《石缝间的生命》 3
九年级语文下册《石缝间的生命》课文
九年级语文下册《石缝间的生命》课文石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实刻是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难；甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，在石缝间因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登着可靠的抓绳。
生命就是这样破坏限制者，又被环境改变着。
适者生存的规律尽管无情，但生命原来就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色。
它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上。
向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。
每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。
然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。
有时，一株松柏的'根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗强紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界将会有一大片的地方将成为永远的死寂。
飞鸟无处栖身，生命将要绝迹，而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强呢？愿一切生命都敢于去雪求最艰苦的环境。
【初中记叙文阅读】阅读《石缝间的生命》附答案
【初中记叙文阅读】阅读《石缝间的生命》附答案石缝间的生命林西①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
② 正是不确定的风将无人采摘的种子撒向了地球的尽头。
当他们再也找不到土壤时，他们把生命的最后希望寄托在这条石缝里。
虽然它们也能分享阳光的温暖，从雨水中获取水分，但所有生命赖以生存的唯一土壤必须由它们自己找到。
他们面临着多么严峻的现实。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④ 或者只是一丛无名的野草，春绿秋黄，年年凋零繁茂。
它们没有条件长出阔叶，因为它们找不到足够的营养使草叶丰满。
它们只有三两片薄薄的叶子；更重要的是，它们在一簇簇薄薄的叶子下生长自己的根。
只是为了不从母亲那里吸一点牛奶，他们自己去找那块看不见的石头裂缝。
⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条；它们已经不能再去为人们作佐餐的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
它们就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但生物的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你生命的本质就是拼搏。
⑥ 如果石缝间只有这些小花和小草，可能只会引起人们的注意；最令人惊讶的是，参天的松树和柏树仍然生长在岩石之间的缝隙中，它们昂首挺胸，骄傲地站立着。
它们给群山带来了光环，让所有的生命在它们面前黯然失色。
它们在春天和夏天每隔几英寸就生长一次。
树木的枝叶终于枯萎繁茂。
他们站在悬崖和高山的顶峰上。
只有盘绕在石壁上的树根默默地告诉你它们的生长有多艰难。
⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。
九年级语文下册《石缝间的生命》课文
2 石缝间的生命石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实刻是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难;甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，在石缝间因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登着可靠的抓绳。
生命就是这样破坏限制者，又被环境改变着。
适者生存的规律尽管无情，但生命原来就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色。
它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上。
向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。
每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。
然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。
有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗强紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界将会有一大片的地方将成为永远的死寂。
飞鸟无处栖身，生命将要绝迹，而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强呢?愿一切生命都敢于去雪求最艰苦的环境。
【人教版】中职语文基础模块下册：第6课《石缝间的生命》ppt课件(3)
美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免 了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到 了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己 驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代 的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮
无名草 三两片长长的细瘦 的薄叶； 细微的叶脉 ； 瘦叶下又自己长出 根须； 自去寻找那不易被 觉察到的石缝。
野草生存非常艰难， 而且显得很卑 微。 倔强、顽强。
生机竟是这样地不可扼制。
或者，就是一团团小小的山花，大 多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎 叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它 们的根须在春天被人们挖去作野菜。 而石缝间的蒲公英，却远不似田野上 的同宗生长得那样茁壮。它们因山风 的凶狂而不能长出高高的躯干，它们 因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片， 它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶 因枯萎而失却光泽；
这四个词语体现了对人生态度的 认识：面对困厄，人要三步走：首 先是发现自己，认识自己，目的是 明白处境。其次是在困境中磨炼自 己，使自己获得成长。最后是通过 逆境的锻造，实现自己的人生价值， 提升自己的精神境界。
生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，
生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制， “生命有权自认为辉煌壮丽”
不能长成高高的躯干； 不能拥有众多的叶片； 茎，坚韧而苍老； 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又
强固的筋条，柔 中有刚的藤蔓 。
适应环境，改变自 己。倔强、顽强。
生命就是拼搏。
如果石缝间质优这些小花小草，也许还只 能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的是， 就是在那石岩的缝隙间还生长着参天的松 柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有 了灵气，使一切生命在它们面前都显得苍 白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石 缝间生长出来，扭转地，旋转地，每一寸 树衣上都结着伤疤。“是多么的艰难。每 生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。 然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂 的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
《石缝间的生命》PPT课件3
很多伟人都具有这些高贵的思想、精神，因 此他们才能成功，他们才名垂青史，光照千秋。 我们正在学习的盐亭中学的李宏伟同学身上 就具有这些思想，品性。当面对逆境时，要像石 缝间的野草般看重“生”的权利，应对环境，顽 强生存，如蒲公英般“改变自我，适应环境”， 只有因“战胜环境”，成为强者，才能像松柏一 样“改变环境，开天辟地”，显露自己的价值， 使自己的精神境界得到升华。
斯蒂芬· 霍金
张云成，从小就是严重肌无力症患者，可他却写出了励 志畅销书《假如我能行走三天》，获得2003年励志人物。 他只上过一天学，从懂事那天起就面临着只能活到 28岁 的无情命运。他天天只能在炕上坐着，眼中唯一的风景是自 家的院子，肌肉萎缩到不能自己穿衣和洗脸，拿不起一本 书 、一杯水，但他的梦想是要当一个作家，至少要写一本书 以证明自己曾经在世上活过、奋争过。他用6年的时间，用常 人难以想像的方式写就了17万字的书稿。2003年4月，他的书 出版后，引起广泛的社会关注并畅销，读者和观众称赞他的 《假如我能行走三天》“是一本真正的励志之作”。 张云成在绝症面前表现出的勇气、与命运搏斗的精神、 为生命赢得的尊严，使他成为名副其实的“人生英雄”。
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石缝间的生命
无名
三两片长长的细瘦的薄叶 细微的叶脉 瘦叶下又自己长出根须 自去寻找
——野草生存非常艰难， 而且显得很卑微。倔强、 顽强。
——生机竟是这样地不可 扼制。
不能长成高高的躯干 不能拥有众多的叶片 茎，坚韧而苍老 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又强 固的筋条，柔中有刚的 藤蔓 ——适应环境，改变自 己，倔强、顽强。 ——生命就是拼搏。
境，开辟天地。 ——生长就是拼搏。
野 石缝间的 生 命 ——倔强
石缝间的生命3
朱政委，毕业于砖庙中学，2003年中考前患了黄胆肝炎， 在家休息治疗了近两个月时间，中考以5分之差未考上 一中，家里凑了5000元择校费上了一中，高一年级在班 级排56名，是倒数名次。但他从未气馁，一边治病，一 边学习，毅然地一步一个脚印地拼搏着，成绩也在一点 一点地进步着，高一下学期分科时，他的班主任章德周 老师很信任他，仍然把他留在自己班，并安排他当物理 科代表。朱政委同学更加勤奋，甚至放寒暑假，也是一 样按时起床，读书背单词；每个月他妈妈给他300元生 活费，他省吃俭用，从不乱花，有一次放月假回家后还 把未用完的40元带回家给他的妈妈。他妈妈心疼的眼泪 流了出来，就这样拼搏了三年。在2006年的高考中，他 考了574分，进入班上前10名，考上了南京陆军指挥学 院。现在在部队工作，事业上已小有成就。
3不幸是一所最好的大学。——别林斯基 4逆境是通往真理的第一条道路。——拜伦
5苦难是人生的老师。——巴尔扎克 6生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更 聪明。——高尔基
拓展迁移：
你知道古今中外具有在逆境中顽 强拼搏精神的人有哪些？在我们 身边是否有这样的人？
大作曲家贝多 芬
大作曲家贝多芬由于贫穷没能上 大学，十七岁患了伤寒和天花病， 二十六岁，不幸失去了听觉，在 爱情上也屡受挫折。在这种情况 下，贝多芬发誓“要扼住命运的 咽喉”。在与命运顽强的搏斗中， 在乐曲创作事业上，他的生命之 火燃烧得越来越旺盛了。逆境不 但没有吓倒他，反而成了他获得 强大生命的磁场。从而他成为享 誉世界的“交响乐之父”、“乐 圣”。
著名数学家华 罗康
我国著名数学家华罗庚，因家境贫 困，从小就替父亲担起全家的生活 重担。但一有空就借几本数学书来 看，他用5年时间自学了高中三年和 大学初年级的全部数学课程。18岁 那年他染上了伤寒病，为此，家里 的东西全部卖光，而病情不见好转。 幸好有家人精心照顾，总算保住了 生命，但却成了终身残疾。后来到 原就学的中学当勤杂工，他一有空 就借书看，伤残的左腿时常疼痛得 钻心，他仍一心在数学王国的海洋 里劈波斩浪，将身躯的疼痛、生活 的艰辛和世道的不公统统抛在脑 后……。
石缝间的生命_PPT优秀课件3
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 自古以来，学有建树的人，都离不开一个“苦” 字。 人最凶恶的敌人就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 —— （苏联）高尔基 生命力的意义在于拼搏，因为世界本身就是一 个竞技场。 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望 而却步，只有意志坚强的人例外。 ——（法）雨果
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扭曲，旋转 结着伤疤 向上 作者在描写石缝间的 针叶：永不凋落 松柏时详写什么？略写什 树根：巨蟒 草蛇 么？为什么这样安排？ 盘根错节 从一个石缝间扎进去， 又从另一个石缝间钻出来 详写树干和树根，略 像犀利的鹰爪 像粗粗的缆绳 写针叶。用意是紧扣“石缝
干：
间的生命”，突出松柏生长 ——倔强、顽强，战胜环 的艰难和生命力的顽强
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石缝间的生命
无名
三两片长长的细瘦的薄叶 细微的叶脉 瘦叶下又自己长出根须 自去寻找
——野草生存非常艰难， 而且显得很卑微。倔强、 顽强。
——生机竟是这样地不可 扼制。
不能长成高高的躯干 不能拥有众多的叶片 茎，坚韧而苍老 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又强 固的筋条，柔中有刚的 藤蔓 ——适应环境，改变自 己，倔强、顽强。 ——生命就是拼搏。
林希，原名侯红鹅。1955年受“胡风反革命
阅读课文，思考： 1、本文写了生长在石缝间的哪些生 命？它们的生存条件怎样? 2、尽可能地圈划出描写那些生命的生 长态势的语句。
给下面加横线的字注音：
倔强 jué jiàng 采撷 è 茁壮 zhuó j í 逊色 狭隘 xié 吮吸 shǔn 扼制
《石缝间的生命》3 精选优质课件
托物言志，借物抒情 伟大的文学作家茨威格以前说过：书籍是任何一种知识的的基础，是任何一门学科的基础的基础。
斯蒂芬·霍金
斯 蒂 芬 ·霍 金 ， 是 本 世 纪 享
有国际盛誉的伟人之一，被称为在世 的最伟大的科学家。剑桥大学应用数 学及理论物理学系教授，当代最重要 的广义相对论和宇宙论家。他因患肌 萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅 上达40年之久。他不能写，甚至口齿 不
阅读课文，思考：
1、本文写了生长在石缝间的哪些生 命？它们的生存条件怎样?
2、尽可能地圈划出描写那些生命的生 长态势的语句。
给下面横线的字注音：
倔强 juéjiàng采撷 xié 吮吸 shǔn 扼制 è 茁壮 zhuó 狭隘 ài贫瘠 jí 潸然泪下shān 逊色 Xùn 犀利 xī 期期艾艾 ài ài
小学生读书心得（三）： 读书让我快乐地成长
如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的 阳光， 它照耀 着我， 让我快 乐地成 长；如 果我是 一条小 鱼，那 么书就 是清清 的溪流 ，它滋 润着我 ，让我 快乐的 成长； 如果我 是一只 小鸟， 那么书 就是碧 蓝的天 空，它 支撑着 我，让 我快乐 的成长! 从小，我就很喜欢看书。记得还在幼儿 园时， 我便早 早地学 起了a、 o、e。 为什么 只是为 了能早 点捧起 我心爱 的书本 ，在书 的世界 中翱翔 。小学 生读书 心得。 那时， 书就像 一个缤 纷世界 ，让我 流连忘 返。在 书中， 我和小 鸟一齐 飞上蓝 天，和 小精灵 一齐唱 歌跳舞 ，和蝴 蝶们一 齐玩 捉迷藏 随着时 光的流 逝，我 一天天 地长大 ，一本 本书更 是成了 我的好 伙伴:我 捧起了 童话故 事，捧 起了科 幻小说 ，捧起 了百科 全书， 捧起了 世界名 著。我 常常静 静地坐 在书桌 旁，时 而深思 ，时而 幻想， 时而快 乐，时 而忧伤 。在《 水浒传 》里， 我结识 了忠义 宽容的 宋江； 在《三 国演义 》里， 我认识 了足智 多谋的 诸葛亮 ；在《 鲁滨逊 漂流记 》里， 我懂得 了遇事 要坚强 ；在《 钢铁是 怎样炼 成》里 ，我汲 取了战 胜困难 的力量!读《中 华国宝 》和《 中华国 恨》， 让我明 白了中 华民族 以前有 过的辉 煌历史 ，也让 我明白 了中华 民族以 前遭受 的屈辱!更让我 在心中 立下了 和周恩 来总理 一样的 志愿为 中华之 崛起而 读书!努力读 书，振 兴中华!书是无 穷的宝 藏，为 我增添 了丰富 的知识 ；书是 快乐的 天堂， 让我忘 记了所 有的忧 伤。书 犹如冬 日里的 阳光， 带给我 春的温 暖；书 又似沙 漠里的 绿洲， 给予我 新的期 望!就这 样，书 陪伴我 度过了 一年又 一年， 我在书 香中渐
《石缝间的生命》课文原文
《石缝间的生命》课文原文原文石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实刻是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难;甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，在石缝间因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登着可靠的抓绳。
生命就是这样破坏限制者，又被环境改变着。
适者生存的规律尽管无情，但生命原来就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色。
它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上。
向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。
每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。
然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。
有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗强紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界将会有一大片的地方将成为永远的死寂。
飞鸟无处栖身，生命将要绝迹，而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强呢?愿一切生命都敢于去雪求最艰苦的环境。
《石缝间的生命》PPT课件3
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1 少壮不努力，老大徒悲伤。—— 汉乐府古辞《长歌行》 2 业精于勤，荒于嬉。—— 韩 愈《进学解》 3 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 4 天行健，君子以自强不息。——《周易· 乾· 象》 5 志不强者智不达。——《墨子· 修身》 6 青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。 ——《荀子· 劝学》 7 志当存高远。—— 诸葛亮《诫外生书》 8 丈夫志四海，万里犹比邻。—— 曹 植《赠白马王彪》 9 有志者事竟成。 ——《后汉书· 耿 列传》 11 会当凌绝顶，一览众山小。 —— 杜 甫《望岳》 12 岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语· 子罕》 13 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子· 告子下》 14 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子· 劝学》 15 石可破也，而不可夺坚;丹可磨也，而不可夺赤。——《吕氏春秋· 诚廉》 16 精诚所至，金石为开。——《后汉书· 光武十王列传》 17 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史· 伶官传序》 19 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。—— 屈 原《离骚》 20 位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。—— 陆 游《病起》
扭曲，旋转 结着伤疤 向上 作者在描写石缝间的 针叶：永不凋落 松柏时详写什么？略写什 树根：巨蟒 草蛇 么？为什么这样安排？ 盘根错节 从一个石缝间扎进去， 又从另一个石缝间钻出来 详写树干和树根，略 像犀利的鹰爪 像粗粗的缆绳 写针叶。用意是紧扣“石缝
干：
间的生命”，突出松柏生长 ——倔强、顽强，战胜环 的艰难和生命力的顽强
青少年励志名言 毕业班励志格言 1、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。 2、当今之世，舍我其谁！ 3、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 4、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 5、把命运掌握在自己手中。 6、机遇永远是准备好的人得到的。 7、无情岁月增中减，有味青春苦中甜。集雄心壮志，创锦绣前程。 关于勤奋学习的名言 1、人生在勤，不索何获。——张衡 2、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈 3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 4、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。 8、世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东 9、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 坚持不懈的名言 1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、坚持者能在命运风暴中奋斗。 5、锲而不舍，金石可镂。 6、有志者事竟成。 7、耐心之树，结黄金之果。 8、百败而其志不折。 9、失败是块磨刀石。 10、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。 11、骆驼走得慢，但终能走到目的地。 12、耐心是一切聪明才智的基础。 13、伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。 14、勤勉。不浪费时间，该做就做。 15、如果相信自己能够做到，你就能够做到。
石缝间的生命3
野草说： 山花说： 松柏说：
他们倔强生存的意义并 不仅是为自己生存，你 能从文中找到其他意义 吗？
为后代——使后代愈加坚强 和旺盛； 为社会——使世界更有生机、 更加光明；给一切生命以鼓舞， 以榜样。
这里的“生命”与“石 缝间的生命”内涵有何
作者寄语的转换：
人不能为生活中的困厄处境而悲伤， 要勇敢地寻求艰苦的环境，顽强地去面 对它，克服它，战胜它，从而发现自己、 认识自己、锤炼自己，升华自己，实现 生命的更大价值。
——文人眼里的一切都是有生Байду номын сангаас的
石缝间的生命
（现代）林希
林希看见了哪些石缝间 的生命？
林希面对这些生命感受 到了什么？请你从文中 选用一个词语来回答。 为什么会有这种感受？
从哪些语句我们可 以感受到野草、蒲 公英和松柏的生长 的艰难和倔强呢？
野草、山花（蒲公英）、 松柏为什么要倔强的生长 呢？
用多情的眼光来看上面 这些事物，任选一个， 说说你有什么感受。
雪 莲
根
落叶
课后作业
• 请你用多情的眼光看事物，仔细观察你身 边的事物，把它们看成是一个个富有生命 的个体，发挥联想和想象，写一段托物言 志的文字。
• 白居易看到离离原上草，感受到了它“野 火烧不尽，春风吹又生”的顽强； • 李商隐看到春蚕和蜡炬，感受到了“春蚕 到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着； • 周敦颐池塘边赏荷的时候，看到了莲“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁； • 杜甫漫步江畔的时候，看到了柳絮随风舞 的“癫狂”，桃花逐水流的“轻薄”……
石缝间的生命3
石缝间的生命
上海市真北中学邓桂堂
教学目标
1、知识、能力目标：通过阅读文本品味语言来感受石缝间生命生长的艰难和倔强；体会托
物言志通过具体形象地描写事物来表达感受的特点。
2、情感目标：激发热爱生命、锤炼自己、升华生命的情感。
3、过程与方法：诵读、圈划、讨论、引导。
说明：
这是一篇托物言志的散文。
作者从石缝间的生命获得的感受是逐步加深的，当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般“改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值。
教师引导学生从诵读、圈划中，从具体的字词句中，分析、体会出文字背后深层的内涵。
教学过程
思路点拨
在文本的研读过程中，要尽量让学生充分感受文本对事物具体形象地描写，通过感知鲜活的形象进而感知文本的主旨，理解象征手法运用的关键之处。
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第二首：《夜》
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、课后练习一：
《石缝间的生命》3
石缝间的生命
丰台初级中学衣振庆
一、一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排：1
教学过程：
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
二、二、教学简说：
（一）（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。
（三）（三）整体感知：
1、1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
² ²文章表达了作者怎样的思想感情？
² ²文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？
练习背诵第七节。
1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
三、思考小说要探讨的主题，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
教学重点和难点：
一、学会运用通过人物神态动作描写分析人物心理的写作方法
二、通过“移情”的方式，联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处
课时：
一课时
教学过程：
一、导入：（播放影片片段）
刚才我们看到了一段非常优美宁静的自然风光，处处都充满了生命的跃动，我们的主人公——小男孩诺尼就生长在这片乐土之中，他善良而又富有爱心，和周围的小动物们都成为了好朋友，尤其是那只陪伴他一起长大的猎犬尼玛克，更是他忠实的老朋友。有一年冬天，诺尼带着尼玛克来到冰山上玩耍，但不幸的事发生了：冰块突然裂开，他们俩被困在了浮冰上，后来又发生了什么事呢？让我们翻开课本《浮冰
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《养花》教学设计之一
北大附小张艳
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
² ²文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
² ²试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、4、学生交流以上问题，பைடு நூலகம்相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）（四）合作探究：
浮冰上
哈夫·B·卡威
教学目的：
一、分析诺尼和尼玛可的形象，理解作者所要表达的感情
二、通过人物神态、动作描写分析人物的心理