《石缝间的生命》 3
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训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
《石缝间的生命》3
石缝间的生命
丰台初级中学衣振庆
一、一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境ห้องสมุดไป่ตู้
课时安排：1
教学过程：
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、课后练习一：
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。
（三）（三）整体感知：
1、1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
² ²文章表达了作者怎样的思想感情？
² ²文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《养花》教学设计之一
北大附小张艳
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
三、思考小说要探讨的主题，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
教学重点和难点：
一、学会运用通过人物神态动作描写分析人物心理的写作方法
二、通过“移情”的方式，联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
课时：
一课时
教学过程：
一、导入：（播放影片片段）
刚才我们看到了一段非常优美宁静的自然风光，处处都充满了生命的跃动，我们的主人公——小男孩诺尼就生长在这片乐土之中，他善良而又富有爱心，和周围的小动物们都成为了好朋友，尤其是那只陪伴他一起长大的猎犬尼玛克，更是他忠实的老朋友。有一年冬天，诺尼带着尼玛克来到冰山上玩耍，但不幸的事发生了：冰块突然裂开，他们俩被困在了浮冰上，后来又发生了什么事呢？让我们翻开课本《浮冰
练习背诵第七节。
1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
² ²文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
² ²试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）（四）合作探究：
浮冰上
哈夫·B·卡威
教学目的：
一、分析诺尼和尼玛可的形象，理解作者所要表达的感情
二、通过人物神态、动作描写分析人物的心理
二、二、教学简说：
（一）（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
《石缝间的生命》3
石缝间的生命
丰台初级中学衣振庆
一、一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境ห้องสมุดไป่ตู้
课时安排：1
教学过程：
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、课后练习一：
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。
（三）（三）整体感知：
1、1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
² ²文章表达了作者怎样的思想感情？
² ²文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《养花》教学设计之一
北大附小张艳
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
三、思考小说要探讨的主题，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
教学重点和难点：
一、学会运用通过人物神态动作描写分析人物心理的写作方法
二、通过“移情”的方式，联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
课时：
一课时
教学过程：
一、导入：（播放影片片段）
刚才我们看到了一段非常优美宁静的自然风光，处处都充满了生命的跃动，我们的主人公——小男孩诺尼就生长在这片乐土之中，他善良而又富有爱心，和周围的小动物们都成为了好朋友，尤其是那只陪伴他一起长大的猎犬尼玛克，更是他忠实的老朋友。有一年冬天，诺尼带着尼玛克来到冰山上玩耍，但不幸的事发生了：冰块突然裂开，他们俩被困在了浮冰上，后来又发生了什么事呢？让我们翻开课本《浮冰
练习背诵第七节。
1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
² ²文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
² ²试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）（四）合作探究：
浮冰上
哈夫·B·卡威
教学目的：
一、分析诺尼和尼玛可的形象，理解作者所要表达的感情
二、通过人物神态、动作描写分析人物的心理
二、二、教学简说：
（一）（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。