meet_my_family教学反思
人教版(PEP)四上《Unit6MeetMyFamily》单元教学设计
人教版(PEP)四上《Unit 6 Meet My Family》单元教学设计一. 教材分析《Unit 6 Meet My Family》是人教版(PEP)四年级上册的单元主题是家庭成员。
本单元通过学习表示家庭成员的单词和句型，让学生能够用英语介绍自己的家庭成员，并能够询问和回答关于别人家庭成员的问题。
教材包括图片、词汇、句型、对话和练习等多种形式，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
但是，对于表示家庭成员的词汇和句型，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过图片和情景来理解和记忆单词和句型，同时，要鼓励学生大胆开口，用英语进行交流。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示家庭成员的单词，如：father, mother,brother, sister等；学生能够理解并运用句型“This is my …”来介绍家庭成员。
2.能力目标：学生能够用英语简单介绍自己的家庭成员，并能够询问和回答关于别人家庭成员的问题。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够增强对家庭的感情，更加珍惜和爱护家人。
四. 教学重难点1.重点：表示家庭成员的单词和句型。
2.难点：单词的准确发音和句型的适当运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用单词和句型。
2.交际教学法：鼓励学生进行相互交流，提高口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、单词、句型等教学内容。
2.教学卡片：制作表示家庭成员的单词卡片和句型卡片。
3.家庭作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引入家庭成员的主题，让学生猜测并说出家庭成员的名称，如：father, mother, brother, sister等。
2.呈现（10分钟）展示教材中的对话，让学生听懂并理解对话内容。
英语人教PEP版四年级上精品教案-Unit 6 Meet my family!-教案(含反思)
Unit 6Meet my family!第1课时【教学目标】1.能够理解Let's talk中对话的大意,并能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情境中恰当运用句型My family has six people.和That's only five.。
3.能够完成Let's count的活动,巩固运用所学句型How many… are there in/on/near the…?。
【教学重难点】1.能够理解Let's talk中对话的大意,并能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能够正确运用“How many+可数名词复数+are there…?”对数量进行提问。
3.能够完成Let's count的活动,巩固运用所学句型How many…are there in/on/near the…?。
【教学方法】1.情境教学法教师利用全家福和学生一起介绍自己的家人:This is my mother and this is my father…。
根据不同的家庭照片介绍不同的家庭成员。
2.问答教学法同桌两人一组,根据自己的学习用品进行问答练习,如:—How many books are there on the desk?—There are five.这样增强了学生学习的兴趣。
学生在一问一答中不但巩固了单词,而且熟练掌握了句型“How many +可数名词复数+are there…?”。
学习效果很好。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.读课本第56页的对话,回答教师的问题What is her uncle? Is her aunt a nurse or afootball player?,同时回答Do you have an uncle? What is he?。
2.根据实际情况回答问题:How many boys are there in our class?How many girls are there in our class?3.唱歌曲I love my family教师播放三年级下册第二单元的歌曲I love my family,学生一起跟唱。
小学英语_Meetmyfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Meetmyfamily教学设计学情分析教材分析课后反思在小学英语教学中，教师需要根据学生的学情和教材内容进行教学设计，以提高学生的学习效果。
本文将环绕教学设计、学情分析、教材分析和课后反思四个方面展开讨论。
教学设计是教师根据学生的学情和教学目标，有针对性地安排教学内容、教学方法和教学活动的过程。
在教学设计中，教师应该充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习方式，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
对于小学英语教学中的教材《Meet my family》而言，教师可以通过设计一系列与学生生活相关的教学活动，如家庭成员的介绍、家庭活动的描述等，来匡助学生更好地理解和运用所学知识。
学情分析是指教师对学生的学习情况进行全面的了解和分析。
通过观察学生的学习表现、听取学生的意见和建议，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题所在，从而有针对性地进行教学设计。
对于小学英语教学而言，学情分析可以包括学生对英语学习的兴趣程度、掌握程度以及学习方式等方面的考察。
通过学情分析，教师可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
教材分析是指教师对教材内容进行全面的了解和分析。
对于小学英语教学中的教材《Meet my family》，教师应该子细研读教材，了解教材的编写目的、教学目标和教学内容，从而更好地进行教学设计。
此外，教师还可以根据教材的特点，结合学生的学情和教学目标，进行一些适当的教材调整和拓展，以满足学生的学习需求。
课后反思是指教师对教学过程和效果进行评估和总结。
通过课后反思，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足之处，从而改进教学方法和策略。
对于小学英语教学而言，教师可以通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，了解学生对教学内容的理解和掌握情况，以及对教学方法和活动的评价。
在课后反思中，教师可以思量自己在教学中的不足之处，并寻觅相应的解决办法，以提高教学效果。
综上所述，小学英语教学中的教学设计、学情分析、教材分析和课后反思是相互关联、相互促进的。
教学反思：MeetMyFamily
教学反思：MeetMyFamily教学反思： Meet My Family作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是店铺整理的教学反思： Meet My Family，希望对大家有所帮助。
教学反思： Meet My Family1本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的兴趣为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。
感觉比较成功的地方有：1.把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。
课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，师生之间非常融洽，学生在各种活动中深深体会到学习英语所带来的乐趣。
2.活动运用到位。
除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教学时，采用生动形象的夸张动作，很快使学生掌握了新知。
小组活动时，鼓励学生大胆开口，谈理想，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
既巩固了新知，又进行了拓展。
3.评价有特色。
把学生分成四组，采用竞赛，调动学生学习英语的积极性，鼓励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
4.过渡自然。
英语课堂中，教师试图采用全英语教学，以期完美，结果会令学生不知所云。
我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得十分流畅。
通过本节课，我深深地体会到教师需要改变教学观念，需要提高个人才艺；教学需要艺术，需要创新，需要有学科综合意识。
只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。
教学反思： Meet My Family2这次的调研课，我上的课题是4年级上册第6单元第一课时关于family的内容，要求学生能够听说认读uncle，aunt，baby，parents，和family这5个单词，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！考虑到词汇数量很少，句型也简单，在设计过程中我把曾经学习过的和人物有关的句型都结合起来，把所有知识点由Amy来介绍自己家人这条主线串联起来，使课堂变得连贯。
Unit 6 Meet my family教学反思
Unit 6 Meet my family
P art B Let’s learn
何淑君
本节课主要学习家庭成员称谓的词和日常交际用语在实际生活中的准确应用，本单元的教学内容与学生家庭息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说并不难理解，在句子中活用单词，是本节课的一大特色。
在本课教学中，我注重了学生的个体学习，我以小组合作的形式做到全体参与，学生的积极性也非常高。
小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性.让他们持久的保持这种兴趣，就需要精心设计组织课堂教学，使学生乐于参与，勇于实践.我把本节课的词汇教学先融入到句子中，就是利用教材本身设计的特点，让学生加入句子的操练。
通过鼓励让学生到台前来介绍各个家庭成员的相关信息，把本节课的主要单词运用到句子中，使词不离句。
基本上能顺利地完成教学目标。
但是，在这堂课上还存在着很大的不足。
1.我本来在设计课时讲单词要让学生和我一起用动作把这个单
词表示出来，通过理解来模仿这些人物的代表动作。
可是由于过于紧张讲完单词再想起来。
2.在练句型时，我本来是想做完一个例子时，让学生来提出问题
练习本课时的句型，也忘了。
MEET MY FAMILY 评课稿
MEET MY FAMIL Y 评课稿这节课的主要内容是Unit 6 Meet My Family Pat A 的第一课时，要求学生能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse…、能够简单介绍自己的家庭，如：This is mydad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：这节课采用歌曲导入，导入部分自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。
本课教师没有以传统的教学方法引出新单词，而是让学生听歌曲，边听边猜想歌曲中提到了哪些家庭成员，英语歌曲能够激发学生学习英语的兴趣，听歌曲能集中他们的注意力，同时在听中也复习了学过的单词，学生也会对整节课有个整体的感知。
接着俩位老师以旧带新，同时让生听录音。
整体听这几个新单词。
开始就让学生标准的录音，这样能让学生在脑海里对这几个新单词有个定格，生会不自觉的去模仿这原始的标准的读音，相较于教师的读音我还是比较倾向于标准的录音。
关注教学方法，体现了一个活字。
两位教师采用了小组合作学习法，小组合作认读单词、介绍自己的家庭成员；情景教学法，在单词和句型操练中使用家人或者教师提供的照片，为学生设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高；鼓励法，老师时刻注意用语言去鼓励孩子大胆去读去说。
英语人教版四年级上册Meet my family 说课稿
Unit 6 Meet my family说课稿我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册Unit 6 Pat A 中的内容。
我说课的程序主要有说教材，说教法，说学法，说教学程序，说预期达成的效果及反思等五个方面的内容。
一、说教材本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》PartA，围绕meet my family展开话题。
本课时要求学生能听说认读四会单词cousin，parents，aunt，uncle，baby brother及句型how many….能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及成员。
我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
1、说教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：cousin，parents，aunt，uncle，baby brother 能运用how many......进行口语交际。
[能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。
[情感目标]1）通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2）通过本课的教学，教育学生热爱自己的家人。
同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。
2. 教学重难点根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点。
本课的难点是句型“How many people are there in your family?”句型的理解及运用。
人教版pep小学英语《Meet my family!》教案
人教版pep小学英语《Meet my family!》教案一. 教材分析《Meet my family!》是人教版PEP小学英语三年级上册的一篇课文，主要介绍了家庭成员的称呼以及外貌特征。
本课通过一张家庭照片，让学生学习并掌握表示家庭成员的词汇：father, mother, brother, sister, grandma, grandpa等，以及描述外貌的词汇：short, tall, round, thin等。
同时，本课还教授了如何询问和描述家庭成员的外貌特征。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的日常英语对话，具备一定的听、说能力。
但对于家庭成员的称呼以及外貌特征的描述还是初次接触，需要通过本课的学习来掌握。
此外，学生对本国的文化差异有一定的了解，但对于其他国家的家庭观念和家庭成员称呼可能存在模糊之处。
三. 教学目标1.知识目标：–能听懂、会说、会读表示家庭成员的词汇：father, mother, brother, sister, grandma, grandpa等。
–能听懂、会说、会读描述外貌的词汇：short, tall, round, thin 等。
–能用英语简单询问和描述家庭成员的外貌特征。
2.能力目标：–能流利地进行家庭成员的介绍和外貌特征的描述。
–能在日常生活中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：–培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
–增强学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
四. 教学重难点•家庭成员的称呼词汇：father, mother, brother, sister, grandma, grandpa等。
•描述外貌的词汇：short, tall, round, thin等。
•询问和描述家庭成员外貌特征的句型。
•家庭成员称呼和外貌特征词汇的准确运用。
•句型的灵活运用，能在实际情景中进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置家庭场景，让学生在真实情境中学习家庭成员的称呼和外貌特征的描述。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit6MeetMyFamily》单元说课稿4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 6 Meet My Family》单元说课稿 4一. 教材分析《PEP教材》四年级上册《Unit 6 Meet My Family》单元的主要内容是学习家庭成员的称呼和描述家庭成员的外貌特征。
本单元通过介绍家庭成员的名称和外貌特征，帮助学生理解和掌握英语中表示家庭成员的词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的口语表达能力。
但是，学生在描述家庭成员的外貌特征方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于家庭成员的称呼和关系还有一定的陌生，需要通过本节课的学习来加深理解。
三. 说教学目标1.学生能够掌握表示家庭成员的词汇，如：father, mother, brother,sister等。
2.学生能够描述家庭成员的外貌特征，如： tall, short, fat, thin等。
3.学生能够正确运用所学的词汇和句型，介绍自己的家庭成员，提高口语表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握表示家庭成员的词汇和描述家庭成员外貌特征的句型。
2.教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和句型，介绍自己的家庭成员。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和学习家庭成员的称呼和外貌特征。
六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：学生自由交谈，询问并介绍自己的家庭成员。
2.课堂导入（10分钟）：教师通过展示一张全家福照片，引导学生学习表示家庭成员的词汇，如：father, mother, brother, sister等。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示一张全家福照片，引导学生学习描述家庭成员外貌特征的句型，如：tall, short, fat, thin等。
人教版pep小学英语《Meet my family!》教学设计及教学反思
人教版pep小学英语《Meet my family!》教学设计及教学反思第一课时教学目标：1. 听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother cousin.2．能用英语描述家庭成员。
教学重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother cousin.教学难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义教具准备：1、本课生词的单词卡片2、相配套的教学录音带教学方法：小组合作法，教读讲解法。
教学过程：一热身／复习（Warm-up/Revision）:1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。
教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
二、呈现新课（Presentation）1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。
教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。
再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。
This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。
教师把parents贴在family tree上相应的位置。
人教PEP版四年级英语上册《Unit6》精品教案教学设计小学优秀公开课6
Unit6Meet my family教学设计英语学科备课记录表姓名年级四学科英语时间教学课题PEP Unit6Meet my family A Let’s talk&Let’s count教学内容分析本课的教学主要是学习家庭成员人数的询问与回答方法，重点是能够听、说、读、写“How many…are there…?”。
并能根据一定的实际情况适当运用这一句型。
四年级学生在第二单元已经学过询问书本的数量的句型“How many books do you have?”，懂得用“How many……”询问数量；同时学生对家庭成员已经非常的了解，这些为本课时的学习打下了良好的知识和现实基础。
教学目标知识与技能：1、知识目标：能够听懂、会说本课对话。
2、能力目标：能听说认读本课句型“How many people are there in your family?”，并在实际生活中运用。
过程与方法：本节课主要以小组讨论法、直观演示法，通过运用游戏、活动、练习、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在自主合作、积极探究中掌握知识，从而突出重点，突破难点，掌握知识。
情感态度与价值观：培养学习英语的兴趣、勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
了解英语国家的一些称谓方式。
重点1、教学重点：掌握“How many…are there…?”句型的用法。
难点2、教学难点：My family has7members./Who are they?/But that’s only 6.教具准备1.师准备人物称呼卡、全家福照片。
2．学生准备白纸作调查表，带家庭照片（或简笔画）。
教学步骤Step1.Warm-up/Review1.教师播放本册第二单元A部分Let’s chant录音，让学生跟着录音说唱。
2.T:How many books do you have?What are they?【预设】English books,Chinese books,notebooks,story-books,……【设计意图】以第二单元学过的吟唱的形式开始课程，既复习了以前的知识，又方便学生类比学习，便于新课的进行。
小学英语_Meet my family教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Step 1 Warm-up师生一起唱Hello歌互相问候。
通过英文儿歌Finger family，复习巩固，并引出本节课的话题。
Step 2 Presentation1. 教师分别展示Amy家庭成员的照片,呈现parents单词。
引导同学通过图片理解parents的含义。
3. 呈现Amy叔叔一家的照片，说：Look. He’s Amy’s father’s brother. Who’s he? 分别引出单词：cousin, aunt, uncle,并通过单词游戏操练新词。
4. 呈现带有baby brother的图片，并用高低声操练。
5.教师引导学生听Let’s learn部分录音，并理解情景语“Hi，Meet my family!”的意思并跟读。
教师展示图片标识小兔子停在那个图片上，学生迅速回答该图片是谁。
让学生在游戏中，不同的语境中反复运用所学句型，加深学生对重点句型的理解以及灵活运用。
6. 请同学扮演Amy，根据Let’s learn部分的图片，使用句型This is my…He / She is…简单介绍自己的家庭成员及其特征。
教师结合图片讲解本节课所需掌握的单词。
同时请同学扮演课本人物反复运用句型，从而使学生掌握句型并使学生记忆更深刻。
Step 3 (Practice)1.Pair work 拍卡片学生两人一组，把所带词卡贴在黑板上。
教师快速读出单词，俩位学生快速点到单词卡片，快者得分。
2. Group work （1）动动你的手指(Let’s play) 学生用笔在简单画出自己的家庭成员，然后在小组中相互介绍和描述自己的家庭成员。
（2）教师描述各人物的特征，如：My uncle is tall and strong.请小组拿着共同完成的作品来到讲台给大家用This is my…….She/He is………进行简单描述。
Step 4 Homework使用句型This is my…He / She is…简单介绍和描述自己的家庭成员.《Meet my family》学情分析四年级学生已经有一年多的英语基础，所以在教学上相对来说更容易些。
Myfamily的教学反思（精选5篇）
Myfamily的教学反思（精选5篇）My family的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的My family的教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
My family的教学反思112月2日,我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。
可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。
我主要设计如下：一、复习趣味化。
课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。
当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。
这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong,quiet,thin,tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。
二、导入情景化。
我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。
如：“Hi,e and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my paren ts.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。
除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的`形式说出来：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”三、操练灵活化。
meet_my_family教学反思
第四课时教学目标：一、知识目标：能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。
二、能力目标：能听懂、会说句型：What's your father? My father is a doctor. 并能做替换练习。
三、情感目标：能用所学内容自由会话教学重难点：重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：What’s your father? My father is a doctor.难点：单词发音：baseball playerMy father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：1．人物职业的图片2．教材相配套的教学录音带3．单词卡片4．第四课时配套课件教学过程：一、热身／复习（Warm-up/Revision）1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。
二、呈现新课（Presentation）1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
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第四课时教学目标：一、知识目标：能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。
二、能力目标：能听懂、会说句型：What's your father? My father is a doctor. 并能做替换练习。
三、情感目标：能用所学内容自由会话教学重难点：重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：What’s your father? My father is a doctor.难点：单词发音：baseball playerMy father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：1．人物职业的图片2．教材相配套的教学录音带3．单词卡片4．第四课时配套课件教学过程：一、热身／复习（Warm-up/Revision）1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。
二、呈现新课（Presentation）1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。
猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。
教师可让学生用不同的词卡做游戏。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。
并学习baseball player, driver.6．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.7．听录音，跟读课文。
8．看动画课件，给每组人物进行配音。
9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。
10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。
做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a … / He likes ….11．两人一组根据实际情况做对话练习。
教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
三、趣味操练（Practice）1．猜猜看。
教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…四、检测、反馈、矫正计时猜词竞赛每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。
每个小组依次到教室前面参加比赛。
比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。
教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。
比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。
比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。
（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。
）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。
猜对计分并换人。
第二名学生坐在椅子上，继续猜词。
如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。
按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。
最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
五、小结用提问的方式总结本课重点：What’s your father’s job? My father is a cook. What’s your mother’s job? My mother is a nure...六、家庭作业：Recite new words and the text第五课时教学目标：一、知识目标：能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。
二、能力目标：能听、说、认、读本课句型Is this your father? What's your mother? He looks strong.三、情感目标：理解、会说Let's chant部分的内容。
教学重难点：重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…难点：句型：They look young. Are they farmers?教具准备：1. 不同人物的图片2. 教材相配套的教学录音带3. 单词卡片4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
教学方法：导练法教学过程：一、热身／复习（Warm-up/Revision）1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse教师出示一些词卡（strong , quiet , friendly , thin , long hair , young , old , beautiful …）,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说right , 反之，则拍手。
2. Let’s do: Act like ateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.做“听一听，指一指”活动：教师课前将人物职业词卡和一张parents 词卡贴在教室四周的墙上。
教师给出指令：Point to the doctor / … !让学生用手指出该图。
二、呈现新课（Presentation）新课第一网1. 教师提问：What’s your mother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Learn a chant.听录音，学歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…5. No, she/she isn’t6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?出示father的图片问：Is this Amy’s father?出示mother的图片问：Wha t’s her mother?出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?做“猜猜看”活动：教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
三、趣味操练（Practice）猜猜看。
1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。
其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
四、检测、反馈、矫正Let’s chant.Work, work, work, work!People work every day.Fathers work.Mothers work.Teacherw work.Nurses work.Work at home.Work at school.Work every where.Work, work, work, work!五、小结本课时重点内容是：Is this your father\mother? What's your father\mother? He \she looks strong.六、家庭作业：Retell the text and recite the text第六课时教学目标：一、知识目标：能够听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver。