冀教版小学四年级数学上册《升和毫升》教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
四年级上册数学教案-1.1 认识毫升 ︳冀教版
冀教版四年级数学上册第一单元《认识毫升》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。
（二）教材分析教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。
（三）学生分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
（四）教学目标1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2. 教学重点与难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
（五）教学策略依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
最新冀教版数学小学四年级上册《升和毫升》教学设计
升和毫升练习
学习目标：
1．巩固对容量以及容量单位升和毫升的认识，能熟练进行升和毫升之间的进率换算。
2．练习估计一些常用容器的容量，培养估计能力。
学习重点：
升与毫升的认识及之间的进率。
学习难点：
能正确估计一些常用容器的容量。
学习准备：
学习过程：
一、归纳知识重点
二、自我检测
四、应用与拓展
1．在括号里填上“升”或“亳升”
一杯橘汁500 一瓶油2.5 一瓶果汁600 一缸水10
一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升3．判断。
⑴一瓶饮料有180升。
（）
⑵明明今天喝了400毫升牛奶。
（）
⑶ 1升水大约能倒满5个纸杯。
（）
⑷用滴管滴100滴水大约是1毫升。
（）
五、学后反思：通过这份讲学稿的学习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的地方？你还想了解或知道些什么？你认为老师在上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？请记下来吧！（教师利用此处写教学反思）。
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。
课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。
教学难点：能过独立测量液体的多少。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。
师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。
”①学生动手实验。
预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。
把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。
使学生在亲手实验的过程中解决问题。
②交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。
3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
”二、探索新知。
1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。
②交流。
（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。
）2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。
学生仔细观察，认真读一读刻度。
师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。
3、感受1毫升的水有多少。
教师拿出装有1毫升水的量杯。
师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。
四年级数学上册 升和毫升教案 冀教版
四年级数学上册升和毫升教案冀教版一、认识容量：1、出示两个茶杯：2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)4、出示两个水壶：5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：想想做做1：1、实物投影出示想想做做第一幅图2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3、指名生上台操作。
想想做做21、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？3、指各两小组回答：你们是怎样做的？想想做做31、指名读题。
四年级上册数学教案-升和毫升冀教版
教案：四年级上册数学教案升和毫升冀教版一、教学目标1. 让学生通过生活情境和实际操作，认识体积单位升和毫升，知道它们的关系。
2. 能运用升和毫升解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识体积单位升和毫升。
2. 掌握升和毫升的换算关系。
3. 运用升和毫升解决实际生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2. 教学难点：升和毫升的换算关系，以及运用升和毫升解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：升和毫升的实物模型，PPT课件。
2. 学具：学生用书，练习本，水杯，量筒。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”2. 新课导入：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察实物模型，了解升和毫升的大小。
3. 教学互动：让学生分组进行实际操作，用量筒测量水的体积，体会升和毫升的实际应用。
4. 换算关系讲解：讲解升和毫升的换算关系，让学生通过练习，掌握换算方法。
5. 应用拓展：让学生通过实际问题，运用升和毫升进行计算，培养学生的应用能力。
六、板书设计1. 升和毫升的定义。
2. 升和毫升的换算关系。
3. 实际应用示例。
七、作业设计1. 课后练习：让学生运用升和毫升解决实际问题。
2. 家庭作业：完成学生用书上的练习题。
八、课后反思本节课通过生活情境和实际操作，让学生认识体积单位升和毫升，掌握换算关系，并运用升和毫升解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学素养。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”让学生思考和回忆，激发学生的学习兴趣。
冀教版数学教案(四上) 升和毫升
第1单元升和毫升第1课时升和毫升的认识【教学内容】教材第1~3页例1、例2及练一练第1~4题。
【教学目标】1.结合具体事例,了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”,会用字母表示“升”和“毫升”。
2.通过实验操作,感受“升”和“毫升”的实际意义,并能表达实验的过程和结果。
3.体会数学与日常生活的密切联系,在操作的过程中,感受数学问题的探索性、挑战性,体验数学学习的乐趣。
【教学重点】能认识“升”和“毫升”, 了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。
【教学难点】建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 容量是一个非常抽象的概念,学生又是在没有认识体积的情况下初次接触,所以课堂上我尽量采用直观教学,搜集了各种容器,做了大量的准备,教学时我也改变了以往数学课的模式,用大量的实验操作来代替空洞的说教。
学生对我这种实验式的数学课表现出了极高的兴趣,不但课堂气氛活跃,而且学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好的锻炼。
[不足之处] 学生的语言表达能力不行,有些学生根本无法说清为什么这个杯子的容量大而那个杯子的容量小。
[再教设计] 利用数学日记增强学生各方面的生活经验积累,在平时的教学中强化学生数学语言的训练,逐步使他们会用规范的数学语言合理描述事物。
第2课时升和毫升之间的关系【教学内容】教材第4~5页例3及练一练第1~5题。
【教学目标】1.通过实验,经历小组合作探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2.知道1升=1000毫升,能解决生活中有关的实际问题。
3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
【教学重点】知道1升=1000毫升和1 L=1000 mL,能解决生活中有关的实际问题。
【教学难点】解决生活中有关的实际问题。
【教学准备】PPT课件、100 mL的量筒、1000 mL的量杯以及水槽。
四年级上册数学教案-1.1 升与毫升 认识升和毫升 ︳冀教版
冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。
这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
反之，容量小。
2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。
让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
四年级数学上册一升和毫升教案4冀教版
升和毫升教学目标：1、知识目标：使学生认识容量单位“升”和“毫升”，了解一升和一毫升的意义。
理解、掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。
让学生体会采用统一容量单位的必要性。
2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。
3、情感目标：在实践操作和共同探讨过程中感受学习的乐趣，通过拓展延伸练习培养学生节约用水意识。
教学重难点：1、使学生认识升和毫升这两个容量单位的大小，加深对升和毫升的感知与认识。
2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学过程：一、课前律动，导入新课。
1、学生跟着音乐律动。
设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。
2、师：做完律动大家有什么感受？希望大家以轻松愉快的心情来学习认识升和毫升的知识。
设计意图：开门见山点明这节课所学的知识。
二、认识容量。
1、出示两个水杯。
2、请学生观察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。
3、说明：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大，盛水少的，我们就说容量小。
（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。
5、谁知道哪个的容量大？6、请同学们说说观察和比较的方法。
7、想一想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。
8、同学们说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了统一的单位。
二、认识毫升1、请同学们拿出自己课前准备的各种容器。
2请同学们说一说容器上标的是什么容量单位。
板书毫升和ml，说明毫升也可以用ml来表示。
3、请同学展示用毫升来做单位的容器。
4、教师拿出有一毫升水的量杯。
谁来形容一毫升的水大约有多少？5、我们来做一个小实验，看看一毫升大约有多少滴水。
学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行实验。
6、你对毫升有了哪些认识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的单位。
设计意图：让学生通过实验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培养学生的实际操作能力，小组合作能力，以及对数学学习的兴趣。
最新冀教版四年级数学上册1升和毫升优质word教案
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。
师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。
生2：高（细）的多。
生3：一样多。
2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
3．交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……4．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。
冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计
冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计一、单元主题“升和毫升”是冀教版四年级上册的重要数学内容，本单元旨在引导学生认识容量以及容量单位升和毫升，通过实际操作和生活情境的运用，培养学生的量感和解决实际问题的能力。
二、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够理解容量的概念，知道容量是指容器所能容纳物体的多少。
学生能够认识升和毫升这两个容量单位，了解 1 升和 1 毫升的实际容量。
学生能够掌握升和毫升之间的换算关系，能进行简单的单位换算。
学生能够正确使用量杯、量筒等测量工具测量液体的容量。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，让学生经历容量单位的形成过程，积累数学活动经验。
培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作意识和创新精神，让学生体验数学学习的乐趣。
三、单元教学重难点1、教学重点理解容量的概念，认识升和毫升这两个容量单位。
掌握升和毫升之间的换算关系，能正确进行单位换算。
2、教学难点建立 1 升和 1 毫升的空间观念，能正确估计常见容器的容量。
四、单元教学内容及安排本单元预计安排 4 个课时，具体内容如下：第 1 课时：认识容量通过观察不同容器盛水的多少，引入容量的概念。
让学生比较两个容器容量的大小，引导学生思考比较容量大小的方法。
第 2 课时：认识升出示一些常见的以升为单位的容器，如饮水机水桶、油桶等，让学生直观感受 1 升的容量。
进行实验，用量杯测量 1 升水有多少，帮助学生建立 1 升的量感。
第 3 课时：认识毫升展示一些以毫升为单位的容器，如小瓶药水、墨水瓶等，让学生感受 1 毫升的容量。
用滴管吸取 1 毫升水，滴在手心，让学生直观感受 1 毫升水的多少。
第 4 课时：升和毫升的换算通过实验和推理，让学生理解 1 升＝ 1000 毫升的换算关系。
进行单位换算的练习，巩固所学知识。
最新冀教版四年级数学上册 1升和毫升优质word教案
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。
师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。
生2：高（细）的多。
生3：一样多。
2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
3．交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……4．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。
四年级上数学教案升和毫升12_冀教版
升和毫升教学目标：1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少，了解1升、1毫升的实际大小。
2、知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
3、会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。
教学重难点：教学重点：知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
教学难点：1、进行毫升、升之间的单位换算。
2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。
教学过程：新课导入。
在口渴的时候，你最多能喝下几杯水呢？谁喝的杯数多，谁就喝得多，是这样吗？用什么单位来比较他的大小呢？在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升作单位。
几天我们就来学习新的单位：毫升和升。
新课探究。
探究一：毫升的认识1毫升水，到底是多少呢？1毫升可以写成1ml 。
2、体验感悟（1）牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示（2）还能说出更多标有毫升的物品吗？探究二：升的认识1、在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。
问题一：测量液体的另一单位是什么？问题二：它在什么情况下适用？问题三：可用什么符号表示？问题四：它与毫升之间有什么关系？2、交流并板书：升（l）1升=1000毫升根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。
升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。
根据升和毫升之间的进率换算。
练习册P18出示：63L=( ) mL5000mL =( )L( )L =180000mL70000mL=( )L9L=( )mL( )mL=20L比一比：7L( )6900mL2019mL( )20L101L( )101000mL1L( )999mL33000mL( )30L8008mL( )8L4．生活感知根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。
出示：一瓶蓝墨水是50（）；一瓶可乐550（）；一小瓶眼药水是5（）；一罐洗手液525（）；一瓶七喜2（）*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。
四年级数学上册一升和毫升教案1冀教版
升和毫升教学目标：1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少，了解1升、1毫升的实际大小。
2、知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
3、会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。
教学重点：知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
教学难点：1、进行毫升、升之间的单位换算。
2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。
教学过程：新课导入。
在口渴的时候，你最多能喝下几杯水呢？谁喝的杯数多，谁就喝得多，是这样吗？用什么单位来比较他的大小呢？在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升作单位。
几天我们就来学习新的单位：毫升和升。
新课探究。
探究一：毫升的认识1毫升水，到底是多少呢？1毫升可以写成1ml 。
2、体验感悟（1）牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示（2）还能说出更多标有毫升的物品吗？探究二：升的认识1、在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。
问题一：测量液体的另一单位是什么？问题二：它在什么情况下适用？问题三：可用什么符号表示？问题四：它与毫升之间有什么关系？2、交流并板书：升（l）1升=1000毫升根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。
升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。
根据升和毫升之间的进率换算。
练习册P18出示：63L=( ) mL5000mL =( )L( )L =180000mL70000mL=( )L9L=( )mL( )mL=20L比一比：7L( )6900mL2000mL( )20L101L( )101000mL1L( )999mL33000mL( )30L8008mL( )8L4．生活感知根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。
出示：一瓶蓝墨水是50（）；一瓶可乐550（）；一小瓶眼药水是5（）；一罐洗手液525（）；一瓶七喜2（）*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。
四年级上数学教案升和毫升15_冀教版
四年级上数学教案升和毫升15_冀教版创设情境导入新课。
师：课前老师让大家准备了盆子、杯子、瓶子，它们有什么用途？生：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。
（板书：容器）【讲授】认识“升”和“毫升”（一）认识容量1、感受容量的含义。
师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？生：……师：杯数多一定就喝得多吗？生：不一定，因为……（在学生发言的过程中，引出“容量”一词，并引导学生用“容量”一词进行表达。
）师：（总结学生发言）大杯子比小杯子能盛的水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
（板书：容量。
）2、观察、实验比较两个容器容量的大小。
师：观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？生：……师：请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
师：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？生：……师：你能想办法验证吗？先小组同学共同想办法验证，一会，把你们小组验证的方法（验证过程）和结果介绍给大家。
学生汇报：……教师小结：比较容器容量的大小，我们可以直接观察，也可以用倒水实验操作的方法进行推测、比较。
3、按要求找出容器。
师：老师这儿有一个矿泉水瓶，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？比它容量小的容器呢？师：你能找到和老师手中容量相同的容器吗？观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？师：你是怎么找到它们的，介绍给大家。
预设1：可能从外形上找大小完全一样的。
预设2：看水瓶上标注的量一样（比如都是500ml）。
（如果学生不能发现，教师以参与者的身份提出。
）师：他在水瓶上发现了这样的标注，你发现了吗？大家都找一找。
生1：我找到的这个瓶子可以装水（水的净含量）450毫升（ml）……生2：我找到的这个可乐瓶可以装可乐（可乐的净含量）1.25升(L)师随学生汇报，介绍ml意思是毫升，毫升可以用字母ml表示。
L就是升，升可以用字母L表示。
师：这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？（“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
新冀教版小学数学四年级上册精品教案第1课时 升和毫升
第一单元升和毫升第1课时升和毫升教学内容：教材第1~3页。
教学目标：1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：升和毫升的认识难点:容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋。
教学过程一、创设情境导入：师：今天老师给大家带来三个水杯，出示课件，，请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。
下面两个水杯哪个盛水多呢？出示课件，你有什么好方法进行比较呢？二、新授1、实验，理解容量的概念，1、出示两个杯子。
大小不同。
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
出示课件。
生：一样多。
左边的……2、提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法，生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法，鼓励的语气。
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
出示课件。
2、实验，认识升和毫升⑴出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的，现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
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教学内容
认识容量和升。
学情分析
这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
教学要求
知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点
使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
主要教学方法
讲授法，操作法
教学组织形式
4人小组
教学准备
电脑课件
一、认识容量：
1．出示两个茶杯：
2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)
4．出示两个水壶：
5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？
9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11．谁来说一说，这壶水有几杯？
12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：
1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？
用的是什么单位？
3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或l)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)
4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的
容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．实物投影出示想想做做第一幅图
2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？
3．指名生上台操作。
想想做做2
1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？
2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？
3．指各两小组回答：你们是怎样做的？
想想做做3
1．指名读题。
2．指名口答。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。