深化课堂教学改革的实施意见.

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进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案

关于进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。

我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。

为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。

一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。

“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。

学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践

深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育改革和教学改革也显得尤为重要。

作为教育的核心环节，课堂教学的效果对学生的学习成果起着至关重要的作用。

因此，深化课堂教学改革成为当前教育领域的热点。

本文将探讨深化课堂教学改革的实施措施与方法，以期为教育改革者提供一些建议和借鉴。

二、完善课程设计深化课堂教学改革的第一步是完善课程设计。

传统的课程设置往往缺乏针对学生的个性化、差异化教学。

因此，在实施课堂教学改革的过程中，我们应当加强对课程设计的重视，推动课程的多元化发展，满足学生的不同需求和兴趣。

三、引入互动式教学传统的课堂教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。

为了激发学生的学习主动性和积极性，我们可以引入互动式教学。

例如，教师可以采用小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识交流，激发学生的思考能力和创造力。

四、培养合作学习能力合作学习是深化课堂教学改革的重要环节之一。

通过合作学习，学生可以在小组中共同探讨问题、解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。

教师可以设计小组作业、小组竞赛等方式来促进学生的合作学习，并及时给予学生反馈和指导。

五、运用现代教育技术在实施课堂教学改革的过程中，教育技术的应用成为一个重要的手段。

教师可以利用多媒体、网络、VR等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

例如，通过使用教育软件、教学视频等资源，学生可以更加直观地理解知识，提高学习效率。

六、关注学生的全面发展深化课堂教学改革的目的是提高学生的综合素质和能力。

因此，我们在实施课堂教学改革的过程中，应当关注学生的全面发展。

除了传授知识外，教师还应该培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，引导学生形成正确的人生观和价值观。

七、注重评价方式的改革传统的评价方式往往以考试为主导，注重学生对知识的掌握程度。

在深化课堂教学改革的背景下，我们应当注重评价方式的改革。

例如，可以采取综合评价的方式，综合考虑学生的知识、能力、情感和综合素质，通过多种形式的评价来全方位了解学生的学习情况。

关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见

关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见全市各小学：实施课程改革以来，我市小学的课堂教学发生了深刻的变化，师生的教与学方式都有了根本的改变。

以生为本、先学后教、有效教学等观念已经深入人心。

为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，构建“轻负高效”的优质课堂，特制定本意见。

一、指导思想以科学发展观为指导，以规范教学行为、创新教学方式、有效提高教育质量为前提，以让学生学会学习、养成良好学习习惯为目标，优化课堂结构和教学方式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、目标任务深化小学课堂教学改革的总体目标是：不断更新教师教育教学理念，优化教师的教学方式和学生的学习方式，让学生学会学习。

在规范教学行为的基础上，深入开展以“辩课”为主的校本教研，大力倡导让学生学会学习的“半小时课堂”，积极探索“小班化”教学，努力构建“轻负高效”的优质课堂。

三、实施策略1．进一步规范教学行为规范课程管理。

严格课程设置，按功课表上课，保证正常的教学进度，严格落实《浙江省中小学各科教学建议》与《义乌市小学各学科教学规范》的具体要求。

音、体、美、科学等学科在抓好艺术节、运动会、美术现场比赛、科技运动会等大型活动的同时，更要注重这些课程的日常教学管理。

进一步规范地方课程、校本课程和综合实践活动课程管理。

规范备课上课。

各校要根据自身的实际，制订出本校备课规范，采取切实有效的措施，从根本上改变备课、上课效率低下的问题。

尽快建立网络备课平台，倡导资源型备课。

要在备课中把作业设计纳入必备内容，根据学生实际和教学状况设计符合本班学生实际的作业练习。

教师要认真上好每一堂课，要面向全体学生，提高课堂教学的实效。

规范批改辅导。

学校要制订作业批改规范，凡是教师布置的作业必须教师批改，课堂作业要在课内完成。

严格控制机械重复的家庭作业，多设计一些预习性的、实践性的作业，鼓励学生多读书。

要对学习有困难的学生进行无偿辅导，使他们跟上学习进度，保护学困生的学习积极性。

深化课堂教学改革的实施意见

深化课堂教学改革的实施意见一、背景改革开放以来，我国在经济、科技、文化等方面取得了较为显著的进步和成就，但是在教育领域，我国仍然存在许多亟待解决的问题。

其中最为突出的问题之一就是教学模式的落后和教育方式的单一。

这一问题的存在已经影响到了我国学生的综合素质和创新能力的提升，制约了我国教育事业的发展。

因此，深化课堂教学改革已经成为我国当前最为紧迫的任务之一。

二、改革目标（一）全面提高学生学习兴趣和积极性，激发学生的自主学习能力。

（二）拓宽教学内容和教学方法，充分发挥教师和学生的主体作用。

（三）推动多元化的评价方式，重视课程的综合素质和能力的培养。

（四）加强教学质量的保障，确保教育质量的稳定提高。

三、改革措施（一）构建有效的教学体系和教学模式，打破传统的教学方式和教学结构。

1.推广课程教学封闭式改革。

通过学段内的章节性会议，课程间的沟通，将课程教学形成完整的平台，圆满完成学习任务。

2.推广活动化教学。

在课堂之外，以课程为主线，征集学生参加的活动，提高学生学习的兴趣。

3.推广探究性教学。

在学习任务的指导下，学生通过问题导向的方式，探究、实验，解决课程内容中的问题和疑问，更好的应用学习成果。

（二）综合素质评价和学业水平测试。

1.综合素质评价。

将策略、方法、技能、学科知识和品德等方面作为评价标准，通过记录学生的日常表现来给予评价。

此外，还需要加深学科交叉评价和组评的实施。

2.学业水平测试。

考试中，结合我国学科研究的特点，进行阅读理解、操作技能、语文表达、数学运算、文艺素质等方面的测试，并使其成为学业水平的准确评价。

（三）加强对专业技能、科学素质和品德教育的交叉教学。

1.科技教育。

推广科技前沿知识，组织新技术的引入，推进优秀学生的探究和实践，加强其综合素质的提高。

2.语言教育。

通过多种方式和情境，加强能力和语言的训练和运用。

通过演讲、辩论等方式进行交流，加强学生思考和表达能力的培养。

3.品德教育。

通过教育网格、家长树、精品课程等培训方式，通过表扬、评优等教育方式，加强学生的爱国主义、集体主义、人民主义等的内在建设。

深化课堂教学改革指导意见

灵台县朝那学区关于进一步深化课堂教学改革的指导意见为推进我学区基础教育课程改革向纵深发展，进一步加强小学课堂教学工作，切实提高课堂教学的质量和效率，现就课堂教学改革提出如下指导意见：一、深刻认识课堂教学改革的意义，切实转变课堂教学观念课堂是实施新课程的主阵地，是反映课程改革成败的窗口。

深化课堂教学改革对促进广大教师树立课堂教学新观念，把新课程的价值追求落实到教学实践中，使课堂教学发挥出整体效益，实现学校教育目的具有十分重要的意义。

（一）深化课堂教学改革，是促进学生发展的需要。

新课程强调课堂教学要以学生发展为本，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。

以学生发展为本是课堂教学的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

（二）深化课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。

新课程强调课堂教学要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。

实现三维目标的有机整合是新课程的价值追求。

（三）深化课堂教学改革，是变革教与学方式的需要。

教师要变革教学方式，在课堂教学中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究；尊重学生人格，关注个性差异，使每个学生都能得到充分发展；注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，使教学过程成为积极互动、教学相长的过程。

（四）深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。

新课程要求建立相互交往、共同发展的新型师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体。

教师要成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

（五）深化课堂教学改革，是改革课堂教学内容呈现方式的需要。

新课程提倡课堂教学要在继续发挥传统的教学媒体积极作用的同时，大力推进现代信息技术在教学中的应用，促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

二、理性认识课堂教学改革现状，认真研究解决存在的问题客观分析，理性反思，认真解决当前课堂教学中存在的问题，是进一步深化课堂教学改革的迫切需要。

初中课堂教学改革实施意见

初中课堂教学改革实施意见为全面推进初中课堂教学改革，深化初中课堂教学研究，切实提高课堂教学效益，特制定本意见。

一、指导思想以优化课堂行为、提高课堂教学的有效性、促进教师专业发展为目标，以校本研究为重点，以课堂达标为手段，实施“全员参与、分类指导、整体推进”的课堂教学改革计划，努力打造“轻负高效”的课堂教学，全面提高素质教育的实施水平。

二、改进目标及内容（一）改进目标从2008年秋季开始，通过实施为期三年的《课堂教学改革计划》，促使全县初中教师加强理论学习，更新教学观念，大练教学基本功，转变课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平。

到2011年，全校初中教师课堂教学达标率为100%。

以此为突破，带动全校教师专业素质的提高，进而全面提高教育教学质量。

（二）改进内容主要改革任务如下：1、优化教学目标，加强教学目标的整体性改变课堂教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养的转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

2、优化教学内容，加强与生活的联系切实改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整全联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。

3、优化教学过程，加强主题性教学切实改变课堂教学杂乱无序的现状，按照教学过程最优化的要求，从学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。

倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。

4、优化教学方式，加强学生的主体探究切实改变过于强调接受学习、生记硬背和灌输传授的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究和生动实践中，体验知识的产生与发展历程，感悟知识的研究与此同时应用方法，不断提高自主学习能力。

课堂改革实施方案意见

课堂改革实施方案意见随着时代的发展，教育也在不断变革，课堂改革成为了当前教育领域中的热点话题。

为了更好地适应时代的需求，提高教学质量，我们需要制定一套科学合理的课堂改革实施方案。

在这个方案中，我将提出一些意见，希望能够为课堂改革提供一些参考。

首先，我们需要重视教师的角色转变。

传统的课堂教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。

然而，在现代社会中，这种模式已经无法满足学生的需求。

因此，教师需要转变角色，从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师应该注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，引导他们进行探究式学习，培养他们的创新精神和实践能力。

其次，课堂教学内容需要与时俱进。

随着社会的不断发展，知识也在不断更新，因此课堂教学内容也需要与时俱进。

教师应该关注社会热点、前沿科技、行业动态等信息，将这些内容融入到课堂教学中，使学生能够及时了解最新的知识和信息，培养他们的综合素质和创新能力。

另外，课堂教学方法也需要不断改进。

传统的课堂教学方法往往以教师为中心，学生为被动接受者，导致学生缺乏主动性和创造性。

因此，我们需要采用多种灵活的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验探究等，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和实践能力。

最后，评价体系也需要进行改革。

传统的评价体系往往只重视学生的学习成绩，而忽视了学生的综合素质和能力。

因此，我们需要建立一套科学合理的评价体系，既能够评价学生的学习成绩，又能够评价学生的综合素质和能力，激励学生全面发展。

总之，课堂改革实施方案需要从教师角色转变、教学内容更新、教学方法改进和评价体系改革等方面进行全面考虑。

只有在这些方面都得到有效的改进和完善，才能够真正实现课堂教学的质量提升和教育目标的实现。

希望我的意见能够为课堂改革提供一些参考，推动教育事业的不断发展。

关于深化中小学课堂教学改革意见

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于深化中小学课堂教学改革意见关于深化中小学课堂教学改革意见为推进我县基础教育课程改革向纵深发展，进一步加强中小学课堂教学工作，切实提高课堂教学的质量和效率，根据市教育局关于《中小学课堂教学改革指导意见（试行）》和永登县教育局《关于进一步推进基础教育课程改革的意见》文件精神，现就我县中小学课堂教学改革提出如下意见：一、关于新课程的基本理念此次课程改革的一个显著特点就是以学生为本，着眼于学生的全面发展，反对权威主义和精英主义，要求所有学生都得到全面发展，课堂教学要重视以下几个方面：一是重视课程目标的完整。

课程目标分为四类：其一：认知类；其二：技能类；其三：情感类；其四：应用类，力求达到认知与情感、知识与智力、主动精神与社会责任的和谐统一。

二是重视基础知识的学习、提高学生的基本素质。

三是重视学生的个性发展，要求把个性化作为改革的基本精神之一，认为今后的教育应把在轻松宽裕中培养孩子们的生存能力1/ 16作为出发点。

四是重视能力培养，将课程目标定位于：面向 21 世纪的需要，着重培养一个人继续学习的能力，满足每一个人基本的学习需求。

五是重视道德品质的培养。

六是重视培养学生的人际交往能力及社会意识、环境意识、国际意识等。

二、关于课堂教学实践基础教育课程改革的主阵地和落脚点在课堂教学。

课改的成功与否，关键看课堂教学改革成功与否。

因此，加大课堂教学改革力度是每位教师的现实任务。

（一）加强学习和培训坚持边学习，边实践，边培训，边实验，边总结，边反思的原则，在知识上求积累，求提高，在理念上求新颖，求改变，在能力上求发展，求提升，在方法上求灵活，求创新。

目前要把重点放在认真学习和钻研专业知识，学习现代教育理论、教育法规和政策文件，学习课改最前沿的东西，学习中欧项目教师培训教材，学习和研究《课标》和教材，学习兰州市教育局关于基础教育课程改革的八个文件等方面，从理念到理论，从理论到实践，努力使每一位教师成为课堂教学的行家里手。

推进课堂教学改革实施意见全套

推进课堂教学改革实施意见全套推进课堂教学改革是提升教学质量的主渠道，也是落实素质教育要求的重中之重。

为进一步提高课堂教学效益，打造生本课堂，促进学生主动发展，经研究决定，在全校实施课堂教学1234工程。

即围绕一种基本模式，划分两个年龄段，历经三个环节，达成四项目标。

一、指导思想以全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及新课程理念为宗旨，以全面提高教育教学质量为目标，以高效课堂建设为切入点,以转变教学方式为导向，以教师专业发展为基础，以多样化研训活动为载体，以精细化管理为保证，分层要求，分段推进，进一步更新教师的教学观念，改变教师的教学行为，培养学生的自主学习能力和习惯，探索实施高效课堂教学模式，促进学生健康持续发展。

二、内容要求(一)课堂教学基本模式进一步强化问题情境的创设、小循环、步步清的教学策略、小组合作学习的教学方式、教师精讲点拨的时间控制，当堂达标的有效实施和现代教育技术的充分利用等，激发学生的学习内驱力。

据此，确定基本教学模式为〃三步五环两段〃导学模式。

三步：预习自学、问题导学、评测提升；五环：创设情景、明确目标一设问导读、自主研学一合作探究、讨论解惑一交流展示、释疑点拨一测评巩固、补漏提升；两段：导学解惑时段（30分钟）、测评提升时段（10分钟）（二）分类推进要求根据学校目前教师和教学现状，分年龄段、教学段分步推进，确保课堂教学改革工作落到实处。

1、按年龄段推进。

40周岁以下担任非结业学科教学工作的青年教师，作为第一批课改教师，自2022年10月进入课堂改革管理。

40周岁以下担任结业学科教学工作的青年教师，作为第二批课改教师，自2023年8月进行课堂改革管理。

40周岁以上学科教师作为第三批课改教师，自2024年8月介入，进入全员改革状态。

期间，不在该年龄段范围的教师可自愿参加，并享受相关政策。

2、分阶段实施。

第一阶段：2022年10月—2023年2月，课堂教学改革学习推进阶段。

关于深化课堂教学改革的指导意见

关于初中学段深化课堂教学改革的指导意见课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。

为继续开展“课堂教学改革年活动”，理性借鉴外地经验，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，根据上级业务部门的有关要求，结合我镇教育教学实际，特制定本指导意见。

一、指导思想以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生命课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构和课堂关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量和师生生命质量。

二、改革目标1、教师目标：落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以学习者的身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业发展。

2、学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，形成良好的合作习惯；学会求知，学会创新，不断发展良好的学习策略，形成可持续发展的学习能力。

3、效益目标：能正确处理教师、学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和师生素质得以发展。

三、基本原则1、实践性原则。

本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。

注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。

2、主体性原则。

一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《陕西省中长期教育改革发展纲要(2010-2020)》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（陕教基字…2010‟66号）》文件精神，结合《课程标准(2011年版)》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。

现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。

一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。

课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。

要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。

3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。

要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。

4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。

要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

关于深化课堂教学改革全面提高教育质量的意见

蒲城县教育局关于深化课堂教学改革全面提升教学质量的意见各中小学：随着课堂教学改革的强力推进，教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化。

学习新课程理论，推行课堂新模式已成为一种新趋势。

为了进一步深化课堂教学改革，全面提高教学质量，今年下半年教育局将狠抓落实这一主题，努力提高新课改背景下课堂教学的实效性。

特提出以下安排意见。

一、转变思想，坚定课改信心。

要继续加强新课程理论的学习。

一是学校领导要带头学习，认真学习新的课程理论，把握课改前沿动态，树立新的课程理念并转变为管理行为，提升领导力。

同时要深入课堂，深入一线，发现问题解决问题。

二是要积极引导教师加强新课程理论的学习。

学校要为教师提供理论学习参考目录，印发学习资料，定期组织培训、交流，通过多种手段，提供不同平台创设学习环境。

同时，对教师学习过程要动态监测，确保学习取得实效。

每学期要求每位教师至少阅读1本关于新课程的专著，阅读5－10篇相关论文，撰写一篇质量较高的学习体会。

二、深入学习，提高自身素养。

继续加大教师培训，提升学习力。

一是深入开展“学课标，学教材”活动，使广大教师深刻认识学课标和学教材的必要性和重要性，从深层次理解和掌握学科本质，提升学科理论水平。

要形成学习常态机制，定期组织学习和开展活动，每学期至少进行两次专项检查，使学习真正落到实处。

二是加强经验交流。

为教师学习创造条件，营造氛围，坚持“请进来，走出去”，加强校本研修，把校内一些好的教学方式和方法融合、提炼；把校外一些先进经验汲取、升华。

每学期至少召开一次课堂教学改革经验交流会。

三、大练基本功，提升执教能力。

大力开展教师教学基本功培训活动，提升执教能力。

一是加强基本功训练。

要把“三字一话”培训形成制度，建立长效机制，定期检查和评比，并通过竞赛、演讲比赛等形式，充分调动广大教师的积极性和主动性。

二是加强专业基本功培训。

针对不同学科的特色语言、教学方法、教学技能建立专题培训，提出不同的要求。

深化教学改革的实施意见

深化教学改革的实施意见围绕学校发展目标，紧跟其节奏，根据学校教研室《关于深化教学改革的实施意见》精神和要求，为加快推进我群的教改、课改工作，特制定本实施意见：一、基本思路以教改革为切入口，以教学课堂为抓手，突出工作过程模式的教案，以重点专业的核心课程为突破口，注重教学过程的实践性和开放性，积极探索案例教学、任务驱动、项目导向、引导文教学等行动导向教学的教学法。

优化师资队伍结构，提升教师专业教学能力，在动态过程中完成专业核心课程建设，由课程建设推进专业建设。

二、改革目标和任务：在专业群形成适应新形势发展要求的现代教育思想和观念；初步形成能充分调动全校师生教与学的积极性，充满生机和活力的教学运行机制；结合我部专业特点和现有实训条件、师资情况，以数控、模具专业为重点，各专业课程全面践行新的教学方法，以各专业班年级纵线为平台，通过1年的时间，将上述专业的核心课程建设初步完成。

并在此基础开发出专业人才培养方案。

在前述专业的辐射带动下，再用半年的时间，完成机电、制冷专业的人才培养方案。

动态过程中提升教师内涵建设。

三、建设过程意见1.认真遴选重点建设课程。

选择的试点课程应该为本专业的核心课程，该课程的教学条件好，师资队伍力量强，通过建设将该核心课程逐步建设成精品课程。

具体在选择时，结合学校实际，站在国家示范校建设的高度上选定。

2.课程定位准确。

课程符合技能型人才培养目标和专业领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。

3.跳出教材，践行行动导向教学法，创新教学内容。

根据技能人才培养目标和专业岗位要求，特别是与该课程有关的专业典型岗位工作任务情况，结合技能考证要求，整理知识点，结合学生实际，安排好教学内容，将理论和实践有机结合，符合专业课程规律，符合学生认知特点，特别要注重学生实践能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力，合理设置学习情境，进行项目教学、任务教学、案例教学和探究式教学等。

深化和改革课堂教学的实施方案

深化和改革课堂教学的实施方案一、课堂教学改革的指导思想坚持已科学的发展观为指导，以新课程改革为契机，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，在课堂教学中开展“尊重的教育”，全面提高课堂45分钟的效益，调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高我校教育质量。

特制定本方案。

二、课堂教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。

2 、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。

努力培养学生的创新精神和实践能力。

3 、优化教学过程：坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。

4 、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。

5 、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。

6 、优化教学内容：熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。

7 、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。

8 、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。

三、课堂教学的任务现代教学本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

教学是教师教和学生学的统一活动。

在这一活动过程中，教师有目的，有计划地传授、培养和教导，学生积极主动地掌握一定的知识和技能，发展体力和智力，形成一定的思想品德。

所以，教学的任务应是：1 、学习基础知识和基本技能。

2 、发展学生的智力和创造力，把学生教“活”，教聪明。

大学关于深化教师教学模式改革的意见

XXXX大学关于深化教师教学模式改革的意见各单位、各部门：为贯彻落实《XXXX大学关于进一步提高本科人才培养质量的意见》，总结和推广学校20XX年春季学期、秋季学期开展教师教学模式改革试点工作的成功经验，深化教师教学模式改革，全面提高教育质量和教学水平，学校经研究，现提出如下意见：一、坚定不移地推进教师教学模式改革（一）教师教学模式改革是学院党政“一把手”工程。

教师教学模式改革是本科教学综合改革的突破口，是教学质量提高的根本和关键，是培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的创新型、应用型、复合型优秀人才的主要手段。

学院要坚定不移地推进教师教学模式改革，学院党政班子要切实肩负起深化教师教学模式改革的主体责任。

（二）加强学院对教师教学模式改革工作的组织和管理。

教师教学模式改革课程原则上应为专业类基础课程或专业主干核心课程。

学院要按照学校要求，组织教授委员会对教师教学模式改革课程进行研究、论证、遴选，确定好开展教师教学模式改革的课程。

要明确课程负责人、课程主讲教师和讨论课、合作性学习指导教师，并在此基础上组建教学模式改革课程的教学团队。

要从政策、资源和条件等方面予以支持，每学期至少组织1次教师教学模式改革研讨会，总结工作经验，及时解决教师教学模式改革中遇到的问题。

要支持团队成员到国内外高水平大学进行教学交流，鼓励团队成员积极参加教学改革与研究方面的学术会议，撰写和发表教学研究论文。

要做好教师教学模式改革课程各类教学资料的整理和保存工作。

（三）积极推进“中班授课、小班讨论、一对一答疑”等多样化教学形式。

每个教学班每学年开设教师教学模式改革课程2—4门，每学期不超过2门，第四学年学院可根据教学实际自主安排。

教学模式改革课程班级学生人数原则上不超过60人，小班讨论学生人数控制在10—15人，合作性学习学生人数控制在4—6人。

二、教师是教学模式改革的主体（四）严密论证教师教学模式改革课程的教学实施方案。

对于推进中小学课堂教学改革指导意见

对于推进中小学课堂教学改革指导意见对于推进中小学课堂教学改革指导意见关于推进中小学课堂教学改革的指导意见课堂是实施教育教学的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的核心途径。

为扎实推进“课堂教学改革年”活动，打造优质高效课堂，构建符合我县实际的课堂教学模式体系，全面提升教学质量。

特制定如下意见。

一.指导思想以提升学生核心素养.促进教师专业发展为宗旨，以转变教学方式和学习方式为途径，以提高课堂效益为核心，以构建课堂模式为载体，坚持“以学为主.以练为主”，紧紧围绕“深度自学.深度讨论.深度展示.深度训练”，扎实开展课堂教学研究，着力解决课堂“信息容量.思维容量.活动容量.训练容量”不足的现状，推动学校优化教学管理，强化教学研究，进而全面提高教育教学质量。

二.改革原则（一）以校为主原则。

学校是课堂改革的主体。

各学校要按照“一校一策”的思路，积极推进课堂改革；要强化校长领导力，落实第一责任人的职能；要加强宏观管理，统筹规划课堂改革的方向.实施进程及推进策略；要强化整体推进，努力形成全校性的改革氛围。

（二）学练为主原则。

课堂改革的核心是优化学与练。

各学校要坚持“以学为主”，认真落实“深度自学.深度讨论.深度展示”，不断提高学生自主.合作.探究的学习能力；要坚持“以练为主”，强化“深度训练”，不断提高学生分析解决实际问题的能力。

（三）全员参与原则。

教师是课堂改革的主力军。

各学校要按照“自下而上.全员参与”的思路，整体推进课堂改革，只有全员参与，才能形成研究合力，才能提高整体水平，才能大面积提高教学质量。

要按照“以学科为主.以备课组为主”的思路，组织教研组.备课组开展团体研究，群策群力.集体攻关，不断提高教师的整体水平。

（四）以研促改原则。

研究是改革的基础。

各学校要认真组织课堂调查问卷活动，找清问题，明确改革方向，扎实开展行动研究。

教科研中心要强化研究.管理.指导和服务职能，深入一线，认真研究课标.教材，细心研究学习规律，潜心研究课堂实施策略，指导教师不断优化课堂；要强化典型培植，打造一批样板学校.样板学科，推出一批样板课。

关于初中学段深化课堂教学改革的指导意见

市教学研究室关于初中学段深化课堂教学改革的指导意见（讨论稿）课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。

为继续开展“课堂教学改革年活动”，理性借鉴外地经验，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，根据上级业务部门的有关要求，结合我市教育教学实际，特制定本指导意见。

三、基本原则1、实践性原则。

本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。

2、主体性原则。

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关于深化课堂教学改革的实施意见(讨论稿为深入实施素质教育,全面推进我县中小学课堂教学改革, 积极探索课堂教学新路径, 提高教育教学质量, 决定在总结近年来“三标”课堂教学改革工作的基础上,制定以下进一步全面深化课堂教学改革的实施意见。

一、指导思想以深入实施国家和省市《中长期教育改革和发展规划纲要》为主线,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以全面提升教育教学质量为目标, 以县域整体推进课堂教学改革为抓手, 以构建和实施课堂教学模式为载体,以“质量在课堂,素质在课堂, 特色在课堂, 名校在课堂”的理念为指导, 推动我县基础教育再上一个新台阶。

二、任务目标课堂教学改革的总体目标是:更新教育教学理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式,全面提高课堂教学效益, 引导学生自主学习、探究学习和合作学习; 让教师幸福工作, 让学生快乐成长;力争用 2到 3年的时间实现“校校有模式,人人有方法”。

1、要使所有教师的教学行为尽快得到转变。

教师的专业化水平和发展速度决定着教学方式和学习方式的转变, 决定着素质教育的落实和课堂教学的高效,要把“以学定教、以学施教、以学评教”作为教师改进教学的主要原则,通过“学习、实践、反思、交流、合作”等策略,进一步提高教师对课标和教材的把握能力, 进一步提高教师的教学设计、实施、评价能力和研究水平, 让教师真正成为学生学习的引导者、促进者、参与者、组织者、评价者。

2、要让学生真正成为课堂的主人。

为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台,激发和培养学生的学习兴趣,促进学生主动积极参与学习过程, 让学生获得终身可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力,使学生素质全面提升, 为学生的终身发展奠定基础。

3、培养一支业务精湛、管理有方的教师和校长队伍。

学校的课改工作能否成功并搞得有声有色, 校长是关键, 教师是根本。

校长必须意识超前, 身先士卒, 带头改革, 成为课改的领军人物。

教师要树立先进的教育教学理念,相信改革,勇于改革,成为课改的主力军。

要通过课改发现和培养一批新秀、名师和先进典型。

4、建立一套基本的课堂教学改革模式。

以有效教学为目标, 以高效课堂为价值追求, 以充分体现学生主体性为着眼点, 以自主、合作、探究为主要学习方式, 积极探索构建以“先学后教” 和“自主、合作、展示、练习”为主要特征的校本化、个性化、多元化的课堂教学模式。

5、促进信息技术与学科课程的整合。

在挖掘和发挥传统的各种技术手段积极作用的基础上,认真把握教育现代化的契机, 把现代教学技术和传统教学手段结合起来, 努力挖掘所有教学技术手段的使用价值, 积极促进各种技术手段之间的协同互补, 促进教学技术体系整体协调发展。

四、工作措施1、强化培训,转变教育教学理念。

各乡镇(街道和各学校要以“走出去,请进来”为主要培训模式,以课堂教学改革理论、案例为重点,组织校长、副校长、主任、教师参加培训。

通过组织学习与培训,开展反思与讨论,提高认识,强化责任,把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来, 统一到新课程的方向上来, 通过教育观念的转变真正焕发出教学的生命力和创造力,使其领悟课堂教学改革的核心内容及基本操作要领。

2、抓住关键,全面优化课堂教学常规环节。

一要优化备课环节。

抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实,提倡以“导学案”为标志的新型备课方式,教案设计充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分,合理设计“学情分析”、“教学补记”和“教学反思”等内容。

二要优化上课环节。

加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实的研究指导。

注重启发式教学,调动学生学习的积极性, 坚持实行“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”。

科学定位教学起点,注重课堂生成,确保常态课优质高效。

加强对课堂教学效果的评价,把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。

三要优化作业环节。

完善作业布置调控机制,做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。

力求做到“三布置三不布置”,即布置发展学生思维的作业,布置发现规律和方法的作业,布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业;不布置简单重复性作业, 不布置惩罚性作业, 不布置占用学生时间超过合理限度的作业。

教师要及时批改学生作业,做到有发必收,有收必批,有错必纠,有练必评,要分别建立师生错题档案。

四要优化辅导环节。

认真研究新形势下辅导形式、内容和方法,高度关注学生自主自习的学习效率, 强化学生个别辅导, 建立学生跟踪培养档案,提高辅导针对性和高效性。

五要优化检测环节。

对课堂跟踪、单元过关等检测,各学校要从试题质量上严格把关, 把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上,要充分发挥检测的诊断反馈矫正作用,及时反思教学行为。

3、实践创新,构建课堂教学模式。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

教学模式的建构是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径,是经验型教师向更高层面发展的重要中介。

各学校要在认真总结本地有效教学经验的基础上, 广泛借鉴、吸收外地课堂教学改革的新模式、新方法, 立足校情、教情、学情, 统筹谋划, 着力构建符合本校实际的课堂教学模式。

且使这一模式既具有普遍性、原则性的特点,又能兼顾不同学段、学科和不同课型的需要。

学校建构的教学模式实际上是具有统领性的母体模式, 各学科要在此基础上, 创造性地衍生本学科的教学模式, 使模式的推进更具有执行力,更具有操作性。

为此,一要引领学科教师科学理解本校教学模式的真正内涵, 把握其推进课改的精神实质, 明确相应的操作要领。

二要将其与学科结合,将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领。

三要明确扎扎实实做好过程实施就是推进模式的最佳捷径,切实优化学科模式的实施环节。

在教学模式的推进上要执行“申报、验收、展示”的程序,具体为:教师个人申报—学科组验收—学校入模展示。

四是已经通过验收展示的教师, 要进一步追求个性化教学, 使自身的教学和研究向纵深发展。

4、思想引领,落实课改“一把手”工程。

各学校校长是扎实推进课堂教学改革的第一责任人。

第一,要出思想,拿规划, 出台本校推进课堂教学改革的具体实施方案。

第二, 要认真种好“试验田” 。

校长及其班子成员应结合到一个学科, 一个教研组, 一个年级,教己所学,教己所长,蹲下身子,靠前指挥,率先在所教班级实施教学改革,带着课题研究的意识,走进课堂,努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子,教出风格来,教出成果来。

第三,要加强对教师实践的行动指导。

学校领导要主持或参与能够体现本校课堂教学改革主题的课题研究工作, 领导班子所有成员应积极参与课改实践,并坚持开设讲座、示范观摩课,带头研究课堂教学规律, 科学谋划课堂教学改革, 积极进行实践探索,适时进行理论提炼推广,促进教师队伍的成长。

第四,要加强物质保障。

各校应根据实际,及时配备、更新教学设施,安排专项资金, 支持教师业务学习和专业成长。

制订学校推进课堂教学改革奖惩措施, 对在课堂教学改革中涌现出的先进教研组、备课组和个人给予表彰奖励。

5、加强研究,增强课堂教学改革实效。

全县层面上,县教研室要组织教研员深入学校, 深入课堂, 加强对课堂教学的指导和监测。

合理设定活动的系列主题,通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流、学科沙龙等形式, 深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨,达到互通有无,资源共享,切实提高课堂教学有效性和听评课实效,切实提升常态教研的活动水准。

学校层面上, 一要抓实教师教学基本功训练与考核。

依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练, 并在三年内分批次完成过关考核, 建立一支教学基本功扎实、学科素养高、专业发展潜力大的教师队伍,为深化课堂教学改革提供人才支撑。

二要引导、促进教师实施网络研修。

进一步发挥各级教育教研网络平台的作用,引导教师开通教育博客、建立教育讨论群,加强学科教学与网络教研的整合,探讨网上备课、评课、研讨等方式方法, 建设区域性教育教学资源库, 达到共学、共研、共享、共进的目的。

教师层面上, 要切实开展行动研究。

要深化对“问题即课题” 、“行动即研究”、“改进即成果”的理解,注重从教学面临的突出问题中选择课题,开展行动研究,解决实际问题,提高课堂效益。

开展形式多样的校本课题研究, 引导教师不断反思课改实践, 积极撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教育叙事等多种形式的教研论文, 深入探讨有效教学的规律, 为课堂教学改革注入不竭动力。

6、典型引路,提高课堂教学改革实施水平。

要发挥典型校长的导向作用,指导学校校长先行一步,带头学习、调研,转变观念,摸清教情、学情,并积极创造条件,增进校长间交流、研讨。

要发挥典型学校的辐射作用, 充分认识典型学校对课堂教学改革的示范带动作用,及时宣传和推广典型学校的经验和做法, 为其它学校树立学习的样板。

要发挥典型教师的带动作用, 各学校要选定一批理念先进、改革意识强的教师作为改革骨干, 积极改革,率先示范,从而引发教师的改革激情,使全体教师学有榜样,赶有目标。

广大教师要加强学习,更新观念,不甘落后,积极参与推进课堂教学改革。

7、活动助推,营造教学改革的良好氛围。

各乡镇(街道和各学校要围绕开展课堂教学改革, 积极组织教育教学论文、课堂教学设计、课堂教学大赛等活动,形成“比、学、赶、帮、超” 的工作氛围,使优秀教学成果能及时交流、推广、应用。

县教研室要每年定期开展优秀课例征集评选活动或课堂展示观摩活动, 以此展示学校课堂教学改革成功经验, 探索课堂教学改革的有效策略和方法,培树一批先进典型。

8、加强指导,培养学生良好的学习习惯和方法。

各中小学和广大教师要采取调查法、个案研究法、行动研究法、个别指导法、集中训练法、竞赛激励法等等,深入培养学生良好的学习习惯,指导学生科学的学习方法。

要通过各种渠道向家长、学生宣传阐释培养学生良好学习习惯的必要性和重要性, 营造培养学生良好学习习惯的舆论氛围。

要建立健全学生学习常规, 抓好学生预习、课堂学习、书面作业等学生学习常规的管理和指导。

要建立学生学习管理档案, 及时帮助学生进行学习总结, 落实错题深度研究、整理和消化、反思自己的学习失误并及时改进。

要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考问题,从多种形式、多种层次寻求知识答案,切实提高学生独立学习能力、合作学习能力和质疑解疑能力。

要关注后进生学习,尊重后进生,了解后进生,通过成立互帮互学小组、引导参加兴趣小组、密切和家长联系等方式,消除后进生畏学的心理障碍, 矫正后进生不良学习习惯, 提高后进生学习能力, 真正实现转化后进生。