深化课堂改革聚力品质提升

魅力课堂
• 6.“五不讲”
• • • • • （1）讲了学生也不会的，坚决不讲； （2）不讲学生就能自己学会的，坚决不讲； （3）学生自己能讲明白的，坚决不讲； （4）.能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲； （5）能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。
魅力课堂
• 7.“十解读”
• • • • （1）构建魅力课堂，课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合 作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福； （2）自主、合作、探究学习是学生的主要学习形式； （3）小组合作学习的人数以每组4人为宜，一般不超过6人，小组内分工要明确、具体，要以适合开 展合作、交流安排座位； （4）一般情况下课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主合作学习都解决不了的 问题； （5）课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示； （6）教师备课要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类制定学习目标，精心预设学生的学习方 式； （7）教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生参与比例要达到 90%以上； （8）以激励性评价为根本原则，开展及时、多元的评价，注意评价结果的运用，合理地与学生的综 合素质评价相结合； （9）把问题贯穿于学生学习的全过程，使思维训练渗透于课前、课中、课后的各个环节； （10）进一步改善师生关系，教师要成为学生学习的伙伴，学生学习的组织者、合作者、引领者。
• •
• • • •
绿色课堂
• • 绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和 谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、 相信和解放心灵。 在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，以学生为本，着眼于学生的可持续 发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光 评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐 的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动的场所。在自 主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学 习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。 绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。 绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教 学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教 材还是教法都应当有所改变。
先学后教、当堂训练
• “先学后教、当堂训练”课堂教学模式的 前身是“指导——自主学习”法。“指导 ——自主学习”教改实验启动于1995年， 是《福建省中学数学“目标——掌握”10 年跟踪教改实验》(1986年—1995年)的逻 辑生长和发展，是福建省长期研究中小学 教育的王永、余文森、张文质三位学者在 个别成功的数学教学经验基础上提炼、升 华出来的教改实验课题。
教学模式参照
• “适合教育”与学生主体性相结合，形成了“5— 20—20”的课堂教学模式，设置5分钟前置补偿性 练习，20分钟老师课堂教学，20分钟学生自主训 练与拓展探究 • “三基三学”多维课堂模式，即“基于学情、基 于问题、基于达成”，“导学、自学、互学” • “探究—引导—巩固—反思”课堂教学模式 • “创设情境、呈现目标、独立思考、合作交流、 展示提升、拓展总结”六环节24字课堂教学模式 • “先学后教，当堂训练”教学模式
魅力课堂
• 4.“八追求”
• • • • • • • • （1）魅力课堂追求一种理想的教育境界。 （2）魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。 （3）魅力课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。 （4）魅力课堂追求和谐之美的心灵感受。 （5）魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。 （6）魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。 （7）魅力课堂追求创新与务实的有机结合。 （8）魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。
以学定教 自主合作
• “三大策略”：“因文而异”； “因人而 异”； “因课而异”。 • “三个为主”：以自主学习方式为主；内 容应以疑点难点易混点知识为主；方式应 以讨论交流为主
魅力课堂
• 1.“八观念”。即：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次 重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比 对抗重要；激励比指责重要。这八个课堂观念的确立，为实现学生整 体素质、综合能力的全面提升，为培养未来社会所需要的人才打下坚 实基础。 • 2.“五标准”。魅力课堂是温暖的课堂，温暖的课堂使课堂更有亲和 力；魅力课堂是思考的课堂，思考的课堂促进学生智慧的发展；魅力 课堂是美丽的课堂，美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习；魅力 课堂是开放的课堂，开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；魅力 课堂是分享的课堂，分享的课堂让学生收获展示的快乐，成为对课堂 作出贡献的人。 • 3.“三原则”。 • （1）以学定教原则；（2）以学生思维训练为主线原则；（3）以激 扬学生的生命成长为评价标准的原则
魅力课堂
• 5.“四归还” （1）尽量把课堂的空间还给学生。努力拓
展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名 师报告厅、励志电影厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高 学习兴趣，有利于课堂魅力的提升。 • （2）尽量把课堂的时间还给学生。课堂的核心是学习，教师是学生 学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总 结，在学习体验中提升与发展。 • （3）把课堂质疑问难的权力还给学生。课堂上激励学生质疑问难， 想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。 • （4）把探究性学习的权力还给学生。保护学生的好奇心，激发学生 的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递 进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力
• 课堂改革，改革的是教师的课堂教学方法 • 课堂改革，改革的是学生学习态度 和学 习方法
新课程标准对教学模式的要求
• 课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知 识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新 能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”， 充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生 的创造性。 • 应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性 和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引 导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学 生自主探索、主动学习和合作学习的精神
深化课堂改革
聚力品质提升
泉州第十一中学课堂教学改革研讨会 宋定飞
打造高效课堂 提升办学质量
• 课堂教学，教育教学的主阵地，是落实 课程建设的主渠道。深化课堂教学改革 ，转变教与学的方式，打造高效课堂， 方能有效地促进学校办学质量的提升， 进而推动学校教育走向科学、持续、绿 色的发展。
Hale Waihona Puke Baidu
课堂改革改什么