新课标下高中英语教学怎样才能更高效

考试中能得高分 。 但是到了高中， 情况就完全不一样了。 教
学 内容增 多 ， 阅读 材料 篇 幅普 遍较 长 ， 而课 时却 相 对减 少 。 对于 篇 幅很长 的课 文往往 老师 需要讲 两三个 课时才 能 结束 。 加 之 词汇 量 增 多 ， 法较 为集 中 ， 作要 求提 高 ， 堂 上 需 语 写 课 要掌 握 的知 识 点较 多 。而且 ， 课后 自习 时 间不足 ， 生如 果 学 没有 计划 ， 不做 合 理安 排就 不 能及 时有 效组 织 预 习和 复 习 ， 几单 元 过后 心 中便 没底 了 。 一切 都在 无 形 中增 加 了学 生 这 的负担 。 外 ， 初 中到 高 中 ， 生 的心理 上 也会 发 生很 大 此 从 学 的 改变 。许 多 学生 上 高 中后 一 改 初 中在 课 堂 上主 动 积 极 、 踊跃 发 言 、 动 参与 的好 习惯 ， 变得 腼 腆 、 默 寡言 的被 主 而 沉 动接 受 。久而 久 之这 些 学生 就养 成 了不 愿 意交 流 的习 惯 。 在这 样 的状 况 下 ，学生 怎 么能 学好 英语 呢 ？面 对 这样 的情
应 的 调整 改变 。
二 、 清楚 教 师职 责 ， 求教 育方法 要 讲 长 期 以来 ， 们一 直 把教 师看 作 是 知识 的载 体 和传 播 人 者 ， 师者 ， “ 传道 授 业解 惑 也 。 认 为老 师 首要 和基 本 的职 能 ” 就 是 将 自己的知 识传 授 给学 生 。对 于学 生 来 说 ， 师就 是 教 知 识 的宝 库 ， 活 的教 科 书 。因此 ， 学校 教 学 中就 形成 了 是 在 “ 以教师 为 中心 ” 的现象 。然 而 ， 随着 人类 开 始进 入 信 息社 会 ， 们 的这 种看 法 已经 开始 发 生 改变 。教 师 在 学生 的 学 人 习经验 中渐渐 失 去 了第 一主 角 的地 位 。正如 法 国 教育 思想 家 埃德 加 ・ 尔在 《 富 学会 生存 》 一文 中所 说 的那 样 ：教 师 的 “ 职 责现 在 已越 来越 少地 传 递知 识 ， 越 来越 多得 激励 思 考 ， 而 除 了他 的正 式职 能外 ， 将 越来 越成 为 一位 顾 问 ， 他 一位 交 换 意见者 ， 一位帮助 发现 矛盾论 点而 不是拿 出现 成真理 的人” 。 因此 ， 在 教师 的作 用主 要 体现 在指 导 学生 有效 地 学 习 。 现 教 师 要 重视 营造 一 种和 谐 的 氛 围，只有 民主 的教 育才 能释放 学生 的潜 能 ， “ 学生 压 力” 为“ 学 生动 力 ” 由“ 把 给 变 给 ， 牵着 孩 子 走” 为 “ 着 孩子 走 ” 变 推 。美 国学者 罗伯 特 ・ 瑞 克认 麦 为， 有利 于 学生 学 习的 因素 有六 种 ： 怀 、 解 、 同 、 重 、 关 认 真分 析 问题 ， 找准 原 因
学 生之 所 以觉 得高 中英语 难 学 ， 要 原 因是 由初 中升 主 到 高 中后 ， 他们 对高 中英语 的教 学和学 习还不 适应 ， 习惯 。 不 在初 中 阶段 ， 教材 浅 显 易懂 ， 话 丰 富有趣 ， 多数 阅读课 对 大 文篇 幅 都较 短 ， 样学 生在 课 堂上 就有 充分 的 学 习时 间， 这 不 需要 课 前 花 太 多时 间预 习 。学 生对 所 学 内容 会 很 快 熟悉 ， 对 一 些英 语 中的常 用句 式 常常 很快 就 能够 倒 背如 流 。即使 他 们 不 能说 出语 法上 为什 么 ， 们 能依 葫芦 画瓢 地运 用 ， 他 在
效甚微。
新 的课 程标 准 实施后 ， 怎样 才 能让老 师摆 脱 这一 困惑 ， 让学 生 能顺 利地 从初 中英 语学 习过 渡 到高 中英 语 学 习 ， 迅 速适 应 高 中英 语学 习的特 点 与方 法 ，掌握 高 中英 语 的学 习 规律 ， 教师 乐 于教 ， 生愿 意学 呢 ？笔 者认 为 ， 让 学 随着 新课 标 的实 施 ， 要想 打造 出高效 的英 语 课堂 ， 中英 语 教师 在教 高 学 中就 要特 别 注意 以下几 点 ：
作为 教师 ，我们 常 常听 到一 些 学生 及家 长 抱怨 高 中英 语 难 学 。我 们经 常 也会 听 到很 多教 师 也抱 怨说 “ 个 知识 这 点我 讲过 多 少遍 了， 生 怎么还 是 不会 呢 ？” 以前 我 也是 学 “ 这 么 教 的 ，为什 么现 在这 些 学生 跟 以前 的学 生 差别 那 么大 况， 我们 就 必须 一些采 取 实 际有 效 的措 施 ， 教 学上 做 出相 在
友情 、 信任 。教师要在学生的潜能向现实素质的转变过程
中 ， 分发 挥 促进 者 的作 用 ， 有 这样 做 ， 充 只 教师 才 能有 效 的 在 教 学过 程 中推 动 学生 活泼 、 乐 、 快 自由地 发 展 。 在教 学 过程 中， 师 要尤 其 注意 培养 和 谐 融洽 的师 生 教 关 系 。教 师 和学 生 问和 谐融 洽 师 生关 系 ， 完成 教学 目的 对 至 关 紧要 。青 少 年 的心 理特 点告诉 我们 ， 个年 龄 段 的学 这 生 “ 师性 ” 亲 较强 。如果 他们 对 某个 老 师有 好 感 ， 们 便对 他 这 位老 师 的课 感兴 趣 并分 外重 视 ， 下 大气 力 ， 大功 夫 学 肯 花
呢？” ……有些老师平时不太注意学习， 对新 的教育理论 ，
先进 的教 学方 法 和先 进 的教 学手 段一 无所 知 ， 因循 守 旧， 安 于现 状 。他们 上 课往 往 照本 宣科 ， 单调 乏 味 ， 学生 处 于一 使 种“ 学英 语 就是 死 记硬 背” 思想状 态 ， 不上 教 学 的要求 ， 的 跟 妨碍 了教学 的顺 利 进行 。虽然 教师 费了很 大 的工 夫 ，但收
Ｎ２第（１） 谬 总９ ０ 第， １２ 论 ２２ 坛 年期 ０ Ｉ ￣ ！
曾金平 朱拴秀
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