浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地。
提高小学数学课堂提问的有效性，对于激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展具有重要意义。
下面将从提高提问的质量、提问的方式和提问的技巧等方面展开讨论。
一、提高提问的质量1.问题设计要合理提高小学数学课堂提问的有效性首先要注意问题设计的合理性，要求问题具有启发性和针对性，能够引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
问题设计要贴合学生年龄特点和认知水平，不宜太过复杂或超出学生能力范围，避免让学生产生挫折感。
2.问题设置要灵活小学数学课堂提问可以设计多种类型的问题，包括选择题、填空题、解答题等，不拘泥于一种形式。
特别是在启发式提问中，可以采用情景模拟、反问引导、例证论证等方式，让学生从不同角度思考问题，培养他们的多元思维能力。
3.问题质疑要有深度在提问过程中，要注重挖掘问题的深层次含义，引导学生进行深入思考。
提问者应当在学生回答后进行适当的追问，加深问题的探究深度，引导学生进一步思考问题的本质。
这样不仅可以拓展学生的思维空间，也可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、提问的方式1.反问式提问在小学数学课堂中，可以使用反问的方式引导学生思考。
通过反问式提问，提醒学生重复思考问题的过程，帮助他们发现问题的不足之处，培养学生的自主学习和自主思考的能力，提高他们的解决问题的能力。
3.突发式提问在小学数学课堂教学中，可以利用突发式提问的方式，即在课堂上忽然提问学生，让学生们在未有准备的情况下迅速作出反应，锻炼他们的处理突发事件的能力，激发他们的求知欲和学习兴趣。
三、提问的技巧1.关注学生的表现在提问的过程中，要关注学生的回答表现，既要听清学生的回答，又要观察学生的表情和态度。
通过观察学生的表现，可以及时调整提问的方式和问题的设计，使提问更加符合学生的接受能力和理解水平。
2.鼓励多样性回答在小学数学课堂中提问时，要鼓励学生多样性回答，即鼓励学生在提问和回答环节中表达自己的观点和看法。
浅谈小学数学课堂提问的有效性
浅谈小学数学课堂提问的有效性课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。
它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。
下面结合本人的教学实践，就小学数学课堂提问的有效性谈几点自己的看法。
一、课堂提问的几种不同表现形式1.增加一些趣味性的问题。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说明兴趣是学习的源泉。
兴趣激发灵感，是发现的先导，积极的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。
在课堂教学中，教师应想方设法增加一些趣味性的问题，激发学生的探究欲望，让学生积极主动思考。
比如，在教学“能被3整除的数”的特征时，老师可以这样提问：“同学们，你们随便说出一个数来，老师可以不用计算就能知道它能不能被3整除，你们能相信吗？咱们可以来试试！”接着学生任意说数，老师很快地给出判断，通过验证老师结论的正确。
学生都很好奇，有一种很想知道为什么的学习欲望。
这样不仅抓住了新知的实质，提出了需要研究的新问题，更激发了学生的学习兴趣，学习的积极性就充分调动起来了。
2 .在知识的重点处设置悬念。
教师在知识的重点处设置悬念，让学生产生疑问，从而引发他们的积极思考，形成生动活泼的教学范围。
例如，在教学“年、月、日”一课时，我是这样提问的：“同学们，你们都知道今年几岁了吧？谁知道自己的生日是几月几号？”学生回答后，老师故意设置悬念：“我们班大部分同学是8岁了，过了8个生日。
可是有名同学今年也8岁了，却只过了2个生日，你们知道这是为什么吗？”问题一提出，学生一脸的茫然，好象在问：“这是真的吗？怎么会呢？”大家都迫切地想知道到底是怎么回事。
这样，通过悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的强烈兴趣，从而提高教学的效率。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性在小学数学课堂上，老师的提问是非常重要的一环，它可以激发学生的思维，促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
许多老师在提问的过程中可能会遇到一些问题，比如提问的方式不够有效，提问的内容不够有针对性等。
为了提高小学数学课堂提问的有效性，老师们需要不断改进自己的提问技巧和策略，从而更好地引导学生进行思考和探究，让他们在提问中获得更多的收获。
有效的提问需要老师具备一定的能力和技巧。
老师需要对课程内容有深刻的理解和把握，只有这样才能提出有针对性的问题，引导学生深入思考。
老师需要具备善于引导和激发学生思考的能力，通过巧妙的提问，让学生自己去发现问题的答案，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
老师还需要善于引导学生进行合作和交流，让他们在提问中得到更多的启发和收获。
在实际的教学中，老师可以采取一些技巧和策略来提高提问的效果。
老师可以采用开放式的提问方式，让学生在思考和回答问题的过程中可以有更多的空间和余地。
老师还可以采用启发式的提问方式，通过提出一些有趣和有创意的问题，引导学生主动去思考和探讨。
老师还可以适时地进行评价和反馈，让学生在提问中不断进步和成长。
除了提问的方式和策略之外，提问的内容也是非常重要的。
老师需要结合教材和学生的实际情况，有针对性地设计和提出问题，让学生在提问中可以更好地理解和掌握知识。
老师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计一些与实际生活相关的问题，让学生在提问中可以更好地体验和感受数学的魅力。
在教学实践中，我们还可以通过一些实例来进一步说明如何提高小学数学课堂提问的有效性。
在教授关于几何图形的知识时，老师可以设计一些开放式的问题，让学生自己去探索和发现图形的特点和性质；在教授关于分数的知识时，老师可以设计一些启发式的问题，让学生在日常生活中体验并理解分数的意义和运用。
提高小学数学课堂提问有效性策略
提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。
有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。
1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。
通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。
可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。
2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。
教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。
对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。
3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。
教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。
对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。
4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。
对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。
5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。
鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。
教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性一、引言在小学数学教学中，提问是教师教学的一种常用手段。
良好的提问可以激发学生的兴趣，促进他们的思维发展和主动参与课堂活动。
然而，目前很多小学数学课堂提问的效果并不理想。
本文将探讨如何提高小学数学课堂提问的有效性。
二、了解提问的作用1. 激发学生兴趣：好的提问可以引起学生的思考和好奇心，让他们对数学产生兴趣，提高学习的积极性。
2. 培养学生思维：通过提问，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，并培养其独立思考和团队合作的意识。
3. 检验学生学习效果：提问可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，针对学生的困难给予指导。
三、提高小学数学课堂提问的有效性的方法1. 设计合适的问题设计问题要符合学生的认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生的经验和生活相关的问题，激发学生的兴趣。
2. 多样化的提问形式提问形式多样化可以激发学生的注意力，保持课堂的活跃性。
可以使用开放性问题、情境问题、应用问题等不同形式的问题，引导学生进行深入思考。
3. 注重提问的逻辑性和层次性提问要有逻辑，要从简单到复杂，由浅入深地引导学生思考。
可以采用启发性问题逐步引导学生，帮助他们建立概念和解决问题的方法，提高他们的思维水平。
4. 充分利用互动性教师提问后，要给学生足够的时间思考和回答问题，不要急于给出答案。
可以采用小组合作、学生之间互相提问等方式，增加学生之间的互动，激发学生的思维。
5. 鼓励学生提问教师除了提问学生，还应该鼓励学生提问。
鼓励学生提问可以增加他们对学习内容的思考和理解，培养他们独立思考和解决问题的能力。
6. 引导学生总结和归纳教师可以通过提问来引导学生总结和归纳课堂内容，帮助学生梳理思路，提高学习效果。
7. 反馈和评价教师要及时给学生提供反馈和评价，鼓励和肯定学生的回答，同时指出学生的错误和不足之处，及时进行纠正和指导。
四、小学数学课堂提问的注意事项1. 适度提问，避免给学生造成过大的压力和困扰，保证学生积极参与。
提高小学数学课堂提问有效性策略
提高小学数学课堂提问有效性策略在小学数学课堂中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检测学生学习情况的重要手段。
一些教师在提问过程中存在提问不够有效的问题，导致学生回答欠缺深度和思考，降低了课堂教学的效果。
提高小学数学课堂提问的有效性是教师提高课堂教学质量的关键。
一、提问的目的明确在提问之前，教师要明确提问的目的。
是为了检测学生的掌握程度还是激发学生的思考？是帮助学生回顾知识还是引导学生应用知识？根据不同的目的，提问的形式和方式也会有所不同。
二、提问的难度适当教师在提问时要根据学生的实际情况，合理设置问题的难度。
提问过于简单，学生容易回答，无法引导学生思考；提问过于困难，学生很难回答，容易产生挫败感。
难度适当的问题能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
三、提问的形式多样教师在提问时可以运用各种形式，如选择题、填空题、解答题等，帮助学生巩固和应用所学的知识。
不同形式的问题可以激发学生的思考，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
四、提问的技巧灵活教师在提问时要注意运用一些有效的技巧，如递进式提问、反问法、细节提问等。
递进式提问可以循序渐进地引导学生思考，从简单到复杂，由表及里；反问法可以引导学生自己思考，激发学生的学习兴趣；细节提问可以培养学生的观察力和思考能力。
五、提问的目标明确教师在提问时要明确提问的目标，根据目标选取合适的学生回答问题。
对于回答正确的学生，可以鼓励和表扬，激发他们的学习动力；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找到错误的原因，并及时纠正。
六、提问的时机恰当教师在提问时要抓住时机，选择合适的时间点进行提问。
可以利用课堂上的示范、演练、布置作业等环节进行提问，将知识与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣和主动性。
七、提问的互动性强教师在提问时要注意与学生进行积极互动，鼓励学生之间彼此提问、回答。
可以采用小组活动、小组竞赛等形式，增加课堂气氛的活跃度，提高学生的学习效果。
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径在小学数学课堂中，提问是一种常用的教学策略，可以激发学生的思考和思维能力，提高课堂效果。
在实际教学中，我们常常会遇到提问不够有效的情况，学生反应迟钝、回答不准确等问题。
为了提高小学数学课堂提问的有效性，可以从以下几个方面进行探讨和改进。
一、构建合理的问题合理的问题是提问有效性的基础。
在提问之前，教师需要充分准备，明确问题的目标和意义。
问题应该具有引导性、启发性、挑战性和递进性。
引导性问题旨在引导学生思考，帮助学生建立概念和知识结构；启发性问题能够激发学生的思维，培养学生的创造性思维能力；挑战性问题鼓励学生探索和解决问题，培养学生的解决问题的能力；递进性问题能够顺利引导学生从简单到复杂、深入到广阔的思考过程中。
二、考虑学生的认知水平和兴趣提问的目的是激发学生的思维，而学生的认知水平和兴趣是影响学生思维活跃与否的重要因素。
在提问过程中，教师应该根据学生的认知水平和兴趣，有针对性地设计问题。
对于较弱的学生，可以选择一些简单的问题，让他们有自信地回答；对于较强的学生，可以选择一些复杂的问题，鼓励他们探索和挑战。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计与生活实际相联系的问题，增加学生的兴趣和参与度。
三、灵活运用不同形式的提问提问的形式多种多样，包括开放性问题、封闭性问题、问题对话等。
教师可以根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的提问形式。
开放性问题能够激发学生的思维，培养学生的创造性思维能力，但是也需要学生有一定的基础知识和思考能力；封闭性问题更加具体和直接，有利于检查学生对某一知识点的掌握程度；问题对话可以帮助教师与学生进行有效的互动，促进学生思维的广度和深度。
四、给予充分的思考时间和机会有时候，学生在回答问题上可能需要一些时间来思考。
教师在提问后，应该给予学生足够的思考时间和机会。
可以先进行个人思考，然后进行小组讨论，最后再进行全班讨论。
这样可以激发学生的积极性和主动性，鼓励他们思考和表达。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性在小学数学课堂中，提问是一种重要的教学策略，它能够促使学生思考、参与和互动，提高他们的学习兴趣和学习效果。
然而，有时候教师提问的效果并不理想，学生的回答往往浅薄或者出现种种误解。
为了提高小学数学课堂提问的有效性，我们可以从以下几个方面加以改进。
首先，教师需要对教学内容进行充分的准备。
在提问前，教师应该对教学目标和知识要点进行全面的复习和思考，明确问题的背景和目的。
只有在教师对所要教授的内容了如指掌的情况下，才能设定高质量的问题。
同时，教师还要针对学生的实际情况，选择适当的问题难度和形式，以保证提问的有效性。
其次，教师需要灵活运用提问的技巧。
在提问时，可以采用多样化的形式和方法，例如开放性问题、选择性问题、组合性问题等。
通过巧妙地运用这些技巧，教师可以引导学生展开思维，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以采用渐进式的提问方式，先问易答的问题，然后再逐渐引导学生回答更难的问题，以帮助学生逐步建立起知识体系。
第三，教师要注重提问的导向性和引导性。
在提问时，教师应该有明确的目标，以引导学生的思维和学习过程。
教师可以通过合理的引导和提示，帮助学生逐步发现问题的规律和解题的方法，从而培养他们的自主学习能力。
此外，教师还要注重发展学生的批判性思维，可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考和探索，培养他们的分析和解决问题的能力。
第四，教师要善于倾听学生的回答并及时给予反馈。
在学生回答问题的过程中，教师要积极倾听，尊重学生的回答，给予鼓励和肯定。
即便学生的回答有误，教师也不应该直接否定，而是要提供正确的反馈和指导，帮助学生纠正错误，增强他们的自信心。
此外，教师还可以通过问一些深入的追问来激发学生进一步思考，提升他们的学习能力。
此外，教师还可以通过课堂互动和合作来提高提问的有效性。
例如，可以组织学生进行小组讨论或者合作解题，让学生之间相互提问和回答，培养他们的合作意识和团队精神。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性作为老师，在小学数学课堂上，提问是一种重要的教学策略，可以激发学生的思考和参与，并促进他们对数学知识的理解和应用。
提问并不意味着教学的效果一定会提高。
为了提高小学数学课堂提问的有效性，我们可以从以下几个方面入手：一、明确教学目标在提问之前，教师需要明确教学目标。
只有明确教学目标，才能有针对性地提问，引导学生思考和探索，帮助他们达到预期的学习效果。
教师可根据课程标准和学生的学情差异，设置不同的提问目标。
通过提问帮助学生理解概念、掌握解题方法、运用数学知识解决问题等。
二、合理安排提问顺序在小学数学课堂上，提问的顺序也非常重要。
一般来说，可以采用渐进式提问的方式，从简单到复杂、由表及里、由散点到整体的顺序进行提问。
这样可以降低学生的理解难度，帮助他们逐步建立起数学知识和技能的框架。
还要注意提问的连贯性，尽量在前一题的基础上提问下一题，以便学生能够把前面所学的知识和方法应用到新的问题中。
三、多样化提问方式为了提高小学数学课堂提问的有效性，教师还可以采用多种提问方式，激发学生的思维和兴趣。
常见的提问方式包括：1. 导入性提问：通过提问引起学生的兴趣和思考，激发他们的学习兴趣。
2. 开放性提问：提出开放性问题，鼓励学生进行自由思考，发散思维，提高他们的创造力和解决问题的能力。
3. 追问式提问：在学生回答问题后，可以继续提出追问，引导学生深入思考，进一步理解问题的本质和解决方法。
4. 想象性提问：通过提出假设或想象情境的方式，激发学生的联想和想象能力，培养他们的数学思维和创造力。
5. 对比性提问：通过对两个或多个问题进行比较和对比，引导学生发现问题的相似点和差异点，加深他们对数学知识和概念的理解。
四、尊重学生回答在小学数学课堂上，教师要尊重每一个学生的回答，无论是正确还是错误的。
要给予积极的评价和鼓励，激励学生参与到学习过程中。
即使学生的回答错误，也不要直接纠正，而是可以通过提问其他学生或给予提示的方式，让学生自主发现错误并加以改正。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略背景一、培养学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是学习的动力，培养学生的数学兴趣是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略。
1. 创设情境式教学教师可以通过情境式教学的方式，给学生呈现生活中的数学问题，激发学生的兴趣。
在购物、游戏、运动等情境中加入数学元素，让学生在实际生活中感受数学的应用和乐趣。
2. 利用故事引发学生的兴趣故事是引发学生兴趣的一种强大方式。
教师可以通过编排数学故事，让学生在故事中接触到数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 艺术与数学的结合在数学课堂中，可以引入一些艺术元素，比如美术、音乐等，让学生在艺术中感受数学的美妙，增加他们对数学的兴趣。
二、增强数学学习的趣味性趣味性是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学中增加趣味性，可以让学生更加愿意参与学习，从而提高学习效果。
1. 利用游戏化教学通过游戏化的方式来进行数学教学，比如数学竞赛、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性。
2. 创设互动式教学在课堂上，教师可以采用互动式教学的方式，让学生参与通过互动的形式来学习数学知识。
可以设置小组讨论、学生互相提问等方式，增加课堂的活跃度。
三、关注学生个体差异1. 多样化的教学方法针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多样化的教学方法，比如图解法、逻辑法、联想法等，让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式。
2. 差异化的教学内容对于学习能力较强的学生，可以设置更加深入的数学知识，对于学习能力较弱的学生，则可以设置一些简单易懂的数学内容，让每个学生都能够在适合自己的层次上学习数学。
四、提倡合作学习1. 配对学习教师可以设置配对学习的方式，让学生两人一组合作完成数学任务，通过互相讨论，互相帮助，提高学习效果。
五、注重反馈和激励在小学数学课堂教学中，教师需要注重对学生的学习进行反馈，并给予适当的激励，以提高学生的学习积极性和学习效果。
如何提高小学数学教学提问的有效性
如何提高小学数学教学提问的有效性课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
现在我将参加培训后在数学课堂的有效提问，结合教育实践，谈谈自己的体会。
一、从生活熟悉的数字中提问在教学当中，学生碰到的问题感到很陌生，很难理解，在这种情况下，需要老师的点拨、用生活中学生熟悉的数字来提问，这样学生就能很容易地接受。
如我在上到小数的加、减法时：问学生要注意什么呀？学生都按照书上说：小数点要对齐，可是到运算过程中即经常忘记小数点对齐了。
碰到这样的情况，我便用生活中学生最熟悉的花钱的数字来引导。
如：学生在计算12+2.3有少部分学生写成得数是3.5或35，我便把这两个加数转到学生熟悉的经常花钱的数字，12元+2.3元这个数你们会算吗？学生很快就算出来是14元3角，然后再问学生为什么2跟2对齐？生：因为12元的2元是个位数只能跟2.3元的2元相加，3是3角，不能跟2元相加。
2.3元的2元不能跟12元的10元相加。
这时我趁热打铁让学生找出整数12的小数点在哪？学生马上醒悟过来，学生立刻说老师我们知道了，原来整数的小数点就在数的末尾，这时老师的提问让学生知道了小数加减法为什么要小数点对齐，以及小数加减法的意义了，这样的提问比让学生生搬硬套背概念收到的效果好多了。
因此，在教学中我经常让学生把学到的知识转化成生活中熟悉的数字来解决问题。
二、从逆反思维中提问要开发学生的思维，不但能让学生适应顺其自然的思维发展，往往还要从逆反思维中去开发学生的智力，更使学生变得思维敏捷，对数理的反应更快。
在五年级上册稍复杂的解方程中，有这样的一道题：爸爸的年龄是小明年龄的3倍，还知道爸爸比小明大24岁，求爸爸和小明各几岁？这道题按解方程的步骤，先问学生：设谁为未知x呢？怎么列方程？最后提问谁会解答？可是这道方程与别的类型问题不同，前面所学到的方程都是单一的未知数，问题是什么就直接设这个问题就可以了，可是这类方程是两个未知数，究竟设哪个未知数为x呢，这就是这类题型的难点，根据这个难点，我便从逆反思维来提问：问谁会用方程解答出小明和爸爸的年龄？学生跃跃欲试便开始动起笔来，列出方程，并求出x=12。
精心预设,有效提问提高小学数学课堂提问的有效性策略 (2)
精心预设，有效提问提高小学数学课堂提问的有效性策略一、背景介绍小学数学课堂中，老师的提问是调动学生思维，深化学生对数学概念的理解，激发学生兴趣的重要手段之一。
然而，许多教师在提问时缺乏策略，提问效果差。
在数学课堂中，老师要注意提问的质量和数量，不能提问过少或者过多，也不能每次都是式的提问，否则会影响学生的学习效果。
因此，本文旨在探讨小学数学课堂中提问的有效性策略，以引导教师科学地提问，提高提问效果。
二、有效性策略1. 有计划、有针对性地提问提问时要有目的，要根据已学知识或正在学习的知识点进行提问。
比如，在教学如何约分时，可以提问学生：“自己看一看这个分数能约分吗？”或者“这个分数能约到多少？”这样能够让学生通过思考和答案确认加深理解，更好地理解约分的概念。
2. 给予充分的思考时间在提问时，老师要给学生充分的时间思考，让学生思考和表述答案的眼神，提高学生的思考能力和口头表达能力。
比如，在教学最小公倍数时，老师可以问：“请问3和4的最小公倍数是多少？”不要立即揭示答案，等待学生思考后再回答会更有助于学生的思辨能力的提高。
3. 综合运用性和封闭性的提问性问题是指不限制答案，有多种可能性的问题。
封闭性问题是指只有一个确定答案的问题。
在数学课堂中，教师要充分运用这两种提问方式。
性问题能够促进学生的创造思维，封闭性问题则能确保学生对新概念、新技能的理解程度。
例如，在教学数轴的正方向时，可以先给学生展现一个数轴，然后提出一个性问题：“认为向右为正方向，那么，向左应该为什么方向？”，让学生成为古典的探究者和发明家。
接着，再通过封闭性问题：“请标出2，5的位置，两个数的距离是多少？”让学生加强对概念的理解以及通过计算加强对距离的概念理解。
4. 引导学生自我纠错当学生答错或者出现偏差时，可以提出更细节化的问题或逐步引导学生分析问题。
例如，在教学单位换算时，若学生把“1千克 = 100克”算错，老师可以进一步提问：“你算的时候是不是因为没有乘或者除？或者是少写了0？”这样能够让学生自己发现错误，同时，避免了学生因为被别人的批评而心有余悸导致不愿意回答问题。
如何提高小学数学课堂的有效性
如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。
然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。
一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。
例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。
二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。
可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。
教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。
四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。
教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。
五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。
在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。
六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性一、引言在小学数学教学中，提问是促进学生思考、激发学习兴趣、检测学习效果的重要手段之一。
然而，很多教师在提问时，往往采取简单的闭合问题或者纯记忆性的问题，这种方式对于学生的学习效果并不理想。
因此，如何提高小学数学课堂提问的有效性是一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面来探讨如何提高小学数学课堂提问的有效性。
二、提问的作用与价值1. 激发学生的学习兴趣和动力通过权威的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，提高学习的动力和积极性。
2. 帮助学生巩固和强化知识提问可以引导学生回顾和巩固已学知识，通过提问和回答来加深对知识点的理解和记忆，巩固知识的效果更加明显。
3. 引导学生思考和发散思维通过提问，可以引导学生进行思考和发散思维，从而培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高解决问题的能力。
4. 检测学习效果和指导教学通过提问，可以及时检测学生的学习效果，了解他们对知识的掌握程度，从而调整教学内容和方法，及时给予学生反馈和指导。
三、提问的原则与技巧1. 提问的原则（1）适当性原则：提问应根据学生掌握的知识程度、思维习惯和教学目的来进行，问题的难易度和深度需要与学生的能力相适应。
（2）启发性原则：提问应具有启发性，能够引导学生自主思考、发散思维和解决问题，而不仅仅是简单的答题。
（3）开放性原则：提问应具有开放性，能够引导学生展开思考，带来多样的答案和解决途径，激发学生的创造性思维和探索性学习。
（4）连贯性原则：提问应具有连贯性，问题之间应有逻辑关联，能够引导学生从简单到复杂、从表面到深层的思考。
2. 提问的技巧（1）掌握提问的时机：在学生注意力集中、思维活跃的时候进行提问，避免在学生疲劳或分心的时候提问。
（2）多样化提问方式：采用不同的提问方式，如直接提问、间接提问、问题搭配、情景模拟等，让学生在不同的情境中思考和回答问题。
（3）启发性问题的设计：提问应设法引导学生自主思考、发散思维和解决问题，避免简单的记忆和机械应用性问题。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性在小学数学课堂中，提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以帮助教师了解学生的掌握情况，而且也可以激发学生的思考和学习兴趣。
在实际教学中，一些老师提问的方式不够有效，导致学生参与度低、无法达到提问的预期效果。
提高小学数学课堂提问的有效性是非常必要的。
本文将就如何提高小学数学课堂提问的有效性进行探讨。
一、明确提问的目的在小学数学课堂中，提问的目的是多方面的，比如检测学生掌握知识的情况、引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的问题解决能力等。
在提问之前，教师需要明确提问的目的，根据不同的目的来选择不同类型的提问方式。
二、选择合适的提问方式在小学数学课堂中，教师可以采用多种提问方式，比如开放性提问、封闭性提问、逆向提问等。
合理选择提问方式可以更好地帮助学生理解知识，激发学生的学习兴趣。
在选择提问方式时，教师要考虑学生年龄、认知水平以及学习情况，选择适合学生的提问方式。
三、注意提问的时机在小学数学课堂中，提问的时机非常重要。
教师应该在学生掌握知识的基础上进行提问，避免让学生感到困惑和无助。
提问的时机也应该合理分布在整个教学过程中，不能集中在某一部分，以免影响学生学习的连贯性。
四、注重提问的方式在提问时，教师的语言表达和提问方式也非常重要。
教师要以简洁、清晰的语言进行提问，避免使用复杂的语言和句子，以免让学生产生误解。
教师还应该注重提问的方式，比如声音的抑扬顿挫、眼神交流等，这些都可以增加提问的效果。
五、鼓励学生积极参与提高小学数学课堂提问的有效性，除了教师的努力外，学生的积极参与也是非常重要的。
教师需要多种方式鼓励学生积极参与提问，比如表扬、奖励等，让学生感到提问是一件受欢迎的事情，从而增加他们的积极性。
六、培养学生的问题解决能力提高小学数学课堂提问的有效性，还需要培养学生的问题解决能力。
教师在提问的过程中，可以引导学生解决问题的思路和方法，让他们在探索中学习，在学习中探索，从而增强他们的问题解决能力。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性在小学数学课堂中，学生的提问是非常重要的，它可以帮助学生理解知识、巩固学习成果、激发思考能力和培养自主学习能力。
有时候学生的提问可能没有针对性、深入和体现问题的本质，这就需要教师在课堂教学中加强引导和培养学生良好的提问习惯。
教师应该在课堂中明确告诉学生提问的重要性和价值，鼓励学生勇敢地提出问题。
教师可以和学生分享一些经典的数学问题，展示提问的好处，并告诉学生通过提问可以更好地理解、掌握知识。
教师应该指导学生如何提问。
学生提问时应该尽量具体和清晰，要明确问出问题的核心。
教师应该教给学生提问的技巧和方法，比如使用逻辑推理、画图解决问题等。
教师也要鼓励学生提出开放性问题，激发学生的思辨能力。
教师应该注重对学生提问的引导和回答。
当学生提出问题时，教师要耐心倾听，不急于给出答案，而是引导学生思考和寻找解决问题的方法。
教师可以通过适当的问题反问、启发学生的思维，帮助学生找到解决问题的思路。
教师还可以组织学生进行小组或者全班讨论，鼓励学生相互之间提问和回答。
学生之间的互动可以激发更多的问题，并帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以提供一些案例分析和实际问题来培养学生提问的能力。
通过分析实际问题，学生可以深入理解知识的应用和意义，并通过提问来解决问题。
教师可以引导学生提出与实际问题相关的数学问题，培养学生实际问题与数学知识的结合能力。
提高小学数学课堂提问的有效性需要教师在课堂教学中注重引导和培养学生的提问习惯。
教师要明确告诉学生提问的重要性和价值，指导学生如何提问，并注重对学生提问的引导和回答。
通过组织学生讨论和提供实际问题的案例分析，可以进一步培养学生的提问能力，提高数学课堂的效果。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性一节课堂中，老师的提问是非常重要的，尤其在数学课上更是如此。
通过有效的提问，可以激发学生的思维，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
提高小学数学课堂提问的有效性并不容易，需要老师们在提问的方式和内容上下功夫。
提问的目的有几个，首先是激发学生的兴趣，引导他们主动思考。
其次是检查学生是否掌握了课堂所讲内容，以及帮助学生更好地理解知识。
最后是培养学生的分析和解决问题的能力。
在提问的过程中，老师需要考虑清楚提问的目的，以及如何让学生更好地参与进来。
要提高小学数学课堂提问的有效性，老师需要灵活运用各种提问方式。
常见的提问方式包括开放式问题和封闭式问题。
开放式问题可以激发学生的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的思考。
而封闭式问题则可以检查学生对知识点的掌握程度，帮助他们巩固所学内容。
在提问的过程中，老师还可以利用反问的方式，引导学生深入思考问题，并给予适当的提示和指导。
要提高小学数学课堂提问的有效性，老师需要注意提问的内容和难度。
提问的内容应该贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，让他们更容易理解和接受。
老师还要根据学生的程度和兴趣选择合适的难度，不宜过于简单或者过于难。
对于有些学生来说，难度适中的问题可以激发他们的学习兴趣，让他们更有动力去思考和解决问题。
老师还要注意提问的方式和节奏。
在提问的过程中，老师应该给予足够的时间让学生思考和回答问题，不要急于追求答案的快速和准确。
老师需要关注整个班级的氛围和学生的反应，及时调整提问的方式和节奏，让每个学生都有机会参与进来。
老师还可以通过一些辅助工具和互动形式提高小学数学课堂提问的有效性。
可以通过多媒体设备展示图表和实例，让学生更直观地理解问题。
老师还可以通过小组讨论和互动环节，让学生之间相互交流和合作，共同解决问题。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们的团队意识和合作能力。
提高小学数学课堂提问的有效性是一项需要认真思考和不断实践的工作。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性导言：数学是一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维以及问题解决能力的培养具有重要地位。
而在数学课堂上，提问是一种常见的教学方式，它能够激发学生的思考，培养学生的积极主动性和独立性，同时也能帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正和调整教学方法，提高教学效果。
现实中，许多小学数学课堂的提问效果并不理想，学生的参与度和真实问题理解能力大大低于预期。
本文将探讨如何提高小学数学课堂提问的有效性。
一、合理设置问题提问是为了促进学生思考和学习，问题的设置应当注重学生的理解和思维能力。
在提问之前，教师需要充分准备，了解学生的实际知识水平和认知层次，从而合理设计问题，使问题具有一定的难度和挑战性，但又不至于超出学生的理解范围，以免造成学生的困惑和挫败。
问题要具有启发性，引导学生进行思考，激发他们的兴趣和好奇心。
可以提出具体的实际问题，或者进行情境模拟，让学生可以将数学与生活联系起来，提高问题的实际意义和可操作性。
二、灵活运用提问方式在提问过程中，教师应当运用多种提问方式，激发学生的思考。
常见的提问方式包括直接提问、让学生思考后提问和群体讨论等。
直接提问适用于鼓励学生快速回答问题，能够锻炼学生的反应能力和口头表达能力。
让学生思考后提问适用于引导学生进行思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
群体讨论则能够帮助学生之间相互交流和学习，促进集体智慧的发挥。
在选择提问方式时，教师需要根据不同学生的特点，明确提问的目的和效果，选择合适的方式去提问，从而有效提高问题的针对性和指导性。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是教学活动顺利进行的前提，也是提问能够有效的基础。
教师需要保持积极的态度和耐心，鼓励学生发言，不给予学生严厉批评。
教师应当注重鼓励和表扬学生的积极回答和参与，不仅能够增加学生自信心，也能够鼓励其他学生参与到活动中来。
教师还可以设置小组活动和角色扮演等形式，让学生在合作中互相学习和提升。
提高小学数学课堂提问的有效性
提高小学数学课堂提问的有效性数学课堂的提问是促进学生思维发展，巩固知识掌握和培养解决问题能力的重要环节。
现实中我们会发现，学生在数学课堂上的参与度和积极性并不高，他们对老师的提问往往不能积极回答或思考。
如何提高小学数学课堂提问的有效性，成为了数学教师需要思考和解决的问题。
我们需要关注提问的对象。
小学数学课堂的学生年龄较小，因此在提问时需要关注学生的发展特点和认知水平。
解题方法需要简单明了，问题的难易度应该适当，符合学生的学习需要。
我们可以根据学生的学习进度和个体差异来进行提问，既能够引导学生的思考，也能够满足不同学生的需求。
我们应该注意提问的方式和策略。
在提问时，应该注重启发学生的思考，培养他们的解决问题能力。
可以使用开放性问题和启发式问题，引导学生进行自主探究和思考，让他们能够动手解决问题，培养他们的解决问题的能力。
我们也可以采用情境教学法或游戏化教学法，通过设置情境或游戏，激发学生的兴趣，提高他们对问题的参与度。
我们需要建立积极的课堂氛围。
一个积极的课堂氛围能够激发学生的学习热情和参与度。
教师可以通过与学生的互动、鼓励和表扬来建立积极的课堂氛围。
可以设置小组合作学习，让学生分组合作解决问题，充分调动学生的主动性和合作性，促进他们的思维发展。
我们还可以利用多媒体和教学工具来提高提问的有效性。
通过多媒体可以给出图像、实物等具体的例子，帮助学生更好地理解问题和思考解决方法。
可以利用教学工具，如教学游戏、互动课件等，增加课堂的趣味性和实践性，使学生能够积极参与到课堂中来。
我们也需要关注学生对问题的回答和解决方法的评价。
在学生回答问题时，教师可以给予积极的鼓励和肯定，同时对学生的回答进行适当的引导和纠正。
在学生解决问题的过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，引导学生进行正确的解题思路和方法。
提高小学数学课堂提问的有效性，需要关注学生的特点，科学设计提问策略和合适的教学工具，同时营造积极的课堂氛围和给予适当的指导和评价。
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浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性课堂提问，是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。
从教师的教学看，课堂提问起着传递教学信息、反馈教学信息，教师从而调整教学方案等积极作用。
从学生学习的角度看，课堂提问有着十分重要的意义，包括：①激发学习动机；②引导学生思维；③经历思维过程；④培养相关能力；⑤巩固所学知识等。
正如美国教学法专家斯特林·卡尔汉所说——“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”
反思我们的教学，课堂提问的作用发挥得远远不够，比如：
1、简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼；
2、重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；
3、忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。
在有限的课堂40分钟时间内，这样的一些提问不能很好地促使作为学习主体的学生产生一种“思考”、“质疑”、“探索”的心理状态，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高，阻碍了学生的发展，这些提问就是“低效提问”，甚至是“无效提问”。
如何提高课堂提问的有效性，我有以下观点：
一、创设有效的问题情境，提高提问效率。
问题情境的创设必须以学生为主体，符合学生的认知规律，既要有“生活味”也要有“数学味”，同时要有一定的开放性。
我认为，创设有效的问题情境，在于事先预设一个适宜的问题。
那么如何设计一个适宜的问题呢？要注意一下三点：
1、创设情境，问在学生兴趣点上。
2、分析学生，问在学生最近发展区。
3、研究教材，问在学生有疑难处。
如在教学《可能性》一课时。
课始，我创设了摸球的游戏的情境。
盒子里放一个红球、一个绿球。
让学生回答一下问题：能摸到红球吗？（可能）。
能摸到绿球吗？（可能）。
能摸到白球吗？（不可能）。
从以上问答回忆了以前的知识，并把社会中的现象分为两类：确定现象和不确定现象。
揭示课题：今天继续学习不确定现象（可能性）。
现
在，我们继续玩游戏，盒子里增加一个红球，摸到红球算一组赢，摸到绿球算二组赢。
请问一组和二组同意吗？二组的同学马上纷纷举起了手。
生1：不公平。
红球多，绿球少，摸到红球的可能性大，摸到绿球的可能性小。
生2：摸到红球的概率大，摸到绿球的概率小。
老师：“概率”这个词说得很好！我们今天主要讨论摸到的可能性，用一个分数表示出可能性的大小，你能吗？学生们纷纷举手用分数表示了可能性。
这节课的提问首先建立在学生喜欢的游戏上，符合第一点问在学生兴趣点上；其次，游戏建立在以前的知识基础上，符合第二点，问在了学生的最近发展区；第三，用分数表示可能性的大小，问在本节课的重点处，难点处。
总之，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。
而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。
二、提问需要技巧。
周恩来总理曾精辟地指出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技巧，是不行的。
”提问也是有技巧的。
下面两个技巧，我以为是比较重要的。
技巧一：增加等待。
如果老师在提出问题后，能给学生更多的思考时间，学生回答问题的质量会大大提高，精彩，源自等待。
技巧二：适当追问。
“追问”是对某一内容或问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止。
例如：学习《统计》中的中位数。
我创设了两个小组比赛口算成绩的情境。
第一组：91、92、93、94、20；第二组：80、81、83、84、89。
你怎么比较两组同学的成绩。
学生1：求总分。
老师追问：可是想知道他们的口算水平，该怎么办？生2：求平均数。
学生立刻去求出了平均数，一组：78；二组：83.4。
师：这样的平均分对一组公平吗？生：不公平。
25分的同学把其他同学的分数拉下来了！师：平均分受到了一个很低分数的影响！那我们该用一个怎样的分数表示一组的口算水平比较好呢？“一石激起千层浪”学生90、91、92、各有回答，老师挑哪个更合适呢？学生：92或93，它们位于90多分的中间。
师：大家提到了中间数，请问92或93是这组数据的中间数吗？我们要选的这个中间数要代表一组数的水平。
生：必须按从小到大的顺序排列好这组数后，挑出中间数。
在老师创设的情境中，学生提出方案求总分，老师追问，学生想到了平均数。
结果发现平均数受到了偏小数的影响，对一组同学不公平。
老师继续追问用一个怎样的分数更能代表一组的口算水平。
学生逐渐地探索到了中位数。
在老师的追问下学生比较出来平均数和中位数的特点，并且懂得了
怎样找中位数。
从另一个角度去看待教学中的“追问”，这实际上也是教育资源的有意生成和有效利用的问题。
在教学中我们应力求做到不浪费教育资源，并将其利用到最大化。
三、从感性的角度思考如何提高课堂提问的有效性。
以上两个观点都是从理性层面（即教学法角度）去思考的，其实我更愿意从感性层面（即学生心理）这一个角度去思考如何提高课堂提问的有效性。
观察我们的课堂上，很多孩子不愿举手，细细想来大致分为几种情况：一是“自暴自弃”型；二是“学不得法”型；三是“知而不言”型。
我们应该怎样做才能对这些孩子因材施教呢？
1、细心分析提问心缘。
课堂上每个孩子都是生动的，老师对学生的心理状态、知识水平、秉性差异必须有所了解，孩子不同的神情透析着他们不同的心理动机。
2、精心研究提问心策。
课堂上不仅需要我们的细心观测，适合调动，还需要一定的提问策略。
比如如果问题较难，可以请附近的优等生先回答，以优带差，为后进生的回答设置契机，给他们较长的思考时间复述；再如对回答错误的学生，应注意聆听他们的回答，在他们理解的基础上，顺引他们的思路进行讨论或做适当的提示，让他们自己找到正确的答案；教师也可在评价方面多下点功夫，如：“孩子，你在进步。
”“来，让我来摸摸你聪明的小脑袋！”“老师相信你，试试看。
”要让孩子真心感到老师在帮他、爱他。
一言之，课堂提问需问“心”
四、课堂提问的设计与优化要关注以下几个相辅相成的层面：
1、建立良好的师生“情谊”。
“情感是认知的梯子”（布卢姆），教学中教师善于提问是教学成功的一半；还有重要的一半，就是要通过“情感”这架温暖的梯子促进学生思考、探索。
2、关注学生的主体需要。
需要是最内在的动力，抓住了学习的需要就抓住了学习的关键。
在小学里，学得“有趣”、“轻松”，问得“新奇”、“有趣”是小学生最普遍的需要。
3、追求问题设计、呈现的艺术。
在问题的设计上，我们要追求问题的价值性，即问题的效度。
国内有关专家曾对问题的效度特点做了研究与较为详细的描述，认为好的课堂提问应当具备以下特点：一是能表
现教师对教材的深入研究；二是略高于学生的智力和知识发展水平以激发学习的欲望；三是富有启发性，并能使学生自省；四是能有助于实现具体教学目标；五是力求文字训练和思想内容理解和谐统一。
由调查结果发现，孩子们对于问题的效度也非常重视且有自己独到的见解，他们希望问题精要、灵活、有变化难易得当，“不喜欢夸夸其谈”“不喜欢问题不着边际”“不喜欢千变一律”“不喜欢问题太难”……都说明这一点。
设计有价值的问题是一项并不太容易的艺术，最核心的要领是掌握“变”的艺术——能“化难为易”，能“易中生趣”。
课堂提问貌似简单实则复杂，既是一门科学更是一门艺术。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。
随着课改的深入实施，课堂活动的生成性和变化性，使得实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。
因此，在整个教学过程中，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，只有诚心诚意的把学生当作学习的主人，才能以不变应万变。
老师们，请关注课堂提问，让我们问出“学问”、问出“精彩”，让“小提问”创造“大智慧”！。