初中英语家庭作业设计应遵循的原则探研
初中英语家庭作业布置和批改技巧初探
要的要记下他们在做作业时犯 的共 同错误 ， 便 于下堂课 纠正。对 于粗 心学生 的作业 ， 更要细心批改 ， 找出差错及时订正。
２ ． 对 于家庭作业的批改要 有耐心
笔者之所 以把家庭 作业 当作重 中之重 ， 不 是说 它在所有 作业 无论作业的多与少都要批改及时 。 尤其对周末作业的批改更 类型 中的地位最重要 ， 而是它的效果和影 响最 突出 。家庭作 业往 要有耐心 ， 不能因为作业多 了就草草了事 地批改 。教师认 真负责
往能真正反映一个学生的学 习水平 ，因为它需要学生独立完成 。 可有些 教师往往忽 略了这一 点 ， 批 改课 堂作业时认认 真真 ， 一 丝
的教学态度会影响和感染到学生的学 习态度 ， 帮助他们 培养 成持
之 以恒 的学 习 习 惯 。
不苟 ， 而批改家庭作业时可谓是一 目十行 ， 甚至只打个 日期 ， 表明 已然看过 。殊不知 ， 正是“ 此地无银三百两” ， 明确地告诉学生 ， 教 师并不重视家庭作业 。若长此下去 ， 所谓 家庭作业会成 为聋 子的 耳朵——摆设 ， 一部分 同学认真完成家庭作业 的积极性 就会受 到
载下最好 的、 有进步 的、 存在 问题 的学 生ｆ 尽量不 当众批 评） ， 最主
堂作 业和 家庭作业等等 。但笔者最看重的还是 家庭作 业 ， 而且 家
庭作 业 的布 置 批 改 具 有 一 定 的 艺 术性 。
关键词 ： 初 中英语 ； 家庭作业 ； 作业布置与批 改 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ３ ０
影响 。
一
３ ． 对于家庭作业的批 改要有爱心 批 改学生作业不是 打几 个勾 写一个 Ｇ ｏ ｏ ｄ就可 以解决 的 ， 批
初中英语作业改革实践研究课题报告
初中英语作业改革的实践研究课题报告为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。
全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。
在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。
在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。
而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。
同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。
本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。
提高作业质量，实现“减负提质”。
一、课题的提出：（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。
传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单词、词组以及背诵课文放在首位。
形式单调，未能顾及学生的差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发展思维能力。
初中英语家庭作业投入度和学生学习成绩相关性研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年50期总第646期初中英语家庭作业投入度和学生学习成绩相关性研究摘 要：在学生的学习过程中，家庭作业投入度是不可忽视的一个重要部分。
家庭作业投入程度和学生学习成绩之间有什么关系是大众最为关心的问题。
为弄清这一点，也为有效提高学生的学习成绩，本文对初中英语家庭作业投入度与学习成绩相关性进行了探索性研究。
鉴于家庭作业投入度的综合性，本文分作业时长、作业态度、作业类型、家长干预四方面对学习成绩的影响进行研究。
通过进行问卷调查、收集与分析，我们发现学生学习成绩与家庭作业时间呈正相关；学生作业态度对学生学习成绩总体呈正相关；家长干预对学生成绩有一定促进作用，但过多干预会起到相反的结果；作业类型对于学生学习成绩也有一定的影响，尤其创新性作业更能促进学生学习。
关键词：初中英语；家庭作业投入度；学习成绩作者简介：韩萌婷（1997.05-），女，河北定州人，廊坊师范学院，学生，研究方向：外语教学、课堂教学；门博良（1981.07-），男，河北石家庄人，廊坊师范学院，副教授，博士，研究方向：课程与教学论、教育领导与管理、教育社会学。
一、引言学生的学习成绩受各种因素影响，而家庭作业投入度是其中的一个重要部分。
近年来，随着“双减”政策的出台，要求减轻学生作业负担，以及2022年颁布的新课程标准改革解读中也为作业提出新的要求，但是在当前教育评价选拔机制背景下，竞争性的升学体制并没有改变的前提下，当前家庭作业布置和完成现状如何，家庭作业投入度如何，家庭作业的投入程度是否能够促进学生学业成绩的提高，是大众最为关心的问题，这些值得我们进一步研究和探讨。
本文主要以初中英语家庭作业为研究话题，对当前初中生英语作业布置和完成现状，以及家长、学生对作业的看法进行调查研究，在分析家庭作业投入度和学习成绩相关性的基础上，进一步提出作业设计建议。
二、文献综述（一）家庭作业投入度家庭作业投入度是一个综合性的词，就当前来说，它没有一个准确的定义。
初中英语家庭作业设计
初中英语家庭作业设计作者：蔡惠娟来源：《校园英语·中旬》2015年第01期【摘要】初中英语家庭作业设计是初中教学活动中的重要组成部分，然而，在现在的课程改革中，初中英语家庭作业设计是个薄弱环节，无法激发学生的学习热情。
【关键词】初中英语作业设计合作型家庭作业小组合作【Abstract】Junior middle school English homework design is an important part of junior high school teaching activities，however，in the present curriculum reform，is a weak link in junior middle school English homework design，unable to stimulate students' learning enthusiasm.【Keyboard】Junior high school English homework design； cooperative homework； layered difficult assignments英语家庭作业在初中英语教学和学习中非常重要，是沟通课内外教学与学习的桥梁。
很多教师对初中英语家庭作业的设计忽略了学生个性的发展和实践能力的提高，只存在于枯燥的课内知识。
一、初中英语家庭作业设计的原则和目的1.初中英语家庭作业设计的原则。
（1）以人为本的原则来进行英语家庭作业的设计主体原则。
在教学活动中，要以学生为中心，通过各种方式让学生自主地学习新知识，自己进行学习策略的选择，并进行自我管理与评价。
（2）以建构主义为原则进行英语家庭作业设计引导原则。
建构主义是以学生原有的知识与经验为基础，促使学生进行主动钻研新的知识与经验，从而自发的完成对新知识意义的建构。
（3）以多元智能为原则进行英语家庭作业设计差异性原则。
初中英语家庭作业设计的理论基础及原则
多元智能理论 的要点为 ： 每个人都 同时 拥 有 言 语智 能 、空 间 智 能 、逻 辑 ， 数学智 能 、 音 乐智能 、 人际智能 、 肢体 ／ 动 觉智能 、 自然 观察者智能 和内省智 能 ，并 且 这 八 种 智 能 以多 种 方 式 起 作 用； 大 多 数人 有 能 力 将 任 何一 种 智 发挥 到令 人 满 意 的水 平 ； 这 些 智 能 之 间通 常 以复杂 的方式共同起作用 ； 每一智 能类 别存 在 多 种 表 现 方 式 。 二、 初中英语家庭作业设计 的原则
过程中 ， 教师 由传统教学模式 中的督促 初 中英语 家庭作业时应 当遵循启迪性 者、 管理者转变为引导者 、 支持 者 ， 以学 的原则 。 引导学生在已有 的知识基础上 生为中心 ， 由教师作为组 织者 、 帮助者 ， 去 获 得 新 知识 。 利用协作 、 情境等学习要 素充分地发挥 （ ３ ） 互 动 性 原 则
（ 一） 基 于人 本 主 义 理 论 的 设 计 原
则
作用不 明 ， 其余 ６ ％表示不清楚 。由 此可见 ， 初 中英 语家庭作业还应该遵循 互动性 原则 ， 如通 过和父母 、 同伴等 的
互 动 合 作 过程 来 掌 握 知 识 ， 也 可 以 通过 与各种实物的互动 ，如制作手工艺品 、 饲 养 小 动物 等 活 动 来 掌 握知 识 。 （ 三） 基 于 多元 智能理 论的设 计原 则 （ １ ） 差 异 性 原则 由于 学生 来 自不 同的 家庭 ， 本 身具 有 不 同 的 背景 ，有 着 不 同 的个 性 特 征 ， 比如就学习一篇英语课文来说 ， 有些学 生喜欢边听音乐边看课文 ， 有些学生习 惯 通 过 在 纸 上默 写 来 学 习课 文 内容 ， 而 有些 同学则喜欢采用边走 边朗读 的方 式。 既 然学 生 在 智 能 上 的差 异 性 不 可避 免， 那么， 我 们就应该在初 中英语 家庭 作业设 计的过程 中考虑到学生在智 能 发展上的差异。 （ ２ ） 多样性原则
如何布置创新型初中英语家庭作业
如何布置创新型初中英语家庭作业作者：丁严红来源：《中学教学参考·语英版》2014年第01期家庭作业是进行学生学习活动与学习能力评价的重要指标，更是衡量教师教学活动成效的重要参数。
英语家庭作业，是英语课堂的延伸，也是对英语课堂学习活动的一种补充，对于完善学生的英语学习有着重要作用。
本文对如何布置创新型初中英语家庭作业进行分析与阐述，根据笔者的教学经验提出几点具体建议。
一、利用生活实际对初中英语家庭作业进行创新语言与生活是密切联系的，如何使英语学习更具有生活性与实际性的问题，可以在英语家庭作业的布置中得以解决。
在进行英语作业的布置之前，教师要对学生的生活背景进行整体的分析，从全班学生的生活背景当中找到相同或者近似之处，设计一个所有人都可以完成的作业。
比如说在学习到Sport的时候，可以让学生进行生活大调查，如果条件允许，学生可以用英语与身边的人进行交流，对他们关于运动的观点进行调查与记录，在课堂上进行调查结果的展示。
如果不能进行英语对话，学生可以用汉语进行交流，在采集到有效的信息之后，自己进行总结与整理，用英语向同学与教师进行成果的汇报。
对于内向的学生来说，这样的创新型作业是一个巨大的挑战，他们要打破自己的生活理念，加强与他人的沟通。
在完成这项作业的同时，学生不仅在英语表达与运用方面会有所提高，更会在世界观与人生观上面发生转变，更加热爱与他人交流，这对于学生融入社会也有促进作用。
而对于性格相对外向的学生而言，这样的英语家庭作业正好给他们提供了一个展示自我的机会，在成功的交流之后，这些学生会找到英语学习的自豪感，更会提高其进行英语学习的热情。
因此，加强初中英语家庭作业与生活实际的联系，对于初中英语教学成效的提高与学生学习动力的增强都有积极的作用。
二、对初中英语家庭作业进行个性化创新在我国最新实施的新课程标准当中，对于教学活动要尊重学生的个体差异进行了明确的规定。
在进行日常初中英语教学之时，教师要考虑到每一个学生的个体差异，因材施教。
布置英语作业的原则及方法
指导学生的教学 手段之一 。巧妙 地布 置作 业 ，不但能使 学生对所学 的知识 在系统梳理 的基 础上得 以升华 ，而且 能处在 同一 水平 ，所 以作 业设计要 面 动 既可 以使学 生加 深理 解所 学单 词 ， 能激起学生 的学 习兴趣 ，使他们 主动 向全 体 学 生 ，兼 顾 到不 同层 次 的学 又可 以丰富语言交际及语法 功能项 目。 ２ ． 课 文 作 业布 置 。 参 与 学 习 。在 日常 的英 语 教学 实 践 生 ，给不 同层次 的学生创 造成功的机
学生 团结 协作 的精 神 ，又巩 固了所 学
单词 。
①词 汇的积 累是中学英语教 学的 首要任务 ，老师可让学 生准备一个 词 汇 收集本 ，以容 易查阅为标 准 ，将每
天碰 到的单词记下 来。生词 的来 源主 要 是 学 生 平 时 的学 习 及 课 外 阅 读 。 教 师可 大量引导学 生进行课外 阅读 。可
一
不定期检 查 ，也可举 办词汇本 展览活 表扬 收集词汇较多 的学生 。 到充分展示 。这 样学生在 表演 中得 到 动 ， 了很多乐趣 ，学 习英语 的热情 也就会 ②单 词故事 。给学生一定 量的单 空前高涨 。 词 卡片 ，让学生从 中选择 ８ —１ Ｏ个单 ３ ． 作业 应有层次 性。因为 班级 中 词 ，每个 学生用 自己选择 的单 词组成 个 故事 ，并在 小组中讲述 。此项活 每个学生 的智力 水平和接 受能力不可
一
②布置背诵 任务时 ，特别 是很长 的文章 ，肯定 有很 多 同学背 不下 来 。 于是我每次布 置学生背一 到两段 ，把 学 生分成 四人一组 ，按照小 组长负责 制 ，督促组员 背诵一 Ｅ 课抽 查时 ，如 果 有一人背诵 不通过 ，其他成 员都会 受 到惩罚 。这样 做 ，表面看来 是很残 酷 ，但是 ，这是检 验组 内成员 是否 团 结 合作的有效方 法 ，每个 同学都不愿 成 为别 人 的累赘 ，并要 为本 组增 光 ， 他们 就 会 努力 背 书 ，到 第 二 天检 查
初中英语有效作业设计的策略研究
初中英语有效作业设计的策略研究受传统教学理念的影响与束缚，在作业的布置方面存在着一些不容忽视的问题，作业内容随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担。
作业形式上过于被动，学生演化成了作业的奴隶。
这种由教师布置的旨在复习巩固课本知识、训练提高解题能力的书面练习题，无法充分体现新课程理念的诉求，随着学科难度的加深，使得学生对英语学习渐渐失去了兴趣。
一、初中英语作业“低效”现状的调查与分析开学初对所任教的两个班的学生进行了调查，分发问卷68 份，收回68 份。
调查结果如表一至表五所示：从作业的目的和过程来看，学生的学习处于一种被动的状态。
就作业评判而言体现了教师的绝对权威，没有学生认为学生或家长参与了作业评判，而且教师评判作业的方式也显得单一，主要是打叉或勾。
由于工作任务繁重或任教班级多，教师很少能做到面批，也很难做到每个学生都给评语。
88%的学生认为作业有助于巩固知识和提高能力，这显示了作业应试的功利性。
也有少数学生认为作业有助于实践体验或合作探究，大多数学生不认可作业有发展非智力因素、促进实践体验、促进合作探究的效果。
表格反映“较满意”与“一般”所占比例基本持平，不满只占少数。
据了解，选择满意的理由主要有，已经习惯了；觉得原有的书面作业有助于提高自己的学业成绩；“作业本”上的作业较容易，基本上能做出来；对于作业的变革不了解，没有比较。
它提醒我们在倡导新概念作业的同时，切不可全盘否定原有的书面作业。
表格反映94%的学生希望作业是开放式的，88%的学生希望作业形式多样、内容活泼，能体现合作探究，有71%的学生希望作业富有实践体验的精神。
二、初中英语作业低效的根源剖析1.缺乏个性。
人的发展是有个性的，有差异的，这是教育的出发点和最终的目的。
标准化、同步化的作业模式，严格要求整个年级作业统一，用硬性的统一的模式和规格去要求实质上有差别的学生，结果不是发展而是压抑、甚至是摧残。
作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
单元整体视角下优化初中英语作业设计的实践与探索
单元整体视角下优化初中英语作业设计的实践与探索摘要：如今，随着我国教育的加快发展，新课改下优化作业设计，是时代和社会赋予教师的使命。
“老师”变“导师”，“教书”变“引领”，“作业布置”变“作业设计”，这一系列名称变化，体现出我国教育在不断升级和优化。
“双减”政策下，要想实现减负提效，教师要更合理地设计和规划单元作业和课时作业，丰富作业的形式和内容，让作业更加丰富、多样，有层次，有梯度。
基于单元整体教学的作业设计，成为检验教师创新能力和专业素养的试金石，使学生能充分展示个体特色和聪明才智。
关键词：单元整体视角下;初中英语;作业设计引言单元整体视角下的初中英语作业设计应以单元主题意义为引领，确定单元整体作业目标，再细化成各课时作业目标，并以此为导向，科学编排单元内各课时作业的内容。
具体路径为：提炼单元主题意义，明确作业设计方向；设置整体作业目标，确定单元作业要求；设计作业主情境，串联各课时作业；最后经历设置课时作业目标、编排课时作业内容、设计课时作业评价量表三阶段，具体设计课时作业，真正发挥作业的效益。
1打破常规，推动思想变革传统习题多采用习题型，采用“题海”的方式，使初中生在不断地使用知识解决问题的过程中，自发地建立知识体系，从而使其在某一时期的个人学习能力得到提升。
这种作业安排过于死板，对学生进行深度学习是不利的，而且会导致大量的家庭作业占据了他们的课余时间，从而使他们的学习压力增大，同时也使他们的整体素质难以得到有效的提升。
所以，在“双减”形势下，应加强对学生的兴趣，打破常规的作业模式，使学生在新的作业模式下，主动、清晰地完成作业，从而获得更好的学习体验，减轻学生的学习负担。
例如，在词汇累积方面，教师应改变过去的死记硬背的方式，而采用游戏的方式，让孩子们通过游戏来积累单词。
教师们可以通过设置“接龙”的方式，给学生们配上数字，比如，教师们可以在“接龙”时使用“abandon”，而在下一个单词中，则使用“n”作为第一个单词。
初中英语家庭作业案例设计——以七年级英语为例
初中英语家庭作业案例设计——以七年级英语为例
随着社会的发展，教育的重要性越来越受到社会的关注。
而家庭作业是教育的重要组成部分，也是学生学习的重要支持力量。
因此，如何更好地安排家庭作业对学生的学习有着十分重要的作用。
首先，在安排家庭作业时，老师要明确学生完成作业的时间策略。
以七年级英语家庭作业为例，老师应根据学生的实际情况和学习状况，确定每次家庭作业的时长。
通常来说，每次完成的作业时长应适当控制，不能过长，否则会导致学生对学习产生厌倦感。
此外，在制定家庭作业内容时，老师需要注意作业内容的实用性和可行性，避免安排太多枯燥乏味的练习内容，而要把实用性强的内容放在家庭作业中，促进学生的英语口语能力和写作能力。
比如，老师可以让学生把课堂上学习到的英语单词摘录在笔记本中，以便实现单词记忆的可持续性；也可以安排学生写一篇英语短文，让学生在家庭作业中融会贯通，增强写作能力；还可以安排学生用英语进行家庭交流，增加学生的英语口语能力。
最后，作业的完成也是老师安排家庭作业的重要环节。
老师可以安排学生讨论作业，激发学生学习的潜力；也可以安排学生及时交作业，以便老师及时检查学生作业并及时给出反馈，帮助学生在学习中得到及时、有效的反馈，从而有效提高学习效率。
以上就是七年级英语家庭作业案例设计的思路，希望来自安排家庭作业中能够更好地帮助学生取得更好的学习成绩，增强学生的学习兴趣。
初中英语家庭作业教案
初中英语家庭作业教案一、教学背景分析随着教育改革的不断深入，家庭作业在初中英语教学中发挥着越来越重要的作用。
合理、科学的家庭作业设计不仅能巩固课堂所学知识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
针对初中生的学习特点和英语课程标准，本教案旨在设计一份富有针对性和实践性的英语家庭作业。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过家庭作业，使学生巩固课堂所学词汇、语法和功能句型，提高学生的英语应用能力。
2. 过程与方法目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识，增强学生对英语学习的自信心。
三、作业设计原则1. 针对性：作业内容要紧密结合课堂教学，针对学生的实际情况进行设计。
2. 实践性：作业要注重培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学会运用所学知识。
3. 多样性：作业形式要丰富多样，包括词汇练习、语法练习、阅读理解、写作、口语表达等。
4. 适量性：作业量要适中，既要保证学生完成作业的质量，又不加重学生的课业负担。
5. 创新性：作业设计要注重激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。
四、作业内容设计1. 词汇练习：要求学生根据课堂所学词汇，制作单词卡片，内容包括单词、音标、中文释义、例句等。
2. 语法练习：针对课堂所学的语法点，设计相应的练习题，如填空、选择、改错等。
3. 阅读理解：选取与学生生活密切相关的英语文章，提高学生的阅读能力。
4. 写作练习：根据给定的题目或情景，要求学生进行英语写作，如书信、日记、故事等。
5. 口语表达：鼓励学生与家长、同学进行英语口语交流，提高学生的口语表达能力。
五、作业评价与反馈1. 学生自评：要求学生在完成作业后，对自己的学习情况进行总结和评价。
2. 家长评价：家长要对学生的作业完成情况进行监督和评价，鼓励学生积极学习。
3. 教师评价：教师要定期对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。
初中英语单元整体作业设计的研究
初中英语单元整体作业设计的研究摘要：作业是学生巩固知识的有效手段，是课堂教学的重要延伸，在初中英语学习中发挥着至关重要的作用。
因此，英语教学具有较强的实用性，学生通过系统的英语听说读写训练，能够为后续的发展做好铺垫。
在英语新课改不断渗透的当前，学习英语知识应完成从单一教学向单元教学的转变，这是由于单元知识点的互补优势明显，且具有主题统一性，能够帮助学生更好地搭建英语知识学习体系。
而单元整体教学中的英语作业设计与评价，能够帮助学生巩固对体系化英语知识的学习，提高学生的英语综合学习能力。
关键词：初中英语;单元整体;作业设计;研究引言单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、重难点知识通过主题情境的优化整合后进行的作业设计，教师在设计过程中重点关注单元整体的教学目标，潜移默化地建构各单元课时内容之间的知识、情感、文化、价值联结，厘清单元整体下的主题脉络，从学生的学习兴趣出发，层次渐进、合理分散单元内部教学难点，做到逐个突破，强调重点知识的有效归纳、实践运用和综合拓展，从而实现学生综合语用和思维能力的发展。
1初中英语单元整体作业设计原则1.1整体性整体性是单元整体视角下英语作业设计的首要原则。
教师应以单元主题为统摄，通过对教学内容的整合优化，从宏观上把握教学任务和要求，统筹规划单元各课时作业。
为了充分体现整体性，教师可以创设真实情境，使各课时作业在整体情境下逐步展开。
1.2关联性关联性是整体性的保障。
在单元整体视角下设计英语作业，要注重构建单元各板块、各课型、各课时之间的内在联系。
比如，前一课时作业可以作为后一课时作业的铺垫和支撑，后一课时作业应当是前一课时作业的拓展和延伸。
1.3融合性单元整体视角下的作业设计，还要体现融合性，通过听、说、读、写能力的融合，指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多种素养的融合。
为此，教师可以设计多种作业形式。
此外，也可以适当融合其他学科知识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让作业更具实效。
双减背景下初中英语作业设计策略探究
双减背景下初中英语作业设计策略探究摘要：初中阶段的学生英语学习水平各有千秋，给教师的备课和课堂进度的把握带来了难度，以及家庭作业的布置产生了极大的挑战。
由于课堂时间有限，老师不能完全照顾到所有学生，要想不同的学生都能在同一节课堂上产生兴趣，发动脑筋有自己的收获，教师必须在家庭作业的布置上进行掌握。
注重作业的总量和不同学生对于作业内容知识之间难度的联系，来帮助学生巩固课堂上学到的知识，查漏补缺，让学生克服英语难的意识，培养学生对英语学习的兴趣。
关键词：双减；初中英语；作业设计新课改之后，初中的英语较以往秩序不稳，教学方式单一的状况得到了极大的改善，在“双减”政策的指导下，传统的作业设计和完成这种模式对于学生与教师都急需改变，才能适应新课改下学生发展的需要。
笔者根据自己的教学经验，结合教学实际对学生家庭作业的设计提出了新的想法，在加强作业设计的层次性和完成度上都有一个较好的效果。
1作业设计的理论支撑根据国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。
”由该意见可见，提升家庭作业的质量已经成为了初中生教育教学的重点，教师的家庭作业设计能力的提高迫在眉睫。
2初中英语设计作业主要存在的问题传统的教师在设计家庭作业时全平感觉任意布置书本或者练习册的内容，特别是英语作业的布置大多就是单词的抄写，具有机械性，加重了学生的负担。
学生只会觉得枯燥，学生对待作业的态度也是消极的。
觉得反正也是抄写，敷衍一下就过去了，但是学生还是浪费了大量家庭作业的时间进行抄写，长此以往学生自然而然的对英语作业产生了厌烦心理，久而久之不利于学生对英语科目的学习，初中生本来应该是充满好奇心和对世界的探索欲的，这样的作业设计你不仅打压了学生的天性，也影响了教师工作的积极性。
3初中英语作业设计的策略与实践3.1学习理解类作业学习理解类作业考验学生对知识的感知、分析、梳理、归纳等在初中英语的学习中内容呈现大多为单词的记忆，音标的学习，语法的理解等。
初中英语家庭作业存在的问题与处理对策
初中英语家庭作业存在的问题与处理对策家庭作业是学生巩固学习内容、提高学习能力的重要途径，但也存在一些问题。
本文将从四个方面阐述初中英语家庭作业存在的问题，并提出相应的处理对策。
问题一：作业负担过重现象：一天下课后，学生们通常要完成多门课的家庭作业，面临巨大的作业压力。
原因分析：学校和家长都有较高的期望值，要求学生在各个学科都取得好成绩，故而布置的作业量较大。
处理对策：学校应该合理安排作业量，避免堆积，同时鼓励学生自主学习，培养他们的学习计划能力和自律能力。
家长在监督学生完成作业的也要适当减轻学生的作业压力，保证他们有足够的时间休息。
问题二：题目难度不适宜现象：有些家庭作业的题目难度过高，超出了学生的理解范围，导致他们无法独立完成。
原因分析：教师可能没能准确把握学生的学习水平，难度过大的题目会使学生感到挫败。
处理对策：教师要了解学生的学习情况，根据他们的实际水平合理设计作业，让学生在适当的挑战下展示自己的能力。
教师还应该及时关注学生对作业的理解和困惑，提供必要的指导和帮助。
问题三：缺少反馈和纠错机会现象：一些作业在学生完成后没有及时批改和反馈，学生无法得知自己的错误和不足之处，无法及时纠正。
原因分析：教师工作繁忙，无法及时批改作业；学生解答错误的练习题也没有被及时纠正。
处理对策：教师应尽量及时批改作业，给予学生反馈，并指出他们在知识点或解题方法上的错误。
学生可以通过订正作业的方式改正错误，加深对知识的理解。
问题四：存在一定的抄袭现象现象：一些学生为了省事，将同学的作业抄袭或从互联网上复制粘贴，导致没有真正理解和掌握知识。
原因分析：一方面，学生可能缺乏对作业的重视和责任心；可能没有足够的时间和能力完成作业。
处理对策：学校和家长应该建立起良好的作业管理机制，教育学生树立正确的学习态度和价值观，禁止抄袭。
家长可以和学生一起讨论作业问题，指导学生独立完成，鼓励他们通过自己的努力提高学习能力。
初中英语家庭作业存在的问题包括作业负担过重、题目难度不适宜、缺少反馈和纠错机会以及存在一定的抄袭现象。
双减背景下初中英语作业设计初探
双减背景下初中英语作业设计初探刘江盼（荆州市楚都学校，湖北 荆州 434020）摘要：“双减”无疑成为了时下全国中小学教育最热门的教育新词。
如今，中小学生放学后家庭作业量和作业时常相比以前有大幅度缩减，如何提升学生课内外作业的效率成为了老师们需要研究的问题。
在减轻作业负担的同时要保证教学效果和质量实则是对教师教育教学的水平和技能有了更高的要求。
老师们需从提升备课时效开始，对课内外作业作更充分的准备和更科学地设计，作业的设计要体现量少而精，层层递进，既要起到理清学生学习思路、巩固学生学习内容、突破学生学习重难点的效果，又要根据学生的不同学情提供更加多样化、有针对性的作业类型，注重知识从课内延伸到课外的牵引，突出对学生灵活运用书本知识解决实际问题能力的培养。
关键词：“双减”；初中英语；作业设计DOI: 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793819.20220309一、集中研讨，精选作业当前中小学英语作业设计比较模式化，表层化，教师对“知识”理解有偏差，作业内容碎片化，缺乏对知识之间联系进行整合，导致学生只学会局部的碎片化的知识，被动化的接受，忽略了知识的社会性和应用性，缺乏对生活的理解。
而2011版《英语课程标准》则强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
这要求新形势下的英语教师要加快转变教学理念、与时俱进和及时更新的步伐，建立科学的英语语言教学观。
作业的设计要启发学生的思维，引导学生关注知识内在性的和意义性的东西，让学生学会从宏观到微观巩固所学内容。
集体备课，是精选作业内容、做到精讲精练的基础与核心。
在每一次的备课组活动中，发挥集体智慧，集众人之所长，设计好每个单元的练习，做到有条有理、层次分明，能够大大提高课内外作业的效率。
二、因材施教，分层布置每个班级的学生都是参差不齐的，教师应该更加深入地了解分析学生，根据学生的特点和学情分层布置作业。
初中英语教学中作业设计实践研究
初中英语教学中作业设计的实践研究【摘要】初中英语教学涉及课前准备、课堂教学、课后巩固等方面，其中通过布置英语作业来帮助学生巩固知识是提升英语教学质量的重要手段。
但部分教师对英语作业的重视程度和研究力度不够，使作业难以发挥效用。
本文将介绍初中英语教学中作业设计存在的问题，阐述作业设计应该注意的原则，并为如何提升英语作业的设计水平提供方法。
【关键词】初中；英语教学；作业设计；实践初中英语教学的作业设计是英语教学的有效组成部分，通过合理运用可以使学生更好地对知识进行巩固。
作业设计需要以学生为本，根据学生实际学习状态来进行作业的层次设置，以达到更好的巩固效果。
这就需要教师加强在英语设计方面的探究，力求在设计原则的指导下，改变设计效率低下的现状，通过实践来不断改进作业设计方式，从而使初中英语教学更具活力。
一、初中英语教学中作业设计的现状新课改要求减轻初中生的可以负担，提升作业设计的质量，但部分学校的表现并不尽如人意。
在英语作业设计的质量提升上探究力度不足，使作业设计呈现出功能单一、形式单调、内容缺乏层次、目的不够明确的态势。
教师对作业设计的作用并未投入足够的重视，学生在完成作业时也缺乏积极性和主动性，使作业设计整体呈现质量不佳的状态，亟需采取有效措施来改变思路，加强英语作业设计的实践研究。
二、初中英语作业设计的实践1.努力贴近学生生活如果英语作业的设计能够紧密联系中学生的日常生活，那么学生完成作业的自觉性和主动性就会大大提升。
通过作业的完成来进行必要的语言实践，养成良好的英语学习习惯。
例如，初二英语教材中有对人物外貌进行描绘的课程内容，教师在布置作业时就可以以“describe people’s look”为题，让学生对喜欢的家人、朋友或是电视中的外貌特征明显的人物进行描写，描写过程中要遵循教材中描绘人物外貌的步骤和原则。
激发起学生兴趣，通过确定人选、进行仔细观察、开展词汇及语言组织等一系列活动来完成作业。
核心素养下优化八年级英语作业设计的实践研究
核心素养下优化八年级英语作业设计的实践研究发布时间：2023-06-07T07:17:59.564Z 来源：《中小学教育》2023年6月2期作者：高丽[导读] 英语学习是一个不断巩固和消化的过程，在英语教学的过程中，教师通过为学生设计出优质的英语作业，能够帮助学生深入到英语知识的探索中，强化学生的思维能力、理解能力，有助于学生全面发展。
（乌鲁木齐市第五中学）【摘要】为了落实教育立德树人的根本任务，围绕核心素养探讨与教学实施是当前教育研究的热点。
《义务教育英语课程标准》（2022年版）对初中英语作业的设计有了新的要求，作业的类型也逐渐呈现出开放性的特征。
在设计英语作业的过程中，需要教师充分的展示出学生的能动性，让学生自主完成作业，并激发学生对英语作业的兴趣，强化学生的应用能力和创新思维。
本文分析了大观念下优化八年级英语作业设计的意义，探究目前在英语作业设计中存在的问题，提出了创新英语作业设计的策略，以便强化英语作业设计的效率。
【关键词】核心素养；作业；优化；实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-210-02英语学习是一个不断巩固和消化的过程，在英语教学的过程中，教师通过为学生设计出优质的英语作业，能够帮助学生深入到英语知识的探索中，强化学生的思维能力、理解能力，有助于学生全面发展。
因此，英语教师要加强对英语作业的重视，优化作业的类型，提升英语作业的质量。
深化课程改革要充分发挥核心素养的统领作用，推动教学设计以大观念为导向。
《义务教育英语课程标准》（2022年版）强调教师要树立“教—学—评”的整体育人观念，三者相互依存、影响、促进，发挥协同育人功能。
作业设计是教学设计的重要组成部分，作业评价是评价的一种方式，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。
新课标对作业设计提出了新的要求：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感，教师应创设真实的学习情境，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型作业。
家庭作业巧设计，英语学习巧借力——探索初中英语教学中家庭作业对英语学习的帮助
- 166-校园英语 / 基础教育家庭作业巧设计，英语学习巧借力——探索初中英语教学中家庭作业对英语学习的帮助江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校/景晓红【摘要】学生从进入学校之后，便需要面对学校各个科目所布置的家庭作业，对于初中英语教学来说也不例外。
但是，传统的家庭作业已经让学生感到越来越厌烦，对家庭作业进行设计，让其与学生的生活更加贴近，更加具有趣味性则成为当前教师进行家庭作业设计的重要内容。
文章在此基础上对初中英语教学中家庭作业设计进行探索，以供参考。
【关键词】家庭作业 初中英语 教学辅助在初中英语教学中，布置家庭作业同样是教学的一个重要环节。
其是课堂教学的延续，与课堂教学、课外活动构成了完整的教学体系。
当前阶段，初中英语教学已经打破了传统教学模式的局限性，其更加注重学生主动性、主体性的发挥，注重课堂教学氛围的营造，注重灵活多变的教学方式的应用。
但是，教师在家庭作业设计方面则并没有做到与课堂教学一样的进步与发展。
教师在家庭作业方面所投入的精力较少，家庭作业仅仅成了学生死记硬背、机械重复地学习工作。
不仅无法增加学生对英语学习的兴趣，而且加重了学生的学业负担。
家庭作业的问题已经成为教师教学过程中非常薄弱的环节，甚至会影响学生整个初中阶段的英语学习。
做好家庭作业的设计，让其有效帮助学生获得英语能力的提升，应当成为教师重要的教学内容。
一、近生活——追求家庭作业设计的真实曾有学者这样评价过语言的学习：学习的外延应当与生活相连接，生活的外延与之相等。
此话非常明确地表明了语言的学习无法离开生活而单独存在，生活的千姿百态正是孕育语言的摇篮，离开生活的语言无法得以生存。
初中英语作为一门语言而存在，其也同样需要与生活相结合，离开生活学习英语，只能让其成为应付考试的工具。
离开英语教育本质需要而进行的家庭作业设计，更加无法让学生从中获得英语内容的真知，无法让学生从家庭作业的完成中获得英语能力的提升。
因此，家庭作业需要与生活相结合。
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革的逐步深入 ， 一线初 中英语教 师对于课 堂教学方法 的 研究投入 了巨大的精力 ， 而对 于家庭作业设 计 的研究却 显得较为薄弱 。基 于此种情 况 ， 我对初 中英语家庭作 业 设计应遵循的原则进行 了研究 ， 现总结其 中的几点论 述 如下 ， 希望能给更 多的一线教师 以启示 。
ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ …ａ ｎ ｄ ， ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆ ， ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｏ 等 的 时候 ， 我 给 同学
个 趣 味 性 家 庭 作 业 的 设 计 赢 得 了 同 学 们 的普 遍 欢 迎 ， 他
们 的作业完成质量很高 ， 这一点让我感到非常欣慰 。 爱 因斯坦 曾经说 过 ： 兴 趣是 最好 的老 师 。因此 ， 我 们在设计初 中英语 家庭作 业 的时候也 应该谨 遵趣 味性 原则 ， 设计 出充满趣味性的家庭作 业 。这样 的设计 原则 与我们 的新课程改革标准是相符 的 ， 也非常符 合初 中生 的个性特点 。有趣的家庭作业是初 中生所期 待 的， 同时 也是我们 初 中英 语教 师设 计 作 业 时所 要努 力 的 方 向。
家 庭 作 业 的 设 计 是 初 中 英 语 教 学 的 重 要 一 环 。 家
家 庭 作 业 的设 计 方 式 ： 让 学 生 自主选 择 自己喜 欢 的天 气 进行描述 ， 描 述 其 优 点 和 缺 点 。 由 于 是 学 生 自 己选 择
庭作 业不仅 是英语课堂教学 的重 要延伸 ， 同时也是巩 固
望 看 到 的结 果 。
三、 真 实性 原 则
例如 ， 教完“ 现在 完成 时” 的相关 内容 之后 ， 我结 合
“ 警察抓罪犯” 这 一 同学们较 为感兴 趣 的主题设 计 了下 面 的家庭 作业 。首先 ， 用 多媒 体 呈 现几 张 “ 罪犯” 的头
这里所说 的真 实指 的是学 习情 境 的真实 。在设计
所以， 我 们初 中英 语 教 师 应 该 做 一 个 有 心 人 ， 遵 循 趣 味 性 原 则 为学 生 们 设 计 出更 多 充 满 趣 味性 的 家庭 作 业 。 二、 主体 性 原 则
们布置 了这样一个 家庭作业 ： 要 求 同学们 就 自己身边 的 道路和建筑画一个草图 ， 然后再 用英语标 出每个 建筑物 之 间的方位关系 。作业布 置下去之后 ， 同学们表 现 出了
ｐ ｌ ｅ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｎ ｅ ｈ ａ ｓ ｓ ｅ ｅ ｎ ｈ ｉ ｍ ｉ ｎ Ｌ ｏ ｔ ｕ ｓ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ．这
原则 ， 结合 学生真 实的生活情境 或生活经 验展开相关 的 家庭作业设 计 。比如可 以结合 同学们 的家庭状 况进 行 作业 设计 ， 结合 同学们 的生 活经历进 行作业设计 等 。这 样的家庭作 业对于同学们来说 是非常熟 悉 的， 便 于激发 他们完成家庭作业 的积极性 。 例如 ， 执教完 方位 介词 （ 短语 ） ａ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ，
和 检 验 学 生 课 堂 所 学 的 一 个 重 要 途 径 。 随 着 新 课 程 改
的， 因此他们 在完成 家庭 作业 的时候 一定会ｎ ｉ ｎ ｇ ” 一课 的时候就采 用 了这样 的家庭作 业设计 方式 ， 作 业布 置下去 之后 ， 同 学们 之间相 互讨论 ， 遇 到不懂 的 问题 还 主动上 网去 查 ， 他们 完成作业 的过程是充满快乐的 。 设计初 中英语 家庭 作业 的 时候 遵循 主体 性原 则对 于激 发学生 们 的作业 完成 积极性 是非 常有利 的。在 我
很大 的积极性 ， 从 他们第 二天所 交 的作业 中我也 能感受 到他们真的是用心 了。他们 的作业 内容不仅丰 富多彩 ， 对于相关方 位介词 的运 用也是 非 常恰 当。我 还要 求他 们主动对作业的 内容进行介 绍 ， 他们介 绍得非常认 真且 眉飞色舞 ， 可 以看得出来 对于这样 的作业 他们是 非常感
一
、
趣 味 性 原 则
传统的初 中英语作业设计 过于死板 ， 难 以激发 初 中 生对作业的完成兴趣 。在新课 程改革 的大背景下 ， 我认 为我们 的初 中英语 家庭作业 设计应遵循趣 味性原 则 ， 教 师应设计一些充满趣味性 的家庭作业让学生来完成 。
的班 级 ， 每 当我设计这样 的家庭作 业的时候 同学们都 非 常高 兴 ， 完成作业 的质量也非 常之高 。这也 正是我所 希
英 语 ・学科 视点
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年３ 月 总第２ ２ ３ 期
初 中英 语 家庭 作 业设 计应 遵循 的原 则 探 研
浙江 乐清 市乐成 第二 中学 （ ３ ２ ５ ６ ０ ０ ） 陈 晓晔
［ 摘 要］ 随着新课程 改革的逐步深入 ， 一线初 中英语教 师应 重视初 中英语 家庭作 业设计 。在初 中英语 家庭作 业设 计的过程
初中英语家庭 作业 的时候 我们 教师 也应该 遵循 真实 性
像， 然后要求 同学们 站在警察 的角度充分 地展开 自己的 想象 ， 用现 在完成 时来 写 出罪犯所犯 下 的罪行 ， 最 终形 成一个逮捕通缉令 。为了给 同学们 以更好 的启 发 ， 我还 提供 了范例 ， 如： Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｒ ｏ ｂ ｂ ｅ ｄ ５ ｂ ａ ｎ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ３ ｐ ｅ ｏ —
中， 应遵循趣味性原则 、 主体 性 原 则 、 真 实性 原 则 。
［ 关键词］ 初 中英语 家庭作 业 设计 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
原则 ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ０
［ 文献标识码］ Ａ