力
创设情境 让物理课堂充满生机与活力
应线 就 一 目了然 了．
对抽象概念 ，若巧 妙地借 助诗 歌 、典 故 对 比较抽 象 的概念 和物理 过程 的分 析 ，也 等．如用 “ 赤橙黄绿青蓝 紫，谁持彩链 当空 可 以用学 生 熟 悉 的事 物 进 行 对 比分 析． 如
舞”作 “ 的色散”课 的开头 ；用 “ 光 坐地 日
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第１ ４卷 第 ３ 期
２０ ０ ６年 ９月
技
术
物
理
教
学
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创 设 情 境
让 物 理 课 堂 充 满 生 机 与 活 力
推导出来 的？引起学生的注意 ，再适时讲述物 从而对 加 速度也 有 了更深一 层 的 了解 ．
理 规 律 ，学 生 就 容 易 接 受 了． 这 就 是 “ 风 ４ 用 身边 物 品作为 演示 提高 教学 直观 性 随 潜 入夜 ，润 物 细 无 声 ” 的境 界 ． 再 如 “ 顿 牛
段 ． 利用 多媒 体 、教 师 局 域 网 和 互 联 网 的优 刺激迅 速感 知 学 习内容 ，充 分调 动学 生 的多种 势 ，创 设生 动 的社会 文 化 、 自然情 境 ，可 激发 感官 ，感知事物、领悟概念 、掌握原理．有效
改革教学模式,培养学生创新能力
改革教学模式，培养学生创新能力以往教学模式的特点是：以教师为主体，教师在课堂上按照教案设计的流程组织教学活动。
这种填鸭式的教育模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应《新课标》的要求。
因此，物理教师必须转变教育理念，在物理教学中应特别注重对学生创新能力的培养。
我认为学生创新能力的培养要经过如下阶段：培养创新意识→激发创新欲望→提供创新条件→形成创新能力。
一、充分挖掘事例，培养学生的创新意识教师的教学设计要体现创新教育思想和对学生创新意识的培养，并在分析教材和学生状况的基础上，制定适用于不同层次学生的多层创新教学目标，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。
这些切入点可以是教学重点、难点或演示实验，也可以是教材上的小实验、思考题、阅读材料等，还可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果，以激发学生的创新欲望。
如在讲授“牛顿第一定律”中，牛顿未发现定律之前，在演示实验的基础上，由两位学生分别代表伽利略、笛卡儿介绍的各自观点，最后再由教师代表牛顿在前两者的观点和实验的基础上，进一步推理概括出“牛顿第一定律”，用创新结论推翻了亚里士多德的错误结论——力是维持物体运动的原因。
在物理规律的教学中，重视其发展过程的教学，使学生掌握创新的基本方法，使创新意识得到有效的培养。
为了激发学生的创新思维，应从以下几方面入手：1、在演示和学生实验中，要引导学生探索方法，设计步骤，认真观察，积极思考。
2、对讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论，力求引起学生思考和争论，鼓励学生“异想天开”和“标新立异”。
3、物理计算题教学，要积极引导学生进行“一题多解”，“一题多变”等的思维训练。
4、对像“科普讲座”、“物理学史”等自学的“阅读材料”内容，要提高趣味性，指导学生阅读，并加以总结。
二、鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新欲望教学过程中，教师要注意创造和谐、民主的课堂气氛。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，相互辩论，给他们发表意见的机会，使学生逐步形成大胆创新的意识。
初中物理高效课堂实施方案
初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。
可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。
通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
其次，我们应该注重培养学生的思维能力。
物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。
物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。
综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。
提高中学生学习物理的积极性
提高中学生学习物理的积极性引言中学阶段是学生建立科学基础知识的关键时期，而物理作为一门基础科学学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
然而，中学生学习物理的积极性普遍较低，这对于他们的学习成绩和科学素养的培养有着负面的影响。
因此，如何提高中学生学习物理的积极性成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享一些提高中学生学习物理积极性的方法和策略。
方法和策略1. 创设积极的学习环境为了提高中学生学习物理的积极性，首先要创设一个积极的学习环境。
学校和教师可以通过以下方式来营造这样的环境：•提供良好的物理学习资源：学校应该提供充足的物理学习资源，如教材、实验设备、演示仪器等，以激发学生对物理学习的兴趣。
•建立友好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提问、讨论和发表观点，使学生在物理学习中感受到关爱和支持。
2. 实施多元化的教学方法单一的教学方法容易使学生对物理学习产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣：•利用实验教学法：在物理教学中，实验是一种非常重要的教学手段。
通过进行实际的操作，学生可以观察、探究物理现象，从而提高他们对物理学的兴趣和理解能力。
•运用互动教学法：互动教学可以增加学生与教师之间的互动和学生之间的合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 设计富有挑战性的学习任务学习任务的设置直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师可以尝试以下措施：•设计具有一定挑战性的任务：通过设置一些具有一定难度和挑战性的学习任务，可以激发学生的求知欲望和学习动力。
•鼓励学生思考和创新：给学生足够的自主权，鼓励他们思考并提出自己的解决方案，培养学生的创新思维能力。
4. 结合生活实际，增加学习的趣味性物理学科与我们生活息息相关，在教学中结合生活实际可以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性：•运用生活案例：教师可以运用一些生活案例，将物理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更加直观地理解和接受相关知识。
新课程标准下的物理课堂教学方式探索
地方或错误之处 “ 佯装不知 ”故 意先让 学生充分暴露 ． 自己的缺 陷 ， 问题 出现后 ， 待 再醍醐灌顶 ， 和学生一起
去 分 析 错 误 原 因 、 正 错 误 、 纳 出 解 决 这 种 问 题 的 纠 归
三 、 造 悬 念 。 跃 思 维 制 活 在 物 理 教 学 中 ， 们 可 以 有 意 识 地 利 用 演 示 实 验 我
、
或 可能 出现的错误 ， 如果 只从正 面反 复讲 ， 对错误 之 物理 问题 不能定势思维 ， 能信 口开河 、 不 凭空想像 ， 不 处 进行辨析 、 归类 、 评讲 ， 其效果 不一 定好 ， 过 之后 能 只动 口不 动 手 ， 要 具 体 问题 具 体 分 析 。这 比教 师 讲 而
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新 课 程标 准ห้องสมุดไป่ตู้ 声 物 理课 堂教 学方 式 擦 察
河南省巩义二 中 孙 永强
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欲 擒故纵 。 点石成 金 的， 故字不会“ 上浮” 这样 ， 。 学生不仅在相互争论 、 碰撞 般教 师都有这样 的体会 ． 在教学 中对学 生 出现 中 擦 出 了 思 维 的 “ 花 ” 而且 更 深 刻 地 体 会 到 分 析 火 ，
纵 横 联 系 的过 程 ， 知 识 理 解 、 用 的 过 程 ， 是 是 运 也 规 更 分析上课前 的那 几个现象 产生的原 因， 生很快 给 出 学 知 识 条 理 化 、 律 化 的 过 程 ， 是 学 生 能 力 提 升 的 过 了正 确 的解 释 。 后 ， 又 给 学 生 提 出 这 样 一 个 问题 ： 程 。通 过 知识 间 的 纵 横 联 系 ， 终 使 学 生 对 知识 潜 移 然 我 最 运 我 们知道用 平行玻 璃砖看课 本 中的字 时 ， 到字 “ 看 上 默 化 、 用 自如 。 浮” 如果 用半 圆柱 形的玻璃砖 看其 圆心处 的字 。 了． 圆 通过 以上几点 的探讨 ， 目的是 使课堂 教学方式 多 心 处 的字 是 否 也 会 “ 浮 ” 上 ？有 的 学 生 直 接 根 据 经 验 样化 、 灵活化 ， 使课 堂充满 生机 和活力 ， 让学 生乐 学 、 判 断 出 字 会 “ 浮 ” 的 学 生 认 为 字 不 会 “ 浮 ”双 方 会学 、 上 ， 有 上 ， 善学 ， 使他们 成为 “ 究型 ” “ 者 ” 变 “ 习 研 的 学 ， 学
让物理课堂充满生机
晌 着 我 们 的孩 子 １ ．准 备 实 验 材 料 的 兴 趣 新 没有 被 激 发 鹱 大部分学生觉得准备科学
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６
实验 材 料 是 一 项 作 业 ，对 于 他 们是一种负担 ，缺乏带材料 的
木 积极ｌ 陛，态 度 比较 消极 。而 兴 升 趣是做一件事最大的动力，如
、
堂氛 围 任何学科的教学 ，要想创造最佳 的教 学效果 ，都离不开好的课堂环境 ，对 于内 容 比较 抽 象 、枯 燥 的 物
銎 臬 漏带实 验材 料的现 象非 常普
遍。
齐
一、 通过观察、 调查发现， 学生 是很 喜 欢做 实验 的，但
是不喜欢 自己准备实验材 料， ＿ 我认 为是 以下 几 个原 因在 影
果学生对准备实验材料的兴趣 很高涨 ，那么他去准备的可能 清 性就会很大 １ ２ ．材料 准备 的 难度 太 大 有 时我 们 的孩 子 没 带 材料 并不是他们不想准备 ，而是他 们去准备了 ， 但是 由于找不到 ， 实 在 没 办 法 ！材料 准 备 的 难 度 太 大 了 。所 以 ，我 们 老 师 在 布 置带材料的任务时，一定要事 先备好课 ，去考虑孩子是否能 够轻松 的准备 ，这样学生才可 能带来合适的材料 。 ３ ． 学生 自 身个性心理特征 如果认真观察课 堂，就会 发现 ，经常带材料 和经常不带 材料 的，其实总是 固定那几个 学生 ，还有很大部分 的孩子是 有 时带有时不带的。没有材料的孩子他们并不 快乐 ！这个时候他们都在后悔 自己为什么就不 带材料 ，有的还可能就在跟 自己说 ：我下次一 定要带来 ！可真到了下次 ， 有些孩子可 以改正 ， 有些孩子还是和原来一样 ！为什么会出现这样 的情况，是跟孩子 自身的特点有关系的 ：其一 是喜欢 玩记不住事情 ，你反复强调的事情 ，他 学 生 。
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。
2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。
4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。
5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。
6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。
塑造一个生动活泼的课堂
塑造一个生动活泼的课堂课堂教学是学生学习的重要环节，一个生动活泼的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进知识的深入理解和掌握。
那么，如何才能塑造一个生动活泼的课堂呢？以下将从教师的角度着手，谈谈如何在教学中塑造一个生动活泼的课堂。
教师在授课前应认真备课，制定详细的教学计划。
在备课的过程中，教师要充分了解教材内容，结合课程标准和学生的实际情况，设计合理的教学目标和教学内容。
在教学过程中，要根据学生的认知规律和发展特点，选择合适的教学方法，采用多种形式的教学活动，使课堂活动更加多样化，富有生机。
还要充分考虑学生的兴趣与需求，创设情境，发展学生的想象力和创造力，使学生在学习的过程中能够积极主动地参与进来。
通过良好的课前准备，教师可以充分发挥自己的教学激情，使课堂教学充满活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而塑造一个生动活泼的课堂。
教师在课堂教学中应注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，能够使学生积极主动地参与到学习活动中。
教师要善于运用各种资源和手段，引导学生开展实践活动，参与实践教学，调动学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以设计一些趣味性强的语文游戏，让学生在游戏中学习，既能够让学生轻松愉快地吸收知识，又能够培养学生的合作精神和创造能力。
在英语课堂中，教师可以设计一些生动有趣的英语角，让学生在活动中尽情表达自己，提高他们的口语表达能力。
在科学课堂中，教师可以带领学生前往实验室进行实验活动，让学生通过动手实验来感受科学的神奇之处。
通过激发学生的学习兴趣，教师可以使课堂活动更加生动活泼，让学生在有趣的氛围中学习。
教师在课堂教学中要注重情感的沟通和交流，以促进学生的全面发展。
情感是人的内在需求，是学生学习的重要动力。
教师要关心学生，尊重学生，激发学生的自信心和自觉性，使学生在课堂教学中能够享受到成功的快乐。
在语文课堂中，可以设计一些关于情感的话题，让学生发表自己的情感观点。
2024年九年级物理教研组工作计划范例(3篇)
2024年九年级物理教研组工作计划范例注重教与学方式转变、创新和实践潜力的培养，大面积提高教学质量。
加强学习、加强教学研究和教学管理、强化师资力量、全面提高素质教育水平，整体提高教学质量和水平。
二、工作目标：以提高课堂效率为工作方向，以探讨学生的实践潜力和创新意识的培养为工作重点，以大力提高全组教师的整体素质为工作目标，结合学科特点，构成教学特色，提高课堂教学效益。
三、主要工作：（一）理论学习，提高理论水平1、本学期继续要求和组织全组教师做好每周星期三的专题讲座，每次要有主讲人及主讲资料。
主讲资料要围绕教学的困惑和存在的问题，提出自己的看法和见解。
并定期做好学习心得进行交流，透过理论学习，树立正确的思想观念，密切联系教学实际，透过理论的运用，增强主体意识和创新精神，切实解决学科教学中存在的主要问题，提高教师的教育理论素质。
2、高三、初三物理教师研究高考、中考要求，学习高考、中考考试说明，明确考试方向，在强化学科基础知识、基本技能、基本潜力的基础上，进一步加强学生综合潜力的训练，力争取得优异成绩。
同时，高一年级、高二年级、八年级教师应加强课改理论的学习，构成共识，明确新课程目标，提高物理学科基础知识和基本技能、基本潜力的培养，在市统考中取得好成绩。
3、组织本组教师继续开展四步教学法，听省市教学能手上四步教学法的示范课，然后在组内进行同课异构观摩课。
使传统的教学方法更上层次，使我们的教师的教学水平、教学质量更上台阶。
（二）物理组常规教研、科研工作1、要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，细备课、精备课，“备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈”。
要求教师自主开发、设计教案，对优秀的案例，课后的点评要上传教研室。
2、完成本学期的听课任务，每人____次，要求授课教师自己找教师听课，每次至少有____位教师听课。
期望全组教师能用心听课，如遇到重课的尽力调整。
抱有用心的、负职责、帮忙的态度做好评课、议课，每位教师留下详细记载和学习心得。
让物理课堂充满生机和活力——关于“力的作用是相互的”的教学
学 生 的好 奇 ． 学 生 的 学 习 情 绪 、 意力 和 思维 活动 调 节 到 积 把 注
极主动状态 ． 自觉 投 入 到 学 习 中 。 ２用 生 活 中 常见 的 物 品 设 计 实验 。 活 思 维 。 ． 激
让 物 理 课 堂 充 满 生 机 和 活 力
关 于“ 的作 用是 相 互 的” 力 的教 学 李 经梅
（ 宁 县南 门 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江 摘 要 ： 文 以《 的 作 用是 相 互 的 》 节 的教 学 片 断 为 本 力 一 ２ １０ ） ２ ２ ０
例 ， 四 个 方 面 简 述如 何 才 能 让 物理 课 堂 充 满 生机 和 活 力 ， 从 以
３把 生活 中的 实例 编成 习题 ． 固新 知 。 ． 巩
教 育 家 陶 行 知 提 出 “ 活 即 教 育 ”把 教 育 同 整 个 生 活 联 生 ， 系起 来 。《 理课 程 标 准》 要 求 ：教 师 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 物 也 “ 活 环境 ， 学 生 的 经验 和 已 有 的 知识 出发 ， 设 生 动 的 物 理 情 从 创 景 … … ” 此 在教 学 中 只有 从学 生 的 生 活 实 际 出发 ， 一 切 可 因 尽 能 。 课 堂 上 为学 生展 现 丰 富 多 彩 的 物理 现象 或 情 景 ， 物 理 在 让 教学 具 有 生 活 气 息 ， 能激 起 学 生学 习 的 兴趣 和求 知欲 望 ， 才 真 正 实现 物 理 教 学 走 向生 活 ， 生 活 中 学物 理 、 物 理 。 在 用
此 来 增 强 学 生的 主 体 意 识 ， 发挥 学 生 的 主 观 能 动性 ， 动 学生 调
巧用实验，建构魅力物理课堂
教育界/ JIAOYUJIE2023年第34期（总第546期）中学教学▲巧用实验，建构魅力物理课堂赵 扬【摘要】实验在物理教学中有很重要的地位。
作为初中物理教师，应充分利用实验教学，更好地激发学生的学习兴趣，在实验探究中培养学生的学习能力。
【关键词】初中物理；实验；教学作者简介：赵扬（1979—），男，江苏省扬州市京华梅岭中学。
物理属于自然科学，有很多知识都来源于实验，可见实验对物理教学的重要性。
物理知识比较抽象、枯燥，给学生的学习带来了很大的阻碍。
初中阶段的学生智力正在发展。
基于此，教师可以根据教学内容引入相关的实验，利用实验直观形象的优势，激发学生参与实验的积极性和主动性，增强学生获取新知的内驱力，深化学生对所学知识的理解，建构魅力无限的初中物理课堂。
一、巧用生活实验，提高学生的学习认知物理学习对于学生来说，是颇有难度的。
学生在学习物理知识的过程中会遇到各种困难，这影响了学生对物理知识的认知。
学生在成长的过程中，会接触到与物理相关的现象，但由于知识经验的局限性，学生没有办法对其进行解释。
为了扭转这种局面，教师在物理课堂教学的过程中，可以巧用实验，让学生在实验中建立物理与生活的联系，帮助学生揭示物理知识的内涵，更好地提高学生的学习认知。
（一）调动学生的参与欲望以往的物理教学多是以理论讲解为主，现在的物理教学对教师提出了新的要求。
教师要联系生活实际，将生活实际和实验进行有机结合，更好地激发学生的学习兴趣。
初中阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物有强烈的探索热情，尤其是与生活有关的内容，更易于引起他们的关注。
因此，教师在开展实验教学的过程中，可以引入生活元素，让学生积极地融入课堂，最大限度地调动学生的参与欲望［1］。
以教学苏科版物理八年级下册“浮力”为例。
笔者事先准备好一个剪去一半的矿泉水瓶、一个塑料球和一个装有水的杯子。
在课堂中，笔者拿出矿泉水瓶、塑料球和装有水的杯子，很快吸引了学生的注意力。
学生目不转睛地看着笔者操作，只见笔者把矿泉水瓶的瓶盖拧下，瓶口朝下放置，再把塑料球放入瓶中。
如何让物理课堂充满生机活力
如何让物理课堂充满生机与活力如果说课堂是一池流动的春水,激情则是一股清新的风,吹皱这池春水,让课堂更富有生机。
课堂教学是物理教学的基本形式,要提高课堂教学的效率,除了遵循一般的教学原则,合理安排教学内容外,还要灵活运用多种教学方法和手段,而我们的物理课堂教学并不缺少教学的方法与技巧,也不缺少现代化的教学设备与手段,更不缺少先进的教学思想和理念,而缺少的恰恰是教学时的情感,也就是教师的情感、学生的情感以及师生互动的情感。
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙设疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的浅显见解。
一设计情境,营造和谐的课堂氛围在创设教学情境中,教师要精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来。
例如,在讲到《弹力》这一节的形变概念时,我说形变就是跟原来长得不一样了。
说明后,学生很快就理解和掌握了,且记得牢。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣。
因此,教学中教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,巧妙地应用风趣语言开导学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,让学生兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维。
爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键所在。
1 教师必须热爱学生,尊重学生的人格。
热爱学生是教师的天职。
教师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。
每个人都有自己的尊严和个性,同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。
由于逻辑性强、思维严密等特点,使得物理这一学科一度成为高中生的弱势学科,女生更为突出。
课改新变化,活力新课堂
堂” 和“ 满 堂灌 ” 的做 法 ， 改为 以学生 为主体 ， 以学生们 的 自主学 习、 合作探究 为主 ， 教师本着学生 的发展为根本 ， 情 心设 计教学环 节， 为学生学 习创设一定 的情境 ， 有效地组织学生参与学 习活动 ， 教 授给他们学 习的方法 ， 让学 生 自己去发 现问题 、 探索 问题 。这 样， 逐步形成 了一个充满生命活力 的物理课 堂。 例如 ： 在讲课 之前可预 留预习的任务 ， 让学生 通过 自读 教材 初 步发 现一些不易理解的问题 ， 然后 ， 在课堂学习 中， 通 过学习小 组 的共 同探讨 共 同研究 等方法去探索答 案 ， 当有分歧 时 ， 或 是向 教 师提 出问题 ， 或 是上 网查找答 案 ， 或是借助教辅 再做进一 步的 研究 。在这一过程 中， 学 习小组 间的互相启思互相 帮助能更 好地 促进学 生的发展 ： 思维能力强 的同学可 以以老 师的姿态 去帮助别 的同学 ， 使他们颇 有成就感 ， 而基础较 差思维较慢 的学生有 了近 在咫尺 的小 老师的帮助与辅导 ， 能更及 时地解决 问题 。大家在共 同的探索 中不 仅学到 了知识 ， 还增 进 了彼此 的了解 ， 建立起 同学 情谊 ， 同时也使课堂气氛充满生机与 活力 。 ３ 重视学生 的实验操作 物理是以实验为基础的学科 ， 大部分 物理 概念 和 自然规律都 由实验归纳得 出， 学生们对 于动手实验充满 兴趣 。因此 ， 做好 物 理 实验 ， 能满足学 生的心理需求 ， 获得心理上 的愉悦 ， 有利于激发 同学们学 习物理 的兴趣 ， 有利 于培养学 生的观察实验 能力 ， 并能 活跃课 堂气氛 。 当然 ， 我们不 能为了追 求课 堂气 氛的热烈而忽视必须要解决 的问 题。首先 ， 在 实验教学 中， 教师要努力创造条件 ， 让学生们能亲 自
课堂上物理学习的方式与方法
课堂上物理学习的方式与方法
在平时的学习中怎样学好物理？
要想学好物理，首要的问题是要尽快掌握这一学科的自身特点。
现在开设的学科很多，学生如果不尽快熟悉各个学科自身的特点和，就会疲于应付，学习起来没有积极性。
物理学科中的每一个知识点几乎都是由以下几个环节组成的：
（1）由实验、事例总结规律；（2）将概念应用到题目。
这是非常典型的课堂常规学习模式。
运用这个模式要求学习时要特别注意以下三方面：
（1）注意观察与思考。
通过观察获得感性材料，经过深入的分析后对事物的认识由感性上升到理性，
（2）注意准确理解物理概念和规律的本质，以及适用条件等。
（3）适当地进行解题训练，以培养自己分析、解答、演算、归纳问题的能力。
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由情入境，由境入学—分析高中物理的情景教学
由情入境，由境入学—分析高中物理的情景教学发布时间：2021-05-25T16:18:59.707Z 来源：《中国教师》2021年5期作者：张艳楼[导读] 新课标改革对教学活动提出了新的要求，让教学有了新的方向。
张艳楼安徽省宿松县宿松二中安徽安庆 246500摘要：新课标改革对教学活动提出了新的要求，让教学有了新的方向。
在高中物理课堂上，教师要让课堂散发新的生机和活力，让学生能够高度集中注意力，树立学好物理课程的信心。
为此，教师要合理运用情境教学法，让知识点的讲解活灵活现，帮助学生感受物理课堂的魅力，有足够的毅力钻研物理知识。
基于此，本文就从创设问题情境、多媒体情境、实验情境三个层面论述了情境教学模式在高中物理课堂上的运用策略。
关键词：高中物理；情境教学；新模式；运用引言在以往的高中物理课堂上，在更加机械枯燥的教学中，学生往往都是依靠死记硬背来学好这门课程，造成学生出现严重的抵触情绪。
为了改变这种不良的局面，教师要思考如何让教学满足学生的求知需求，在情境化的教学中让课堂充满活力。
为了达到这个目标，教师就要充分发挥情境教学法的优势，加强理论知识的渗透，引发学生的深入思考，增强学生的学习动力，推动高中物理教学的持续健康发展。
一、打造问题情境，打开学生发散思维高中物理课程的内容相对比较抽象复杂，其中也常常包含一些难以让学生快速理解的知识点。
[1]为了帮助学生加深对基础知识的认知，教师就要通过问题情境的创设引发学生的思考，指引学生完成主动探究，帮助学生实现由被动向主动的学习转变。
比如，在学习到高中物理《自由落体运动》一课的过程中，教师在开始讲课之前先为学生提出几个问题，在创设问题情境的同时让学生调用旧知识解决新问题，归纳出本节课程需要学习的主要知识。
首先，教师可以用“苹果落地、雨滴下落、树叶落下这些物体的下落速度是一样的吗？”这个问题让学生能够把注意力高度集中在课堂上，做好新课导入的准备。
接下来，教师还可以引发学生思考：重的物体比轻的物体下落的快、轻的物体比重的物体下落的快、轻重物体下落的一样快这三个猜想哪一个是正确的，需要在怎样的条件下才能达到。
创设情境让物理课堂充满生机——《三峡工程中的物理》教学情境创设与反思
分 强 调 应 试 的 “ 海 战 术 ” 复 习 模 （ 题 屏幕 上 展 现 课 题 《 峡 工程 中 的物 游 变 成 了 总 库 容 量 为 ３ ３亿 立 方 米 三 ９
式 ．应 通 过 复 习 巩 固 初 中 学 段 的 物
理 》这样 吧 ， 们 从去 过 三峡 的 同 学 的 大水 库 。真是 “ 龙挡 住 千 江水 ” ） 我 一 ，
总 复 习 课 。 根 据 《 弹 课 稃标 准 》 样 的 少年 向三 峡 大坝 快 步 走 去 。 物 的 理念“ 注重 从 生 活 走 向物 理 ， 物 理 从
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座 具 有 防 洪 、 电 、 运 、 殖 和 发 航 养
师： 同学 们 ， 课 前 我先 了 解 一 供 水 等 综 合 利 用 效 益 的 大 型 水 利 水 上
走 向 社 会 ，培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 个 情 况 ： 过 三峡 的 同学 请 举 手 ！（ 电 工 程 ， 举 世 瞩 目的 跨 世 纪 工 程 。 去 ３ 是 的 能 力 ” 《 汉 市 新 课 程 初 中 毕 业 和 武 人 举手 ） ！大 多 数 同 学 没 去 过 ， 噢 没 我 们 现 在 看 到 的 是 三 峡 大 坝 全 景 。
生学业考试说明》 的要 求 “ 重 物 理 玄过 没 关 系 ，今 天 这节 课 我 们 一 起 大 坝 像 一 条 巨 龙 横 卧 在 长 江 中 间 ， 注
知 识 与 现 代 科 学 、技 术 及 社 会 的联 到 三 峡 “ 一 游 ” “ 观 ” 下 三 峡 犹 如 一 座 横 跨 在 长 江 上 的 “ 上 长 游 ，参 一 水
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《 三峡工程 中的物理》 教学情境创设与反思
让科学探究在物理教学中充满生机
让科学探究在物理教学中充满生机摘要:《物理课程标准》中指出科学探究既是学习目标,又是重要的学习方式之一,是新课程的亮点,也是教学的难点。
如何让科学探究在物理教学中充满生机,这就需要教师正确理解科学探究的意义,更新教学观念,走出科学探究学习的认识误区,提出有价值的探究问题,变验证性实验为探究实验,培养学生主动获取知识和探究的能力,开放实验室,为科学探究创设条件。
关键词:科学探究;教学观念;探究能力;探究实验《物理课程标准》已将科学探究列入内容标准,并指出科学探究既是学习目标,又是重要的学习方式之一,可见科学探究在新课程教学中是一个非常重要的课题。
科学探究在物理课程中不断受到重视和推行,有力地促进了学生科学素养的培养。
如何让科学探究在物理教学中充满生机,我认为要做到以下几个方面:一、正确理解科学探究的意义,更新教学观念,走出科学探究学习的认识误区科学探究是学生在物理课程和现实生活的情景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
新课程虽然实施几年了,但是传统的“教师为中心”的思想观念在一些教师的心中一直未能消除,他们习惯于传统的教学方式,传统教学中对知识掌握的要求已超过了现行的《课标》的要求,这种过分重视知识传承而忽略过程方法、情感态度价值观的做法严重束缚了学生科学素养的形成。
因此教师要更新观念,学习新课程理念,树立学生是学习主体的思想,充分认识科学探究的重要性。
由于科学探究是一个新课题,加上认识和经验上不足,致使有些教师不能落实课程标准关于科学探究的要求,科学探究分为七个要素,这些要素是科学探究的完整过程,但不是科学探究学习的必要环节,一个具体的教学过程只要有一两个要素,就有了探究性。
科学探究往往需要动手做,但更强调动脑,有的把探究课上成了纯粹的实验课,按照教材上科学探究的步骤机械地照葫芦画瓢,牵强附会,甚至认为进行科学探究就是做实验,错误地把二者混为一谈,没有真正搞清这两个不同的概念。
基于深度学习的“三注重”课堂教学实践——以“动能和动能定理”教学为例
物理·名师论道基于深度学习的“三注重”课堂教学实践——以“动能和动能定理”教学为例江苏省天一中学（214101） 焦健生［摘 要］在新课标和新教材实施后，物理教师应结合深度学习理念，着力引导学生进行深度学习，提升学生的学习能力。
在教学活动中实践 “学习三注重”，即注重情感体验、注重探究学习、注重自主创新，在此基础上积极探索 “教学三注重”的方法，即注重情境创设、注重思维过程、注重活学活用。
这两种方式的 “三注重”，让物理课堂充满了生机与活力。
［关键词］深度学习；三注重；情感体验；情境创设；探究学习［中图分类号］ G 633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）29-0041-03近几年，以素养为导向的教学改革不断深化，教学改革的主战场是课堂，实施者是教师，受益者是学生，着力点是体验和思维，落脚点是培养学生的核心素养。
为了实现以素养为导向的教学目标，2017年版物理新课程标准应运而生，它要求广大教师在教学过程中要重视情境创设，以情境为载体，引导学生积极主动地投入学习，通过科学探究和科学思维，让学生在体验和思考中经历知识的获取过程，形成物理观念，在解决具体问题的过程中提高科学论证能力和创造能力。
在“新课标、新教材”的背景下，我校物理组主动学习先进教学理念，如学科核心素养理念、深度学习理念，在优化以往教学方式的前提下，积极探索和实践课堂教学的新教法，总结出“教与学三注重”的教学方法。
一、深度学习理念下的“教与学三注重”内涵深度学习理念的宗旨是尊重学生的主体地位，提升学生的学科核心素养。
什么是深度学习？教育部课程教材研究所副所长刘月霞认为，深度学习是指在学习活动中，学生能积极参与，全身心投入，并能获得健康成长的学习过程。
深度学习强调学习者在真实情境中的内心体验，注重从情境中建构知识，亲身经历获取知识的过程，从中掌握学科学习的思想和方法，并使知识结构化和体系化，最终能够学以致用，在应用中提高分析问题、解决问题的能力。
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的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示 ， 然后提出这样一
个 问题 ：“ 既然测 电笔 的氖管 要 发光 ，那 么测 电笔 中是否有 电流 通 过 呢？”一石激 起千层 浪 ，同学 们纷纷 提 出 自己的观点 ， 提 并 出了一些 新 的问题 ：“ 果有 电流 ，此 时的通路 是怎样 的 ？… ‘ 如 既
“ 学会 问 ” 。学 生能 够质 疑问难 ，是 对知 识 内容有一 定程 度 的理 解与思 考 ， 主动 学习 的一种 表现 ， 是培 养创新 意识所 不 可缺 是 更
很显 然采 用探 索性实 验教学 ， 以让学 生 自己探索 ， 为科 可 成 学 知识 的主动 探索者 。 学生 在做 探索性 实验 时 ， 教师 的引导 下 在 思 考实验 原理 、 实验 的基本 步骤 及处 理实验 结果 ， 使学 生进行 思
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ４期
如何使物理课堂充满 生机 与活力
李红 ，而不 只是作 为物理 教学 的辅 助手段 。特别 要加 强探索 性 实验 的训 练 ， 据教材 的特 点和学 生 实际情况 ， 学生 已有知 根 在
作为 学习 主体 的学生 ， 在面 对纷繁 复杂 的物理 世界 时 ， 会产
生无 比激情 和盎 然兴趣 ， 师必须 尊重 学生 的意愿 ，以开放的 观 教 念 和心态 ， 为他们 营造一 个宽松 、 和谐 、 民主 、 洽的学 习环境 ， 融
然有 电流 ，人 怎 么不会 触 电呢？ … ‘ 刚才老 师是 站在木 制 的讲 台 上来 使用测 电笔 的 ， 么 电流又是 怎样通 过去 的呢 ？” 那 ……此时 ， 学生 的探 究热情 高 。 过这 一 系列 问题 的探讨 ， 通 学生 对知识 的理
来 验证 自己的猜想 。
善 于发 现问题 、 出问题 、思考 问题 ，是一个 人优 良创 造品 提 质的具 体表 现。教 学 中要 培养 学生善 于发 现的科学 品质 ， 师应 教 精心创 设 问题 情境 ，大胆鼓励 学生 的 “ 异质疑 ”行 为 ，引 导学 求 生 自己发现 问题 、提 出 问题 。学 生不 仅要 “ 学会 答 ” ，而且更 要
机会 ， 为学 生创造 良好 的提 问氛围 ，逐步培 养学 生敢想 敢 问的 良 好 习惯 。例 如 ，在 教学 “ 电笔 ”时 ，我先 向学生介 绍 了测 电笔 测
要求 和能 力 的培养方 面有 了很大 的提 高。探 索性 实验教 学 ， 高 提
了学生 的实验 思维能 力 ，使 学生 具有初 步 的设计 实验能 力 。 四 课 外拓展 延伸 。联 系生活 实 际
能使 物 理课 堂 充满 生 机与 活力 呢 ？笔 者认 为 关键 是要 从 以下几 方面 去努力 ：
一
诱导 质疑 问难 ，激发探 究热 情
先 提 出课 题 ， 大家猜想 影 响滑动摩 擦力 大小 的因素 。学生 都积 让 极 思考 ， 出 了这 样一些 猜想 ：与压力 有关 ； 提 与接 触面 光滑 与否 有 关 ；与接触 面 的大小有 关等 等 。 后我适 时让 大家针 对 自己的 然 猜 想 ，自己设计 实验 ，自己动手 实验 ， 作好 观察 ， 录好数 据 ， 并 记
识 和初 步具有 实验 技能 的条件 下 ，由教 师提 出课 题 ，在教师 指导 下 ，让学 生 自己动手 、动脑 ， 实验 中观察 现象 ，主动探 索 ，然 在 后 得 出物理规 律 。如 在教学 “ 影响 滑动摩 擦力 的因素 ”时 ，我首
让课堂 涌动生 命 的热潮 ，焕发 青春 的气息 。活力 四射 ，激情 飞扬 ， 理想 中的物 理课 堂应该 是充满 生命 活力 的学 习乐园 ， 是师 生生命 中精 彩 的篇 章 ，是演绎 生命华 丽乐 章的地 方 。那么如 何才
维， 比按课 本 的步骤 来一步 步进 行实验 操作 的验证 性实 验在学 习
少的 ，因此 ，在教 学 中要 努力 引导学 生生 疑 、质疑 、释疑 。教 学 生学会 在本节 所学知 识 的重点 、难 点 、 键处 提 出问题 。教 师在 关
教学中要留有余地 ， 给学生适当的思考时间， 给学生提出问题的
而 在地 面上滑 动 ，变滚 动为 滑动后 ， 摩擦 大大 增加 ， 以车能 够 所
得 的过程更 为重要 。为 此 ， 理教学 中必 须吸 引学生 主动参 与学 物 习的全过程 ， 自主地抓 住事 物的物 理现象 ，通 过探究 物理 现象 、
解 、应用 自然上 升到 了一个 新的层 次 。 二 吸引主 动参 与 。注 重过程 教学 现代学 习理 论强 调 ， 识的获 得 固然 重要 ， 知 掌握 知识如 何获
不 能把上 下课铃 声 当作教学 的起 点和终 点 ， 引导 学生联 系生 活 应 实际， 向课 外拓展 延伸 。 让学 生认识 自己身边处 处都有 物理 现象 、 物理 知识 和规律 ， 自然蕴 含着无 穷 的奥秘 ， 大 培养学 生形成 善于 观察 现象 ， 出 问题 、研究 问题 、 提 解决 问题 ，总结知 识和规 律 的 能力 的习惯 ， 终身学 习奠 定扎实 基础 。例如 在学生 学 习了有关 为 力学 的知识 之后 ，我适 时地 给学生 布置 这样一个 课外 探究 问题 ： 请 同学 回家研 究 一下 自己最熟 悉 的交 通工 具—— 自行 车 ， 尽可 试 能多地举 出它在 哪些方 面应用 了相关 的物 理知识 。 果大家兴 趣 结 盎 然 ，一共 举 了十几个 与力 学相关 的物 理知识 。如 ：自行车 的外 胎 、车把手 塑料 套 、踏板套 、闸把套 等处 均有 凹凸不平 的花纹 以 增 大摩 擦 ；刹车 时 ，手用力 握 紧车 闸把 ，增大刹 车皮对 车轮钢 圈 的压力 ，以达 到制止 车轮 滚动 的 目的 ；刹 车时 ，车轮不 再滚 动 ，