批判性思维的养成从“学会提问”开始——论初中思品课堂的提问策略
初中思品课教学有效提问的策略共4页文档
初中思品课教学有效提问的策略提高教育教学质量一直都是教育教学改革和发展的价值追求，恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高课堂教学效率的有效途径。
那么如何提高课堂提问的有效性呢？此处结合个人的教学实践谈一下思品课堂教学中有效提问的策略。
一、适时提问，激活思维，延展学生思维的深度。
教师的提问应遵循学生的认知心理学规律，不同教学阶段的提问有不同的侧重点。
1、在教学的起始阶段要巧问妙导，激趣悬疑，启动思维。
刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。
精心设计情景，巧妙设问，能牵动学生的情绪，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
在短时间里把学生注意力聚集到学习目标上。
这是整个课堂教学中培养学生思维能力的起点。
如在学习《宪法是国家的根本大法》一课时，我先设置情景：一天宪法和其它法律共聚一堂召开家族会议，宪法与其他法律就“谁是国家的根本大法”的问题，进行了讨论。
刑法、行政法等法律成员分别阐述了自己应该是根本大法的理由后，宪法最后发言：“国家的根本大法应该是我……”宪法说出了三条理由，其他法律都信服了。
此时提问：“宪法说出了哪三条理由，使其他法律都信服了？”。
一个法律家族开会就立刻引起学生兴趣，问题的提出又激发了学生的探究欲，因此注意力和兴趣点马上转移到新课的学习中，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
2、教学的中间阶段要引发碰撞，促进思维。
当学生的理解到了一定阶段，或当学生在思考问题、解决问题中发现问题时，教师要及时引导学生从简单问题的解答进入到深层次的探讨，引发学生深入思考。
此时的有效提问，要引发学生在合作探究中进行思维的碰撞，在碰撞中思考，在思考中创新，在创新中发展。
例如：在讲青少年如何开发自己的想象力中“要能够想”这一问题时，课本上笼统的说需要丰富的知识和经验，比较抽象，学生理解不深刻，我便设置了这样的情景问题：小明是某中学一个非常聪明的男孩，他对电脑很感兴趣。
在初中思想品德教学中培养学生批判性思维
在初中思想品德教学中培养学生的批判性思维批判性思维的培养要借助一定的方法。
虽然批判性思维的实践是随机而灵活的，但在这些思维实践中可以概括出一些可供操作的方法。
笔者根据实践总结了以下的几种方法。
一、通过热点讨论培养批判性思维生活永远是思想品德课最好的教育素材。
一些研究表明，学生在比较熟悉的主题中，才最容易获得批判性思维技能。
因此，思想品德课能否从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，直接关系到学生批判性思维培养的效果。
思想品德课教师应尽最大可能选取社会生活中有价值、有意义的热点问题，结合教学内容，组织学生展开讨论，引导学生积极思维，充分发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
例如在讲“诚信的智慧”时，让几位有过探望病人经历的同学描述了一下探望过程，找出谎言安慰病人的语词，让同学们都有了同感时，顺势让同学们讨论“说谎一定不好吗？”“什么时候才可以说谎”。
经过讨论同学们自主地搞清了很多道理。
由于是在自己熟悉的题材中，每个人都有话可说，可以畅所欲言，既促进同学之间的协作交流，同时也锻炼了学生的口头表达能力、判断反省能力和独立思考能力。
二、通过案例分析培养批判性思维所谓“案例分析”就是精选一些典型案例，这些案例蕴含着教材内容的基本观点和教学要求，引导学生对案例进行分析探究，从而使学生由个别到一般，从具体到抽象，结合自身的社会经历和感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为。
案例分析所突出的学生主动参与能力、独立思考能力、分析和解决现实问题的能力等有利于培养学生的批判性思维能力。
案例分析应该是热点讨论的一个良好补充，它可以把我们身边没有发生过的，但现实生活中可能有的、学生已经可以理解的事，呈现在学生的面前。
事实证明，案例分析教学是一种理论联系实际，培养学生批判性思维的良好形式。
新思想品德课程里，案例分析占据了很大的比重，如能很好地利用，一是可以让学生领悟到案例中蕴含的道理知识，实现教学目标，二是可以培养学生阅读能力，问题表征能力，归纳、演绎论证能力等，从而使学生的批判性思维能力得到培养。
中学生批判性思维的培养策略
中学生批判性思维的培养策略中学生批判性思维培养策略随着社会的发展，中学生已经处于一个日益复杂、多元化的社会环境中。
在这个充满竞争、挑战和变革的时代，培养中学生的批判性思维能力显得尤为重要。
中学生批判性思维能力的培养，不仅有助于提高他们的思维能力，而且有助于培养他们的独立思考能力，从而让他们更好地适应社会生活的需要。
本文将从以下几个方面阐述中学生批判性思维的培养策略。
一、培养中学生的批判性思维意识1. 引导学生学会质疑：中学生要学会质疑，不要人云亦云，不要盲目接受一切。
在学习的过程中，要敢于提出自己的见解，质疑老师、同学、媒体等权威观点。
只有这样，他们才能培养出独立思考的能力，从而形成自己的思考体系。
2. 鼓励学生多角度思考：不要只从自己熟悉的角度思考问题，要善于从不同角度、不同立场出发，来思考问题。
例如，在探讨某个观点时，可以让学生从历史的角度、从科学的角度、从社会的角度等不同角度来思考，以期达到拓宽视野、获取更多信息的目的。
3. 引导学生培养独立思考能力：要让学生在学习中，形成自己的学习方法和见解，不要盲目跟从老师的教学计划。
教师可以引导学生，从学习中积累适合自己的知识和方法，从而形成自己的学习模式。
二、培养中学生的批判性思维能力1. 引导学生多进行思辨练习：可以让学生通过参与编造故事、分析时政新闻等方式，进行思辨练习。
这样，他们可以学会从不同的角度看待问题，形成自己的见解。
2. 引导学生关注社会现象：让学生关注社会现象，如贫富差距、教育制度等，以激发他们的思考兴趣。
同时，可以引导学生，以批判性的态度看待社会现象，形成自己的观点。
3. 培养学生的判断力和分辨力：让学生在阅读时，学会辨别信息的真假，不轻易接受不良信息。
在讨论中，要辨别观点的正误，形成自己的判断。
三、培养中学生的思辨力1. 让学生学会思辨：要让学生在思考问题时，学会用不同的角度去看问题，形成自己的思辨方式。
例如，可以让学生就某个问题，从历史的角度、从科学的角度、从社会的角度等不同角度去思考，以期达到拓宽视野、获取更多信息的目的。
初中语文教学中批判性思维的培养策略
初中语文教学中批判性思维的培养策略批判性思维是指学生能够对所学知识进行思辨、分析、评估和判断的能力。
在初中语文教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和运用语言文字。
以下是几种培养初中学生批判性思维的策略：1. 提出问题：教师在教学过程中可以引导学生提出自己的问题，激发学生的思考。
通过鼓励学生自由发问和思考，培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
2. 引导讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生充分发挥自己的思维能力，通过讨论归纳总结，培养他们的批判思维能力。
教师可以起到辅导和引导的作用，鼓励学生根据自己的观点和证据对问题进行分析和评价。
3. 分析文本：教师可以引导学生对文本进行深度分析，让学生学会阅读和理解文本背后的意义和观点。
教师可以提问一些关键问题，引导学生注意到细节，提高学生的批判性思维能力。
4. 提供多样化的材料：在教学中，教师可以提供多样化的材料，包括文学作品、新闻、科技资料等，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
5. 辩论活动：教师可以组织辩论活动，让学生按照不同的观点进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
辩论活动可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
6. 提供挑战性任务：教师可以设计一些挑战性的任务，要求学生通过独立思考和解决问题来完成任务。
这样的任务可以激发学生的求知欲和思考能力，培养他们的批判性思维能力。
7. 鼓励创新和批判思维：教师可以鼓励学生提出自己的创新观点，并对他们的观点进行评价和指导。
这样可以培养学生的批判性思维和创新能力，让他们学会用自己的眼光看待问题，并提出自己的想法。
如何在七年级课堂上培养学生的批判性思维
如何在七年级课堂上培养学生的批判性思维在现代教育中，培养学生的批判性思维已经成为教育的重要目标之一。
而在七年级这个关键年龄段，如何在课堂上有效地培养学生的批判性思维能力，是每一位教育者都需要思考的问题。
本文将探讨一些在七年级课堂上培养学生批判性思维的具体方法和策略。
一、培养学生的好奇心和质疑精神好奇心和质疑精神是批判性思维的基础，可以在七年级课堂上通过引导学生提出问题、触发学生的好奇心来培养。
教师可以通过提供有趣的故事、实验或展示来引发学生的好奇心。
同时，鼓励学生提出问题，并引导他们通过同学间的讨论或独立思考来解决问题。
这样一来，学生将逐渐培养起自主学习和质疑的能力。
二、创设具有争议性的学习环境在七年级课堂上，教师可以有意识地创设具有争议性的学习环境，鼓励学生就不同观点进行理性的辩论和讨论。
例如，在社会科学课程中，可以选择一些有争议性的话题，如现代科技对人类生活的影响，引导学生就这些话题进行探讨和思考。
通过参与这样的辩论和讨论，学生将学会从不同角度思考问题，尊重他人观点，并形成自己独立的判断。
三、鼓励学生背后思考批判性思维强调对信息的分析和评估，而不仅仅是盲目接受。
在七年级课堂上，教师可以通过提问的方式来促使学生进行背后思考。
例如，在语文课上，教师可以引导学生思考作文中的立意和表达方式，为什么选择这样的话题或角度，是否有其他可能的解释等等。
通过这种方式，学生将发展出分析问题和评估信息的能力。
四、引导学生提出合理的论据和证据批判性思维需要学生具备提出理性论据和支持的证据的能力。
在七年级课堂上，教师可以通过教授逻辑思维和证据分析的方法，引导学生学会提出合理的观点和支持性的证据。
例如，在数学课上，通过解题过程的讲解，让学生了解到推理和逻辑思维在解题中的应用。
这样，学生将更加深入地理解和运用批判性思维能力。
五、多样化的评估方式为了更好地培养学生的批判性思维能力，教师在七年级课堂上，应该采用多样化的评估方式。
如何培养初中生的批判性思维能力
如何培养初中生的批判性思维能力批判性思维能力被认为是人们在决策、问题解决和判断中所需的关键技能之一。
它帮助我们思考更深入，更全面，更准确地理解世界。
对于初中生来说，培养批判性思维能力是必不可少的，因为这将有助于他们学会思考，独立分析，并做出明智的决策。
下面将介绍一些方法，帮助初中生培养和提升批判性思维能力。
1. 引导学生提出问题批判性思维的核心是能够提出有意义的问题。
作为教育者，我们可以通过引导学生提出问题来培养他们的批判性思维能力。
在课堂上，我们可以给予学生自由提问的空间，鼓励他们思考和质疑。
通过提问，学生将学会思考问题的本质和可能的答案。
这种批判性的思维过程将对他们未来的学习和生活产生积极影响。
2. 培养信息搜索和评估的能力在互联网时代，学生面临着大量的信息。
培养他们搜索和评估信息的能力至关重要。
我们可以指导学生使用可靠的资源进行信息搜索，并教导他们评估信息的可信度和准确性。
我们还可以组织一些小组讨论和辩论活动，帮助他们学会从多个角度去看待和评估问题。
3. 提供多样化的学习材料通过提供多样化的学习材料，如文章、视频和图片等，可以激发学生的批判性思维。
这些材料可以涵盖不同的主题和观点，从而让学生学会分析和对比不同的观点，并提出自己的看法。
同时，我们可以安排一些小组活动，让学生们在小组中交流和分享彼此的观点，培养他们的合作和辩论能力。
4. 鼓励学生解决问题在学习过程中，我们可以给予学生一些开放性问题，鼓励他们尝试解决。
这种方式可以激发学生的批判性思维，帮助他们分析问题，寻找解决方案，并提出合理的论证。
我们可以为学生提供反馈和指导，帮助他们不断改进和提高解决问题的能力。
5. 推动学生思考伦理问题和道德问题伦理问题和道德问题可以激发学生的批判性思维能力。
我们可以引导学生思考与他们日常生活相关的道德和伦理问题，并鼓励他们表达自己的观点和看法。
这种讨论将培养学生思考问题的深度和广度，以及理解不同观点和自己价值观的能力。
初二语文教学中如何培养学生的批判性思维
初二语文教学中如何培养学生的批判性思维在初二语文教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
批判性思维是指学生有能力对所学知识进行深入的分析和评价，提出独立的见解和观点。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助教师有效地培养学生的批判性思维。
一、引导学生学会提问批判性思维的基础是良好的提问能力。
教师可以在课堂上引导学生提出问题，并鼓励他们思考和探索。
例如，在讲解一篇阅读材料之前，教师可以先提出一些引导性的问题，引起学生思考和讨论，激发他们的批判性思维。
二、鼓励学生不同角度的思考培养学生的批判性思维，需要引导他们从多个角度去思考问题。
教师可以在解析文言文、阐述作者观点等环节，鼓励学生提出不同的观点和解释。
同时，教师也可以组织一些小组讨论或辩论活动，让学生从不同的角度出发，分别阐释自己的观点，并辩论对方的观点。
通过这样的活动，可以培养学生审视问题的能力，拓宽他们的思维边界。
三、让学生进行实践和应用批判性思维是一种能力，需要通过实践和应用来培养。
教师可以设计一些项目任务或课外作业，要求学生利用所学的知识和技巧来解决实际问题。
例如，可以让学生选取一篇新闻报道，分析其中的逻辑关系，评价报道的客观性和可靠性。
通过这样的实践活动，学生可以将批判性思维应用到实际生活中，提高其能力水平。
四、注重培养学生的辩证思维辩证思维是批判性思维的重要组成部分。
教师可以在课堂上注重学生对事物的观察和分析，引导他们抓住问题的本质和矛盾之处。
同时，也可以让学生学习一些基本的逻辑和论证知识，培养他们辨别问题的能力。
通过培养学生的辩证思维，可以使他们更加全面地理解和评价所学的知识。
五、提供经典文本和案例分析经典文本和案例分析是培养学生批判性思维的重要途径。
教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品或者历史故事，分析其中的人物形象、事件发展和背后的思想内涵。
同时，教师也可以引导学生分析一些实际案例，如社会问题、科技发展等，激发学生思考和探索。
通过对经典文本和案例的分析，可以培养学生的批判性思维、判断力和思考能力。
初中教师教学反思培养学生批判思维的有效方法与策略
初中教师教学反思培养学生批判思维的有效方法与策略教学是一项复杂而艰巨的任务，对于初中教师来说，培养学生的批判思维能力是一项重要的教学目标。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助教师在教学过程中促进学生的批判思维能力的发展。
一、问答互动问答互动是促进学生思考和批判思维的有效方法之一。
通过提问，教师可以引导学生深入思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在提问过程中，教师可以采用开放性问题，引导学生进行自由思考和表达，促进学生的逻辑推理和问题解决能力的培养。
二、案例分析案例分析是培养学生批判思维的有效策略之一。
教师可以选取与学生生活和学习相关的案例，引导学生分析和评价案例中的问题和解决方案。
通过分析案例，学生可以培养批判思维、分析问题和解决问题的能力。
三、辩论讨论辩论讨论是培养学生批判思维的有效方法之一。
教师可以组织学生进行辩论，让学生在一定的规则下，积极表达自己的观点、提出论据，并学会倾听他人的观点和反驳。
通过辩论讨论，学生可以锻炼逻辑思维和辨别问题的能力，提高批判性思维水平。
四、多样化的教学资源多样化的教学资源是培养学生批判思维的重要手段之一。
教师可以利用丰富的教学资源，如实验、图片、视频、文献等，引导学生进行观察、分析和评价。
通过接触多样化的资源，学生可以培养独立思考和批判性思维的能力。
五、提供挑战性的任务提供挑战性的任务是培养学生批判思维的有效策略之一。
教师可以为学生设计一些开放性和挑战性的任务，让学生面对问题主动思考、形成独立见解，并提出自己的解决方案。
通过解决挑战性的任务，学生可以培养批判性思维和创新能力。
六、鼓励学生质疑和思辨鼓励学生质疑和思辨是培养学生批判思维的重要环节。
教师可以创设宽松的学习氛围，鼓励学生提出自己的疑问和观点，并引导学生进行探究和思考。
通过质疑和思辨，学生可以积极参与到学习和思考中，培养批判性思维和分析问题的能力。
总结：初中教师在教学过程中，培养学生的批判思维能力是一项重要的任务。
初中生批判性思维的培养方法
初中生批判性思维的培养方法在当今信息爆炸的时代，具备批判性思维对于初中生来说至关重要。
批判性思维不仅有助于他们在学习中更好地理解知识、解决问题，还能在生活中做出明智的决策，培养独立思考和创新的能力。
那么，如何培养初中生的批判性思维呢？首先，要引导学生学会提问。
提问是批判性思维的起点。
在课堂上，教师不应只是单方面地传授知识，而应鼓励学生积极提问。
比如，在讲解数学定理时，不要仅仅让学生记住公式和结论，而是要引导他们思考：这个定理是怎么推导出来的？为什么要这样推导？在生活中，家长也可以通过日常交流培养孩子提问的习惯。
例如，一起看新闻时，可以问问孩子对某个事件的看法，并鼓励他们提出疑问：为什么会发生这样的事情？背后的原因是什么？其次，培养学生的多角度思考能力。
很多问题往往不是只有一个标准答案或一种解决方法。
教师在教学中可以设置一些开放性的问题，让学生从不同的角度去思考和分析。
比如，在语文作文教学中，给出一个主题，让学生从不同的人物视角来构思故事。
家长也可以在家庭讨论中引导孩子从多个方面看待问题。
比如，讨论周末的活动安排时，让孩子考虑不同选择的优缺点，以及对家庭成员的影响。
再者，加强逻辑思维训练。
逻辑是批判性思维的基石。
可以通过一些逻辑推理游戏、数学谜题等方式，锻炼学生的逻辑推理能力。
比如，让学生玩数独游戏，或者解决一些逻辑推理的小故事。
在学习过程中，也要注重培养学生的论证能力，让他们学会用合理的证据和推理来支持自己的观点。
例如，在写议论文时，要求学生明确论点，提供充分的论据，并进行有条理的论证。
阅读也是培养批判性思维的重要途径。
鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍和文章，包括不同观点和立场的作品。
在阅读过程中，引导他们思考作者的观点是否合理，证据是否充分，论证过程是否严谨。
可以让学生写读书笔记，对所读内容进行评价和分析。
同时，推荐一些具有思辨性的经典作品，如《理想国》《论自由》等，与学生一起探讨其中的思想和观点。
初中教师教学反思培养学生批判性思维的策略
初中教师教学反思培养学生批判性思维的策略教学是教师与学生互动的过程，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维方式。
在初中教育阶段，培养学生的批判思维尤为重要，因为这可以帮助他们发展逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
教师在教学中应该反思并灵活运用一些策略，来培养学生的批判性思维。
本文将讨论几种可行的策略。
一、引导学生提问在课堂教学中，教师可以通过引导学生提出问题的方式来培养他们的批判性思维。
当教师提出一个问题后，可要求学生对问题进行深入思考，并以书面形式或口头形式回答。
在学生回答问题的同时，教师可以再次提出一些相关问题，通过互动的方式引导学生不断思考并展开讨论。
这样的互动有助于培养学生思考问题的能力，激发他们的批判性思维。
二、鼓励学生进行实证研究实证研究是培养学生批判性思维的有效方式之一。
教师可以设计一些实验或观察活动，让学生参与其中并对结果进行分析和解释。
通过亲身实践，学生能够积累更多的观察和实证数据，从而培养他们的批判性思维能力。
在实证研究中，教师应鼓励学生思考实验过程中的问题、数据的可信度以及结果的合理性，促使他们形成批判性思维的习惯。
三、提供多样化学习资源在传统的教学模式下，学生主要通过教科书和教师讲解掌握知识。
然而，针对培养批判性思维，教师应该提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括不同来源的书籍、学术文章、实际案例和网络资源等。
通过接触多样的资源，学生可以对不同观点进行比较和分析，培养他们挑战传统思维和形成独立见解的能力。
四、开展角色扮演活动角色扮演活动是培养学生批判性思维的一种趣味性方式。
教师可以设计一系列情境，要求学生扮演特定角色，并让他们针对不同问题进行讨论和辩论。
通过角色扮演的方式，学生可以从不同角度思考问题，分析问题中的利弊，锻炼他们的批判性思维和辩论能力。
五、组织团队合作项目团队合作项目可以有效培养学生的批判性思维。
教师可以组织学生分成小组，共同合作解决一些复杂的问题或完成一项课程项目。
批判性思维的养成从学会提问开始——关于初中思品课堂提问策略的探讨
批判性思维的养成从 "学会提问 "开始——关于初中思品课堂提问策略的探讨摘要：思想品德课程的一项工作内容是提升学生的批判性思维，让学生形成思辨力。
为完成以上教学目标，教师注重提问教学方式，通过引导学生提问、鼓励学生积极参与思考、寻求最终答案的过程中，能提升学生的综合能力。
基于此，文章以初中思想品德教学课程为例，探讨思想品德课程提问策略。
关键词：批判性思维；初中教学；思想品德课程；课堂提问思想品德课程与常规教学课程不同，注重的不是让学生掌握过多的基础知识以及理论知识，而是对学生的综合素质进行培养，提升学生的思辨力、信念力等。
为提升学生的综合能力，应从实际教学工作出发，将教学工作与实际生活相结合，引导学生反思自己的观点以及其他人的观点。
该教学方式主要是引导学生学会提问，为接下来的教学工作奠定基础。
文章从实际教学情况出发，将教学内容与学生的实际生活相关联，促使学生形成批判性的思维。
一、重点问题分析思想品德教学活动最根本的目的是让学生敢于质疑，并在质疑过程中找到合适的方式对其进行验证[1]。
从教学的过程中，实际上是将自己的经验放到教材中或他人的观点中，并进行验证的过程。
在学习时，学生不能一味的接受他人的观点，而是应该学会根据自己的思想，对他人的经验进行批判。
同时，学生还应积极对自身的观念进行审视，并对其进行及时的思考与优化，让自己的观念更加明智。
例如：教师在教授《网上交往新空间》一课时，教师能使用视频对学生进行教学引进，视频中：一家人围坐在一起吃年夜饭，但是家中的成员并没有进行沟通与交流，而是各自玩手机，年夜饭缺少交流与沟通，一家人的亲情没有被体现。
传统教学工作中，教师在视频播放完毕后，会对学生进行提问，让学生分析其在观看视频后的感受。
学生回答“手机等网络工具割裂了家庭的亲情与温暖。
”为提升学生的批判能力，教师能在提问之前增加教学环节。
分别为视频中的现象是否准确、视频中得出的结论是否准确、理论推导是否有效、结论得出是否准确。
培养学生批判性思维从“学会提问”开始
培养学生批判性思维从“学会提问”开始培养批判性思维有助于提升学生的思辨力，而培养这种思维最重要的方式就是“学会提问”。
本文从教学实际出发，结合学生实际，对三种提问策略分别进行阐述，通过发现问题、分析问题、解决问题让学生“学会提问”，进而促进学生学科素养的有效提升。
标签：批判性思维核心素养提问策略所谓的批判性思维，即指思维或论证过程中分析、评价和重构观点或立场的过程。
它包括反思自己的观点和批判别人的观点两个方面的统一，并通过论证使经验常识和科学理论协调一致。
就学生的核心素养培养上看，思想品德课主要是就是提升学生的思辨力、调试力、信念力和行动力四种学科关键能力。
其中的思辨力就是指从学生生活实际出发，运用知识储备进行分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动，作出新结论的一种能力。
初中思想品德课中培养批判性思维的真正价值在于就是提升学生的思辨力，让学生成为能够独立思考、理性判断的合格公民，而培养这种思维最重要的方式就是“学会提问”。
本文提出三种提问策略：“破题法”策略；“质疑—论证”策略；“追问清单”策略。
具体结合课堂教学展开论述。
一、破题法发问——促问题生成所谓破题教学，就是在教师确定课堂教学主题后，学生从自己生活实际出发，围绕主题提出问题、梳理问题并解决问题的教学过程。
破题教学的最重要的意义是营造开放性教学氛围，为培育学生的创新意识和批判精神。
课例一：在七年级下册《保护自我》一课中，让学生围绕“自我保护”主题设计问题。
学生设计的主要问题（见下表）。
从以上的问题中，可以看出学生的问题思维主要从教材知识出发，缺少具体的情境，回答起来较为空泛。
因此，我建议学生在每个问题上都加上了一个具体生活情境。
在教师引导后学生再提出了以下更有价值的问题：学生通过设计问题，修正问题，完善问题情境，进一步认识到自己知识盲区，从而深入思考“怎样将自我保护意识转化为自我求生的技能”，实现了知识和生活的有效对接。
在本节课最后，我给出一组数据《日本2014年发生地震次数与死伤人数统计》。
初三教学中的批判性思维培养
初三教学中的批判性思维培养批判性思维是指对信息、观点和观念进行分析评估的一种能力，培养初三学生的批判性思维对其学习和思维能力的提升至关重要。
本文将从教学中的具体方法和策略两个方面，探讨初三教学中如何培养学生的批判性思维。
一、教学方法批判性思维的培养需要教师巧妙地运用各种教学方法，引导学生主动思考、分析和评估。
以下是几种常用的教学方法：1. 问答式教学教师可以提出问题，让学生通过思考和回答来培养批判性思维。
问题可以设计成开放性的，引导学生深入思考和探索。
同时，教师应当鼓励学生提出问题并进行讨论，培养他们批判性地思考问题的能力。
2. 案例分析学生可以通过分析真实的案例来锻炼批判性思维。
教师可以选取一些与学科相关的案例，要求学生从多个角度分析案例，找出问题所在，并提出解决方案。
在这个过程中，学生需要运用逻辑推理和理性思维，培养他们的批判性思维能力。
3. 辩论讨论辩论讨论是培养批判性思维的重要方法之一。
教师可以设置一些有争议的话题让学生展开辩论，要求他们提供支持自己观点的理由并进行反驳。
通过辩论，学生可以学会听取他人观点、评估不同观点的合理性，并提供合理的反驳。
二、教学策略除了教学方法，教师还可以采取一些教学策略来培养学生的批判性思维。
1. 课堂讨论在课堂上，教师可以引导学生进行主题相关的讨论。
通过讨论，学生可以提出不同的观点，接受他人的挑战和批评，从而激发批判性思维。
教师要注意引导学生讨论的过程，鼓励他们以理据为依据，并展开深入的分析。
2. 信息鉴别在当今信息爆炸的时代，学生接触到大量的信息，需要培养他们对信息的鉴别能力。
教师可以引导学生分析信息的来源、内容和真实性，帮助他们辨别虚假信息，提高批判性思维的水平。
3. 批判性阅读教师可以选取一些经典的文学作品或科普读物，引导学生进行批判性阅读。
学生应当学会提出问题、评估作品的观点和论证，并提供个人的批判性意见。
通过批判性阅读，学生可以培养自己的思辨和分析能力。
学会提问培养批判性思维的关键
学会提问培养批判性思维的关键教育的目标之一是培养学生的批判性思维能力，让他们能够独立思考、分析问题，并做出明智的决策。
而学会提问是培养批判性思维的关键。
本文将探讨学会提问的重要性以及如何通过提问来培养批判性思维能力。
一、学会提问的重要性提问是获取知识的基础。
通过提问，我们能够主动探索问题的本质，激发自己的求知欲望，提高学习效果。
在学习过程中，发现问题、提出问题，并寻找答案的过程，不仅能够拓宽知识面，还能够培养探索和解决问题的能力。
提问是思维的驱动力。
提问能够激发人们的思考和思维能力，引导我们深入思考问题的各个方面。
仅仅被动接受知识，无法真正发展我们的思维能力，而通过提问，我们能够主动思考问题的原因、影响和解决方法，从而提高自己的批判性思维水平。
提问是增进沟通和理解的桥梁。
提出问题可以促进与他人之间的有效沟通和交流，激发对方的思考和回应。
通过提问，我们可以不断探索对方的观点、逻辑和论证，达到更深层次的理解和交流。
二、通过提问来培养批判性思维能力1. 逆向提问法：学会反向思考逆向提问法是一种通过反向思考问题来培养批判性思维的方法。
当我们面临一个问题时，可以尝试从相反的角度出发，问自己“为什么不是那样？”或“如何证明这个观点是错误的？”这样可以帮助我们进行全面的思考，并培养批判性思维的习惯。
2. 深入提问法：学会深入追问深入提问法是通过不断提出更具体、更深入的问题来推动思维发展的方法。
当我们遇到一个问题时，不仅仅满足于表面的回答，而是继续深入追问，探索问题的背后原因、影响和解决方案。
通过深入提问，我们能够发现问题的本质，培养批判性思维的能力。
3. 多角度提问法：学会多元思考多角度提问法是通过从不同的角度提出问题来促进批判性思维发展的方法。
当我们面对一个问题时，可以从不同的角度出发，问自己“从经济角度来思考问题是怎样的？”、“从伦理角度来思考问题是怎样的？”等等。
通过多角度的思考和提问，我们可以培养批判性思维的广度和深度。
初中生如何培养批判性思维
初中生如何培养批判性思维在当今信息爆炸的时代，拥有批判性思维对于初中生来说至关重要。
批判性思维不仅能够帮助我们更好地理解知识、解决问题，还能让我们在面对纷繁复杂的世界时保持清醒的头脑，做出明智的决策。
那么，初中生应该如何培养批判性思维呢？首先，要学会提问。
提问是批判性思维的起点。
无论是在课堂上学习新知识，还是在日常生活中接触到各种信息，都要养成多问几个“为什么”的习惯。
比如，在学习历史时，不要仅仅记住事件的时间、地点和人物，还要思考事件发生的原因、影响以及可能存在的其他解释。
对于一篇新闻报道，不要轻易相信其表面内容，而是要问一问报道的来源是否可靠，是否存在片面之处。
通过不断提问，可以促使我们深入思考，挖掘事物的本质。
其次，广泛阅读是培养批判性思维的重要途径。
阅读不同类型的书籍、文章，包括文学作品、科普读物、时事评论等，可以让我们接触到各种观点和思想。
在阅读过程中，要学会对比不同作者的观点，分析他们的论证逻辑和证据是否充分。
对于一些有争议的话题，可以阅读正反两方的观点，从而培养自己从多个角度看待问题的能力。
同时，阅读还能丰富我们的知识储备，为批判性思考提供更多的素材和依据。
再者，积极参与讨论和辩论也是很有效的方法。
在与同学、老师或家人的交流中，针对某个问题发表自己的看法，并倾听他人的意见。
在讨论中，要尊重他人的观点，但也要敢于提出质疑和不同的见解。
通过与他人的思想碰撞，可以发现自己思维的局限性，进一步完善自己的思考方式。
而且，在辩论的过程中，需要迅速组织语言，清晰地表达自己的观点，并回应对方的反驳，这对于提高批判性思维的敏捷性和逻辑性都有很大的帮助。
学会分析和评估证据也是必不可少的。
在面对各种信息和观点时，要学会判断其依据是否可靠。
例如，在网络上看到一些所谓的“科学研究成果”，要考察其研究方法是否科学、样本是否具有代表性、结论是否合理。
对于一些没有明确来源或缺乏证据支持的言论，要保持警惕，不盲目相信和传播。
批判性思维 培养初中生批判性思维能力的创新教育方法
批判性思维培养初中生批判性思维能力的创新教育方法批判性思维：培养初中生批判性思维能力的创新教育方法在教育领域，培养学生的批判性思维能力被认为是一项重要的任务。
批判性思维能力不仅帮助学生更好地理解和分析问题，还能培养他们独立思考和创新解决问题的能力。
本文将介绍一些创新的教育方法，来帮助初中生培养批判性思维能力。
一、引导学生提出问题批判性思维的核心之一是学会提出问题。
作为教育者，我们可以通过引导学生提出问题的方式来培养他们的批判性思维能力。
在课堂上，教师可以鼓励学生提出关于所学知识的疑问，并引导他们深入思考和分析问题的本质。
同时，教师还可以提供实际案例或让学生进行小组讨论，以激发他们的探究欲望和批判性思维。
二、提供多样化的学习资源为了培养学生的批判性思维能力，教育者应该提供多样化的学习资源，以激发学生的好奇心和求知欲。
这包括使用不同类型的教材、引入实际案例和现实问题，并进行实地考察和观察。
通过呈现多样化的学习资源，学生能够从不同的角度去思考问题，并培养他们的批判性思维能力。
三、鼓励合作学习和小组讨论合作学习和小组讨论是培养批判性思维能力的有效方法。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点、听取他人的观点，并通过互相交流来批判性地思考问题。
教师可以担任引导者的角色，鼓励学生进行批判性思维的互动和辩论。
通过合作学习和小组讨论，学生能够从不同的角度思考问题，并培养他们的逻辑推理和证据支持的能力。
四、引导学生进行批判性阅读和写作批判性阅读和写作是培养学生批判性思维能力的必备技能。
在阅读过程中，学生需要思考作者的观点、主题和论证方式，并从不同角度评估其合理性和有效性。
教师可以引导学生分析和评价所读材料，并促使他们自主提出问题和对观点进行批判性思考。
同时，教师还可以鼓励学生进行批判性写作，比如要求学生撰写文章、辩论稿或评论，以锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
五、开展批判性思维训练活动为了培养学生的批判性思维能力，教育者可以设计一系列的批判性思维训练活动。
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题教【学关”策 键略；二是“假设、质疑、论证”策略；三是“追问清单”策略，促进学生问题意识的形成。’ 词 】批判性思维 ；学科素养 ；提 问策略
课例二 ：《网络交往新 空间》一课 中，我展示 了一个视 频 “春 节吃年夜饭 时．家庭成 员各 自摆鼻手机 ．年夜饭上少 了交 流互动，面对面的距离却被网络世界无情地 割裂开 了”。视频 看完之后 。我让 学生分 析原 因并给 出结论 ，学生通过讨论分 析得出的结论是“智能手机 的使用 割裂现实 生活 中的家庭 亲 情”。而在 另一班级上课 时，我增加 了两个环节。在展示完视 频后给 出提 示：１．数据是否 真实；２．论据是否有效 ；３．推理 是否有误 ：４．结论 是否准确。这时候就 有学生提 出质疑 ：（１） 这个视 频展 示的现象并不是普遍存在 的；（２）年夜饭使用手 机也可能是家庭成员交流 的新方式；（３）家庭和谐关 系也受 到其他 因素的影响；（４）长辈们也应该 与时俱进 学会使用新 的网络交流工具。最后得 出的结论是“智能手机 的使用是 时 代 发展 的趋势 ，家庭和谐 氛 围受到 多种 因素的影响 ，要发 挥 智能手机在家庭 交往 中的积极作 用”。
想法的过程 ．有利于激发学生的学习热情和创 新意识。 二、“假设 ·质疑 ·论证”——重关键问题分析 “假设 ·质疑 ·论证”策略的 目的是 要敢于质疑 ，并用科 学
的方法加以论证。从教学的角度 ，其实是将 自己的经验放到 教材 、他人观点中去验证 的过程。一方面 ．学生可 以质疑他人 的观 点甚 至教材 的结论 ；另一方面 ，也能够重新 审视 自己的 观点 ，让 自己的观点更加全面明智。
Ｎｏ．０３，２０１ ８
ＳｅｒｉａＩ ＮＯ．２９５
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Ｌｉｈｅｒａｌ Ａｒｔｓ Ｇｕｉｄａｎｃｅ
２０１８年 ０３月 （总第 ２９５期 ）
■又科稳导／政 姐
批判性思维 的养成 从－‘‘学会提 问”开始
论初 中思品课 堂的提 问策略
郑 翔
（福建省厦 门集美中学，福建 厦门 ３６１０２１）
图 １（传统 思考方式）
Ｉ展示视频Ｉ ＝二＝＝：＞Ｉ提出假设Ｉ ＝二 Ｉ得出结论Ｉ
—
——பைடு நூலகம்
———
——
一
————————一
Ｌ——————————Ｊ
图 ２（质疑 论 证 方 式 ）
圆 ［
圈
匪 蟹
本节课要抓住的关键 问题是“网络交往 的利 与弊”。第二 班学生之所 以能重构 观点及立场 ，就在 于他们敢于质疑权威 的假设 ．并学会从实 际生活 中去推理论 证。可见“眼见为实” 的真理也有可能被颠覆。在教 学中，学生通过 紧扣关键 问题 的分析 ．掌握 了判 断分析媒介信 息的能力 ，提升 了理 性利用 媒介参与公共生活 的能力。因此 ，通过“假设 ．质疑 ．论证”策 略。可 以促进 学生 的反 思和修正 能力 ，学生在进 行价 值判 断 和价值选择 的时候，不迷信权威 、不从众 ，倾 向求真 ，将社会 主流价值观 内化为思想认识。
合学科 知识 ．将 自我保护意识转化为有效求生技 能及理性 的 应 对 方 式 ．从 而 实现 知 行 合 一 。
创造性思维 引发新观点的产 生，批判性思维则检测这 些 观点的缺 失。破题教学法正是通过学生发挥创造性思维来发 现 问题 ．同时又运用批判性 思维来检验这 些 问题 ，从 中发 现 自己与他人价值判断的区别。这种洞察 自己和他人的决定 与
一 、破题教学— —促有效 问题生成 所谓破 题教 学 ，就是 在教师在确定教 学主题后 ，学生从 自己的生活 实际出发 ，围绕主题提 出问题 、梳理 问题并解决 问题的教 学过程。破 题教 学最重要的意义是积极 营造开放性 教 学氛围，鼓励 学生勇于创新和敢于批判的精神。 课例一：《自我保护》一课 中，课前先让学生 围绕“自我保 护”主题设 计问题。学生设计的主要 问题有 ：我们 身边存在哪 些安全 隐患？我们要掌握哪 些求 生技能？怎样 同违法犯罪行 为做 斗争？可 以看 出学生提 出问题主要从 自身原有的经验 出 发 。一方面问题过于空泛 ．另一方面缺少 与学科 知识的有效 链接 。 课 上我对学生设计的问题提 出了改进建议。增加 两方面 的关键词“具体情境＋学科特点”。具体增加关键词有“校 园周 边 安全 问题 、校 园侵凌 问题、本地 自然 灾害、未成年人身心特 点、营造 良好网路环境 、守法合格公 民”。学生根据提供 的关 键 词做 了问题改进 ：校 园周边人行道 与机 动车道 混行是否存 在 安全 隐患？学生间的哪些行为 可以定 为校 园侵凌行为？台 风来袭 时．哪些地方是我们容易忽略的安全 隐患？面对 网络 谣 言及诈骗等行为。作为合格公 民应该怎么做？ 学生通过设计 问题 ，修正 问题 ，完善 问题 ，既联 系 自己已 有 的经验 ．也进一步深入到 自己的知识 盲 区，并思考怎样结
就学科核心 素养培养上看，思想 品德课 主要是就是提 升 学生的思辨力 、调试力 、信念 力和行 动力四种学科关键能力。 其 中的思辨力就是指从学生生活实际出发 ，运用 知识储备进 行分析和综合 、判断和推理等逻辑 思维活动 ，得 出新结论 的 一 种能力。评判性思维就是思辨力在 日常学习生活 中的外化 表现 ，通过洞察、分析和评估 ，反思 自己的观 点和批判别人 的 观 点两个方面的统一，并通过论证使经验 常识和科学理论协 调 一致 。要养成这 种思维习惯最有效 的方式就是让 学生“学 会提 问”。笔者从课 堂教学实际 出发，结合初 中生实际，总结 出三种提 问策略促进 学生批判性思维的养成。