如何提高小学生朗读水平
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
关于小学生的朗读技巧指导_朗诵稿_
关于小学生的朗读技巧指导朗诵训练与提高的过程,是一个循序渐进的过程,应当由易到难,由浅入深。
那如何培养小学生的朗读能力呢?小编为大家整理了关于小学生的朗读技巧指导，希望对你有帮助。
关于小学生的朗读技巧指导一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
为激发学生朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。
学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。
摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。
摹仿久了，就形成了知识积累，那么读书的能力也就形成了。
教师的朗读水平高，才能正确地指导、点拨学生、感染学生。
教师的表情丰富了，学生才可能做到声情并茂。
所以作为语文老师，一定要提高自身的朗读水平。
范读一般有三种形式：一是讲前范读。
二是讲中范读。
三是讲后范读。
四、迁移体验，感情朗读尽管学生的生活经验并不丰富，但也不是一张白纸。
如果我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来，必定会使学生产生同感，从而化难为易，自然地进入创设的环境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，灵活运用要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧：1、停顿合理。
停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。
朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。
小学生朗读技巧范文
小学生朗读是提高语文水平和表达能力的重要环节。
在小学阶段，朗读不仅是语文课堂教学中必不可少的一部分，还是日常生活中交流的一种方式。
而朗读的好坏直接关系到孩子语文水平和表达能力的良好发展。
因此，针对小学生的朗读技巧进行规范、教育和探索，是非常有必要和重要的事情。
小学生朗读技巧需要注意的几个方面1.语调、语速和停顿在朗读时，语调是非常重要的一个方面。
语音要准确、抑扬顿挫要清晰，才能让人听起来舒服。
如果语调不准确，则会影响到表达的意思。
语速也非常重要，过快过慢都不好，要根据文本的情况来调整速度，适当停顿可以让文本有更好的表现力和效果。
2.发音正确的发音是朗读的关键，尤其是对于一些拼音和多音字等词语，更需要注意。
如果有不会发音的词语，可以在家里加强练习，通过不断的朗读练习来掌握正确的发音。
3.情感表达朗读不仅仅只是读文字，还需要表达出情感和表情。
要切实做到情感和声音的配合，通过变化音调、节奏和速度等来表现出文本的情感、氛围和意图，让别人通过朗读能够感受到作者所要表达的情感。
小学生朗读技巧的提高途径1.增加阅读量朗读前，要先读一遍整篇文章，通过阅读的方式熟悉文章的内容和结构，便于清晰、准确地朗读。
所以我们需要多读好的文章和好的书籍，提高我们的阅读素质和水平，同时也会在阅读的过程中锻炼自己的朗读能力。
2.模仿和练习模仿是学习朗读技巧的好方法。
可以选择一些优秀的文学作品或者演讲稿，根据其朗读风格和表现手法来模仿。
同时，在模仿过程中，我们可以学习到更多的朗读技巧，这对提升自己的朗读能力非常有帮助。
不要忘记在模仿之后进行自己的练习，这样才能更好地掌握和运用。
3.培养阅读兴趣阅读能力不仅仅关乎技巧，更关乎兴趣。
只有在阅读中感受到快乐和满足，才会愿意去持之以恒地进行朗读训练。
因此，家长和老师也应该及时发现孩子的阅读兴趣和喜好，并准备更多的好书籍，尽量满足小学生的阅读需求。
小学生朗读技巧对学习和成长的影响通过朗读的训练，小学生不仅仅可以提高语言表达能力和发音能力，还能够锻炼自己的阅读能力和表达能力。
对提高小学生朗读水平的几点思考
对提高小学生朗读水平的几点思考小学生朗读是语言学习的关键环节，也是提高语言能力的重要方式。
因此，如何提高小学生的朗读水平是很多老师和家长共同关注的话题。
以下是我对提高小学生朗读水平的几点思考。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高小学生朗读水平的基础。
阅读就是“读出来”，良好的阅读习惯是指每个学生都要有读的习惯，读书的姿势，阅读的重要性和方法等方面做到自律，从而保证阅读的质量和速度。
阅读姿势：学生应该有一个良好的读书姿势，这样会更容易产生阅读的习惯，借此培养阅读氛围，提高阅读效率。
建议学生坐直，手握书本，眼睛距书本适当，头部垂直，不要低头或翻书；同时，学生要合理调整眼睛和身体的距离，不要让自己陷入过度近距离的沉迷中。
阅读的重要性：要让学生充分认识到阅读的重要性。
教育学者研究发现，有读书习惯的学生发展思维能力和性格素质都会较非读书习惯的学生进步快，阅读已成为提高小学生语文水平的重要途径之一。
因此，学生应当明白，读书不仅是为了考试，更是为了自身能力的提高和全面成长。
阅读方法：好的阅读方法可以让学生更好地理解文章，提高朗读的准确度和语音语调的自然度等。
例如，让学生要注意读音准确，避免将口音带进阅读中，同时在读一篇文章前用自己的语言简单描述一下，增加理解领域，帮助我们更好地理解文章的核心思想，还可以在阅读时标记重要内容，以便后期温习。
二、提高阅读速度阅读速度是朗读水平的关键因素之一。
让学生提高阅读速度有以下几方面的实施方法。
语文学科大家可以上线Opus教育阅读训练课程，或选择其他速读软件，仍需要指导老师在教学中做好相关指导。
1.深度阅读：对于一些小学生，阅读需要过程，他们需要反复读同一篇文章才能真正吸收，理解文章内意，从而推进阅读速度的提升。
2.逐步提高：在朗读时可以逐步提高语速，也不要一开始就追求快。
从1字到一句，再到一段或一个小节，从而通过不断提高速度，来达到提高朗读水平的效果。
3.鉴别垃圾：小学生在阅读时，应当学会鉴别读的内容是垃圾还是有价值的内容。
小学生语文朗读教学方法策略有哪些
小学生语文朗读教学方法策略有哪些1.培养阅读兴趣：教师可以通过讲故事、播放录音等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，应该鼓励学生在家庭和课余时间多阅读，扩大阅读面。
2.融入情境：教师可以将语文朗读融入到情境当中，例如通过角色扮演或小组合作等形式，让学生在具体情境中进行朗读，提高学生的参与度和兴趣。
3.逐步提高难度：根据学生的实际水平，逐步提高朗读的难度。
一开始可以选择简单易读的文本，随着学生的进展，逐渐引入更难的文章和课文。
4.强调节奏和语调：语文朗读不仅仅是读出文字，还要注意节奏和语调。
教师可以示范给学生正确的读音、语调，同时引导学生模仿并进行练习。
5.理解内容并表达：朗读不仅是为了正确读出文字，更重要的是理解文章的内容并进行表达。
教师应该引导学生通过阅读理解的方式去把握文章的主旨和细节，并帮助他们进行正确的表达。
6.多种形式的朗读：朗读可以有多种形式，例如独立朗读、合作朗读、分角色朗读等。
教师可以根据不同的教学目标选择合适的朗读形式。
7.听读结合：在朗读教学中，可以结合听读的方式，让学生通过听他人的朗读来提高自己的朗读水平。
可以让学生听录音、听教师或同伴的朗读等。
8.练习口语表达：朗读不仅是为了提高阅读能力，也是为了提高口语表达能力。
教师应该引导学生进行口语训练，例如让学生模仿录音进行跟读、进行角色扮演等。
9.听力训练：语文朗读是听力与口语的结合，因此教师可以通过听力训练的方式，提高学生的听辨能力和口语表达能力。
例如，让学生听音频并回答问题，或进行听写等。
10.多元评价：教师对学生的朗读表现应该给予多元化的评价，不仅从语音、词汇等方面评价，还要从内容理解、语速流畅等方面进行评价，以帮助学生全面提高。
总之，小学生语文朗读教学方法策略需要灵活多样，注重培养学生的兴趣和自信心，同时关注学生的语文素养和口语表达能力的提高。
提高小学生的朗读能力的技巧
提高小学生的朗读能力的技巧提高小学生的朗读能力是培养孩子语言表达和沟通能力的重要一环。
下面将介绍一些可以帮助小学生提高朗读能力的技巧。
一、培养阅读兴趣要想提高小学生的朗读能力，首先要培养他们对阅读的兴趣。
家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物、童话故事等。
同时，与孩子一起朗读，给予积极的反馈和赞赏，让他们感受到阅读的乐趣。
二、阅读速度与流利度的训练小学生的朗读速度通常较慢，流利度也有待提高。
针对这一问题，可以通过一些练习方法来加以改善。
比如，使用计时器对孩子的朗读进行计时，鼓励他们在规定的时间内读完一段内容，慢慢提高速度。
同时，可以通过朗读练习来强化孩子的语音韵律和语调，帮助他们提高流利度。
三、注重语音语调的培养良好的语音语调是朗读能力的基础，对于小学生而言尤其重要。
家长和老师可以帮助孩子正确发音，注意语调抑扬顿挫的变化。
同时，可以让孩子模仿音标或者跟随录音练习，来提高他们的语音语调准确性。
四、注重理解力的培养提高小学生的朗读能力也需要培养他们的理解力。
在朗读练习中，家长和老师可以提出一些问题，让孩子通过理解文本内容并作出回答。
这样可以帮助孩子更好地理解文章，并提升他们的朗读表达能力。
五、打破句子的限制小学生在朗读时常常会受到句子的限制，导致朗读流畅度不高。
为了帮助他们打破句子的限制，可以让孩子进行分短句朗读练习，鼓励他们在正确的断句位置停顿，并保持呼吸顺畅。
随着练习的深入，孩子的朗读能力会逐渐提升。
六、朗读材料的选择选择适合小学生练习的朗读材料也是提高他们朗读能力的关键。
材料应该既符合孩子的兴趣爱好，又具备一定的难度，从而能够激发孩子的学习热情和挑战意识。
家长和老师可以根据孩子的兴趣和水平选取适宜的材料，进一步提高朗读效果。
七、鼓励多元化的朗读方式为了提高小学生的朗读能力，家长和老师可以鼓励孩子尝试多种朗读方式，如独自朗读、小组朗读、分角色朗读等。
这样可以培养孩子的合作意识，提高他们的表达能力和自信心。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于其语言表达和语感的培养具有重要意义，也是学习其他知识的基础。
在当前信息爆炸的时代，小学生朗读能力的重要性更是不言而喻。
那么，如何才能提升小学生的朗读能力呢？下面就让我们来探讨一下关于论小学生朗读能力提升的策略。
一、培养兴趣，激发内在动力小学生朗读能力的提升首先要从培养兴趣开始。
孩子们对于朗读的兴趣往往是通过家长和老师的引导与激励而培养出来的。
在日常的生活中，可以通过陪孩子一起读故事书、给孩子讲述趣味性的故事，或是带孩子去听一些有趣的演讲等方式来增加孩子的朗读兴趣。
老师也可以通过邀请孩子们参加朗读比赛或者朗读演讲会等形式，激发孩子们内在的朗读动力。
二、多读好书，提升阅读能力阅读是朗读的基础，只有通过大量的阅读才能提升小学生的朗读能力。
家长和老师可以多给孩子推荐一些优秀的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些作品不仅内容丰富，而且语言简洁生动，有利于提升孩子的朗读能力。
家长和老师也要给予孩子足够的阅读时间和空间，让孩子有足够的时间去享受阅读的乐趣，提高阅读量和阅读质量。
三、科学引导，提升技巧水平在孩子对朗读产生兴趣之后，家长和老师要对孩子进行科学的引导，并逐步提升孩子的技巧水平。
在孩子朗读的过程中，家长和老师可以对孩子的发音、语调、节奏等进行指导，并及时纠正错误，让孩子在朗读中逐渐形成正确的朗读习惯。
家长和老师还可以为孩子提供一些朗读训练的方法，比如用舌头贴住上颚练习清晰发音的方法，用手指顺着文字跟读的方法等，帮助孩子提升朗读的技巧水平。
四、注重情感表达，提升艺术水平朗读是一门艺术，它不仅仅是机械的文字背诵，更重要的是情感的表达。
在孩子的朗读过程中，家长和老师要注重孩子的情感表达能力培养，让孩子在朗读中表达出自己对于文学作品的理解和感悟。
还可以鼓励孩子进行一些角色扮演的朗读，让孩子在不同的角色中感受并表达不同的情感，提升孩子的艺术水平。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学语文教学中非常重要的环节，它能够帮助学生更好地了解语文知识，提高语文素养，增强语言表达能力。
如何培养小学生语文朗读的能力，以下是一些具体的建议。
一、热爱朗读首先，要培养小学生语文朗读的能力，需要让他们热爱朗读。
学生朗读时如果缺乏兴趣，可能会有些机械，效果也会大打折扣。
我们可以引导学生发现朗读的乐趣和意义，例如读得好就能获得肯定和赞扬，读得好就能理解课文内容，读得好就能在交流中表达清晰、把握语气和节奏等等。
二、关注声音训练其次，想要让小学生有好的朗读能力，需要关注声音训练。
声音训练包括音高、音量、节奏、语调等方面，可以通过朗读诗歌、童话、故事等经典文本，让学生感受文字背后的韵律和情感，同时不断练习发声技巧。
三、耳熟能详的文本朗读时的文本是至关重要的，因为一个好的文本能够引起学生的兴趣，同时也会让他们更容易地理解和背诵。
我们可以为学生选择听起来耳熟能详、富有想象力的文本，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》等。
四、理解和表达良好的理解能力也是朗读的重要因素之一。
朗读者需要理解课文内容、情节和意义，才能更好地表达出来。
在教学中，我们可以通过提问、讲解、分析等方式来帮助学生深入理解课文。
此外，培养学生良好的语言表达能力也是必不可少的，可以适时引导学生多读多写，通过不断练习来提升表达能力。
总之，培养小学生语文朗读的能力需要多方面的关注和努力。
通过引导学生热爱朗读、注重声音训练、选择好的文本、提高理解和表达能力等方面的积极探索和实践，相信我们可以帮助学生更好地提高语文素养和表达能力。
如何帮助小学生提高语文朗读能力
如何帮助小学生提高语文朗读能力语文朗读是小学生学习语文的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高阅读理解能力，还能培养孩子的口语表达和自信心。
那么，如何帮助小学生提高语文朗读能力呢？本文将从词汇积累、语音训练和朗读实践三个方面给出具体建议。
一、词汇积累1.识字能力：小学生的朗读能力离不开对生字的认识，因此，提高识字能力非常重要。
家长和老师可以通过给孩子提供丰富多样的阅读材料，如故事书、儿童读物等，让他们在阅读中积累词汇。
2.词汇表达：除了识字能力，词汇的正确使用也是提高朗读能力的关键。
孩子们可以通过做语文习题、背诵诗歌等方式巩固词汇，或者利用词卡、单词本进行词汇记忆，加深词汇的理解和应用。
二、语音训练1.声音发音：良好的语音是朗读的基础，小学生需要学会准确发音。
在平时的学习中，可以通过听录音、模仿、辅助工具等方式帮助孩子纠正发音错误，培养他们的听觉和口音判断能力。
2.语调抑扬：朗读中的语调也是需要训练的，我们可以通过培养孩子的音乐感，让他们感受到语言的节奏和韵律变化，积极参与朗读活动，如童谣、儿歌等。
三、朗读实践1.分层朗读：在提高小学生朗读能力的过程中，我们可以采用分层朗读的方法。
先从简单、短小的文章开始，慢慢增加难度。
通过朗读不同类型的文章，培养孩子的语感和理解能力。
2.导读指导：老师和家长可以在孩子朗读时进行导读指导，帮助他们理解文章的内容和情感，进一步提高朗读的准确性和感染力。
可以利用配套的课外读物、朗读比赛等提供更多的朗读机会。
3.情感体验：朗读不仅仅是机械的文字表达，更要体现情感的传递。
我们可以让孩子尝试不同情绪的朗读，如悲伤、喜悦、惊讶等，让他们真切感受到语言的力量和表达的多样性。
总结：通过词汇积累、语音训练和朗读实践三个方面的努力，我们可以帮助小学生提高语文朗读能力。
重点在于培养孩子的词汇积累和正确使用，同时注重语音的训练，让他们在实践中不断提高。
朗读不仅仅是单纯的语文学习，更是一种艺术，希望每个小学生都能享受到朗读的乐趣，并通过朗读提高自己的语言表达能力及自信心。
如何提高小学生朗读能力
谈如何提高小学生朗读能力一、创设情境，示范引路，激发朗读欲望1. 创设情境。
充分利用先进的教学设备，根据课文内容，选配一段相应的音乐来烘托，渲染气氛，或播放录像、投影，再现文中所描写的场景，让学生入情入境，在欣赏中激情，从而自然而然的去读。
如教学《威尼斯的小艇》最后一段时，我将画面投放到屏幕上，再选放了一段舒缓的音乐，让学生边听边看边想威尼斯夜景的静寂。
学生在音乐的烘托下，感受到夜的恬静和古老城市的美，于是沉浸在如诗如画的境界中。
这时，教师再加以鼓励，学生都积极地想把自己的感受读给别人听。
2.示范引路。
课堂上，老师要设法营造一个和谐的环境，让学生消除“读不好怎么办”的戒备心理。
我认为，老师首先要将自己看作朗读训练中的一员，用声情并茂的范读，让学生视其人，闻其声，亲其情，和作者产生共鸣，这样也就自然会产生“我也来读一读”的欲望。
二、方法指导，提高朗读技巧有了想读的愿望，学生跃跃欲试。
这时，教师就要给予方法上的指导，授之以渔，使他们会读、读好。
1.理解先行。
对不理解的文章，学生不可能产生感情，大脑也就不会发出“读一读”的命令，所以，首先要让学生理解课文。
如教《狐狸和乌鸦》一课中“狐狸的第三次说话”，在学生试读后，问：这时狐狸夸乌鸦什么?(羽毛漂亮，嗓子好。
)出示图片，让学生看看乌鸦的羽毛，结合平时电视中听到的，想想乌鸦的叫声，从而使学生理解狐狸是在说奉承话，目的是为了骗乌鸦嘴里的肉。
再指导学生读文，学生就明白奉承话应该读得跟真诚的赞美不同，声音要夸张，要读出假惺惺的口气。
理解了含义后，再让学生练一练，然后用感情读，自然就情动于中而吐于声了。
2.提高技巧。
朗读技巧主要包括停连、轻重、快慢、语气等四个方面，这被朗读研究者称为朗读声音形式的“四大支柱”。
朗读技巧的训练，既是读得流利的需要，也是提高有声语言的表现力的需要。
因而教师在朗读教学中应注意朗读技巧的训练。
（1）学生在初读时，常会出现读破词、破句的现象。
小学生朗读的技巧与方法
小学生朗读的技巧与方法1.提前了解文章内容：在朗读前，让孩子先阅读一遍整篇文章，了解文章中的内容和主要意思。
这样可以帮助孩子更好地把握文章的脉络，有助于提高朗读的准确性和流畅度。
2.理解并掌握文章的语调和语气：朗读时，孩子要能理解并准确地把握文章的语调和语气，正确地表达出文章的情感色彩。
可以通过阅读练习，让孩子学习感知文章的情感和表达方式。
3.培养良好的发音习惯：正确的发音是朗读的基本要素之一、孩子应该学会正确发音，并培养良好的发音习惯。
可以通过反复听音和大量阅读来加强发音训练，纠正不准确的发音，并避免发音懒散或忽略替换。
4.注意语速和节奏：5.合理运用停顿：合理运用停顿可以帮助小学生在朗读过程中更好地表达文章的意思，并给听众提供阅读理解的时间。
孩子可以通过阅读时适当停顿，分段交替等方式进行练习，提高朗读效果。
6.注重语调变化：语调是指声音的起伏和调子的高低，可以通过改变声音的高低和轻重来表达语气。
小学生在朗读时可以通过表情和声音的变化来表达文章的情感，增强朗读的生动性和表达力。
7.注重标点符号的运用：在朗读过程中，小学生应该注重标点符号的运用。
标点符号对于理解文章的意思和掌握语气起到重要作用。
朗读时要注意标点符号的停顿和语调的变化，使得朗读更加准确和生动。
8.多样化的练习方式：为了提高小学生的朗读能力，可以采取多样化的练习方式。
比如，可以让孩子朗读一些短文或故事，进行朗读比赛，与同学互相朗读，并相互评价等。
通过多样化的练习，可以提高小学生的朗读能力和自信心。
总而言之，小学生朗读技巧和方法的核心是正确理解和把握文章的内容和情感，并通过合理运用语调、语速、停顿和标点符号等方式来表达出来。
通过不断地练习和培养良好的朗读习惯，可以帮助小学生提高朗读能力，加深对文字内容的理解和记忆。
希望以上方法对您有所帮助。
如何提高小学生的语文朗读能力
如何提高小学生的语文朗读能力提高小学生的语文朗读能力语文朗读是小学语文教育中非常重要的一环，对于学生的语言表达和听说能力的培养具有至关重要的作用。
在小学阶段，如何有效地提高小学生的语文朗读能力成为了教师们关注的重点。
本文将从提高小学生的语感培养、朗读技巧的训练以及多元化的朗读实践等方面进行探讨，希望为小学生的语文朗读能力提升提供一些建议和指导。
第一部分：语感培养语感是指对语言的感觉、细腻度和把握能力。
培养小学生的语感是提高其语文朗读能力的基础。
以下是几点有效的语感培养方法：1. 阅读与欣赏：鼓励小学生多读经典的文学作品，培养他们的阅读兴趣，并通过欣赏文学作品来感受美妙的语言表达，激发对语文的热爱。
2. 口语表达：鼓励小学生参与口语表达活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们对语言的敏感度和表达能力。
3. 培养音韵感：通过练习口语节奏和韵律，帮助小学生体会语言的音韵之美，提高他们的朗读表现力。
第二部分：朗读技巧的训练除了语感的培养，良好的朗读技巧也是提高小学生语文朗读能力的重要因素。
以下是几个朗读技巧的训练方法：1. 语音语调的准确运用：教授小学生基本的语音语调规则，并通过朗读练习来培养他们的语音表达能力。
例如，教导他们正确使用语调、停顿和重音等。
2. 情感表达的训练：引导小学生在朗读时关注情感表达，通过模仿不同情感和语境下的朗读方式，提高他们的情感表达能力。
3. 声音的把握和控制：教授小学生如何使用适当的音量、节奏和节制来进行朗读，帮助他们在朗读中保持节制和平衡。
第三部分：多元化的朗读实践朗读实践是培养小学生语文朗读能力的重要手段，通过多样化的实践活动，可以提高小学生的朗读效果与表达能力。
以下是几个多元化的朗读实践建议：1. 组织课外朗读活动：教师可以组织小学生参加课外的朗诵比赛或朗读分享活动，激发他们对语文朗读的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
2. 创设情境进行朗读：通过创设不同的情境，例如角色扮演、表演等，引导小学生进行语文朗读，帮助他们更好地理解文本，并增强表达力。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是培养他们良好口才和表达能力的重要途径。
通过良好的朗诵技巧，小学生可以更好地表达自己的想法，提高自信心，锻炼语言能力和沟通能力。
以下是几种提高小学生朗诵技巧的方法：2.音标训练：音标是学习朗诵的基础。
帮助学生学习英语音标，掌握正确发音。
通过朗读音标，训练发音准确度和清晰度。
3.语音语调练习：通过练习语音和语调，提高朗诵的效果。
可以设计一些绕口令、口技等活动，让学生练习清晰、准确、自然的语音和韵律。
4.理解诗歌：教育学生理解和欣赏诗歌，培养他们对诗歌的敏感性和艺术欣赏能力。
通过讲解诗歌背后的意义，帮助学生更好地诠释诗歌，增强朗诵的感染力和表达力。
5.生动的表演：通过表演和动作，激发学生对朗诵的兴趣。
举办朗诵比赛、话剧演出等活动，让学生在表演中体验诗歌的美感和情感表达。
6.肢体语言训练：教育学生如何运用肢体语言来增强朗诵的效果。
通过练习手势、眼神和身体姿势等，帮助学生更好地表达情感和吸引观众的注意力。
7.声音投射和节奏控制：培养学生的声音的投射力度和节奏感。
训练学生如何使用不同的声音强度和速度来表达情感，增强朗诵的感染力。
9.反复练习：朗诵需要反复练习，通过多次朗读同一篇材料，让学生逐渐熟悉内容和表达方式。
不仅可以提高发音准确度，还可以加强语感和自信心。
10.激发兴趣：让学生选择自己感兴趣的朗诵材料，激发他们学习朗诵的热情。
根据学生的爱好和特长，鼓励他们尝试不同的文体和题材，开拓视野，提高朗诵的表现力。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要耐心和细心的指导，重在培养学生对语言的感受力和表达能力。
通过阅读、训练语音语调、理解诗歌、表演和肢体语言的训练，可以帮助学生提高朗诵的技巧和艺术表达能力。
同时，激发学生的兴趣、反复练习和鼓励可以增强学生的自信心和全面发展。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
如何提高小学生的朗读能力和语音表达能力
如何提高小学生的朗读能力和语音表达能力在小学阶段，培养孩子良好的朗读能力和语音表达能力对于他们日后的学习和生活起着至关重要的作用。
良好的朗读能力不仅可以提高孩子的语文水平，还能增强他们的自信心和表达能力。
那么，我们应该如何提高小学生的朗读能力和语音表达能力呢？一、注重识字训练识字是学习语文的基础，也是提高朗读能力的前提。
通过系统的识字训练，帮助孩子掌握更多的词汇，提升对词汇的理解能力。
可以利用游戏、卡片等趣味的方式进行识字训练，提高孩子对词汇的记忆和应用能力。
二、培养阅读兴趣阅读是提高朗读能力的有效途径。
可以为孩子提供丰富多样的阅读材料，包括儿童故事书、科普读物、经典名著等。
同时，给予孩子充分的阅读时间和空间，鼓励他们主动阅读，并及时与他们交流所阅读的内容，让他们学会感受文字的魅力。
三、开展口语表达训练除了朗读，口语表达也是提高语音表达能力的关键。
可以通过模仿、朗诵等方式进行口语表达训练。
可以从儿歌、童谣开始，有节奏地朗读，培养孩子的语感和语调。
同时，可以给孩子提供一些情境，让他们进行口语表达，如讲述自己的经历、描述图片等，不断激发孩子的语言运用能力。
四、定期进行朗读比赛朗读比赛是提高朗读能力的有效方式之一。
可以组织小学生参与朗读比赛，让他们在比赛中展示自己的朗读水平。
通过比拼，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还能培养他们的竞争意识和自信心。
但是，要注意比赛的宗旨是激发孩子的学习热情，不要过分强调竞争。
五、提供音标学习机会音标是语音表达的基础，对于改正发音错误、提高语音准确性非常重要。
可以为孩子提供音标学习的机会，可以通过唱歌、跟读等方式让孩子熟悉各个音标的发音。
同时，可以在课堂上设置一些与音标相关的游戏和活动，巩固孩子对音标的学习。
六、多角度评价孩子的朗读表现在孩子朗读的过程中，要给予及时的评价和鼓励。
可以从发音准确性、语调抑扬顿挫、情感表达等多个方面进行评价。
同时，要注意扬长避短，让孩子在正面评价的基础上找到自己的不足，有针对性地进行改进，不断提高朗读水平。
浅谈如何提高小学生朗读能力
浅谈如何提高小学生朗读能力《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”如何在语文教学中提高小学生的朗读能力，这是我们每一个语文老师都要深思的问题。
一、打好基础，形成习惯朗读就要做到：语音规范，语气自然，语言流畅。
做到“七不”即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔，语义明晰，态势得体。
形成良好的读书习惯。
最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
做到书放好，坐端正。
一年级的小学生用指读法读书比较好，这样可以集中孩子的注意力，做到不加字，不落字。
一年级的孩子在读书时有唱读的习惯，教师要及时引导，让孩子在规定的时间里读完一篇课文，杜绝唱读的习惯。
二、教师范读，激发学生朗读兴趣。
指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。
范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。
因此，教师范读减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
三、立足理解，渗透朗读技巧。
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。
教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。
理解分析作品，具体感受作品，最终要通过有声语言把作品表达出来。
朗读的语言表达技巧就是抑扬顿挫、轻重缓急在语调上的应用。
朗读技巧主要有以下几方面。
1.注意停连。
停指停顿、中止。
连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它是语义表达的重要手段。
按标点符号停连：顿号急停紧连；逗号间歇长于顿号；分号、冒号停顿较长；句号、问号、叹号停顿最长。
破折号、省略号随语言环境变化，伸缩性较大。
如何提高学生朗诵技巧
如何提高学生朗诵技巧技巧一：朗读技巧练习学生在朗读的时候总会出现这么一种情况，就是在朗读的时候总是读的好像卡碟一样的，让人听着非常的不舒服。
这主要还是因为他们在句子停顿，字词语调等方面不够了解的缘故。
所以老师在教他们的时候一定要把句子停顿、字词语调等方面的朗读技巧教给他们，而且在教这些技巧的时候不能粗略带过，要把这些技巧当作一篇课文来教。
相信在把一些朗读技巧传授给他们之后，他们的朗读水平会有大幅度提升的。
技巧二：提高朗读兴趣兴趣是最好的老师，那么想要学生喜欢上朗读，首先要提高他们的朗读兴趣。
想要提高他们的朗读兴趣首先要让他们知道朗读的重要性，用自己或者别人的一些精彩朗读去打动学生的心，让他们喜欢上朗读。
还可以弄一些朗读奖励措施，在学生朗读的时候，可以对他们朗读时的一些闪光点进行表扬，让他们享受这种成功带来的喜悦。
还有就是可以不定时展开朗读比赛，培养他们成为一个个小朗读家，让他们在比赛中进步。
技巧三：多形式的朗读想要学生通顺流畅的朗读一篇文章其实并不是什么难事，难的是如何让他们朗读得有感情。
因为小学生对情感上的事情都是懵懵懂懂的，而且对文章中的语句的意思也不能很全面的了解清楚，这也是为什么那么多小学生在朗读时毫无感情的缘故了，所以这时就需要老师带头朗读了。
老师通过不同形式的朗读，在朗读前都起带头作用，在朗读久了之后学生也会被老师的朗读方式所感染的，从而在朗读时也会融入很多的情感，让朗读出来的内容更有味道。
技巧四：扎实的基本功级开始抓学生们的朗读，从小为他们打下厚实的基础。
而且在朗读时一定要让他们做到朱熹所说的眼到、口到、心到。
把这些都做好了，学生也就基本具备好的读书能力了，那提高朗读能力也自然不是事儿啦!想要提高学生的朗读能力，其实方法有很多种，不一定局限于某一种方法的，很多方法的效果都是因人而异的。
所以，想要提高朗读能力，关键在于教导是用的方法是不是最适合他们的，方法用对了，何愁朗读能力不提高呢!。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧技巧一：激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重要性。
2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
4、经常进行朗读比赛，培养小朗诵家，成为同学的榜样。
技巧二：训练扎实的基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到五不：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
叶圣陶先生说：教育是什么简而言之，就是养成良好的习惯。
读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
技巧三：必要的技巧练习我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。
因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。
在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。
课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。
一般而言，句号、问号、感叹号分号，冒号逗号顿号，而自然段之间的停顿最长。
词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺有的学生这样读：站在、柳丝、轻拂的、西湖边、放眼远眺如此读来，一切都完全失去了美感因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。
至于情感的停顿，就更需要教师的指导，再如：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情!至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
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如何指导小学生提高朗读水平一、激发兴趣，调动热情，使学生喜欢朗读。
1、充分利用课文录音磁带。
2、全班同学轮流读书，人人都参与，让每个同学都体会读书的快乐。
3、举行朗读小测试。
二、读中感悟，以读促思，让学生主动朗读，有感情地朗读。
由易到难，循序渐进，通过朗读，真正读懂课文，理解课文。
三、教学中强化训练，使学生养成朗读的习惯。
请语文老师们阅读案例后，在科组教研活动时进行交流、讨论。
【案例一】一位青年教师上《田忌赛马》一文，是这样指导学生朗读的：师：让我们一起走进课文，走进孙膑，通过朗读，来展现孙膑的智慧吧！大家挑一句孙膑的话，试着读一读！记住要胸有成竹!生：学生自由朗读孙膑的话。
师：请同学们分角色来朗读课文。
（老师分别叫了三名学生扮演“田忌”、“孙膑”、“齐威王”，分角色朗读；其余同学读作者的话。
读完后，老师让大家评议，分角色朗读的学生表现如何？）师：同学们，请大家来评一评，你认为谁读得比较好？生：田忌比较好，孙膑还可以!师：孙膑还可以，他还有什么不足，你们能给他提提建议吗？生1：孙膑，你应该再胸有成竹一些!生2：孙膑，你的声音应该再响一些!生3：孙膑，你在读的时候应该再有一些神秘感!生4：孙膑，你在读的时候应该再自信些!……听着听着，那个扮演孙膑的同学，头越陷越低……师：好!大家说得都不错，下面我们吸取刚才同学们所提的意见，按小组分角色朗读，现在老师当作者。
众生一起分角色朗读，但遗憾的是：刚才学生提的一大堆意见，学生自己在朗读时，并没有采纳，朗读水平没有提高，学生还是没有读出孙膑“胸有成竹”的样子。
【案例二】同样是《田忌赛马》一文，另一位教师是这样指导学生朗读的：师：田忌转败为胜是孙膑想的办法，看来孙膑真是不简单，你能用书上的语言来说明吗？学生你一言我一句，马上找出了孙膑说的四句话，教师为了指导学生有感情地朗读孙膑的话，把这四句话出示在大屏幕上，设计了以下导语，声情并茂地引导学生朗读。
师：（情绪饱满）事实向我们证实，孙膑不是一个普通的人，他看了田忌与齐威王的赛马后，他对垂头丧气的田忌说－－生：（读第一句。
）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”（学生们读出了孙膑当朋友失意时，热情鼓励的语气。
）师：（紧接着，提高嗓音，）当田忌听了此话，以为孙膑是在挖苦他时，孙膑说－－生：（读第二句。
）“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”（学生们说得很诚恳）师：（慷慨激昂）当田忌疑惑不解时，孙膑说－－生：（读第三句。
）“一匹也不用换。
”（学生们都摇了摇头，否定了田忌的想法，而且语气很坚决！）师：当田忌还是不信任，犹豫不决时，孙膑（坚决地）说――生：读第四句。
“你就照我的主意办吧！”（学生读得胸有成竹，信心百倍！）师：多么胸有成竹，多么聪明智慧的孙膑啊！……在指导朗读时，老师没有说一句该如何读的话，但学生的朗读非常到位，这是为什么？【案例三】一位老师在上《丑小鸭》一文时，是这样指导朗读的：师：读课文有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不行？（行）那就试试吧！老师就看你们的脸了。
生：自由投入地朗读课文，感悟课文，师观察每一位学生的朗读表情。
（自由朗读后，老师采访学生。
）师：刚才老师发现好多同学都把课文内容读到了脸上，现在老师想采访一下，你当时的心情。
师采访生1：老师发现你刚才读着读着，脸上的表情越来越难过了，这是为什么？生1：当我读到哥哥姐姐欺侮他时，心里很伤心，所以脸上的表情就难过了。
师：你读得真棒！把这句话再读给大家听听！师采访生2：老师刚才发现你读书时，脸上露出了笑容，这是为什么？生2：当我读到丑小鸭变成美丽的白天鹅时，心里很高兴，就情不自禁地露出了笑容。
师：你真会感悟，还感受着别人的幸福。
请你读给大家听！师：老师还想采访你（生3），刚才你读着读着，怎么瞪大了眼睛？生3：当我读到妈妈也不喜欢他时就瞪大了眼睛，我觉得很奇怪，每一个妈妈应该是爱自己的孩子的，为什么丑小鸭的妈妈不喜欢自己的孩子，难道丑小鸭真的很丑吗？师：还有哪些同学，在读到哪里的时候，就情不自禁地怎么了，请你自由站起来发言。
【案例四】一位老师在上《丑小鸭》一文中的“怪模怪样”是如此教的：师：课文中有一个词讲丑小鸭长得不一样，你找到了吗？生：怪模怪样。
师：教学完“模”的字形与读音后，接着说：这个词中有两个“怪”，你让能让它变成一个“怪”字，而意思不变吗？生：怪模样，模样怪。
师：丑小鸭怎样“怪模怪样”呢？生：找文中的句子，读句子。
“他的嘴大大的，……”（没有读出怪味）师：怪模样不见了，谁能怪怪地读一读！生逐一练读句子。
师：怪多了！更怪了！一、指导学生朗读时的误区1．过分强调朗读的作用“读中感悟”成了阅读教学中的时尚语言，但有的教师却把有感情地朗读课文提到了不恰当的高度。
笔者曾听过一位教师讲《丰碑》，他让学生读了一遍课文中描写军需处长冻死后神态的段落，让学生回答：你读懂了什么？学生回答说：我读出了军需处长舍己救人的精神。
于是教师再指导学生有感情地朗读。
学生的回答能说明学生读懂了这段文字吗？感悟到了军需处长的坚定和面对死亡的泰然吗？回答显然是否定的。
笔者以为，指导学生通过朗读，去感悟课文内容，这是正确的，但朗读不能等同于阅读教学的唯一手段，不能代替阅读教学中的其他方法。
从手段角度讲，朗读只是手段之一。
是在学生把握文章的基本意思基础上通过指导学生有感情地朗读来帮助学生加深，拓展对课文的理解，它不能代替阅读教学中的其他语文实践。
过分强调朗读的感悟功能带来的直接现实是窄化了阅读教学，达不到指导学生有感情朗读课文的训练目标，学生也难以和文章之间形成情感的共鸣、思想的碰撞，即使有时好像在拿腔拿调地读，也是小和尚念经——有口无心。
2．过分看重概念性指导不少教师在指导学生有感情地朗读之前，总要先让学生说说用什么样的感情或什么样的语气读，于是出现了种种说法：用高兴的心情读、用自豪的语气读、用伤心的感情读、用忧伤的语气读……。
如《丰碑》中描写军需处长神态的语句，教师让学生用悲伤的语气读。
下课后笔者问问学生，让他们说说用悲伤的语气读该怎么读。
学生大多不知所措。
有的教师则这样指导：用悲伤、庄严的语调，语速较慢、匀调平直来读。
这些太专业的用语也同样让学生无所适从。
教师们让学生用什么感情、语气来读，无非想让学生通过读来把握文章的感情。
我们可以想一想，学生是不是只要掌握了用什么感情、语气来读这些概念，就能够按照这些概念的指引去读呢？笔者认为，只要学生与文章之间产生了情感的共鸣，就不用告诉他用什么感情、什么语气去读，他们也能有感情地朗读。
3．过分渲染刻意的模仿一些教师在指导学生朗读时，硬要学生读出不同的腔调，如《小壁虎借尾巴》中要学生读出老黄牛的语气，或读妈妈、小朋友等不同认物的话，都要读出不同的腔调。
笔者以为，这样长期训练，培养出来的是装腔作势、无病呻吟的人，我们在帮助学生体会文章情感的基础上，指导学生用童声朗读、用童声表达已经体会到了情感才是最好的方法。
二、针对误区可采用的对策：1．培养朗读兴趣①教师范读引路：叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉……，务期尽情地发挥作者当时的情感，善读利真法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者心灵相通。
”鉴于小学生善于模仿的天性，范读在指导学生朗读上是很有作用的。
如《一个中国孩子的呼声》中有一段关于雷利父亲灵柩的描写，教师用课件打出当时的情景，配以低沉、悲伤的哀乐，用低沉．伤心的语气，在辅以适当的表情朗读，让学生深深体会到雷利失去父亲的悲痛，了解到雷利的父亲是个出色的维和战士，从而受到启发，当然也就能读好这一段文字了。
②创设情景激趣小学生的活动往往要靠一定的诱因才能更好地进行，教师能针对学生这一特点，善于创设情景，就能让学生主动参与朗读。
如《第一场雪》中关于雪后美景的一段，教师利用课件展示雪后大地银装素裹，那亮晶晶、沉甸甸的银条，篷松松、沉甸甸的雪球，五光十色的玉米儿，那雪地上打雪战．堆雪人的欢畅，会激出学生对雪后美景的热爱，会激起对朗读的兴趣。
③搭建表演舞台学生都有强烈的表现欲，教师可以利用课剧表演、朗读比赛、配乐朗诵、表演朗读等形式，给学生搭建表演的舞台，再加上教师时时鼓励性的评价，学生的朗读兴趣会激发起来。
2．变换各种形式课文朗读时，教师应根据课文的同特点，学生实际情况及教学流程的需要，采用不同的形式，这样既可以及时调整学生的情绪，又可以达到教学的目的。
从朗读的形式上，我们可以采用这些形式：A．个人读：包括指名读、自由读、轮读．接续读．赛读等形式。
采用指名读是检查学生朗读的主要方法，指名好的同学读还可以起到示范的作用；自由读让每个学生在课堂上都有朗读的机会，也利于边读边思考；赛读则充分利用学生好胜心强．表现欲强的特点，激励他们不断进步。
B．齐读：有利于训练学生读正确、解决读音、自然停顿和语调的问题，调整个别学生的朗读速度。
C．伴读：让学生跟着教师小声读，或由读得好的同学带着读得不好的同学读，对朗读能力差的同学非常有益。
D．分角色读：这种朗读的形式活泼、既能调动学生积极性，也利于学生对课文的理解。
从课文内容来看：难句、难段要范读，从范读中使学生学到方法；重点句段要指名读，从读中归纳句意；含义深刻的句子要深读，体会句子暗含的意思；课间预习要自由读，给学生自主的空间；景物描写要品读，以体会景物描写对中心的衬托作用；古诗要反复读，从中再生情景、理解诗义、背诵古诗；义道相融的句子要研读，让学生受到教育和熏陶。
3．重视朗读的指导在朗读的训练过程中，教师还应重视对学生在朗读技巧和朗读方法上加以指导，以形成学生朗读能力。
①朗读技巧指导：教师应指导学生正确处理停顿、重读、运用适当的语调、速度、和节奏。
在训练开始时，可以指导学生学会使用一些符号，如停顿（│）、重音（·）、上扬（）、下降（）、平直（→）等，以辅助朗读，这些符号可以作为拐杖，帮助学生掌握停顿、重读，长期训练，有助于朗读水平的提高。
②朗读方法指导：教师可以告诉学生，诗歌比小说、散文读得慢，记叙文比说明文要快些。
热烈、兴奋、激动的内容要读得快些，平静、浓重的句子要读得慢一些。
同时，教师还可以采用提示式引读，插叙式引读、省词式引读、添词式引读、变句式引读的方法等。
如：《一个中国孩子的呼声》中将“我们如约捧着鲜花……”一段中的“爸爸”、“他”改为“您”来读，让学生把自己当作雷利，直接与父亲对话，倾诉失去父亲的悲痛。
容易让学生理解雷利的心情，从而朗读好这一段文字。
指导学生有感情地朗读课文，应根据课文内容、学生实际的求知心理，轻松地、随机地传授，更应该长期坚持，这样才能提高学生的朗读水平和语文素养。
如何提高学生的朗读水平作者：苏丽芳 (小学语文广西小学语文集培一班) 评论数/浏览数： 3 / 155 发表日期：2011-11-15 22:33:14小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。