初中物理课堂高效教学模式探究
初中物理训练课高效课堂的研究
初中物理训练课高效课堂的研究作者：王静来源：《学知报·教师版》2012年第45期课堂教学的过程就是使学生掌握知识，训练技能，发展能力的过程，高效课堂就是要让学生在有限的时间内，掌握更多的知识，形成更加熟练的技能，根据心理学理论，掌握知识，训练技能，发展能力的最有效途径就是训练，作为我们的物理课，要实现高效课堂，高效训练是最有力的支撑，结合我校实施高效课堂教改实践两年以来的点滴体验和我们物理学科的特点，下面谈一下我对物理训练课教学的一些体会和思考。
一、优化训练内容。
训练题的设计要紧扣教学目标，要围绕教学重点，教学难点开展有针对性的练习，一堂课，目标是灵魂，教师要围绕目标，根据本班学生的实际情况，准确把握教学重点和难点，选编能够夯实基础、突破重点，攻克难点的习题。
这就要求训练单的设计既不能过难又不能过于简单，关键是要针对学生的特点选择适合学生的习题。
我们认为在习题选择上要注意以下几点：1、训练题的设计要坚持趣味性，渐进性，多样性的原则。
命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。
确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖率，又要考虑到学生能承受的限度。
2、要面向全体学，要让不同的学生都能得到不同的发展，就是分层教学的意思，那就是在设计时要充分考虑学生的学情，着眼于班级的大多数。
定位要准确，以保证各类学生在物理训练课教学中均能各自得到发展和提高。
二、完善课堂形式、环节，实现课堂训练的高效。
课堂训练只有在学生积极参与的情况下才会有效，教师要让学生积极参与，我们要最大限度的调动学生的无意注意，让学生在快乐中练习，在练习中快乐。
循序渐进是教学的基本原则，训练题当然要遵循这一原则，采用一题多问的形式，层层深入，实现训练效果最优化。
下面举一个典型例题：一个标有“220V、40W”字样的灯泡。
问：（1）这些字样的含义_______________________________________；（2）该灯正常工作时，通过它的电流_________________；（3）该灯正常工作时，灯丝的电阻_________________；（4）1度电可供该灯工作_________________小时；（5）该灯工作10小时，消耗电能_________________J、合_________________度；（6）当把该灯与220V100W的灯串联后接入220V的电路中，两盏灯各自的实际功率分别为_________________、_________________；灯_________________较亮；（7）为了使该灯接入380V的电路后能正常工作，应串联一个_________________的电阻。
关于构建初中物理高效课堂的探究
为 了 完 善 学 生 的 知识 要 点 ， 毕竟 “ 三个臭 皮匠赛过诸 葛亮 ” ， 让 不 同层 次 的
学生在讨论 中运用发散 性思维思考 问题 ， 实现优势互补 。通过 讨论鼓励 学
种 新 的 教 学 理 念经 过 长 时 间 的 实 践 后 ， 必 定有其优 秀 的成果展现 。 生敢于提出问题、 发现 问题 、 给 予 学 生 的质 疑 空 间 ， 使 学 生 获得 良好 的思 维
为 自身 能 力 。
教 师在 物 理 课 堂 上必 须 灵 活 运 用 实 际 生活 中 所 发 生 的事 件 ， 向 学 生 提 模 式 的训『 练， 以此 来 实 现 高 效 物 理 课 堂 的 教 学 目的 。 六、 结束 语 构 建 高 效物 理 课 堂 ， 是推 动教学 质量重 要的组 成部分 ， 是 根 据 新 课 改 精 神 实 践 的 新 的教 学模 式 。要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 真 实考 量 教 学 模 式 ， 让 学 生 掌 握 主 动权 ， 自 主探 寻 问 题 所 在 ， 自主 解 决 问 题 ， 挖 掘 自 身潜 力 ， 从 而
【 关键词】初 中物理 高效
一
构建
小洞 向外对着发光物体 ， 即可在塑料膜 上得到倒立的实像。
实验是考验学生的动手能 力 ， 使 学 生 自觉 运 用 相 关 知 识 点 高 效 物理 课 堂 基 础
“ 没有金 刚钻 ， 不揽瓷器 活” 。备课 是课 堂教 学工作 的基础 ， 是 一切教
通 过 成 立 学 习小 组 ， 使小 组成 员之间相 互学 习、 相互 帮助 、 相 互促进 ，
三、 通 过情 境 教 学 ， 构 建 具 有 生 命 力 的 高 效 课 堂
如何实施初中物理课堂教学高效性论文
浅析如何实施初中物理课堂教学的高效性【摘要】课堂是提高教学质量的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命线，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
【关键词】课堂教学高效课堂构建教学教学模式在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学习素养和综合素质全面发展为目标的，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力。
我们在教学过程中提出了”高效课堂”研讨，”先入为主，因材施教”的教学模式。
通过教学实践，我觉得以下几点做法对构建高效课堂十分有效。
一、初中物理课程可大致分成四类，按不同模式施教。
“探究型”课程：模式”设疑激趣--引导分析--实验探究--总结归纳--迁移应用”；“自学型”课程：模式”学生自学--教师释疑--巩固练习”；“实验型”课程：模式”教师点拨--学生设计--学生实验--讨论分析--课堂反馈”；“复习型”课程：模式”学生归纳--教师点拨--迁移应用”。
例如，初中物理苏科版第十二章《机械能与内能》，共四节内容，都属于”探究型”课程。
《动能、势能和机械能》，由高速路限速牌入手激发学生兴趣，引导学生用已有知识分析问题，设计实验探究，学生分组讨论得出实验结论，再用《资源和学案》、《构建课堂导学》上的部分练习题巩固知识。
新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。
如，液化教学过程中，由”雾、露、”白气”、”出汗”眼镜变模糊等现象，引导学生思考为什么会出现这类现象，对这类现象你又有何看法？进而通过实验探究得出结论，再用这一结论让学生尝试解释以上的自然现象。
二、课堂要高效，必须关注全体学生，指导其学习方法。
浅谈初中物理教学课堂模式
浅谈初中物理教学课堂模式【摘要】初中物理教学对于学生的科学素养和创新能力有着重要意义。
在教学模式上，传统的讲解式教学模式逐渐被问题导向、实践性、探究式和个性化教学模式取代。
传统模式偏重于知识灌输，而问题导向注重培养学生的探究能力和思维能力。
实践性教学模式通过实验操作让学生亲身体验物理现象。
探究式教学模式注重学生的自主探究和发现，培养其科学精神和创新意识。
个性化教学模式则致力于根据学生的特点和需求进行差异化指导。
多样性的教学模式为教师提供了选择的空间，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
教师应根据教学目标和学生特点选择合适的教学模式，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
【关键词】初中物理、教学模式、传统、问题导向、实践性、探究式、个性化、多样性、有效性、学生实践能力、创新精神。
1. 引言1.1 初中物理教学的意义初中物理教学是学生系统学习物理知识的起点，是培养学生科学思维和实践能力的重要阶段。
通过初中物理的教学，学生可以逐步理解和掌握物理规律，培养逻辑思维和分析问题的能力。
物理是自然科学中最基础、最广泛的学科之一，它涉及到我们生活中的方方面面，如力学、热学、光学、电磁学等。
初中物理教学不仅仅是为了学生将来考试取得好成绩，更重要的是为了培养学生对科学的兴趣和对世界的好奇心。
通过初中物理教学，学生可以逐步建立起科学的世界观和方法论，培养学生的观察、实验和推理能力，提高他们解决实际问题的能力。
物理教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
在现代社会，科技发展日新月异，科学素养已经成为每个人的基本素养之一。
初中物理教学的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学素养和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 物理教学模式的重要性物理教学模式的重要性在于能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过合理的教学模式设计，可以让学生更加主动地参与课堂学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
新课改下初中物理高效课堂教学初探
到东西。 开学初 我们 备课组对 照教材对教学 内容和实验进行梳理 ， 次的学生提不同的问题 ， 让每个学生在课 堂中学有所获 。
上课前 以小组为单位进行课前布置。根据我校实际教学情况从 以 下环节实施 和学 习。
１ 习 目标 ． 预
（） ３ 精选 习题 ， 科学设计作业 。 为了减 少学生不认真思考 、 应付 作业现象 ， 尽可能避 免作业 中的过多重复 ， 无效低效学 习问题 ， 在 作业设计 上做到精选 习题 ， 科学 设计 作业 ， 作业要有梯度 ， 足不 满 （） ４ 和谐教学 ， 爱充满课 堂。 让 教师要 尊重每一个学生 ， 关注每 个学生 ， 欣赏每一个学生。给每一个学生以鼓励 ， 发现他 们 努力
有 就 学方式要 转变 ， 要去深思如何调动学生学 习的积极性 ， 让学生 交流 习的最高境界。 了兴趣就有 了主动学 习和 自主学 习的积极性 ，
合作、 自主探究 。教师使用各 种不 同的教学手段 与方 法 ， 给学 生创 会逐渐形成 强烈 的学 习动机和爱好 ，进而发展成为最重要 、最强
上课前给学生一个预习 目标 ， 习 目标包含 知识 与技 能 、 预 情感 同层次学生 的需求 。
态度与价值观 、 重点 与难点 。
２预 习 任 务 ．
一
根据预习 目标布置相应的预习任务。包括 概念 、 规律 、 实验 以 的兴趣 、 爱好 、 专长 、 优秀品质 ， 给他们施展与表现 的机会 。让我们
孔 “ 好 物理 高效课堂重点在 于引导学生主动学习 ，激发学生 的兴趣 学效率 就越 高。 子曾经说过 ：知之者不如好之者 ， 之者不如乐 ”乐学” 是指对学 习有浓厚兴趣 ， 能感受到学 习的快乐 ， 是学 与课堂的最佳效果 。这就要求教师的观念要更 新 ， 角色要 转变 、 之者。 “ 教
善用教学方法_打造高效课堂——新课程背景下初中物理课堂教学有效性研究
142美眉 2024.01下教研与美育教学研究善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中物理课堂教学有效性研究王艳春（宽城满族自治县教育和体育局教研室,河北 承德 067600 ）摘 要：提高课堂教学的有效性一直以来是各级教师的主线任务。
本文较为详细地分析了现阶段初中物理教学的现状，通过教学实践、文献查阅等形式，总结了初中物理教学中存在的诸多问题。
基于这些问题，以新课程理念为基准，运用了几种有效的教学方法，提出了相应的教学途径，旨在进一步构建出高效的物理课堂，实现学生能力与素养、知识与技能的协同发展。
关键词：新课程改革；初中物理；教学有效性初中是学生各项能力与素养发展的黄金阶段，有效的教学方法在调动学生学习兴趣、培育学生核心素养方面有着不容小觑的作用。
而作为一门具备高度归纳性和抽象性的自然类学科，学生在物理学习中往往存在诸多问题，如学习兴趣薄弱、知识吸收效率不高等，致使物理教学始终处于无效或低效状态。
通过分析现阶段物理教学的现状和不足，找准“病根”，实现“对症下药”，由此探寻出更为优质的教学方法，打破传统教学的壁垒，尝试达到构建有效物理课堂的目的。
一、初中物理课堂教学的现状分析自新课程理念出台以来，初中物理的教材内容也发生了明显变化。
在此形势下，物理课程的教学内容及目标理念也不可避免地迎来调整。
现阶段的物理教材通常经过严格的编写和审核，也考虑到基本概念、原理和公式的介绍，实际应用相关的例子等。
由于教材内容的变化，现阶段的物理教学也在不断根据教材调整教学方法，以保障学生能够在最大程度上吸收物理知识，提高知识应用能力。
在实验方面，实验和实践活动对于物理学习至关重要，物理本身就是一门实操性较强的学科，通过实验和实践，能促使学生亲自观察和验证物理原理。
现阶段初中物理教学着重强调培养学生的实验技能和科学探究能力，因而当下的物理教学也在朝着实践方向发展，实验的重视度进一步提升，然而由于资源限制和时间的约束，导致部分教师可能无法拥有充足的实验设备和实践机会，由此限制学生的实验探究效果。
初中物理高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式一、引言初中物理是学生接触科学的重要阶段，对他们的科学素养和思维能力培养具有重要意义。
为了提高初中物理的教学效果，我们需要探索高效的课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境：通过引入生活中相关的实例，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过讲解日常生活中的物理现象，如乘车时站立和坐着时的感受差异，引发学生对平衡和力的研究兴趣。
2. 创设游戏化学习环境：设计有趣的物理实验和小游戏，让学生在游戏中学习物理知识。
例如，可以设计一个小球滚动的游戏，让学生通过调整斜面的角度和高度来控制小球的速度和滚动路线，从而学习斜面运动和动能转化的概念。
三、培养学生的探究精神1. 提出问题：在课堂上引导学生提出物理问题，激发他们的思考和研究兴趣。
例如，在学习光的反射时，可以引导学生提出为什么镜子可以反射光线的问题，让他们自己进行实验和探究。
2. 引导学生自主学习：给学生提供一些学习资源和参考资料，鼓励他们自主学习和发现。
例如，在学习电路时，可以提供一些简单的电路图和器材，让学生自己组装和实验，从中发现电流和电阻的关系。
四、灵活运用多种教学方法1. 课堂讲授：通过讲解基础概念和原理，向学生传授物理知识。
但要注意语言简洁明了，避免使用过于专业的术语和公式，以便学生易于理解。
2. 实验教学：通过实验让学生亲自动手操作，观察现象，从而巩固和应用所学的物理知识。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 案例分析：引入一些实际案例，让学生通过分析和讨论，将物理知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和实践能力。
五、及时反馈和巩固1. 课堂互动：通过提问、讨论和回答问题的方式，及时检查学生的学习情况，对学生的回答给予及时反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识。
2. 作业布置：合理设计作业内容，巩固学生的学习成果，并及时批改和讲解作业，帮助学生理解和消化所学的知识。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例：要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者，教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量，学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安排任务和活动，以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点，并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学生顺利成长。
第2篇示例：初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂，激发学生学习兴趣，实现知识得以掌握的目的呢？以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
初中物理高效课堂构建之浅见
初中物理高效课堂构建之浅见随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓“高效课堂”主要是指以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。
要打造“高效课堂”我个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学，才会事半功倍。
影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：1.目标模糊，教学随意每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。
在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
2.教学方法，千篇一律教师的教学观念虽然改变了，但教学习惯却没有很快的转变，教学方法单一。
因物理学科的特点，有些知识比较抽象，在课堂上不敢放手发挥学生的主观能动性，惟恐学生不理解，结果教师又慢慢习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，导致学生状态差、课堂乱。
3.情景牵强，追求形式新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；注重情景设计。
但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
最终影响课堂教学的实效性。
4.节奏松散，效率低下课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。
在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西。
因此，我认为要在物理教学中打造“高效课堂”应从以下几个方面入手：一、培养学生学习兴趣布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生学习的动力，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才会以强烈的学习热情积极主动地参与到教学中来。
初中物理高效课堂的构建
浅议初中物理高效课堂的构建在我看来，高效课堂是一种教学理想，即教师要从学生的实际发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。
下面我结合我的教学经验谈谈初中物理高效课堂的几点见解。
1.巧妙运用课堂导入激发学生兴趣，充分调动学生积极性初中是物理学习的起始点，更是一个关键点。
在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。
但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。
能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。
由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡吗？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。
2.积极改进教学模式改进教学模式，其实就是要求教师在课堂教学中充分发挥课堂教学的功能。
2.1充分激发学生学习物理的兴趣。
在课堂教学中，教师要把激发学生的学习兴趣放在首位。
当然，激发学生学习兴趣的方式是多种多样的，教师可以利用实验或者通过身边的物理现象等来激发学生兴趣。
如，教学”大气压”的相关知识点，教师就可以通过手吸住杯子等试验来有效激发学生的学习兴趣。
2.2引导学生掌握探究学习的方法。
探究学习的方法主要有实验法、类比法、控制变量法等等，教师在教学中还需根据教学内容来选用相应的方法，让学生感受到探究性学习的趣味性。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索深入实施素质教育，要求每一位物理教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，我在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法，取得了一定的成果。
一、课前参与教师事先准备好“一案三段式”教案。
一案三段式教学模式将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之六十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。
课前参与，是学生自己去获取知识的一个重要环节。
它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。
实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：1、按照“一案三段式”学案预习新课，概念过关。
学生通过独立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。
并通过课前预习完成“一案三段式”学案上的内容。
学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。
2、巩固旧知，建立衔接。
按照“一案三段式”学案，充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
初中物理高效课堂的构建策略
初中物理高效课堂的构建策略在教育领域，传统的教学方式已不再适应当下社会的发展需要，高效教学模式越来越受到重视。
在初中物理教育中，高效课堂构建是一项非常重要的工作。
下面将介绍一些初中物理高效课堂的构建策略。
策略一、针对学生的特点设计学生的年龄、性格、情感和认知水平都不同，因此高效课堂需要结合学生的特点设计。
通过实地考察和深入了解学生，了解他们的兴趣点和学习习惯等，构建个性化、差异化的教学方案。
这样的教学方案要重点关注无法自学或需要引导才能理解的内容。
策略二、课堂互动高效课堂离不开课堂互动。
教师应该利用各种教学工具，例如PPT演示，实验演示、教学软件等等，引导学生参与课堂讨论与互动。
让学生参与课堂讲解，自己探究问题并成为课堂主角，让学生在一定程度上扮演教师的角色，从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
策略三、激发学生的学习兴趣高效课堂中非常重要的一个要素是激发学生的学习兴趣。
教师应该通过丰富和多样性的教学内容，尝试激发学生的好奇心和探究精神，让学生在自己的学习中找到乐趣。
在课堂上，可以采用幽默的方式来讲解知识点，或者放一些有趣的物理视频，从而吸引学生的注意力。
策略四、灵活运用教学方法高效课堂需要灵活运用不同的教学方法。
教师应该采用不同的教学方法，适应学生们的不同学习速度和学习方式。
例如，在同一段时间内，一些学生在家自学，其他学生需要通过线上或者线下课堂进行深度学习，的有些学生则需要老师亲自辅导。
教学方法需要考虑到这些不同的学生情况。
策略五、情境教学情境教学在高效课堂中发挥着关键的作用，它可以将学生从抽象或者理论中脱离，将他们置于现实的情境中，帮助他们更好的理解和应用所学知识。
例如，可以让学生进行物理实验，这样学生可以更好的理解和应用所学的相关知识。
总之，通过针对学生的特点进行教学设计，课堂互动、激发学生兴趣、灵活运用教学方法和情境教学，可以创建一个高效的初中物理课堂。
这样的课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，也有助于他们更好的理解和应用所学知识。
初中物理“三五五”优质高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式“三五五”优质高效课堂”中的“三五五”的含义：“三五五”是指“三步五环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括温故知新、导学释疑、巩固提升三个步骤。
五环节是指课内探究的过程中要体现“出示学习目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”五个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。
如新授课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。
基本课型及教学流程:一.新授课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过批阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。
学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。
2.课堂探究环节1：出示学习目标环节2：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景进行导入，而后指导自学。
学生：相互指导检查“预习学案”的改错情况。
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。
环节3：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。
组织学生交流展示。
学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。
（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。
环节4：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。
教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。
探索初中物理教学,建立物理高效课堂
探索初中物理教学，建立物理高效课堂摘要：初中物理教学是物理学习的初始阶段，万事开头难，只有在一开始时就打牢基础，日后的教学或求学之路才能稍显轻松。
随着新课程标准的推行，初中物理教学迎来了新的春天，探索物理教学，建立物理高效课堂成了时下的热门话题，新模式的广泛应用指日可待。
关键词：初中物理；教学；高效课堂；实验百度百科中给“物理学”下了这样的定义：“物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方式的自然科学，简称物理。
”诚然，物理绝对是一门高深的学科，也是一门相当有用的学科。
“中国原子弹之父”邓稼先先生运用自己的物理知识为祖国的物理事业做出了杰出的贡献，为建立现代化国防打下坚实的基础。
但是，学好物理绝不是一件易事，刚接触物理的初中同学们亲切地称物理是“最头疼的科目”。
初中生畏惧物理，也学不好物理，使整个初中物理教学处于一个瓶颈阶段，并且影响了学生进入高中后的深入学习。
针对初中物理教学的现状，国家开始了新一轮的新课程改革，力图打破过去传统的僵硬教学模式，培养学生实践、探究、创新等综合能力，普及素质教育，在实践中探索出一条适合学生身心健康的教学模式，打造优质课堂，让学生真正感受到物理的魅力，学习物理的真理，运用物理知识解决实际问题。
现在的初中物理教学大多是纯理论的灌输，学生只能被动地背公式、做习题，难以有所突破。
并且初中物理教学的内容具有多而且零散的特点，包罗万象，没有考虑到学生接受能力的界限问题。
物极必反，学生有时刚刚对某个知识点有了感觉，但为了赶进度，老师又开始教授新的内容了，学生没有消化的时间，所有的知识都是一知半解。
这样的物理教学只能说是在浪费教学资源，浪费学生的宝贵时间。
如何进行初中物理教学，建立物理高效课堂，不同的教师会有属于自己的独特方法，但是可以从以下几个大的方面做起：一、理论知识联系日常生活，激发学生学习热情初中生说到底还是一群心智不成熟孩子，这个年龄段的学生大多贪玩，要求他们在课堂上枯坐40多分钟，还得将高深的物理知识学进去，的确有点为难人。
初中物理课堂高效教学模式探析
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学 习能 力 美国心理学巨匠威廉 ・ 詹姆斯有一段对 习惯 的经典注释 ： “ 种下一个行动 ，收获一
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种行为 ；种下一种行 为，收获一种习惯 ；种 下 一 种 习惯 ， 收获 一 种性 格 ；种下 一 种性 格 ， 收获 一 种 命 运 。”可 见 ，一 种 好 的 习 惯 ，好 的学 习习惯对学生来 说是多么的重要。我们 要帮助学生培养好的习惯，学 习上指导孩子 们 学 习 的方 法 和 思 维 方 式 ，生 活 上 要 教 会他 们换位思考。而历史课 堂从一开始也要注重 教 与学 习惯的培养 ，形成一种 良好 的学风 ， 这样对后来的教学活动的开展 ，对孩子们成 绩 的提高都是大有好处的。有 了好 的学风 ， 学生们的学习主动性 自然就被调动起来 了。 四、教学方法适合学生所在班级的特点 合 适 的教 学 方 法 可 以达 到事 半 功 倍 的 效 果。 合 适 的教 学 方法 要 适合 学 生 的实 际 情况 ， 要适合教学 内容 ， 更要适合学生的认知规律 。 合适 的教 学 方 法 是 真 正 有 效 的 教学 。有 效 教 学理论认 为，教学有没有规律 ，并不是指教 师有没有教完 内容或教师认 不认真 ，而是指 学生有没有学到什么或学生学得好不好。如 果 学生不想学或学习没有收获 ，即使教师教 的很 辛 苦 ，也 是 无 效 率 的。 比 如 ：我 所 教 的 四班学生活跃 ， 纪律又好 ， 我就采取探究式 、 提问式教学，效果很好 ；而一班学 习程度不 好的学生多些 ，相对其他方面也差一些，我 就采取根据导学案 自学 ， 然后再讲解 的办法 ， 有 一定 的 效果 。所 以方 法 的选 择也 很 重要 。 五 、 要做 到 作 业 批 改 的及 时 、有 效 教 学 实 践 证 明 ，教 学 活 动 中 的信 息 反 馈 必须及时、准确 ， 否则便会失去反馈 的意义 。 课堂教学效率不高 的一个原因就在 于反馈不 及时。学生作业做的不好的地方得不 到及时 的 反馈 与 纠正 ，一 方 面 会 影 响 学生 的后 继 学 习 ，另 一方 面 又会 与 后 继 学 习 的误 差 互相 影 响 ，形 成恶性循 环，造成学习成绩的下降。 课 堂 上 ，当学 生 遇到 疑 难 问题 时 ，教 师应 引 导学生解决疑难 问题并 当堂完成作业 ，进行 严 格 的 训 练 ，让 学 生 完 全 独 立 地 、有 质量 地 按时完成。课 堂作业实 际是高强度的训练 ， 对全面提高学生的素质很有作用 ，在学生完 成作业后 ，教 师可以有针对性 的讲评 ，进行 查缺补漏。课后作业也是如此 ，我们教师一 定要及时的反馈 ，以达到我们想要的效果。 总之，提高农村 中学历史课堂教育教学 质 量 的 方 法 有 很 多 ，我 们 所 有 农 村 历 史教 师 正在苦苦诉求 、努力探 索，相信我们的农 村 中学历史教育教学质量一定会一天 比一天好 ， 培养 出来的人才也会更多更优 秀。历史课 堂 将为学生全面发展发挥越来越 大的作用 ，是 德 育 教育 最 坚 实 的阵地 。
初中物理高效课堂
初中物理高效课堂教学的初探【摘要】：专家调查发现：目前中小学教师的低效劳动大约占50%，结果是严重影响了师生双方的动机水平和身心健康，怎样才能上好一堂高效的物理课呢？浓厚的学习兴趣和调动学生的积极性、主动性是高效物理课堂的前提，巧妙的教学技巧和灵活有效的教学手段是高效物理课堂的重要保障，课堂评价是高效物理课堂不可缺少的重要环节。
【关键词】：高效物理课堂教学手段教学效果低效教学的现象普遍存在，专家调查发现：目前中小学教师的低效劳动大约占50%，低效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。
其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，低效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
可见，我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行物理课堂存在的问题和不足,着力优化课堂教学,打造高效优质的物理课堂教学。
结合教学实践，我认为上好一堂高效而灵动的物理课，可从以下几点做起：一、创设恰当的教学情境，明确学习课题，激起学习兴趣良好的开端是成功的一半，巧妙创设适合的情境，既能让学生明确学习的课题，更能激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
古人云：乐学才能善求。
兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，在教师的引导下，就能主动提出问题和有创意的新观点，在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点和方法，从而也就调动了学生的积极性、主动性。
这是高效物理课堂的前提。
在《大气压强》一节教学开始时，我通过一个小实验创设情境：首先给学生介绍拔火罐的医学疗效，然后让学生亲身体验拔火罐的过程，学生对这个实验的兴趣很高，当然也就很想知道拔火罐到底是应用了什么物理知识，这样很自然地就激发起了学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。
这个实验的价值不仅在于很好的激发了学生学习的兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生积极思考，“一个个火罐能牢牢地贴在同学的身上，这是应用了什么物理知识”？“大气压强在生活中还有哪些应用”？一系列的问题的设置，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考，发散了学生的思维，培养了学生思维的灵活性，既调动了学生的积极性，又促进了学生学习过程的有效发展。
如何打造初中物理高效课堂
浅谈如何打造初中物理高效课堂课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育的核心活动。
“教师讲，学生记”的传统教学模式，使很多学生丧失了学习的兴趣。
针对传统课堂的低效，许多教育工作者提出了高效课堂的主张。
高效课堂，是要以尽量少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，以提高全体学生的综合素质。
高质量、高效率的课堂教学，是促进学生有效学习的基本前提条件。
笔者从以下几个方面探讨如何实现高效物理课堂。
一、强调学生主体作用，促进学生自主学习课堂教学最重要的是调动全体学生的积极性，使学生主动地参与到学习中来，进而培养学生的自主学习能力和创新素质。
新课改提倡灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的有效整合，给课堂教学注入了新的生机和活力。
运用“自主、合作、探究”的学习方式，应创建学习小组。
小组的合理划分是打造高效课堂的前提。
教师要及时掌握学生的学习情况，将学生分层，组建互助小组，更好地发挥学生之间的帮带作用。
笔者在教授新课时，不再按传统方式讲解新知识，而是指导学生进行课前自主预习。
首先，教师应明确目标、方法，组织学生加强对教材资料的学习。
其次，完成“自主预习”后，让学生展示预习中的收获。
展示方法可以是学生自由发言，也可以让各组进行交流，根据随机分配的任务依次进行展示讲解。
其三，教师可根据各组的展示情况进行点拨、归纳、过渡、总结。
最后是学习反馈环节，包括对所学知识的梳理反馈和练习性的反馈。
对知识的梳理和反馈，可让学生通过合作的方式去准备。
练习性的反馈是在学生做完练习内容之后进行。
在学生交流之后，教师要总结学生未能解决的问题，全班互动解决。
以上“自主预习”“交流展示”“反馈达标”三个环节，可以单独分课时进行，也可以在一课时内糅合进行。
这样的学习方式使每个学生都有机会发表自己的观点与看法，学生在一起合作融洽，学习过程就会变得愉快，学习效率就会得到提升。
初中物理高效课堂探讨
活， 让学生从 教师那里感受 到真诚 的关怀和积极 的期待 。课 堂上 握程度上是 千差 万别 的 ， 在每 个班级 中都 能有 不同层次 的学生 ， 师生 间积极 的情感 交流会使学生有 一种受到信赖 、鼓舞与激励 为 了让 学生都有 交流 的机 会 ，教 师必须提 供不 同的交流 内容 。 的内心情感体 验 ，从而从 内心升腾起 对老师 的信赖 和爱戴 ， “ 爱 “ 分层 次教学 ” 是一种好形式 。 屋及乌” ， 学生会 由于喜欢老师而喜欢他所 任教 的学科 。 分层次教学让每个 学生都有 了 自己的学 习目标 ， 通过学习也 二、 联系实际 。 增强学生学 习兴趣 都能够实现 自己的 目 标， 能够 让学生体会到学 习的快乐 ， 也就提 从生 活走 向物理 ， 从物理走 向社会 。教 学过程 中， 在学生掌 高 了学生学 习的兴趣 ， 使各个 层次的学生都能学有 所成 ， 都 能得 握知识 的前提 下 ， 老师应让学 生从 课堂走入社会 ， 了解 社会 。如 到不 同程度的提高。 讲“ 噪声 的危害 和控制 ” 这一节所提及 的当代社会 的四大污染与 五、 重视多媒体 的作用 危害 ， 虽然 内容不多 ， 但却阐述 了它 与工业 、 农业 、 社会 生活等 的 长久 以来， 教师上课靠的是一 张嘴 和一支粉笔， “ 黑板 上老师 利害关 系 ， 如果在教学 中把此 内容扩展到人类生存 的 自然环境 、 的粉笔还在唧唧喳喳的写个不停 。” 这首儿时 的歌谣就是其真实 社会 环境 、 生活环 境等方 面 ， 向学生介绍 有关大气 层 的知识 ， 以 的写 照 ， 从 歌 词 中可 以感 受 到教 师 的辛 劳 和无 助 。 而 随 着 社 会 的 及大气环境 的污染 情况 ，要求学生做 一个关于大气污染 的调查 不断进步， 尤其是进人 ２ １世纪后， 现代信息技术不断发展和普及 ， 从 家庭到学 校， 多媒体 被广 泛地应 用在教 学 报告 ， 并提出如何控制和 防治 大气 污染 ， 尽可能多地 提出 自己的 从办公 场所 到家庭 ，
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初中物理课堂高效教学模式探究
【摘要】随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，本文对如何打造课效课堂进行探析。
【关键词】初中物理；高效课堂；教学模式
随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式，其中以杜郎口中学等为代表的几所学校提出的“高效课堂”教学模式，是近几年大家公认的较为成功的课堂教学模式。
高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
如何提高物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让物理课堂焕发生命的活力？
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。
对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理
课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。
（1）用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。
如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。
引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
（2）实验探究，是培养学生的兴趣的过程。
让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。
探究性实验教学是通过：创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人。
二、将课堂的主体地位归还给学生，构建和谐的课堂氛围是打造高效课堂的基础
课堂教学，一直都是教师讲授、学生记忆的模式。
新课程改革后，这种状态得到了一定的改变。
课堂是由学生和教师共同组成的，其中，教师是为了辅助学生更好地进行学习，而不是掌握学生学习的进度，因此课堂教学的主体应是学生，而不应该是教师。
和谐的课堂氛围在很大程度上是学生构建出来的，在课堂教学中，教师应该运用不同的教学方式，将课堂的主体地位归还给学生。
比如，在课堂上，教师要尊重每一位学生，而不是以成绩为标准来划分学生的等
级，应该给每个学生相同的表现机会，给他们足够的思考空间，以此来活跃课堂的气氛，构建出和谐的课堂氛围，从而激发学生参与到学习中的积极性，提高课堂学习效率。
另外，教师还应该给予学生充分的发言权，可以让学生自由的表达想法和意见，加强与学生之间的沟通和交流，增强学生课堂的主人翁意识，促进有效性课堂的改进和完善。
三、精心设计教学过程，注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径
在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。
课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。
在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。
只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。
在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。
在讲功率时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做
功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。
通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
四、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的保证
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。
对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。
对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。
对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。
对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“让每一个学生都学得好”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]梁福霞.浅谈初中物理高效课堂的构建.中华少
年：研究青少年教育，2013年第22期
[2]王克亮.浅谈如何打造初中物理高效课堂.学苑教育，2013年第23期。