高职软件技术专业《ASP.NET程序设计》课程教学改革与探索
技工院校《ASP.NET (C#)程序设计》课程建设探索
技工院校《ASP．NET (C#)程序设计》课程建设探索摘要:该文主要介绍技工院校计算机专业《(C#)程序设计》课程建设情况,采用“先看果实,再学种树”的逆向思维项目任务教学方法,着重介绍该课程设计与开发、教学内容组织安排、教学方法和手段设计、课程教学效果考核等。
关键词:程序设计逆向思维项目教学课程设计过程1 前言《(C#)程序设计》课程是我院软件技术专业的主干核心课程,是一门动手能力实践要求高、紧密联系实际工作岗位的课程;目前软件企业对.NET平台的程序员需求量较大,同时学生就业竞争力也很大;因此作为我院软件技术专业学生的主要就业方向的课程,如何培养具有软件企业团队开发模式实践能力的学生,值得我们探索。
2 课程设计与开发技工院校的课程教学不能走单纯的传授知识,而更要注重开发学生的潜能和培养学生的能力和素质。
对此,我们探索构建了由理论教学、实验教学和设计软件训练模块构成的应用程序设计课程教学体系。
本课程教学模块由基础理论教学、技能提高实验、综合应用训练等三个阶段组成。
基础理论教学确保学生扎实掌握本课程的基本理论、基本知识及基本技能;技能提高实验将数据库、.NET平台和C#结合组织程序设计实验,提高软件的开发能力;综合应用训练是以“网上书城”为实例,按照软件公司团队开发模式培养学生的岗位实践能力。
前两个阶段教学与实验以“网上书城”系统分解出的各功能模块作为教学案例。
3 教学内容组织安排教学组织过程中以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务;教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。
本课程学习“网上书城”系统为教学任务,并按教学时序,将“网上书城”系统分解成需求分析、数据设计、代码实现、测试等环节,融入到教学过程中。
设计了业务需求、用户界面层、业务逻辑层、数据层;围绕业务需求,让学生“在做中学,在学中做”,一边分析设计系统模块,一边在老师的指导下自学编码实现功能。
专业课程整体设计改革研究与实践——以ASP.NET课程设计为例
结构看 ，高职教 育在我 国的高等 教育 中都 占有举 足轻重 的
地 位 ，直 接 体 现 了高 等 教 育 大 众 化 概 念 中 最 为 重 要 的 结 构 类 型 多 样 化 和 办 学 主 体 多 元 化 理 念 ，弥 补 了原 来 学 科 性 高 等 教 育 结 构 单 一 的 不 足 。 但 是 ， 现 实 告 诉 我 们 ， 高 等 职 业 教 育 仍 然 是 我 国 教 育 事 业 的 薄 弱 环 节 ：发 展 不 平 衡 ，投 入 不 足 ， 办 学 条 件 较 差 ，办 学 机 制 及 人 才 培 养 的 规 模 、结 构 、质 量 还 不 能 适 应 经 济 社 会 发 展 的 需 要 。 其 中 ，如 何 提
２ ０ 发布 了￣ ０６
以现代 的教 学方 法为手段 ，将 最先进 的 生产流 程 、工 艺及 成 熟技 术 等 实践成 果运 用 于课 堂教 学 中，促 进教 学质 量的提
高 。课 程 建设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的 核 心 ，也 是 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点 。 【 键 词】 程 体 系 改 革 职 业 能 力 实践 关 课
三 、 教 学 活 动 项 目设 计
本 课 程 采 用 任 务 驱 动 法 组 织 教 学 。在 整 个 的教 学 过 程 中 ，学 员 将 逐 步 学 习 、掌 握 完 成 各 个 项 目的 知 识 点 。 项 目 分解 情 况 如 下 表 ：
序 号 项 目名 称 能 力 目标 知 识 目标 教 学方 法 项 目成 果
高职专业 教师 ，就 《 Ｓ ．Ｅ 网页设 计 》专业课 程谈谈 对 Ａ ＰＮ Ｔ
课 程 设 计 改革 的一 些 想 法 。
高职“ASP.NET程序设计实训”课程教学改革探索
收 稿 日期 ： ０ ９ １ — ５ ２ ０ — ２ ２ 作者简介 ： 马海峰（ ９９ ）男 ， １７ 一 ， 山东威 海人 ， 讲师 ， 硕士， 主要 研究方向为软件工程。
第 ４期
马 海峰 李 军华 ： 职 “ Ｓ ． Ｅ 高 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ程 序设 计 实训 ” 程教 学 改 革探 索 课
７ ７
为 立 充 存在 的 问题 ， 笔者 从 实训 项 目设 计 、 训 教学设 计 选 择 ” 设 计 思 想 ， 足 学 生 的 实 际情 况 ， 分 考 实
和实训考核设计三个方面进行了教学改革 的探索 虑 学生 知 识水 平和 能力 水 平 的差 异 ，既 要选 择 学
和实 践 。 （ ） 一 实训项 目设 计 实 训 项 目的 选 择项 目时 ， 应该 紧扣 实训 教学 内容 ，
生 比较熟悉 的实训项 目，也要提供难易程度和规 模不 同的实训项 目供学生选择。这样 ， 一方面为学 习能力较差 的学生提供 了难度系数相对低 的实训
项 目， 以保 证其 能按 教 学要 求 完成 课程 实 训 ； 一 另
要 保 证 项 目 的实 现 能 够 覆 盖 课 程 所 包 含 的 知 识 方面也为能力强 的学生提供 了难度系数较高 的项 点 ， 且 具 有 一定 的代 表性 和实 用 性 ； 并 同时 ， 根 要 实 际 意义 的综合 性项 目【 ３ ］ 。 在 Ａ ＰＮ Ｔ程序 设计 实 训 时 ， 以 “ 目分 层 Ｓ ．Ｅ 应 项
２１６ 葶４ 第１耄 ４ 月 ０ 年 ０
— — 一
江苏 Ｊ ＲＡ Ａ ． Ｓ Ｎ ＥＳ ＥＨ ｏ０Ｙ Ｏ ＮＬ Ｆ 技术师范 学院学报ＴｃＮ ＬＧ Ｕ Ｏ Ｊ ｓ ＣＥ ’ Ｉ Ｉ 一 Ｈ ＵＩ Ｒ Ｔ Ｏ Ｒ Ｖ ＹＦ
《ASP.NET程序设计》教学探讨
《ASP．NET程序设计》教学探讨摘要:在常规教学方法基础上,利用设问解答式的方法对教学内容进行组织,主要采用“提出问题-解答问题”方式组织教学内容,并给出教学设计案例。
关键词:设问解答式教学设计《程序设计》这门课是软件技术专业基于.NET方向的Web程序开发的一门专业核心课程。
主要在于培养学生应用 技术进行Web应用程序开发的能力,培养善于沟通表达、善于自我学习、具备团队协作的能力,其实践性、理论性、综合性都相当强。
过去我们常采用的是项目驱动、案例教学法来学习,学生学完后,经常遇到的问题是课堂上的内容能听懂可要自己编程开发就无从下手。
在自己的教学中,采用了设问解答式的教学思路,教师和学生普遍感觉收获较多,激发了学习该门课程的兴趣。
教学效果比过去明显改善。
本文主要阐述的是设问解答式教学法在《程序设计》这门课的应用。
1 教学思路本课程基于项目来学习,全部知识统一到一个综合大项目中,项目来自于实践,并加以丰富,既有全面的知识点涵盖,又不失实用性和完整性。
一个项目可以分多个任务,将项目中的某个任务为先导,由老师列出问题从而引出完成任务所需要的知识点,并通过实际操作与分析式讲解来理解和讲授知识点,达到解决问题的目的;然后由学生针对任务再提出各种疑问,师生共同解答。
全程在多媒体实训机房进行,采用分组教学,三到四人为一组,提问和解答均计入平时成绩分。
2 教学内容设计本文以登录模块为例来介绍设问解答式教学法的教学内容设计。
2.1 展示本次课的学习任务展示真实的项目,进入登录页面,演示登录模块各项操作。
说明本讲的重点和难点以及要达到的教学目标。
2.2 层层递进提出问题针对学生知识掌握情况,我们设置以下问题,层层递进,如果学生了解了这几个问题,那么就能设计并实现一个简单的登录模块。
(1)为什么要设计登录模块？(2)如何进行界面设计？(3)如何实现登录功能？(4)用到哪些关键技术？2.3 教学方法和技巧——解决问题2.3.1 为什么要设计登录模块对于学习,人总有一种想法,有用的东西才去学,所以,我们可以人们常见的网站或系统为例说明设计登录模块的重要性。
《ASP Net程序设计》课程分层教学研究与探讨
《程序设计》课程分层教学研究与探讨摘要：针对高职高专学生素质逐渐下降的问题，广西农业职业技术学院在进行《程序设计》课程教学改革时采用了分层次教学模式，通过该项改革有效地解决了学生在学习知识与技能时遇到的问题。
分层次教学首先是根据学生的基本情况分多项进行评分，然后根据分值计算结果按不同分段把学生划分到不同的学习领域，最后再分类分标准对其进行考核。
通过分层次教学能够有效提高学生的积极性，不仅可以让学生在不同领域发挥特长，还为其今后就业提供了指导。
关键词：程序设计；教学改革；分层次教学1问题产生的背景进入12个五年规划之际，高等职业教育面临着巨大挑战，随着生源的人数逐年下降，高职高专院校争抢生源的斗争进入白热化阶段，部分高职高专学院的生源出现严重不足现象，导致生源下降主要有以下几点：（1）适龄人口减少，导致生源总人数逐年下降。
图1是广西从2008-2012年5年内参加高考考生人数的变化，其它省区也同样存在类似问题。
（2）本科设置二级学院或开设高职学院，抢走了很多高质量生源，其它高职高专院校只能从剩余的考生中争取。
（3）中等职业院校升格为高等职业院校和民营企业申办高职等，使高职高专院校数量逐渐增多，因此每个高职高专院校能够分得的生源数量也逐渐减少。
例如，广西2006年高职高专学院的数量为34所，2012年增加至39所；广东2006年为65所，2012年增加至75所。
（4）地域限制导致身处二线城市的高职高专院校在招生上受到很大的影响，很多缺乏特色的高职高专院校生源数量滑落非常大，有些院校停办或被兼并。
（5）读书无用论逐渐蔓延。
很多学生读了大学之后，却无法找到合适的工作，又无法降低身份从底层做起，很多大学生即使参加了工作，工资还不及初中毕业的产业工人。
由于受这些现象的消极影响，很多学生放弃了进入大学继续深造的机会，直接进入社会参加工作。
由于上述因素，很多高职高专院校不能按计划招满，2012年广西只有不到65%的高职学院能够按照计划完成招生任务。
ASP.NET课程教学改革与实践
收稿日婀：２ １－Ｉ－Ｉ ００ Ｉ １ 基金项目：教 育部高职高专计算机 类专业教学指导委 员会２ ０ 年度课题 （ ｗ ９ １８ ４ ０８ ｊ ５００ １） ｚ 作者简介：曾鸿 （９ ６ １６ 一） ，男 ，湖北 巴东人 ，副 教授 ，硕 士 ，主要 从事 计算 机专业课程教学和基干Ｗｅ 的应 用系统开 ｂ
构 建起 自己 的知识能 力体 系 。
指 引下 ，各 高 职院 校 在 课 程 建 设 、基 于 工 作过 程 的专 业课 程 体 系建设 等 方面 ，取 得 了突破 性 进展 ， 但 是 ，总 的说来 ，教 育教 学 “ ” 质 的变化 却 进展缓 慢 ，一 门课程 、一 本 教 材 、一 名教 师 ， 重 知 识轻
中圈分类号 ：＠４４ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ —０ ３ （０ ） （ －０ ７—０ ９ １ ４ ２ １ ２ 下） １ ２ ３ ０ １
Ｄｏ ： ． ９ ｃ Ｊ ｉｓ ． ０ ９ １ ４ ２ １ ． （ ） ５ ｉ １ ３ ６ｌ ． ｎ １ ０ －０ ． ０ １ ２ 下 ． ７ ０ ／ ｓ ３
工 作 过程 重 构 和序 化 教 学 内容 笔者从 Ｗｅ 发 ｂ开
程 序 员 岗位 的 技 能要 求 出发 ，选 取 Ｗｅ ｂ应用 系 统
列 加 强 院 校 内 涵 建设 的举 措 ，极 大 地 促 进 了各高 职院 校办 学 能力 的提 高 。在 坚持 “ 以服务 为 宗 旨，
以就 业为导 向，走工 学结合 发展 道路 ” 的办 学方针
开 发 中常 用 的功 能 组 件 作 为 教 学 内容 ，按 照 Ｗｅ ｂ 开 发 程 序 员 实 际工 作 过 程 重构 课 程 教 学 内容 ，实 现 理 论 与 实 践一 体 化 教 学 ，使 学 生 在 开 发实 现 具 体 案例 的过 程 中，有效 地将 知 识转 化 为职 业技 能 ，
高职学院ASP NET教学方法的探究
高职学院教学方法的探究摘要：作为一门实践性较强的职业技能型课程，教学目的在于培养学生程序设计和软件测试的核心能力，是高职院校计算机专业的核心课程，对该专业学生而言有着极其重要的地位和作用。
本文对该课程的教学现状和企业需求进行分析，旨在探究创新教学方法，以期在教学实践中，通过阶段式教学法、榜样式教学法、协同学习模式、案例贯穿教学法、角色入境教学法等一系列教学方法的整合、优化运用，极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，努力将学生培养成为适应社会、适用企业的高等技术应用性人才，实现校企的“无缝对接”，降低用人单位的人力资源成本和学生适应职业岗位的时间成本。
关键词： 教学方法中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.146作为一门实践性较强的职业技能型课程，教学目的在于培养学生程序设计和软件测试的核心能力，是高职院校计算机专业的核心课程，对该专业学生而言有着极其重要的地位和作用。
但在实际教学中存在着课堂教学与市场需求相脱离、理论教学难以帮助学生形成完整的开发思路、实践教学落入单纯模仿窠臼等亟待解决的教学问题，这就要求教师积极探索现代教学方法，并将各种先进的教学方法进行整合优化，极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，努力将学生培养成为适应社会、适用企业的高等技术应用性人才，实现校企的“无缝对接”，降低用人单位的人力资源成本和学生适应职业岗位的时间成本。
1 教学现状分析1.1 理论教学难以形成开发思路是一门实践性很强的课程，在教学中采用理论加实践的教学模式，理论与实践各占一半的课时安排，通过理论课讲授理论知识，通过上机实践课，让学生巩固和提升所学知识。
理论课基本按传统的课堂教学方式进行，将教学重点侧重于理论知识，参照课程知识体系依次对vs开发环境、编程原理、开发语言基础、web控件、内置对象、数据访问、web应用配置、web服务、web安全等进行展开教学，以知识点来驱动教学，尽管部分知识点有案例支撑，但学生多半只学会孤立地使用控件和编写小段程序，无法建立完整的项目开发思路体系，无法将知识点融会贯通，从而形成软件开发能力。
ASP.NET程序设计课程教学方法改革研究
计。该方法具有 良 的教 学效果， 高 了 学质量 ， 好 既提 教 而且还培 养了学生的 自 我学 习、 主动探 索和相互合 作的能
力。
关键词 ： Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程序设计 ； 学方法 ； 教 问题导向学习
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０２ ４０ （０ １ １ — ０ ７ ０ １０ — １７ ２ １ ）２ ０ ７ — ２
问题导 向学 习教 学 法 的应用 生分析和解决实际问题的能力 ， 提高教学质量。在当今 在 ２ 世纪 ８ ０ ０年代高等教育改革中 ， 问题导 向学 习 社会 ， 解决问题的能力是对公 民的一个基本要求。无论 教学法广泛应 用于美 国研究 大学以培养创新 型人才脚 。后 在生活或工作中，他们需要把握总体概念和技术问题 ， 来， 这种教学模式应用在英国、 荷兰和澳大利亚的大学 。 通过学习解决生活中的实际问题 。更重要 的是 ， 他们应 最近， 这个新 的教学模式在国际舞 台上得到了广泛的关 该迁移和应用这些 概念和技术在他们今后的生活和工 注。 问题 导 向学 习教 学法 是指 在教 学过 程 中教师 布置 一 作中。信息社会的发展趋势 ， 加剧了解决社会事务问题 个复杂和有意义的“ 问题情境” 即学生学习是在针对解 需要的技能。 ， 只有这样一种教学可以培养学生合作学 习 决问题这个强大的动力驱动下 ，积极运用学习资源， 共 和独立思考 以及提高学生的沟通和交流能力 ， 能适应 当 同致 力 于解决 实 际 问题 。通 过 这个 学 习过 程 ， 生可 以 前 的信息时代［ 学 ４ １ 。基于问题的学习方法可以满足这个要 它以学生为 中心 ， 以现实问题为载体 ， 它使学生形成 探索科学知识背后隐藏的问题 ， 形成 自主的能力去解决 求。
浅谈《ASP.NET程序设计》课程教改实践
【 摘 要 】 介绍了 Ａ Ｐ Ｅ 程序 （ Ｓ． Ｔ Ｎ 设计》 课程的教改， 从调动学生学习 极性、 积 教材整合因“ 施教、 法教学、 需” 项目 培养学
生综合素质到对学生进行 考核等 方面进行 了教 改实践 。
【 关键词 】 Ａ Ｐ Ｅ 程序设计； Ｓ． Ｔ Ｎ 教改； 践 实
力和创新 能力 ， 我认为首先应在课堂上最大限度调动学生学习 的积极性 ， 提高学生的参与意识 ， 以学生为 主体 ， 以能力 培养为 中心来组织教学 ， 使每一节课 都变成 “ 我这节课学什么？ “ ” 我怎
理 论 知 识 的产 生 及 演 变 过 程 来 组 织 教 学 ， 重 基 本 知识 和 理 论 注
２ 对 教 材进行 整合 按 “ ” 需 施教
按需 施教 ，需”是指按 照专 业教学 大纲所确定的培养 目 “ 标， 以应用 为 目的 ， 理论 知识 够用为尺度 ， 打破课程界 限 ， 将相
２ １ ０ ０年 １ 月
广 西 轻 工 业
第 １ （ 期 总第 １ ４期 ） ３
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵＮ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｇ Ｎ
教 育研 究
浅谈《 ． ＡＳＰＮＥＴ程序设计》 课程教 改实践
莫 学值
（ 西工业 职业技 术 学院计 算机信 息工 程 系 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ １
常重要的地位 。作为一 门面 向对象的计算机程序设计语 言 ， 因 其功能强大 、 易于学习、 应用方便而成为主流程序开发语 言 ， 目 前大多数 高职 院校部开设 了这门课程 。 ０ ６ 以来 ， ２０ 年 我院开始 开设这 门课 ＇ 人讲授 ， 由本 刚开始我是按讲授 程序设计 语言 的 传统教学模式来讲 授这 门课程 ， 一学年下来 ， 总感 觉教与学 目 的不够明确 ， 难以调动学生的学习兴趣 ， 教师教得辛苦 ， 学生 学 得艰难 ， 但效果不近人意 ； 大部分学生在学完该课程后 ， 仅仅 掌
高职《ASP.NET》课程“教学做合一”教学模式的探索和改革
另 外 ，所 选 择 的 综 合 性 项 目要 凸显 “ 用 性 、 应 用 性 ” 实 的特 色 ，所学 、所做 项 目可 以应 用 到 实际 的社 会 需 求 中 ，能 解 传 统 的 教 学 模 式 把 “ 学做 ” 理 解 成 三 件 独 立 的 事 情 ， 教 在 应 用上 误 将 这三 者 在 实体 意 义上 分 裂开 来 ，认 为教 是教 师的 决 实际 的 问题 。 同 时 ，可将 现 有 项 目的开 发代 码 、开 发 经 验拓 事 ，学 是学 生 的事 ，而做 是 指 动 手操 作 实践 与 实 习 ，特 别是 在 展延 伸 到 其他 类 似 项 目的设计 开 发 中 。我 院 学生 在 “ 学做 合 教 教 学 过 程 中将 教 学活 动 分 为教 的 部 分 、学 的部 分 、做 的 部 分 ， ”教 学模 式 下利 用ＡＳ ． Ｔ 术开 发 的博 客 系统 和 新 闻发 布 ＰＮＥ 技
教学过 程 、教 学内容 、教 学环境 等 方面开 展行 之有 效的 改革 。 关 键词 ：高职 教育 ＡＳ Ｎ Ｔ 教学 做 合一 Ｐ． Ｅ 教学 改革 工 作 过程 、行 业标 准 、注 意 事 项 、开 发技 巧 等 。最 终 由 原来 的 “ 学完 了再 做 ”变成 “ 学做 合 一 ” ， 由 以前 的 “ 教 讲授 法 ”变
学模 式进 行 了探索 ，并在 以下 几个 方面进 行 了改革 。
问题 。本 文 针对 这 ～ 问题 ，对该 课 程 实施 “ 教学 做 合 一 ” 的教 现 目标 ，从 综 合性 的项 目中截 取典 型的 ，能 凸显 新技 能 应 用 的 小 项 目作 为课 程 的任 务驱 动 单 元 ，让 学 生知 晓 所 学技 能 在整 个 项 目设计 开 发 中所 起 的 作用 是 什 么 ，如何 将 所 学 的技 能 应 用到 实际 的项 目开发 中 ，在项 目的 分解 与整合 中学技 能 、用技 能 。 ｌ 、合 理 安 排 教 实际 操作 ” ， 突 出学生 在教 学 中 的主体 地 位 和 职 业 能力 培养 的特 点 ，通 过具 体 新 颖 的教 学 活动 ，激 发并 引 言 培 养 学 生学 习的兴 趣 和 求 知欲 ，引导 学 生养 成 主动 学 习的 良好 教 学做 合 一 ” 教 学模 式 源 自中 国教 育 家 陶 行 知 的教 学 理 习惯 ，为将 来学 生 的零距离 就业 打下 坚 实的基础 。 论 。视 “ 学做 ”为 一体 。 “ ”是核 心 ，主 张 在做 上教 ，做 教 做 上 学 。 高等 职业 教 育 的 目标 是培 养 能 适应 职 业 岗位 需 要 的高 技 能型 人 才 ，实 现 这～ 目标 的主 要途 径 是课 程 教 学 ，而 在 教 学过
高职《ASP NET程序设计》课程教学改革与实践
高职《程序设计》课程教学改革与实践[摘要]在分析高职程序设计教学现状和存在问题的基础上，结合程序设计课程的特点，该文提出在 程序设计教学中实施案例教学，通过改革课堂及实验教学内容和模式，能够理论与实践兼顾，从而适应当今社会对软件人才的需求。
[关键词]程序设计教改实践[中图分类号]g712 [文献标识码]a一、引言是当今主流动态web开发技术之一，它能更快速、更容易地建立灵活、安全、稳定的web应用，在技术应用市场占有较大市场份额，掌握和精通该技术的程序员具有广阔的就业空间[1]。
目前，国内许多高职院校都把课程作为相应计算机专业（web开发方向）的必修课或核心课程，目前对于课程的教学大多数学校还是采用传统的讲授加上机的教学模式，即教师在课堂上讲授理论知识，然后学生通过验证性实验对已学的知识加以理解和巩固。
在这种教学模式下培养出的学生，理论知识掌握得很好，平时上机也能很好地完成一些小实验，但是一遇到大型的完整的项目时，却不知从何下手，感到很茫然。
如何改革课程教学模式，如何加快课程建设步伐，是相关专业教师研究和探讨的问题。
二、教学方法改革在课程的讲授过程中，采用案例教学法与传统教学法相结合，针对课程的不同内容，设置不同的案例，供上课使用。
所谓案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法[2]。
案例教学法实施的基本流程是以例激趣-以例说理-以例导行。
兴趣是最好的老师，只有使学生产生兴趣，才能激起他们的学习欲望。
如果达不到他们的期望值，学生就会感到枯燥乏味，随之而来的便是冷漠、懒惰和无能为力，最后便丧失学习兴趣。
特别是上机课，有的学生面对实验题目，不知道从何下手。
利用案例教学法，在学习知识点之前，先给学生演示实际的案例，让他们了解的功能，从而激起学生的兴趣；在教学过程中，将在课程中要学习的知识点渗透到学生感兴趣的实际案例中，然后把具体的案例分解成若干个简单的任务，再把一个个简单的任务贯穿在课堂中讲解，从而让学生在实际的案例中学习基础知识，这样既克服了”传递一接受”传统教学法存在的问题，又能增强学生的自信心，让他们有成就感。
Asp.net程序设计课程教学探索心得
一
确 定 学生 基础知 识
基础不牢 ，地动山摇。Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 程序设计课程是一个综 合应用较强的课程 ， 一般来说该课程应该放到先导课程结束 后 再 开课 ， 先 导课 程包 括 网页设 计 、ｃ 舟 程序 设计 、 数据 库程
方 面探 讨 了 Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 课 程 的教 学方 法 以及 需 要注意 的一些 问题 ，对提 高该 门课 程 的教 学效果 ，提 高 学生 的学 习积极 性 ，提 高 学 生 的实践 动手 能力 具有 一定 的指 导作 用 。
【 关键词 】 课程基础 知识点必有应用 案例驱动
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ５期
Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 程序设 计课程教学探 索心得女
王雪涛
【 摘
麦欢欢
河南工业 大学信 息学院
要 】本文针对计算机软件开发专业的特点和培养 目 标 ，分析 了Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 在计算机专业课程中的重要作用 ，从 多个
参 考 文献
［ １ ］周桂林．“ 实践社会学”的研究方法及其对实践教学的 启示 ［ Ｊ ］． 边 疆经 济 与文化 ，２ ０ ０ ７（ １ ） ：１ ４ ３ ～１ ４ ４ ［ ２］张红主编． 社会学专业综合创 新实践教 学模 式的探 索 ［ Ｍ］ ． 成阳：西北农林科技大学出版社 ，２ ０ ０ ６ ［ ３］ 冯 波 、季 蕾 、 陈文玲 等 ． 社 会 学专 业实 践教 学计 划 的设 计原则和实施效 果 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｚ ｆ ｘ ｙ ． ｃ ｕ ｃ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ／
Asp.net程序设计课程教学研究与改革
【 ９ ］董亮 ，朱磊 ，何鹏．ＭＣ Ｓ 一 ５ １ 单片机课程设计 的研究 ［ Ｊ ］ ．实验 室科 学 ，２ ０ ０ ８（ ４） ：５ ６ — ５ ７
Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 程序设计课程 教学研究与改革
翟秋 菊
Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 是一种动态建立 Ｗｅ ｂ应用程序的技术 ，它是． Ｎ ｅ ｔ 框架 的一部 分 ，是开发动态网站的主要 技术 之一 ． 传统 的 Ａｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 程序设计教学模 式是 以教师授课 为主体 ，以教材为 主线 ，教学重点 一般都放在对基础 知识 和理论 知识体 系 的讲解上 ，即使穿插案例 ，也都 是各 自独立存 在的小案例 ，这种教学方法通 常会 导致如下几个 问题 ： （ １ ）贯穿于整个 教学 过程的是教师 ，学生处于被动学 习的状 态 ；（ ２）学生对所学 的理论知识感到抽象 、难 以理解 ，无 法培养学生 的学 习兴趣 ； （ ３） 学 生对 面向对象编程思想和方法 的理解和掌握不够扎实 ， 导致实际解决 问题 的能力和编程能力
第３ 期
文继权 ， 等： 任务驱动教 学法在 Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 教学中的应用
９ １
［ ５ 】吴芳 ．任务驱 动教 学法 在大学计算机基础教学 中的应用与探索 ［ Ｊ ］ ．科教文汇 （ 下旬刊 ） ，２ ０ １ １（ ５） ：１ ０ １ — １ ０ ２
【 ６ 】龚琦安．任务驱动式教学在 体育课堂教学中的运用［ Ｊ Ｊ ．职业 ，２ ０ １ １（ １ ４） ：１ ３ — １ ４ 【 ７ ］王媛．任务驱动教学法在 高等教育中的实践与策略【 Ｊ Ｊ ．科教 文汇 （ 中旬刊 ） ，２ ０ １ １（ ５） ：８ ７ — ８ ８ 【 ８ 】迟津愉 ，王红军．任务驱动教学 法在 计算 机基 础教学中的实现［ Ｊ ］ ．福建 电脑 ，２ ０ １ １（ ４） ：２ ９ — ３ ０
高职软件技术专业.NET方向课程体系改革的研究与实践
才。
课 程 体 系 ， 个 课 程体 系 包 括必 修课 （ 共 课 、 业 基 础课 、 整 公 专 专 业 技 能模 块 ） 和选 修 课 （ 共 选 修课 、 业选 修 课 ） 公 专 以及 职 业认 证 三 大 部 分 ， 针对 专业 核心 能力 ， 成 纵 向的 ， 简单 到 复 并 形 由 杂 的技 术 培养 和训 练 体 系 。专 业 基 础课 在 于使 学 生 掌握 必 须
王 弗雄 ， 肖 自乾 ，洪 秀金
（ 南 软件 职业 技 术 学院 软件 工 程 系 ，海 南 琼 海 ５ １０ ） 海 ７４ ０
基于工作过程的《ASP.NET程序设计》课程改革研究
定课程对 岗位 （ Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程序设计） 的典 Ｔ作任务 ，并根 据职业能力发展模式 ，确定 岗位的职业 能力和职业素养要求。 （）确定课程学习 目标 ２ 通 过对 岗位 职业能力要 求 的深 入分析 ，确定 了本 课程 的 主要学 习 目标 ，内容包括 了解并熟悉 Ｖ ．Ｅ ＳＮ Ｔ开发平台和 Ａ Ｐ Ｓ． Ｎ Ｔ程序结 构 ；掌握 Ａ ＰＮ Ｔ基础控件的使 用 ；能够通过 Ａ Ｅ Ｓ ．Ｅ —
互蜡 ｛ ｛ １ 耐 轻 书娜ｔ 跨’ 掌簿惜境 ２ 设钟套 爨张 册与登 最 ： 学 习一标 ： １了解会员沣册 与登录的意义 ２ 掌握收集用户信息并写入后台数据库的方法 ３掌握 设计产生验证码网页的方法 ４掌握发送 电子邮件的方法 学习内容： １ 设计会 员沣册 网页 ２设计会 员登录网页 ３设计退 出登录 网页 ４设计找 同密码 ＿页 矧 ５ 构建并发送包含用户登 录密码 的电子 邮件 学潮值ｊ 谖谵始斑搜索 蠹 学习 同标 ： １ 了解 网站 首页重要性 ２ 悉常规刚站首 页的布局格式 ． 熟 ３ ． 网站首页布局 的基本方法 掌握 ４ 学会设计常用 的网站首 页 学习内容： １ ． 网站首页功能与需求 分析 ２ 样式 的使用 ３母版页的使用 ４设计 瑚站首页外 舰 ５设计首页各版块 外观
，
ｉｇｑ ａｉ ， ｔ． ｈ ｔ ｍ ｔ ｒｃｓ ｏ ｔｉ ｃ ｒｃ ｌｍ ｒｆｒ ａ ｏｄｓ ｎｆ ａ ｃ ｔｅ ｒ ｏｍ ｆ ｏ ｐ ｔ ｊｒｃｒ ｎ ｕｌｙ ｅｃ Ｔ ｅａ ｅ ｐ ｏｅｓ ｆ ｈｓ ｕ ｉ ｕ ｏｍ ｈ ｓｇｏ ｉ ｉｃｎ ｅｔ ｏｈ ｒ ｅ ｒ ｓｏ ｍ ｕｅ ｍａ ｕ— ｔ ｔ ｐ ｕ ｅ ｇ ｉ ｏ ｆ ｃ ｒ ｏ
摘
要 ：以 《 Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程序设计》 课 程改革为例 ，介绍 了基 于＿作过 程 系统化思路进行课程改革的有益 尝试 ，重点 Ｔ －
《ASP.NET程序设计》教学方法的探索
鬻０
计 算 机 教 学 与 教 育 信 息 化
本 目 任 辑： 栏 责 编 王力
（ Ｓ ．Ｅ （ ＰＮ Ｔ程序设计》 Ａ 教学方法 的探索
金明 霞
（ 江育 英 职 、 术 学 院 ， 江 杭 州 ３Ｏ ｔ １ 浙 技 浙 ｌＯ ８
讲授 这 些 内容 。我 校 在 开 设该 课程 前 ， 态 网 页制 作 、 ＢＮ Ｔ程 序 设 计 、Ｑ ｅ ｅ２ ０ 网 站 规划 与设 计 等 课 程 相 继 开 没完 毕 ， 静 Ｖ ．Ｅ Ｓ ＬＳ ｒ ｒ ０、 ｖ ０ 学 生 有 一定 的编 程 基础 ． Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程 序 设 计课 程 相 关 的 知识 又 有 一 定 的 掌 握 ， 经过 一 学 期 的 该 课 程 的 学 习 ， 大 多 数 学生 的 动态 网 再 绝 页 制 作技 术都 有 明 显的提 高 。
３教学 方法
针 对 高职 学 生 的特 点 ． 了更 好 地 培 养学 生 应 用 开 发 能 力 ， 在 本 课 程 教 学 中 采 片 了案 例 教 学 方 法 ， 为 我 Ｉ 教学 过 程 的 设计 采 用 全 程
Ａｂｓｒ ｃ ：Ａｔｐｒｓ ｎｔｔｅ ｉｓｉｕｔｏ ｓ ｏ ｈｅ ｍ ｏｓ ｏｍｐｕｔｒｐｒ ｆｓｉ ｎａ ｅ ｔａ ｔ ｅｅ ｈ ｎ ｔｔ ｉ ｎ ｆｔ ｔｃ ｅ ｏｅ ｓｏ ｌｓｔｕｐ ＡＳＰ Ｎ ＥＴ ｏ ｒ ｎ ｎｇ ｃ ｕ ｓ ｓ ｈ ｐ ｐｅ ｏｍ ｈｅ Ｃ Ｕｒｅ ｒ ｇ ａ ｕｎｉ ｏ ｒｅ ，ｔ ｅ ａ ｒｆ ｒ ｔ Ｏ ｓ
２课 程 准 备
Ａ ＰＮ Ｔ程序设计课程包含的内容很多 ， Ｓ ．Ｅ 在教学过程 中， 首先要 向学生介绍 计算机 网络的一般 知识 及 Ｗｅ ｂ体 系结构 ， 然后是
ASP.NET程序设计课程教学改革初探
和企 、 事业单位一般 网站规划的流程等 内容。
３１ 案 例 选 编 ．． ２
案例 的选 编上 ， 遵循案例选取的” 、 、 、 原则 ， 精 实 新 深” 选择一
个在 现实生活 中运 用广泛 、 比较有实用性 ， 并且在设计 上能体现
易。论文在 阐述 了Ａ ＰＮＥ Ｓ ． Ｔ课程 实施案例教 学法 的基础之上 ， 并对其 实施方法进行 了探 索与改革。 关键词 ： ＰＮＥ 案例 实施 教 学改革 ＡＳ ． Ｔ
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０ 文献标识码 ： Ａ
１ 引 言
的基本 知识 、 计思路 和方法 技巧 ， 握 Ａ ＰＮ Ｔ的安装 、 设 掌 Ｓ ．Ｅ 调试
生 的认知特点讲述 。分析案例 ， 介绍一些小型 网站系统 的开发流
程。通过总体概括性讲解 ， 使学生对程序设计及开发有 了总体框 架， 在与实际相结合 中激发学生学 习兴趣 。 其 次 ， 案 例进 行具体 分析 和设 计 ， 对 在这 中问 可 以对 Ａ Ｐ Ｓ． Ｎ Ｔ 言的语法基础 、 Ｅ语 特征 、 机制 、 页面的设计进行详细讲解 和分 析。特别是对具体页面的设计 在多媒体 教室进行 ， 并且学生通过
软件开发基本思路 的案例 。在完成基本系统之后 ， 还可在此基础 上进 行扩 充 ， Ａ ＰＮ Ｔ中的网络编 程和 多媒体编程 以及 多线 如 Ｓ ．Ｅ 程技术等 。
３１ 案 例 的实 施 ．． ３
突 出实践性教 学 ， 符合 高职教育 的教学模式 ， 合作者多年 的教 结 学 经验 ， 文详 细探讨 了 Ａ ＰＮ Ｔ程 序设计 课程 教学模 式 的改 本 Ｓ ．Ｅ
自带笔记本跟 着教师随堂练 习 ， 师可 以先作一些演示 和介绍 ， 教
基于项目教学的《ASP.NET 程序设计》课程改革研究与实践
．
（ ２ ） 重构 解构 章 节教 学 内容 为 项 目教 学 。 知 识 与技 能 充 分 融
入 项 目当 中
精 选 高校 生 活 密切 相 关 的 真 实 ＷＥ Ｂ 系统 “ 网上 书 城 ” 这 个 案例 作 为课 程载 体 ． 通过 这一 完整 案例 贯 穿全课 程 ［ ３ １ 。按 照“ 网上 书城 ” 的 用 户在 进 行 Ｂ２ Ｃ 网上 交 易过 程 涉及 的 功能 ． 确 立软 件 开 发过 程 ． 形成 相 对独 立的 十二 个项 目。通过 该 方 法打破 了原有课 程体 系结构 ． 对 原有 知识进 行 解构 ， 分 配到每 个项 目中 ， 并在 每 个
教学 ． 信 息
课程 教育研究
ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 上旬 刊
基 于项 目 教学的《 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ 程序设计》 课程改革研 究与实践
莫 洪武
（ 广 西农 业 职 业技 术 学 院 广 西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ０ ７ ） ｌ 摘要 】 针 对《 Ａ Ｓ Ｐ ． ＮＥ Ｔ程序 设 计》 传 统章 节教 学方法 效果 不理 想 的 问题 ， 提 出采 用项 目教 学方 法 ， 将 真 实 项 目引入 教 学来 提 高 学
项 目中确立 学 习任务 ． 让 学生 更加 清 楚 了解每 个项 目涉及 到的 知
识 与技 能 ． 课 程教 学 以 实践 为 主 ． 教 师在 教 学 中充 当导 师的作 用
（ １ ） 教 学安 排仍 以章 节 形 式进 行 ， 知 识 点之 间彼 此 独 立 、 缺 乏连 贯性 学生 虽然能 够 掌握 每 个知 识 点 ． 但 缺乏软 件 项 目整 体 性概 念 ． 难 以将 所 学知 识 应 用到 具体 的软件 项 目开发 ３ ＂ －中 。 教 学 与社 会 需 求脱 节 严重 ．学 生毕 业后 无 法 适应 软件 开 发 等 岗位 要
ASP.NET项目化课程的改革与探索
的训 练 ，理论 知识 的选 取紧紧 围绕工作 任务完 成的需要 来进 行 ，同时又充 分考 虑了高等职业教育对理论 知识学习 的需要 ， 并融合 了相关职业 岗位对个人素养、技能和态度 的要求 。
２２ 确 定 项 目载 体 ．
目化课程成为诸 多高职 院校课程改革走 向的选择 。 《 Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ动态 网页编程 》是针对 网站建 设程序员 岗位核
３２ 采用分组学 习法 。注重团队合作 ．
块设计 工作 的 Ｗｅ （ Ｓ ．Ｅ ）开发 的工程 型 、应用型人才 。 ｂ Ａ ＰＮ Ｔ
本课 程 与实 际工作 岗位 联 系紧密 ，对实 现专业 的培养 目标 、 增强学生 的就业竞争力具有非常重要的作用 。
ＳＵ Ｙ０ Ｍ ＵＥ ＰＬ Ａ１ＮＮＥ ＵＡ Ｏ ＴＤ Ｆ ０ ＰＴＲＡＰＩ Ｔ Ｄ Ｃ Ｎ Ｃ Ｃ ０Ｉ ｎ
计算机 应用教学研究
Ａ ＰＮ Ｔ项 目化课程 的改革 与探 索 Ｓ ．Ｅ
胡 霞
（ 苏州工业职业技术学院 ，江苏 苏州 ，２ ５ ０） １ １４
摘 要 ：结合 实际情况 ，开展 了项 目化 改革和探 索 ，分析 了课 程的教学 内容 、教 学设计 、教 学方法、考核 方式等特
点 ，期 待 与 更 多的 同行 交 流探 讨 。 关 键 词 ：项 目化 课 程 ； Ｓ ．Ｅ ； Ａ ＰＮ Ｔ 工作 任 务
Ｔ ｅＲ ｆｒ ａ ｄＥ ｐｏ ａｉｎｏ ＰＮＥ ｒｊｃ－ ｒ ｎｅ ｏ ｒｅ ｈ ｅｏｍ ｎ ｘ ｌｒｔ ｆ ｏ ＡＳ ． Ｔ Ｐ ｏｅｔｏ ｉ ｔｄＣ ｕ ｓｓ ｅ
课 程 主要 功能是使学生能 够掌握 Ｗｅ Ａ ＰＮ Ｔ ｂ（ Ｓ ．Ｅ ）应用 程序开
发 的基本方法 ，培养 学生 Ａ ＰＮ Ｔ技术进行 中小型 Ｗｅ Ｓ ．Ｅ ｂ应用
基于工作过程的《ASP.NET程序设计》教学改革探讨
工作 过程 的各个 子项 目进 行 更详 细 的分 解 ：
子 项 目名称 需 求 分析 能 力需求 撰 写需求 报告 写 知 识点 职业 景质 需求分 忻 能力 ． 对 项 目 艟进 行 需 求 分 析 并 艨 需求 分析 的 方 法 和撰 堵 学 生对 软件 项 目的
项 目来 源 ： 西 农 业 职 业 技 术 学 院 院 级 精 品 课 程 建 设 立 项 《 ｓ ．ｅ 程 序 设 计 》 公 文 号 ： 农职 院研 【Ｏ Ｏ １ ．８号 。 广 Ａ ｐＮ ｔ ， 桂 ２ ｌ ］２１
福 环 节 以子项 目的形 式进行 ． 如图 ２所示 ：
建 电
脑
面 向对 象程 序代 具备 代码编 写 能力 ， 完成 软件 Ａ Ｎ 开发 环 境 的使 培养 学 生独 立分 析和 解 ｍ ｄ 码 实现 开发 的代码 堀 写工 作 用 ．ｖ 语 言或 ｃ语 育 决 坷蘧 的能力 ．独 立代 Ｂ
的 学 习和 使片 ，各种 服 码编 写 能力 和代码 调通 ｝ 务 器控 件 的使 用，并 种 能 力等职 业襄 质 Ａｐ ｅ ｓ． ｔ内部 对 象的 使 Ｎ
工 作 过 程 这 一 概念 是 借 鉴 德 国” 双元 制 ” 思想 而逐 渐形 成 的 ．是指 在 企 业 里为 完 成一 件 工作 任 务 并 获得
，
图 １ 传 统 教 学 的课 程 内 容 整体 设 计
软 件项 目开 发具 有 一 系 列 严 格 的工 作 流程 。 包括 ： 需求 分析 、 模 、 据 库设 计 、 程 、 试 等 。基 于工 作 建 数 编 测 工 作成果 而 进行 的一 个 完整 工 序【 １ 】 作过 程 是 ” 。工 为完 成 一件 工作 任 务并 获 得工 作 成 果 而进 行 的一 个 完 整 的 过程 的教 学 改革必 须 在 内容上 体 现实 际 工作 过程 的需 为 课程 将 各个 工 作程 序 ” 高 职教 育 的 目标 是 使学 习者具 备 能 够 任务 要 ， 了能将 各个 工作 环 节 体 现 到教 学 中 ， ．
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软件工程师 ３ ． １ ． ２ 学习情境 设计 依据 学 习领 域 的课程教学 目标 ，遵循 “ 由单一到综 合 、
２ ０ １ ４ 年ｌ １ 月
２ ０ ０ ８ 年 我 院和 苏 州软 件 园就 校企 共 建 工作 正 式签 订 了 校企合作人才培养协议》 。协议要求苏州软件 园每年在软件
的活 动来进 行
，
论与 实践 的
一
体化 。教学 过程 中 ，通过校 企合作 ，校 内实训
２ 璧 ？ ｕ 。 ｒ ｓ … ｅ ｏ … ｒ ｉ ｅ … ｎ ｔ ａ … ｔ ｉ ｏ ｎ 。 ） ， ～ …、 ． 等 形 式 ， 充 分 开 发 学 习 资 源 ， 给 学 生 提 供 丰 富 的 实 践 机 会 。
４ “ 双师型 ”队伍建设（ ” Ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｙ ｐ ｅ ”
ｔ ｅ ａｍ ｂｕｉ ｌ ｄｉ ｎ
随着 近几 年高职 院校 的不断扩 招 ，学 校引进 大量应 届毕
学生 担任 了相 当于 实际工作 岗位上 的某一具体工作任务实施 的 业 的年 轻教师 。他们 中绝大多数是没有软件开发背景和实 际工 其 各个 角色 ，并完成 了各个环节 的具体 工作 。其 目的是为 了在教 作 经验 。但是师 资是制约和决 定高职教育质量 的重要 因素 ，
。
术 专 业 方 向 定 位 在 程 序 员 岗 位 ， 由 于 Ａ ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ 拥 有 卓 越 的 技 ３ ・ ・ 学 警 域 设 计 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 术 特性 、丰富 的编程 接 口、多款 功能 强大 的开发工 具平 台 、 通过对Ａｓ Ｐ・ ＮＥ Ｔ技术 岗位分 析 ，总结岗位能力条件 ，对
的作用 ，真 正实 现了与企业 的 “ 零距离”对接 ，在实践 中提高
标 、教学方法 、评价 、实训环境设计 、教学资源设计 、工作流 编程能力和技巧 ，进一步适应 岗位需求 ，为就业夯实基础 。 程等 ，为学生 自主学习打下基础 。
３ ． １ ． ３ 模拟工作 岗位的角色设计 在 完成每 一个项 目的过程 中 ，采用项 目小 组工作法 ，即
高职软件技术专业 （ （ Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ 程序设计） ） 课程教学改革与探索
展 方
（ 江西财经职业 学院信 息工程 系，江西 九江 ３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高职 学 院ＡＳ Ｐ ． ＮＥ Ｔ课程 是 软件 技 术 专业 的 核心 主 干课 程 ，本 文 从培 养学 生 软件 开 发 能力 的角 度 出发 ，探
由简单到复杂 、由低级到高级” 的认知规律 ，设计学习情境 。
学 习情境突 出教学 的实践性 、职业性 、开放性的特点。
技术专业招收一定数量 的学生 ，进入 园区，进行顶 岗实习 。项
目开发工程师将公司 的实 际项 目作为案例带领学生进行项 目开
本课 程 由若干个 学习性 工作项 目组成 ，这 些项 目内在相 发演练 ，学生置 身于在软件企业 的真实开发环境 中，对培养学 互 关联 ，在实施 中为每个学 习性工作项 目进行教学设计 ，以满 生 项 目开发 的技 能，强化学生 的职业能力和职业素质起到关键 足学 习工作要 求，学 习性工作项 目教学设计主要 内容 ：教学 目
在企 业级 应用 开发领 域 中 占有过 半 的市 场份 额 ，并获得 所有
主流Ｉ Ｔ厂 商 的大 力 支持 。从 目前 的 应用 现 状和 发展 前景 来
各个 能力培 养推 出学 习领 域体 系 。 对相应 的学习领 域 ，构
建基于工作过程 的工学结合课程体系 ，方案如下 ：
基金项目： “ 高职 Ｒ ＡＳ Ｐ． ＮＥ Ｔ程序 设 计》 课程 教学 改革 研究 与 实践 ” ，课题 编号 ：Ｊ ＸＣＹ一２ ０ １ ２ — ８
Ｔｈ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＡＳ ＥＮＥＴ Ｐｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍ ｉ ｎ ｇ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
第１ ７ 卷第 １ １ 期 ２ ０ １ ４ 年ｌ １ 月
软件工程师
Ｓ ＯＦ Ｔ ＷＡ Ｒ Ｅ Ｅ Ｎ ＧＩ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ
ｖ ０ １ ． １ ７ Ｎ ０ ． １ １
ＮＯ Ｖ ． ２ ０ １ ４
文 章编 号 ：１ ０ ０ ８ ． ０ ７ ７ ５ （ ２ ０ １ ４ ） 一 １ １ — ５ ９ — ０ ２
不具 备开 发一个 中小 型应用 软件 的能力 ，从 而影响就 业 。究
和态度 的要 求
。
每 个项 目的学 习都按 以典 型产 品为载体 设计
以工作任 务为 中心整合理 论与 实践 ，实现理
其原 因就 是理论 与实 践教学 脱节 ，学科 与 岗位没有对 接 。 目
前 我国很 多高职 院校对 该 门课程教 学模 式的研 究正 处在探 索
、
竺 高 竺 警 曼 璧 堂 养 曼 耋 竺 耄 苎 ： 塞 耋 聂 ； 某 最 与 评 嘉 ， 程 语 言 和 企 业 编 程 规 范 的 熟 练 ： ． 篓 的 软 繁 件 开 发 人 学 三 才 主 写 妥 矗 …一 一 高 职软 件技 … … … … … … …～ … … … … 。
讨 了基 于 工作 过 程模 式下 ，如 何 更 好 的完 成 教 学 内容 ，以此 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 培养 了学 生 的职 业 能力 ，提 高 了教 学 质量 。
关键 词 ：Ａ Ｓ Ｐ． ＮＥ Ｔ程序 设 计 ；教改 ；工 作过 程 中 图分 类号 ：Ｇ７ １ ２ 文献 标 识码 ：Ａ