漫谈小学英语故事课教学--200710高研班
浅谈小学英语故事教学
浅谈小学英语故事教学爱听故事，爱看故事，爱读故事是小学生喜闻乐道的事。
借助外语（英语），让学生更多地接触到国外一些优秀的童话故事、哲理故事、历史故事、科幻故事等，能让学生开拓视野，广思集益，为美好幸福人生奠基，可以讲，小学英语故事教学起着重要的作用，因此在我们的小学英语教材中也出现了许多中外故事。
小学英语教材中出现了大量的中外故事，对小学英语故事教学中出现的词汇和语法持两种不开同观点：有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。
你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些？主张先教授词汇和语法的老师的担心是来自于陌生的词汇和语法会影响学生对故事的理解，而最主要的是词汇和语法才是考试的重点，因此，他们往往忽略故事教学的本意(Meaning go first)，一看到词汇和语法就先教，他们往往没有考虑到词汇和语法是可以在故事教学环节中通过不断滚动和重复，让学生逐渐模仿和内化，最后自然习得。
程晓堂教授对小学英语故事教学的观点是：故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中是人、物、环境；以指读方式适度关注故事中的文字；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
我的观点是主张后者，也就是先进行故事教学，然后再帮助学生关注故事中的词汇和语法项目。
这需要教师在讲故事前精心设计故事教学的环节和活动，例如：利用现成的动画故事，如果没有现成的动画故事，就需要教师制作成图文并茂的课件或Big Book进行故事教学，教师还要关注故事的背景音乐的设置、讲故事时的声音控制（抑扬顿挫）、讲故事过程中姿体语言和面部表情等来帮助学生在模拟真实的语境中理解故事内容，接触故事中的词汇和语法，对于陌生的词汇和语法，老师可以特别提高声线或降低声线或者重复多次，配合姿体语言和图片帮助学生关注和积累故事中的新词汇和新语法，这样一来，对于新词汇和语法就不成问题了。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用一、简介故事教学是英语教学中的一种重要教学方法，也是小学英语教学中的常用手段之一。
故事教学是通过讲述、解释和讨论故事情节，让学生掌握英语语言和知识的一种有效教学方法。
本篇文章将介绍故事教学在小学英语教学中的运用。
二、故事教学的重要性1.激发学生学习英语的兴趣故事教学能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习英语的热情。
2.培养学生英语语言运用能力故事教学能够让学生在愉快的氛围中学习英语，培养学生运用英语语言的能力，从而提高学生的语言水平。
3.培养学生的文化意识故事教学是通过讲述故事情节的方式来传递文化知识，能够培养学生的文化意识，提升学生的文化素养。
三、故事教学在小学英语教学中的运用1.创设情境，引发学生兴趣在故事教学中，故事情节的创设是非常重要的。
教师需要为学生创设一个真实生动的情境，使学生对故事中的人物、事件产生兴趣，从而激发学生学习英语的热情。
例如：教学《The Ugly Duckling》，可以带领学生去宠物园观察天鹅，引发学生对天鹅的兴趣。
2.引导学生理解故事情节教师需要引导学生仔细阅读、理解故事情节，把握故事的思想、情感、价值等方面的内涵。
例如：教学《The Little Match Girl》，可以通过提问引导学生理解故事中主人公的生活，找到主人公的动机和行为，从而理解故事的含义。
3.运用活动，促进学生英语运用教师可以通过种种活动丰富故事教学的方法和手段，例如：角色扮演、现场讲述故事、逐句配合、制作绘本、绘画、歌曲演唱等等。
这些活动可以激发学生的学习热情，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
四、总结学生参与故事教学的活动是一个积极、快乐、紧张、愉悦的过程。
在故事教学的活动中，学生通过比较、交流、变化、联想、体验等方式将所学知识转换成新的知识和经验，从而提高学生的英语运用能力，培养学生的文化意识，又满足了学生的趣味性和创造性。
让学习变得更加有趣，有助于教师激发和培养学生的潜能，提高教学效果。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学故事是人们交流和传播信息的一种重要方式，它能够激发儿童的想象力、培养他们的阅读和听说能力。
在小学英语教学中，故事教学被广泛应用。
本文将从故事教学的定义、故事教学的优势以及故事教学的实施方法等方面进行讨论。
首先，故事教学是指以故事为主要形式进行的教学活动。
故事作为一种具有情节和人物的故事性文本，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习英语的兴趣。
在故事教学中，教师可以通过讲故事的方式，培养学生对英语的积极态度，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机。
同时，故事教学也是一种情感教育的手段，通过讲述故事，可以培养学生的情感表达能力，增强他们的共情能力。
其次，故事教学具有许多优势。
首先，故事能够帮助学生理解和掌握词汇和语法知识。
在讲故事的过程中，教师可以通过上下文的提示和描写，帮助学生推测词义，掌握单词和短语的用法。
同时，在故事中融入语法结构，可以帮助学生理解和运用语法知识。
其次，故事教学能够促进学生的听说能力的发展。
在听故事的过程中，学生需要通过听懂故事的内容来回答问题或进行讨论，从而提高他们的听力和口语表达能力。
此外，故事教学还能够培养学生的阅读能力。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生进行阅读理解，帮助他们培养阅读理解和阅读技巧。
最后，故事教学可以培养学生的跨文化意识。
通过讲述与不同文化相关的故事，可以帮助学生了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
那么，如何有效地进行故事教学呢？首先，教师应该选择合适的故事。
故事的选择应根据学生的年龄、英语水平和兴趣进行。
一方面，故事的内容应该符合学生的认知能力和兴趣，能够激发他们的阅读兴趣；另一方面，故事的难度应适合学生的英语水平，避免过于简单或过于复杂。
其次，教师应该合理安排故事的时间和步骤。
故事的讲解应该分为三个部分：引导学生熟悉故事的内容，理解故事的主要情节，展开与故事相关的活动。
在讲故事的过程中，教师可以通过肢体语言和声音的表达方式，增加故事的趣味性和真实性。
浅谈小学英语故事教学法1
浅谈小学英语故事教学法河南省新县新星小学韩艳摘要:生动有趣的课堂教学更能吸引学生的注意，由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事更容易引起学生的情感共鸣。
所以，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。
关键词: 小学英语故事教学法方式及运用一、故事教学法的意义1. 故事教学符合小学生的身心特点小学生思维活跃且富有表现力。
对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。
英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。
2. 故事教学有利于发展学生的思维故事教学为英语教学找到了新的突破口。
故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。
故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。
这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。
3. 故事教学能够为师生双方提供更广阔的发展空间故事教学以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样。
在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。
在故事教学的过程中，学生和教师的兴趣能够激发各自更大的潜能，给彼此提供更为广阔的发展空间。
二、故事教学法的特性1.情景性在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。
简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。
2.趣味性教学中选用的故事多是轻松活泼，简单明快的故事。
故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的发展怎样？成了同学们的关注焦点，课堂氛围顿时显得趣味性十足，同学们有了进一步学习的欲望。
并在教师的引领下，自主、自发地学习。
3.拓展性故事的教学还具有拓展性的特点。
故事既可以作为展开课堂的导入方式，也可以作为最后的拓展性环节，在教师讲完了一个精彩的英语故事之后，也可以要求学生根据所学的词汇、句型，进行故事改编、表演等等，在原有基础上进行拓展。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用故事是人类学习和传播知识的重要途径之一。
尤其在小学英语教学中，故事教学已被广泛采用，成为一种受欢迎的教学策略。
故事教学可以为学生提供真实情境、激发兴趣、提高学习效率，能够大大促进学生英语学习的兴趣和能力发展。
一、故事教学的概念故事教学是指将课堂教学和故事融合在一起的一种教学方式。
教师通过讲故事的方式，激发学生的兴趣、引导学生思考、培养学生的语言能力和创造力，达到提高教学效果的目的。
二、故事教学的优点1. 激发学生学习的兴趣故事情节往往比较引人入胜，可以引发学生的兴趣，从而提高他们对英语学习的积极性和动力。
学生们会因为故事中的奇妙情节、精彩描写或层次结构而被深深吸引，更好地理解和接受学习内容。
2. 提高学生语言能力故事教学可以提高学生的听说读写四个方面的语言能力。
讲故事时，教师可以通过音频、视频等多种方式激活学生的听力，帮助他们提高语音和发音的准确性；同时也可以在故事中引入新词汇和句型，培养学生的语言表达能力。
3. 增强学生创造力故事情节中往往存在许多未知因素，此时学生会自然而然地进行猜测和想象，从而增强创造力和不同文化之间的理解和尊重。
故事的结尾不完美，也可以实现新思维的启发。
4. 培养学生情感和道德品质故事教学可以让学生深刻感受到主人公的情感体验，进而培养其情感品质。
同时，故事中蕴含的智慧和道德，可以引导学生认识到“善恶有别”的道理，培养良好的道德、人文、伦理能力。
5. 帮助学生了解外国文化故事教学中大量的英语原版以及翻译版的故事，可以让学生通过阅读，了解外国文化和历史背景。
他们能够接触到不同的文化及其影响，拓宽自己的国际视野，借鉴其中的经验和故事创意，促进了自身的国际化程度。
三、故事教学的对策1. 故事的选择在进行故事教学时，首先要进行故事的精选，不能选择内容过于难以理解或者和学生的兴趣爱好不合的故事。
主题要与课程联系起来，这样才能够在教学中发挥最大的作用。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用引言故事教学是一种有效的教学方法，在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过讲述和阅读故事，学生可以在情境中理解和应用所学的英语知识，提高语言技能的同时培养学生的听说读写能力和文化意识。
本文将从以下几个方面浅谈故事教学在小学英语教学中的运用。
1. 故事教学的概念和特点故事教学是指通过讲述或阅读故事的方式进行教学。
故事教学具有以下几个特点：•语言情境：故事教学可以为学生提供一个真实的语言情境，使学生能够在情境中理解和运用所学的英语知识。
•情感体验：故事教学可以激发学生的情感，培养学生的阅读兴趣和创造力。
•目的明确：故事教学可以通过设定目标，使学生在故事中达到预期的学习目标。
2. 故事教学在小学英语教学中的优势故事教学在小学英语教学中具有以下几个优势：2.1 提高听说能力通过故事的讲述和阅读，学生可以接触到丰富的英语听力材料，并通过模仿和复述故事来提高自己的口语表达能力。
2.2 培养阅读习惯故事教学可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
2.3 拓展词汇和语法知识通过故事教学，学生可以在情境中掌握和巩固所学的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。
2.4 培养跨文化意识故事教学可以通过讲述有关不同文化的故事，培养学生的跨文化意识，增强他们对不同文化的理解和尊重。
3. 故事教学的实施方法3.1 故事选择选择适合学生年龄和语言水平的故事，内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。
3.2 故事讲述教师可以通过朗读故事、展示图片或使用道具等方式讲述故事，同时可以给学生提供一些问题或任务，引导学生思考和参与故事讲述过程。
3.3 故事复述和讨论学生可以分组进行故事复述和讨论，通过口头表达和交流，加深对故事的理解，培养学生的听说能力。
3.4 语言拓展和延伸教师可以通过提问、设计角色扮演和写作等活动，拓展和延伸故事中的语言知识，注重语法和词汇的运用。
4. 故事教学的评估方法故事教学的评估可以通过以下几个方面进行：4.1 口语表达评估通过学生的口头复述和讨论，评估学生的口语表达能力，包括语音、语调和流利程度等方面。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用【摘要】故事教学在小学英语教学中的运用具有重要意义。
本文首先介绍了故事教学的概念，然后阐述了故事教学在小学英语教学中的优势，包括增强学生学习英语的兴趣和记忆力。
接着详细介绍了故事教学的实施方式，例如通过角色扮演、情境模拟等形式进行教学。
在案例分析部分，详细分析了几个故事教学案例并探讨了其效果。
对故事教学进行了全面评价，指出其在小学英语教学中的重要性和有效性。
故事教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，激发学习兴趣，提高学习效果。
【关键词】故事教学、小学英语、运用、概念介绍、优势、实施方式、案例分析、评价、引言、结论1. 引言1.1 引言故事教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是通过故事中的情节和人物塑造来引导学生树立正确的价值观和道德观。
通过故事教学，学生可以在愉快的氛围中学会如何合作、分享和关心他人，培养良好的社会交往能力。
本文将探讨故事教学在小学英语教学中的运用，包括故事教学的优势、实施方式以及一些成功的案例分析。
我们也会对故事教学的效果进行评价，展望未来故事教学在小学英语教学中的发展方向。
通过本文的介绍，希望读者能更深入地了解故事教学在小学英语教学中的重要性和作用。
2. 正文2.1 概念介绍故事教学不仅仅是简单地讲故事，更重要的是通过故事中的内容和情节，帮助学生构建知识图谱，培养他们的思维能力和创造力。
通过故事教学，学生可以轻松地接触到外文化，了解不同国家的历史、风土人情，从而增加对外语学习的兴趣，提高学习效果。
在故事教学中，故事可以是真实的生活故事，也可以是虚构的奇幻故事，关键是要符合学生的认知水平和语言能力。
故事教学还可以结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，使故事更加生动逼真，激发学生的好奇心和想象力。
故事教学是一种生动、有趣并且高效的教学方式，能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，是小学英语教学中不可或缺的重要方法之一。
通过故事教学，学生不仅可以学到知识，还可以培养综合能力，促进全面发展。
浅谈小学高年级英语故事教学
浅谈小学高年级英语故事教学◆李艳华（河北省三河市第七小学）【摘要】阐述了在小学高年级开展故事教学的意义，并探讨了教师如何利用故事教学激发学生的学习兴趣，让学生的思维参与到故事中，发散学生的思维，使学生在语言运用能力上有所发展。
【关键词】故事教学学习兴趣思维参与正能量在小学高年级的英语教学中进行故事教学是十分必要的。
首先，故事教学有益于激发学生的学习兴趣。
调动学生的积极性。
其次，故事教学尊重了学生的个体差异。
有效的故事教学，满足了不同层次学生的学习需求。
最后，故事教学拓展了学生的语言知识，发展了学生的语言能力。
学生通过理解、讲述、表演故事，巩固知识的同时获得了更多理解性语言的输入。
发展了学生的思维，使学生在语言运用能力上有所发展。
一、故事教学的几点建议（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的导师。
它能最大限度发挥学生的潜能，提高学习效率，树立自信心，从而养成良好的学习习惯。
普遍学生在低年级时对英语有着较大的兴趣，随着年龄的增长，学习难度的增加，学生的学习兴趣下降，甚至出现了怠学、厌学的现象。
教材中的故事内容紧密结合学生实际，如s p o r t s，a n i m a l s，s h o p p i n g a n dd r i n k等，营造了真实的语言氛围，激发了学生的学习兴趣。
教师依据故事教学的特性可以从以下几个方面着手：１．恰当的评价。
教师针对不同的学生，从不同方面，不同角度进行评价，做到因材施评。
运用多种评价手段充分调动学生的积极性。
如：教师语言的评价：G o o d!S u p e r!G r e a t!体态语的评价：竖起大拇指，眼神示意，点头予以肯定等；奖励性评价：小贴画，加分，实物奖励等。
六年级学生具有较强的竞争意识和团队合作意识，通过对学生每一个单元，每一周或者每个月的学习过程进行监控和量化，激发学生的竞争意识，从而调动学生的学习兴趣。
２．分角色朗读。
R o l e p l a y可以调动学生多种感官共同参与，提高学生的口语交际能力。
浅谈小学高年级英语故事教学
謂堂教法实践---------------------------■浅谈小学高年级英语故事教学〇张霞民勤县北街小学【关键词】小学英语；高年级；故事教学；评价【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)06—0172—01小学阶段有些学生对英语学习不感兴趣，导致学习英语时缺乏积极性，且随着年级的升高，需要积累的内容越多，这部分学生就会对英语学习失去信心，甚至出现想要放弃学习英语的想法，这严重影响到学生未来学习的发展。
因此，在小学高年级英语教学中，教师应更新教学观念，创新教学手段，可采取故事教学法提升学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，使学生在学习英语的过程中感受到乐趣，最终实现小学高年级英语教学有故进行。
―、科学地选择故事在小学高年级英语教学过程中，教师要科学地选择故事，这是开展故事教学的前提，也是确保学生英语学习效果的关键，具体需要做好如下几方面的工作：1.教师要根据学生的年龄特征进行选择。
小学生年龄小，理解能力较低，如果教师选择的故事难度过大，学生将无法理解，也将影响到学生学习英语的效果。
而针对小学高年级学生，教师可以选择《Three Good Friends》《Spring inthe Green Season》《What Animals are in the sea》等故事，这类故事难度不大，且与小学高年级教学内容相吻合，通过选择这类故事，既能调动学生学刁英语的积极性，同时也能够降低学习英语的难度，可谓一举两得。
2.教师要根据学习要求选择相应的故事。
在教学中，教师要选择一些知识点比较集中且具有一定创新性、具有一定会话内容的故事，使学生通过听故事掌握相应的语言知识，以提高学生的英语学习效果。
如，《A Clever Farmer》这个小故事，其内容包含很多的会话知识，学生通过听故事、角色扮演等方式锻炼自身的口语能力，同时也能够学习到疑问句等句式结构。
浅谈小学英语高年级故事阅读教学
浅谈小学英语高年级故事阅读教学一、开展小学英语高年级故事阅读教学的背景英语故事阅读教学在小学英语教学尤其是小学高年级段的英语教学中有着不可忽视的作用。
但是由于小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展故事阅读教学，导致不少教师对故事阅读课采用“讲解式”的陈旧且呆板的教学方式，加剧了故事阅读教学的无法开展。
但是，我们都知道，英语故事是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，起着无可替代的作用，尤其是进入高年级，开展故事阅读，更能培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，增强小学生的阅读兴趣。
所以作为教师，我们需要讲究策略，提高学生英语学习能力，扎实故事阅读教学。
二、开展小学英语高年级故事阅读教学的目的故事阅读教学是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，开展故事阅读的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣。
具体地说，就是使学生学会在英语故事阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
”三、开展小学英语高年级故事阅读教学的具体做法1.故事阅读前——激趣导入，渗透语言背景“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力；“良好的开端是成功的一半”，导入过程是课堂教学的重中之重。
因此这一环节设计的成败，直接影响到整堂课的得失。
根据故事情节的需要，我采用了以下的几种方式进行导入，以此激发学生的学习兴趣，使得小学英语高年级故事阅读课的达到事半功倍的效果。
第一，注意与听的教学联系，根据故事的内容，播放一些相应的英语儿歌、英语歌曲，进行导入。
第二，找一些有趣的、和本课相关的小故事、小笑话、谜语导入，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，激起学生的阅读积极性，相信学生一定会由“要我读”，变成“我要读”。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学随着社会的不断发展，学习英语已经成为小学阶段教育的重要内容之一。
而在小学英语教学中，故事教学作为一个重要的教学方法，被广泛运用于课堂教学中。
本文将浅谈小学英语中的故事教学的意义、目标、教学方法以及教学注意事项。
一、故事教学的意义故事教学是小学英语教学中一种重要的教学方法，这是因为故事具有许多优秀的特点，能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的效果。
首先，故事可以创造一个真实而富有情感的情景，使学生在语言运用中更容易产生共鸣。
其次，故事具有语言丰富性，可以丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
再次，故事教学可以激发学生的阅读兴趣，并培养学生的阅读能力。
最后，故事教学有助于培养学生的思维能力，提高他们的理解和分析问题的能力。
二、故事教学的目标故事教学的目标主要有两个方面。
一是培养学生的语言学习兴趣和学习能力，二是提高学生的语言运用能力。
通过故事教学，可以让学生从小学阶段就喜欢英语，使他们逐渐形成良好的学习习惯和学习兴趣。
同时，故事教学还可以让学生在情境中感受语言的应用，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
三、故事教学的方法1.图片法。
教师可以根据故事的情节和主题准备一些图片，通过图片展示故事的内容，活跃学生的思维，让他们更好地理解和记忆故事。
2.表演法。
教师可以在课堂上指导学生进行故事表演，让学生成为故事的主角，通过角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用故事中的语言。
3.唱歌法。
教师可以挑选一些与故事主题相关的英语儿歌或歌谣，让学生通过唱歌的方式来学习和记忆故事中的语言。
这种方法可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度。
4.游戏法。
教师可以设计一些与故事相关的游戏，如问答游戏、配对游戏等，让学生在游戏中运用故事中的语言，巩固所学知识。
这种方法可以增加学生的互动性，提高学生的学习积极性。
四、故事教学的注意事项1.故事的选择要适合学生的年龄和学习水平，不能过于简单或过于复杂。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用故事教学是一种广泛运用于小学英语教学中的教学方法，它通过讲述精心挑选的故事，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力。
本文将探讨浅谈故事教学在小学英语教学中的运用，旨在帮助教师更好地利用故事教学方法，提高教学效果。
一、故事教学的意义1.培养学生的语感故事教学可以直观地展示英语语言的结构和用法，通过有趣的故事情节，培养学生对英语的敏感度和语感，使他们更加自然地理解和运用英语。
2.提高学生的听说能力故事教学中，学生通过听故事和回答问题，提高了他们的听力理解能力，并通过模仿和表演来加深对语言的理解和运用，从而提高了口语表达能力。
3.激发学生学习的兴趣好的故事情节和生动的角色形象可以引起学生的兴趣，吸引他们积极参与到课堂活动中，提高学习的效果。
4.培养学生的阅读习惯通过听故事和阅读故事书籍，学生可以培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
二、故事教学的运用1.故事的选择故事应该选择与学生年龄和学习目标相适应的故事。
对于小学学生来说，选择简单的、有趣的故事更容易吸引学生，并且故事中的词汇和语法结构也更符合学生的学习水平。
2.故事的讲解教师要用简洁明了的语言讲解故事中的内容和情节，帮助学生理解故事，并通过问题和讨论来加深对故事的理解。
同时，教师还可以利用图片、幻灯片等辅助教具来帮助学生理解故事中的单词和句子。
3.故事的分析教师要分析故事中的语言点和语法结构，帮助学生理解和掌握，并通过练习和活动来巩固学生的语言技能。
4.故事的拓展和运用教师可以利用故事中的情节和角色展开各种活动，培养学生的创造力和思维能力。
比如，让学生分组表演故事中的角色，创作故事的续篇或改编故事的情节等。
三、故事教学的注意事项1.创设良好的教学环境教师在进行故事教学时，应创设放松活跃的教学环境，让学生感受到学习英语的乐趣，并且鼓励学生积极参与到课堂活动中。
2.加强听力训练故事教学中的听力训练非常重要。
教师可以通过为学生播放故事录音、利用真人CD等方式，让学生反复听故事，并通过问答、填空等练习，提高学生的听力理解能力。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学随着全球化的发展，英语作为世界上最重要的语言之一，在小学中的教育中越来越重要。
学习英语是孩子们启蒙教育的一部分，如何让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，英语故事教学是一种非常有效的方法。
在小学英语的教育中，故事是一个非常重要的教学工具，因为故事能够引起孩子的注意，并为学习提供了愉悦的学习方式。
故事教学在小学英语中具有明显的优势和重要性。
首先，故事能够给孩子们带来愉悦的学习体验。
孩子们天生喜欢听故事，故事会激发他们的好奇心和探索欲望。
如人们常说的“玩中学”，这句话可以反映出故事教学给孩子带来的快乐，孩子们在愉快的学习中也会对故事中所包含的知识和道理进行更深的探讨。
其次，故事教学能够带给孩子们更直观形象的学习体验。
在故事中，孩子们可以清楚地看到故事中人物所进行的行动和说的话，并从中学到新的单词、句型和语法，同时也能直观地感受到故事中所包含的道德和价值观。
第三，故事教学还能够促进孩子们的想象力和创造力。
在故事中，孩子们可以自由地想象自己在故事中扮演的角色，想象自己是一个勇敢的骑士，一个聪明的公主或是一只可爱的小动物。
这样，孩子们的想象力和创造力就会不断地得到提升。
最后，故事教学还能使孩子们对英语产生浓厚的兴趣。
英语作为一种外语，从生活中脱离出来，对于孩子们来说可能有些乏味、无聊。
通过故事教学，孩子们可以更好地理解英语，同时对学习产生良好的认知和态度，从而对学习英语充满热情。
在小学英语学习中，通过故事教学能够提高教学质量。
教师可以灵活地运用故事进行思维导入、扩展应用和巩固知识等方面的教学，在讲解文法知识、阅读理解和写作时等方面，可以使用故事进行教学辅助。
使用故事进行教学辅助的效果也是很好的，学生会对故事的角色和情节特别感兴趣，同时还能很好地激发学生的英语兴趣。
由于小学英语教育具有年龄性和学生群体异质性等特点，因此对于故事的选择需要考虑到学生的实际情况。
更好的故事教学也应满足以下几个要求：第一，与学生年龄相符合。
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用
浅谈故事教学在小学英语教学中的运用故事是人类最古老的传播方式之一，自古以来就被用来传承文化、传播价值观，同时也是儿童学习语言和文化的理想工具。
故事教学是一种融合了情感、思维和语言的有效教学方法，它能够吸引学生的注意力，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
本文将探讨故事教学在小学英语教学中的应用，以及如何有效地运用故事教学提高学生的学习兴趣和语言能力。
一、故事教学在小学英语教学中的意义1.1 培养学生的听力和口语能力故事是一种自然而有趣的语言输入方式，通过听故事可以培养学生的听力理解能力，同时也为学生提供模拟真实对话的机会，帮助学生提高口语表达能力。
1.2 培养学生的文化意识故事中蕴含着丰富的文化元素，通过故事教学可以向学生介绍和传递英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化意识和宽容心态。
1.3 培养学生的思考和创造能力故事是一个完整的故事体验，通过听故事学生可以理解故事情节，分析人物性格和动机，培养学生的思考能力和创造力。
此外，学生也可以通过编写和讲述自己的故事来展示自己的创造力。
二、如何进行故事教学2.1 故事的选择在选择故事时，应根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选取合适的故事。
故事应具有趣味性和可读性，同时也要注意故事中是否蕴含适合学生的价值观。
2.2 故事的讲述故事的讲述方式应活跃有趣，简单明了。
教师可以运用肢体语言、语音语调等手段增加故事的生动性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以引导学生共同参与故事的讲述，培养学生的合作意识。
2.3 故事的讨论和表演在故事讲述结束后，教师可以与学生进行讨论，引导学生思考故事中的人物性格、情节发展等问题，培养学生的思考能力和分析判断能力。
同时，教师还可以组织学生进行故事的角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节，提高学生的语言表达能力和情感投入。
三、故事教学的案例分析以下是一个具体的案例分析，以展示故事教学在小学英语教学中的应用。
以《The Enormous Turnip》为例，教师可以选择这个经典的英语绘本故事来进行教学。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学在小学英语教学中，故事教学是一种非常重要的教学方法。
通过故事的方式，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高听、说、读、写的能力，并激发学生对英语学习的兴趣。
本文将浅谈小学英语中故事教学的重要性、教学目标和教学方法等方面的内容。
一、故事教学的重要性1.培养学生对英语的兴趣在小学阶段，学生的学习能力和学习动力才刚刚开发。
而故事教学往往能够通过有趣的故事情节、丰富的词汇和语法，吸引学生的注意力，培养他们对英语学习的兴趣。
学生在听故事的过程中，能够感受到英语的美妙之处，增强对英语的好感。
2.培养学生的语感和语感觉故事是一种生动活泼的语言形式，通过故事让学生从小就习惯用英语思考、用英语表达，能够培养学生的语感和语感觉。
学生在听故事的过程中，能够逐渐掌握英语的语音、语调、韵律和语速等，从而提高他们的口语流利度和语感。
3.培养学生的听、说、读、写能力故事教学中，学生通过听故事的过程中，能够锻炼和提高他们的听力技能，帮助他们更好地理解英语的听力材料。
同时，通过口头表达和书面表达故事的方式，能够提高学生的口语表达和写作能力，帮助他们更好地掌握英语的语法和词汇。
4.培养学生的思维能力和创新能力故事往往蕴含着丰富的内容和深刻的含义。
通过讲述和分析故事，能够培养学生的思维能力和创新能力。
学生在思考故事的情节、人物性格、道德意义等方面的问题时，不仅能够提高他们的分析和思考能力，同时也能够培养他们的创新精神。
二、故事教学的教学目标1.培养学生的听力技能通过故事教学，学生能够锻炼和提高他们的听力技能。
故事通常采用丰富的语言形式和表达方式，能够帮助学生更好地理解英语的听力材料，提高他们的听力能力。
2.培养学生的口语表达能力故事教学中，学生可以通过讲述故事的方式，锻炼和提高他们的口语表达能力。
学生可以自由表达对故事的理解和感受，通过口头表达的方式，不仅能够提高他们的口语流利度，同时也能够培养他们的思维能力和创新能力。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学浅谈小学英语中的故事教学导语：故事是人类在漫长的历史中创作和传承的一种独特形式，它是儿童学习的重要资源之一。
在小学英语教学中，故事被广泛应用于课堂教学中，有助于激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言表达能力，以及培养他们的思维能力和创造力。
本文将浅谈小学英语中故事教学的重要性、教学策略、故事资源的选择和故事教学的评价。
一、故事教学的重要性1. 激发学生学习英语的兴趣：故事以生动的形式讲述英语内容，可以引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的口语表达能力：通过故事的讲述，学生可以接触到大量的自然语言，了解英语的语音、词汇和语法结构。
他们也可以模仿故事中的语言表达方式，提高自己的口语表达能力。
3. 培养学生的思维能力和创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
学生可以通过故事中的角色表演、情节演绎等方式，拓展自己的思维空间和创造力。
二、教学策略1. 图片辅助法：教师可以使用有趣的图片或图片故事书来讲解故事，激发学生的视觉感知，并帮助他们理解故事内容。
2. 多媒体辅助法：教师可以使用多媒体设备播放故事动画、配乐等，增强学生的听力和记忆能力。
3. 互动教学法：教师可以让学生参与到故事中来，例如分角色表演、情景对话等，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
4. 创设情境法：教师可以创设一个情境，让学生将故事中的语言应用到现实生活中，这样可以帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
三、故事资源的选择1. 文学作品：教师可以选择一些经典的英语文学作品，如《小红帽》、《格林童话》等，这些作品具有教育性和启发性，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 童话故事：童话故事通常具有简单、易懂的故事情节和语言表达，适合小学生的接受能力。
3. 动画片和电影：教师可以使用一些优秀的英文动画片和电影作为教材，如《狮子王》、《冰雪奇缘》等，这些动画片和电影不仅有趣，而且可以展示不同的文化背景和价值观。
浅谈小学英语教学中的故事教学(1)
、故事教课的点1、故事教课完好切合新的要求新提出：基教育段英程的任是激和培育学生学英的趣，而故事教课能吸引学生趣。
捷克教育家夸美斯指出：“ 趣是造一条和光明的教课境的主要门路之一。
学生的趣在哪呢？我不几乎全部的小学生都是忠的“故事迷” 。
了听懂故事、懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，去听。
每当学生听懂了、懂了就有成功感，足感，同也就提升了孩子学英的趣。
2、故事教课能培育学生的言表达能力学言是了运用言。
人简单解“学”与“用”的关系，只有先学会了而后才会运用。
事上，在少儿得母的程中，学与用是合在一同的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，以分清相互。
而故事教课使学生入某种角色，感觉不是在学英，而是在用英与人交，所以，故事教课培育了学生的言表达能力。
比如，笔者在教课 I have ⋯⋯个句型，自了一个的故事：山羊老物上，它要求物用 I have ⋯⋯个句型来，而后小物去猜是什么物，小狗：“I have a long nose. I have two big ears. Guess, what am I? ”小猫：“ I have two long ears. Guess, what am I? ”⋯⋯通故事教课，孩子在听故事、故事、表演故事的程中，不知不地学会个句型，运用个句型。
3、故事教课有益于培育学生多元智能依据故事教课的内容，适合的情境，通表演，学生在声音、片、作的媒介下，学生的听、、触等多种感官，使其全面感知，并运用所学言行交。
故事教课能促使学生的合能力逐渐提升。
如我在教课牛津小学英 3B Unit seven 的 kitchen, study, bedroom ，bathroom 四个房，借助多媒体件，采纳故事教课法行教课。
在教课程中，我学生复述故事，表演故事，培育他的言、身体运智能；学生自己的家，培育他的空智能；学生想象故事的尾：究竟在哪里？培育他的智能；学生依据，自歌曲，培育他的音智能。
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漫谈小学英语故事课教学河北省石家庄市西里小学孙宇一、故事课课型分析。
《学英语》教材中的故事课（Story Lesson）不同于故事教学（Storytelling in Classroom）。
它涵于故事教学，而另具特点。
首先，它不需要老师预先选材，而事先提供了《Story Book》为教学材料。
其次，故事教学（Storytelling in Classroom）对说故事者（story teller）说故事的能力要求比较高。
它需要老师掌握说故事的技巧，需要老师揣摩声音的变化,换气的技巧,情感的投入等。
我们的故事课则配备了专门的故事录音，还有flash 动画，降低了老师授课的难度。
另外，故事教学通常建议老师坐在较矮的椅子上，拉近与学生的距离，学生则可集中成半弧形席地而坐。
这对于我们现在普遍的大班课堂教学来说几乎是不可能的。
而我们的故事课教学则已经基本形成了一定的教学模式及结构，对我们现有的教学环境来说具有可操作性。
小学英语常用的课型从不同角度通常有以下几种划分：从教学的程序来分有新授课、巩固课、（阶段）复习课、期末复习课等；从教学活动的角度划分可以有讲练课、巩固性练习课、复习练习课等。
《学英语》教材的故事课则是不同于以上课型的一种新课型。
故事课就是一种利用故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习这样一些特征而进行的一项课堂教学活动。
二、故事课的特点及优点专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切的关系,尤其在词汇的发展和文法概念的建立上(Chomsky, 1972; Cohen, 1968; Nagy, Herman, & Anderson, 1985).若能让儿童从小大量地听或读故事,对其文学能力的培养,沟通能力的增进,学习动机的提升,想象力的养成,绝对有深远的影响.此外,从听或读故事的经验中,儿童可以看到成人良好的阅读示范,并与成人在分享阅读过程中产生良性的互动;而成人亦可藉此历程进一步观察,了解及帮助儿童的语言发展。
1.孩子愿意听故事，以讲故事的形式进行的课堂活动就能有效地解决学习动机的问题。
2.为了听懂内容，孩子会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。
3.故事课可以提供各个方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。
当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因而也得到了推断、猜测字义方面的训练。
而当学生在讲故事和写故事时，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。
这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
4.故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，所以故事课能够使学生轻松地熟悉并掌握各种语言内容和句子结构。
5.讲故事和写故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其它活动的一部分。
6.在讲故事的活动中，学生有时是听众、有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。
这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉语法和词汇。
7.许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识方面的知识。
故事课很好地体现了学科融合的教学理念。
三、故事课的教学步骤故事课的教学一般可以包括三个部分：1.阅读准备●让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。
●看故事里的插图，以确定其背景。
让学生讨论故事可能发生在何时何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。
●就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。
可以提这类问题：这是谁？他在哪？他在干什么？他为什么要这么做？你认为他为什么笑？图中还有谁？你认为刚才发生了什么事？同时，应注意，这类推测不必非正确不可。
●启发学生们推测本故事讲的是什么。
●将理解本故事的中心大意所需的关键词教给学生。
尽量将要教的新词限定在3～5个。
2.阅读。
●每行尽量读慢点儿，可边拿书指着插图边读。
●频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并做出新的推断。
●注意力放在中心意思上，帮助学生免于陷进逐词理解的泥沼而走不出来。
●通过提问和插图，鼓励学生分析故事的意义，让学生听出或找出他们认识的关键词，以作为故事意义的线索。
3.讨论。
●全班跟着教师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。
●用提问的方式检查学生的理解情况。
可提出以下问题：故事是怎样发生的？故事中的人物做了些什么？这些人物做出了什么选择？故事是怎样结束的？●激发学生就故事做出各自的评论。
让学生设身处地地想一下，如果换了他们，会有什么感受，会怎样做？让学生好好想想，故事中的人物为什么要那样行事？谈谈各自对故事中的人物和人物行为的看法。
问问学生是否喜欢故事的结局。
●有些情况下，可以不进行讨论，而让学生以下列的任何一种方式对故事做出反应：――画幅故事里发生的事件的图画。
――图下写几句话。
――就故事搞图画展。
――就故事收集各种杂志图片，搞成一幅拼贴画。
――改变故事的结局。
画幅图表现新的结局。
――与另一位同学一起编篇对话，以表现故事的某个部分。
――就故事的某个人或物编出各自的故事。
四、故事课的教学原则故事常常提供极好的机会让学生讨论人物和情节，诱发学生的语言表达。
故事课的教学重点应放在故事的中心意思上。
学生不必每个词都理解，只需大致了解故事的主要情节和人物。
还要记住，听和阅读不过是语言经历的一部分。
在教授故事课时应掌握以下教学原则：1. 树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标。
故事课的教学应以学生的发展为宗旨，使学生获得适应现代化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并具有创新精神和实践能力。
同时要发展学生的智力，逐步发展学生用英语获取信息、处理信息的能力。
通过英语的学习，使学生了解和尊重其他国家的文化、热爱和弘扬祖国的文化，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。
2. 激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
”他们还认为“动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因”。
既然动机和兴趣都以需要为基础，在教学过程中激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣就非常重要。
3. 设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语的能力。
情景性是指在英语教学中，尽量使用情景教学的方法。
在故事课的教学过程中，教师尤其注意要采用实物、图片、投影图片、录音、录像、动作、表演、多媒体课件演示等直观手段去呈现和操练语言材料。
4. 处理好知识与能力的关系，注重能力培养。
在讲授故事课时一定注意，不要把大量的时间放在对语言、词汇、语法知识的讲解上，而应放在学生对故事大意的理解上，培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 尽量用英语组织教学，适当利用母语。
小学英语教学全部用英语上课，排斥母语，是不符合实际的，但我们应可以做到，在课堂教学中，尽量用英语组织教学。
五、故事课中故事的分类及可运用的策略从故事的叙事风格上，可以把故事略分为以下几类：Repeating structures:结构有重复性。
例如在Goldilocks and the Three Bears中，Goldilocks所说的"This chair is too hard. This chair is too soft. This chair is just right." "This porridge is too hot. This porridge is too cold. This porridge is just right." "This bed is too big. This bed is too big. This bed is just right."当老师在讲述这个故事时,可以运用乐器或击掌方式加上表情动作带着学生一起吟念,加深学生对句型结构与节奏的认识。
Cumulative content and language:内容与语言属堆积形式。
例如在Why the Rabbit Has Long Ears中,从"The farmer pulled the rabbit's ears."到"the cow, the horse, the pig, the duck, the mouse"相继来帮忙就是一例。
这类故事因情节需要反复出现某些名词,句型,透过故事自然地多遍重复,能带动学生自发性的融入。
Interactive:对话属互动形式。
例如在Maddy the Monster中,Maddy与Anna的一段对话"How old are you? " "I'm ninety-nine years years old." "Ninety-nine!That's old!" " I'm not old. I'm a young monster."这一类对话性强的故事可提供学生问句与答句的范例,进一步进行互动的练习。
Humorous:富幽默感.例如在讲BabyBecky's Summer这个故事时,当学生听到"Now I have a kite, but I can't fly it. It flies me!",再看到故事书的图片上是Baby Becky 被风筝吊着飞起来,都会不觉莞尔。
老师亦可鼓励学生想想还有那些事情是他们在很小的时候想做却不能做的事情,继续延伸故事的创意。
六、故事课教学的延展除了Story Book提供的故事材料，老师还可以选择其它故事材料进行适度扩展。
故事可取材的范围相当广泛,举凡传统民间故事,短篇故事,电影与话剧,新闻报导,个人趣闻轶事以及日常生活周遭所发生的事,都值得我们留意,搜集.故事的种类很多,然而在众多的故事类型中,老师比较容易上手的是传统童话故事,例如:The Little Red Hen, Little Red Riding Hood, Chicken Licken等,因为这一类故事的共通性是有清楚,简明的开头,直接切入冲突或问题点,故事发展中有动作,悬疑及高潮,这一类的故事也相当适合年幼或初学者聆听或阅读。
对于初次尝试说故事的老师而言,在选择故事时应从语言架构,心理层面及文化特色三个方向来思考下列几个问题(Bromley, 1996; Coody, 1992; Ellis & Brewster, 1991; Morgan & Rinvolucri, 1988):●故事内容是否适合学生年龄与兴趣。