物理学科高中国际课程比较
物理学专业国际班人才培养方案
物理学专业国际班人才培养方案一、培养目标(包括培养方向与特点)1、继承上海交通大学的教学传统和文化，发扬交通大学的工程教育优势；2、体现本系学科全面（凝聚态物理、粒子物理、等离子物理、光科学物理、天体物理、和理论物理）的特点，反映学科的最新进展和发展趋势；3、符合本学科教学自身的教学规律和认知规律；4、贯彻以人为本，尊重个性，因材施教的教学原则；5、适应、引导国际化社会的人才需求；6、反映国家实行本科通才教育的基本原则。
物理学是研究物质及其运动规律的科学。
其学科特点在于它所提供给社会的不仅仅是描述物质特性的知识，一个更为重要的部分是导致物理学进展所形成的各种研究手段和认识方法，以及能揭示自然奥秘的实验仪器的设计和应用。
物理学并没有相应的制造业。
但作为自然科学的理论和方法的基础，以及标准方法论的优势使物理学成为其它学科最能接受的理想合作学科，正越来越广泛地被用于各学科间以及跨学科协作中。
物理专业毕业学生事实上能够适应相当广泛的职业领域，主要为：1、各自然科学学科、应用科学学科、工程技术学科、管理科学学科等后继学位的深造学习，或进入相关的研究及教育领域；2、各类应用新方法、新技术以及新材料的制造业领域，发现新问题，寻找与分析新方法的开发领域，基本任务为目标导向创新和积累知识的行业或领域；3、各类要求定量或半定量分析、需要具有细节说明能力，和需要处理复杂多元体系的新兴行业，如各类咨询服务、行业管理、项目管理等领域。
物理与天文系国际班的设置是为了适应学科国际化发展的需求，培养学生的国际化视角和英语环境学习能力。
并为来自海外的留学生提供学习平台。
其培养计划总体同物理学专业。
但所有基础和核心物理课程以及数学课程为全英语教学。
二、规范与要求(分解要求：能作为选择课程和教育教学活动的依据；能被评价)A 知识架构[1]A1文学、历史、哲学、艺术等基本知识（人文学科模块）——要求学生在基础教育所达到的知识水平上实现进一步的提升。
国外中学物理教材评述
国外中学物理教材评述总的说来，世界各国中学物理教育的状况是各不相同的。
这种情况多半是由于各国的人口、国民生产总值、地理环境、政治制度的不同造成的。
随着各国传统文化的发展，其理科教育也都经历了完全不同的发展途径。
然而从50年代末开始的、在美国首先掀起的教育改革浪潮，对世界各国产生了巨大影响。
这次教育改革的浪潮虽是由前苏联卫星上天所触发的，但也体现了科学技术的新发展对教育现代化的要求。
美国国会于1958年通过了《国防教育法》，增加了教育拨款，充实了各级学校的理科实验设备。
为使教学内容现代化，组织了大批科学家和教育家编写新教材，把现代的科技成果充实到教材中去。
前苏联则从1964年开始，用了10年时间对普通学校的教育内容进行改革，编写了新的教学大纲和新教材。
本节主要对国外几套在国际上有影响的中学物理教材作简单的评述。
一、美国PSSC物理PSSC是在美国国家科学基金委员会的资助下为对高中物理课程进行新的探索而组建起来的“物理科学研究委员会”的简称。
它原是一个研究麻省理工学院课程计划的机构，但在组建后不久便扩大成为全国性的组织了。
根据该书编者哈伯沙伊姆(U.Haberschaim)所说，PSSC物理课程的目的在于说明在物理学发展过程中的实践与理论之间的相互作用；通过对自然界的调查，让学生学习物理学的基本原理和定律及其适用范围和根据；培养批判地阅读的能力以及进行推理和善于区分本质与非本质的能力，从而提高所学到的技能；给想读大学理工科的学生打下一个坚实而牢固的基础。
PSSC物理教材是由宇宙、光学与波、力学、电与原子结构等四部分组成。
在第一部分“宇宙”里，教材对时间、空间和物质等概念只作一般性的阐述，即说明怎样把握和怎样测定这些物理现象。
具体内容包括什么是物理学，时间及其测定，空间及其大小，函数关系和标度的选择，沿着一定轨道的运动，矢量，质量、元素、原子，原子和分子，气体的性质，测定等十章。
通过对这一部分的学习，要让学生了解物理学是一个研究课题；理解时间、空间与物质三者是不可分的。
《普通高中物理课程标准》变化解读
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)3.课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
4.课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
划分更加细致、科学、合理。
(2)必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。
无论是必修课程还是选修课程都充分注重物理核心素养的达成。
高中物理教师培训物理学科核心素养与课程标准的几个问题
导性
(3) 文字表述是否流畅？
(4) 文本对实际操作是否具有指导性？
(五)研究方法 本研究采用分层抽样深度调查为研究方 法。以半结构的深度访谈为主,辅之一定 范围的问卷调查。
抽样方法 1.抽样依据 (1)社会经济文化发展程度。依据北师大心理发展研究中心 2007年《中国儿童青少年心理发育特征调查项目的地区分类 标准》,以及中国人民大学2010年公布的《2010中国发展指 数》,将全国31个省、直辖市、自治区(港、澳、台地区除外) 按社会经济文化发展程度划分为四大类别。 (2)全国各省市区进入高中新课程改革的批次。依据全国各省 市区高中课程改革时间表,自2004年以来,全国各省市区共分8 批次进入新课改实验。其中前6批(2009年前)至少已经完成了 一轮课改实验。 (3)中国地理区域划分(包括民族地区)。将全国31个省、直辖 市、自治区(港、澳、台地区除外)分为东北、华北、华中、华 东、华南、西南、西北七大区域。
高中课程标准的实施中,产生了一些问题,一方 面源于课程标准本身存在的问题与缺陷,另一 方面是基于社会快速发展与时代变迁过程中 出现的不再与时代相适应的问题。
为了配合即将开展的普通高中课程标准的修 订,需要收集全国各地的与教育相关的人员之 反馈意见、各课改实验区关于课程标准实施 过程、效果及存在的问题等。
(6)了解高中文、理学生与大学一年级新生对高 中物理课程设置与学习过程中的体验与感 受。
2.《课标》文本研究 文本研究是对现行的《课标》本身进行
分析。研究依据实际调查的情况,对课程定位、 课程结构、课程内容和实施建议四个方面进 行分析。
分析的框架是:
科学性、逻辑性、一致性、可行性。
课题组团队成员
(四)研究问题 根据上述的研究内容及教育部所关心的
高中各科学习方法大总结7篇
高中各科学习方法大总结7篇第1篇示例：高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，全面提升各科学习效率和成绩表现是每个高中生都要面对和努力的目标。
不同科目的学习方法也是需要我们关注和总结的，只有找准了学习方法，才能更好地掌握知识，提高学习效率，为将来的升学和就业做好准备。
下面就来详细总结一下高中各科的学习方法。
语文学习方法：语文学习是高中学习的基础，也是对语言文字运用能力的考察和培养。
在学习语文的过程中，要注重以下几个方面的方法：1. 多读多写：语文学习的基本功是阅读和写作，多读名著和优秀作文可以提高语文素养，多写作文则可以提高语言文字表达能力。
2. 注重语文知识积累：语文学习离不开大量的词汇、成语和古诗词的积累，要多加积累，多多背诵课文，扩大词汇量。
3. 讲究语言文字运用：语文学习要注重语言文字的精准运用，注意语法、修辞、句式的运用。
数学学习是许多学生认为比较难懂的学科，但是只要找对了方法，数学学习也可以变得简单高效。
1. 理解提前：对于数学知识点的学习，要尽量提前理解概念，多思考多回顾记忆。
2. 逐步练习：数学学习需要持之以恒，要坚持每天复习，逐步练习，巩固基础，逐渐提高难度。
3. 做题技巧：数学学习要提高解题的技巧，要学会分析题目，掌握解题方法，多做一些题目以提升解题速度。
英语学习是高中学习中不可或缺的一门学科，良好的英语学习方法是必不可少的。
1. 多听多说：英语学习要多听多说，要利用语言环境，多和同学用英语交流，提高口语表达能力。
3. 多学习语法: 英语学习要注重语法的学习，多听多说多读多写多翻译可以更好地掌握英语语法。
物理学习不仅需要理解力，还需要通过实验验证和能力的培养。
1. 注重理解物理公式：物理学习中有很多的公式，要注重理解物理公式和物理概念之间的联系。
2. 多进行实验：物理学习要多进行实验，通过实验来验证物理规律，提高实验动手能力。
3. 借助工具书: 物理学习要养成查阅物理工具书的习惯，多掌握解题的方法和技巧。
完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读
完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读修订背景：1.2014年教育部的文件提出各学段学生发展核心素养体系，要把学科核心素养贯穿始终。
2.2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要减轻中小学生课业负担，开发特色课程。
3.课改实验十余年的成果和经验积累，对新课标的修订提供了依据。
4.国际科学教育的最新发展也是修订的重要参考。
物理课标的修订的主要内容和变化：1.进一步明确了普通高中教育的定位，培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.优化了课程结构，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，并明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
3.学科核心素养贯穿始终，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
明确了内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
4.研制了学业质量标准，明确了学生完成本学科研究任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
高中物理课程标准修订后，将分为三六九等。
学生必须参加学业水平考试，研究三本必修模块的物理课程才能拿到高中毕业证。
如果学生打算在高考中选考物理，还需研究三本选择性必修模块，总共六本书。
此外，有意发展兴趣特长或参加自主招生考试的学生还需研究三本选修教材。
因此，高中物理研究需要九本书，才能达到最高境界。
新修订的高中物理课程标准结构分为必修模块和选择性必修模块。
必修模块是合格性考试内容，而必修和选择性必修模块则是等级性考试内容。
在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
无论是必修课程还是选修课程，都注重物理核心素养的达成。
此外，必修课程根据学生全面发展的需要设置，全修全考；选择性必修课程则根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。
选修课程由学校根据实际情况统筹开设，学生自主选择研究，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
物理学科初高中《课程标准》的比较
牛顿定律 圆周运动
学生实验
高中内容 牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律 国际单位制 牛顿对科学的贡献 经典力学的局限性 爱因斯坦对科学的贡献 匀速圆周运动 线速度 角速度 周期 振动 振幅 周期 频率 机械波的形成 横波 横波的图像 波速与波长、频率的关系 用DIS测定位移和速度 用DIS测定加速度 研究共点力的合成 用DIS研究加速度与力的关系， 加速度与质量的关系
2.能主动提出适合探究的问题，设计探究方 案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根 据实际情况修正探究计划，较完整表达探究
结果。
3.能从指定的渠道获取信息，对所获信息进 行初步的处理；能根据记录的要点和整理的 提纲进行复习，能通过训练巩固学习内容， 注意改进学习方法。
3.能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道 搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信 息；能通过总结与反思，主动改进学习方法， 提高学习效率。
3.了解物理知识在生活、生产、科技、国防 3.知道物理学在人类文明进步和现代社会发
等方面的广泛应用，初步认识科学、技术、 展中的重要作用，理解科学、技术、社会之
社会之间的关系。
间的关系。
4.能集中注意力进行阅读、倾听、记录、提 4.能有效地进行阅读、倾听、书写、思维和
问、讨论；能以适当方式表达自己的见解， 论述等活动；能以多种方式正确地表达自己
物质
原子核的变化
宇宙的起源
直线运动
力和力的平衡
牛顿定律
机械运动
圆周运动
电磁运动 能量
电场 电路 磁场 电磁感应 机械能 内能 电能 核能
初中拓展型课程部分
主题（一级目标）
二级目标
物态变化
星系
变速直线运动
高中物理新课程标准解读
高中物理新课程标准解读一、课程标准与教学大纲（1）用"课程标准"一词代替"教学大纲"是考虑理论背景的转型，教师的理解与接受，改革的传播与推广。
（2）课程标准是对学生经过某一段时间之后，学习结果的描绘，而不是对教学内容的具体规定。
（3）课程标准是国家或地方制定共同的、统一的最低的要求。
二、课程结构调整高中以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有变化（包括开设技术课程）。
三、课程管理实行国家、地方、学校的三级课程管理。
四、教材管理制度的改革实行国家基本指导下的教材多样化改革，鼓励相关机构、出版社等依据国家课程标准组织编写教材，建立教材编写的核准制度（现在初中教材已经实现了多样化）。
五、高校招生制度的改革，应与基础课程改革相衔接。
要按照有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，增强对学生水平和素质的考查，改革高校招生考试的内容，探索提供多次机会，双向选择、综合评价的考试、选拔方式。
六、高中物理课程结构1．高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。
学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。
在获得6个必修学分后，学生还能够根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。
三个选修系列物理课程面向的对象：选修（1）：面向具有人文和艺术倾向的学生（文科）选修（2）：面向具有工科、财经和体育水平的学生选修（3）：面向具有理科水平倾向的学生2．选修制度与面向全体学生理念的实现（1）学生的个性差异人的特长与发展潜能具有多样性（哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论）（2）学生的自主选择、自我规划在高中阶段学生的认知水平和元认知水平接近成熟的水准，学生应该学会规划自己的学习、规划自己的人生。
中英初中物理课程标准对比研究
中英初中物理课程标准对比研究随着全球化进程的推进，教育领域的比较和研究变得越来越重要。
本文以中英初中数学课程标准为研究对象，对两国的数学课程目标、内容设置、教学方法等进行深入剖析，以期为我国数学教育的改革与发展提供借鉴。
英国：英国的初中数学课程目标注重培养学生的数学应用能力和问题解决能力，强调数学与现实生活的，要求学生能够运用数学知识解决实际问题，注重培养学生的创新意识和合作精神。
中国：中国的初中数学课程目标则更注重数学基础知识和基本技能的掌握，强调对学生计算、推理、空间想象等能力的培养，同时学生的数学应用意识。
英国：英国的初中数学课程内容丰富，涵盖了多个领域，包括数学基础、代数、几何、概率与统计等。
强调各领域之间的与结合，重视数学与科学、工程等其他学科的交叉融合。
中国：中国的初中数学课程内容相对统一，主要包括数与代数、几何与图形、概率与统计等模块，注重数学基础知识的全面覆盖。
英国：英国的初中数学课堂教学多采用项目制、探究式的教学方法，鼓励学生主动参与，注重学生的自主学习和合作学习，教师扮演指导者的角色。
中国：中国的初中数学教学则更注重教师的讲解和示范，学生多通过模仿和练习来学习数学知识。
近年来，随着教育改革的推进，项目式学习、合作学习等方法也逐渐得到应用。
通过对中英初中数学课程标准的比较，我们可以得到以下启示和借鉴：进一步强化我国初中数学教育的目标，不仅要学生数学基础知识和基本技能的培养，还要更加注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
丰富我国初中数学课程内容，加强与其他学科的交叉融合，使数学课程内容更加多样化，更加贴近现实生活。
改进我国初中数学教学方法，更多地采用项目制学习、合作学习、探究学习等方法，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力。
中英初中数学课程标准在课程目标、课程内容、教学方法等方面存在一定差异。
通过比较和研究，我们可以借鉴英国数学教育的优点，进一步优化我国的初中数学教育，使我们的数学教育更加符合现实生活的需求，更加有助于学生的全面发展。
高中九门学科学习计划
高中九门学科学习计划一、数学数学是一门重要的学科，它是训练逻辑思维和分析问题的重要工具。
在高中阶段，我们要学习的数学内容包括代数、几何、概率与统计、数学分析等方面，因此需要我们在日常学习中加强数学的基础知识的学习。
具体计划如下：1. 每天抽出至少1个小时专心学习数学知识，包括做题、看书、听老师讲解等。
2. 针对不同数学内容，制定不同的学习计划，例如刷题、整理笔记、专项练习等。
3. 定期参加数学竞赛、数学建模等活动，提高数学解题能力和创造性思维。
二、物理物理是一门研究自然界规律和现象的学科，它与数学密切相关，是理工科类专业的基础课程。
在高中学习阶段，我们要学习的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学等内容，因此需要我们在日常学习中加强物理实验和动手能力的实践。
具体计划如下：1. 每周进行一次物理实验，加深对物理规律的理解和掌握实验操作技能。
2. 针对不同物理知识，制定不同的学习计划，例如整理实验报告、做习题、阅读物理书籍等。
3. 参加物理学科的讨论班、实验室等活动，加深对物理知识的理解和掌握。
三、化学化学是一门研究物质结构、性质、变化规律的学科，它是生物科学、地球科学、材料科学等学科的基础。
在高中学习阶段，我们要学习的化学知识包括无机化学、有机化学、物理化学等内容，因此需要我们在日常学习中加强化学实验和化学原理的理解和应用。
具体计划如下：1. 每周进行一次化学实验，增强对化学原理的理解和掌握实验操作技能。
2. 针对不同化学知识，制定不同的学习计划，例如整理实验报告、做习题、阅读化学书籍等。
3. 参加化学学科的讨论班、实验室等活动，加深对化学知识的理解和掌握。
四、生物生物是研究生命现象、生命规律、生物体结构和功能、生物进化等方面的学科。
在高中学习阶段，我们要学习的生物知识包括细胞生物学、遗传学、生态学等内容，因此需要我们在日常学习中加强生物实验和动手能力的实践。
具体计划如下：1. 每周进行一次生物实验，加深对生物现象和生物规律的理解和掌握实验操作技能。
新旧高中物理课程标准内容对比分析
新旧高中物理课程标准内容对比分析1. 引言1.1 背景介绍新旧高中物理课程标准内容的对比分析是一个重要的研究课题，通过比较新旧标准的内容差异，可以更清晰地看到教育教学的发展趋势和变化方向。
也可以通过对比分析，找出新标准与旧标准之间的联系和衔接，为教育教学改革提供指导和建议。
在当前教育改革的大潮中，高中物理课程标准内容的对比分析具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义高中物理课程是学生在学习过程中接触的重要科目之一，对学生的数理思维能力和科学素养的提升具有至关重要的作用。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，新旧高中物理课程标准内容之间存在着诸多差异，这不仅影响着学生的学习效果，也直接关系到我国高中物理教育的质量和水平。
通过对新旧高中物理课程标准内容的对比分析，我们可以深入了解不同教学理念和实践的差异，借此探讨如何更好地开展高中物理教育教学工作。
研究新旧高中物理课程标准内容的差异，也有助于我们更好地把握高中物理课程教学的方向，为提高学生的学习兴趣和学习效果提供更为有效的支持。
对新旧高中物理课程标准内容进行分析比较具有重要的研究意义，不仅可以帮助我们更好地了解高中物理教育的发展趋势和特点，也有助于指导教育教学工作者更好地开展高中物理教育工作，提升教学质量和教育水平。
1.3 研究对象研究对象是针对新旧高中物理课程标准内容的对比分析而进行的研究。
研究对象包括相关教育机构、教师、学生以及教育政策制定者等。
通过对这些研究对象的调查和分析，可以全面了解新旧高中物理课程标准内容的差异，揭示实施情况的不同之处，探讨影响因素，为未来高中物理教育的发展提供参考和建议。
研究对象的选择是基于对高中物理教育的重要性和影响力的考量，通过对这些对象的研究，可以更好地了解新旧高中物理课程标准内容的现状和发展趋势，为推动高中物理教育的改革和提升提供依据。
2. 正文2.1 新高中物理课程标准内容分析1. 统一的知识体系：新高中物理课程标准明确了各个知识点之间的逻辑关系和内在联系，形成了一个完整的知识体系。
加拿大10年级物理课程与人教版高一物理必修1内容的比较研究
科技资讯2016 NO.16SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育100科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION教科书作为最基本、最重要的课程资源之一,其重要性不言而喻。
教科书集中反映了一个国家或地区的意识形态和教育理念,是衡量其基础教育水准的重要标志。
随着科学已成为当今世界的第一生产力,生产力迅猛发展,世界各国全方面竞争已日趋激烈,而归根结底就是人才的竞争,而教育是培养人才最基本而直接的途径,故教育的好坏直接关系到国民素质乃至整个国家的综合实力的高低,教育的改革已成为提高国家综合实力的杠杆支点,而科技离不开物理,科学人才的培养更离不开物理教材的改革创新。
为更好地改革物理教材有必要对比国内外教材的差异,取其精华去其糟粕。
这里仅对比加拿大10年级物理课程与国内高一物理必修1内容。
因加拿大教材版本较丰富,没有统一固定要求使用的版本,故此文根据的沈阳加拿大国际学校使用的教材进行对比分析。
1 课程内容设置不同加拿大10年级科学教材中物理占3个单元：第一单元运动学语言(The Language of Motion)；第二单元直线运动(Linear Motion)；第三单元运动学在生活中应用(Life in Motion),这4单元内容仅相当于必修一的前两章－运动的描述和匀变速直线运动的内容,如：位移与路程、速度与速率、速度位移时间图像分析、简单的运用运动学公式做题等。
可见加拿大10年级所学内容非常简单,只是一些基础知识,学习简单的物理语言及定义初步了解物理学的特点和研究方法,体会物理学在生活中的应用,为下一步选学11及12年级物理做准备。
国内教材内容设置上除了课程知识讲解内容还包含说一说、做一做、思考与讨论、科学漫步等开发学生思维的模块。
加拿大教材中设置了what to do? What did you discover?Did you know? Extend your knowledge等模块与中国教材相似外,还在每章开始时有以下三模块内容:“Key Concept”概括该章主要知识点,“Key Skills”提出学生学习该章时应掌握的技能,“Key Terms”指出该章主要的物理关键词汇等,国内将此部份作为教学大纲列入教师用书中而在教材中没有体现。
义务教育物理课程标准2022年版
义务教育物理课程标准2022年版解读报告一、物理课程标准修订的原则和目标《义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）自2001年颁布实施以来，对义务教育物理课程改革的推进发挥了积极作用。
为适应新时期课程改革的需要，根据教育部要求，对《标准（实验稿）》进行修订。
本次修订的主要指导思想是坚持基础教育课程改革的大方向，注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突出课程的基础性、时代性和应用性，注重增强《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《标准（2022年版）》）的指导性、规范性、可操作性与评价性。
修订参考的主要依据有：国家有关课程改革的方案、政策，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022—2022年）》对课程改革提出的要求；问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果；基础教育物理（科学）课程的国际比较结果；时代发展对中学物理课程提出的要求，等等。
《标准（实验稿）》五部分内容的修改原则如下：“前言”部分，根据教育部对所有学科统一的修改要求，调整表述;“课程目标”部分，保持原结构不变，调整表述；“内容标准”部分，保持原结构不变，微调“科学探究”，修订“科学内容”;“实施建议”部分，保持原结构不变，侧重修改“教学建议”和“评价建议”;“附录”部分，补充学生必做实验，增加案例及评析，规范行为动词。
本次修订的主要目标是深化课程理念及课程目标，合理设计“课程内容”。
修订保持了《标准（实验稿）》的总体结构、课程基本理念、课程目标、课程设计思路等，对部分内容进行完善性调整。
如在“课程基本理念”中，为了体现义务教育物理课程的功能，突出该课程的定位，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”。
另外，将原来的“课程标准设计”改为“课程设计思路”，突出课标对教学的引导作用，分别从义务教育物理课程的定位、课程理念、课程目标、科学探究及科学内容等方面提出了本课程的设计思路。
高级高中物理课程标准解读
普通高中课程标准（2017 年版）解读专辑编者按： 2018 年1 月，教育部印发了语文等14 门学科的普通高中课程标准（2017 年版），并将于今年秋季开始执行。
普通高中课程标准（2017 年版）在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了哪些改进和完善？其主要的变化有哪些？这些变化基于什么样的教育现实展开，凝结着修订组什么样的教育思考？这些变化又将对今后的高中各科教学产生什么样的影响？为了更好地促进读者深入理解普通高中课程标（2017 年版），我刊约请包括课标修订组负责人、核心成员等在内的专家学者对各学科课标进行了分析解读。
实现物理课程功能促成学生素养发展———《普通高中物理课程标准（2017 年版）》问题探讨《普通高中物理课程标准（2017 年版）》修订组负责人/ 廖伯琴莆田第一中学/ 陈国文2017 年版”）。
整体上看，高中课标2017 年版进一步强化了物理学科的育人功能，思想性、科学性、时代性、整体性均明显增强。
高中课标2017 年版公布后，莆田第一中学陈国文老师第一时间研读、梳理出一线教师关注的若干问题。
以下是陈国文老师与廖伯琴教授的对话整理。
问题1：高中课标2017 年版有哪些亮点？按照教育部统一部署，高中物理课程标准修订组对2003 年由教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》（以下统称“高中课标实验版”）进行修订，总体讲，修订后的高中课程标准有以下变化。
一是凝练物理学科核心素养，凸显物理课程的育人功能。
根据国际比较、国内调研，以及关于物理课程功能的探索等，修订组经过认真研究、反复讨论，凝练出的高中物理学科核心素养，主要包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面，其中“物理观念”含有物质观念、运动与相互作用观念及能量观念；“科学思维”含有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素；“科学探究”含有问题、证据、解释、交流要素；“科学态度与责任”含有科学本质、科学态度、社会责任要素。
国际学校学习
国际学校学习教育资源一直都是每个家庭最关注的问题，面对学校五花八门的宣传，如何才能选择最适合孩子的国际课程呢？今天就和大家说一说，目前主流的６种国际课程有什么特点，可以根据家庭需求和孩子的实际情况来选择。
因为篇幅比较长，分为上下两篇来介绍。
a-level课程介绍：a-level全称general certificate of education advanced level，就是英国高中课程，也就是英国学生的大学入学考试课程，等同于中国的中考。
学习a-level不仅可以申请英国的大学，美国，加拿大，澳大利亚，爱尔兰，新西兰，新加坡等国家也承认a-level成绩，不同的国家会有不同的附加要求。
课程体系：a-level的学制为两年，第一年称为as，学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的3—4门课，通过考试后获得as证书。
第二年称作a2，学生可选择as水准中杰出的3门课稳步自学（存有能力的学生也可以稳步自学四门课程），通过考试后赢得a-level证书。
如果国内的学生要申请英国顶尖大学，需要在14-16岁参加igcse考试（英国本地为gcse考试，igcse针对国际考生），igcse考试可以理解为英国的中考，也是学习a-level之前的奠基课程。
通常学生会在igcse阶段挑选自己感兴趣的科目，通过自学和考试回去挑选as阶段必须稳步研习的课程和想挑战的新课程。
申请大学时，学校会看学生igcse和a-level对应科目的成绩，比如申请牛剑的数学系，学校会要求学生igcse和a-level的数学成绩达到a*，如果igcse阶段没有数学成绩就不能申请了。
所以同学在选课的时候要考虑以后大学申请专业的方向，如果不知道如何选课，可以在线咨询老师。
课程优势：a-level是学习模式最灵活的国际课程，学生既可以在国际学校学习，也可以独立学习，给学生和家庭更多选择的可能。
如果学生在公立学校，可以利用休息时间在a提未来这样的自学中心自学a-level课程。