让学生在美术课中快乐学习享受成功
中学美术教学总结15篇
中学美术教学总结15篇中学美术教学总结1中学美术教学具有实践性和人文性的特点，可以丰富中学生的精神世界，调动中学生的审美情趣和生活态度，培养中学生良好的思想观念和道德品质，使学生在积极的情感体验中逐渐成长。
那么，中学美术教师应该如何发挥其主导作用，提高美术课堂教学效率？下面，笔者根据实际教学的经验进行详细论述。
一、优化教学设计，挖掘学生潜力中学美术教师要改变传统的教学方式，优化教学设计，根据中学生的实际特点，选择具有差异化的教学策略，促进中学生得到更加全面的发展。
同时，教师还要善于挖掘中学生的学习潜力，给中学生提供广阔的发展空间，让中学生能够全身心地投入到美术学习中，养成良好的学习习惯。
比如，讲中学美术《优美的校园》，教学目标是引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感；结合校园建筑物，了解平行透视和成角透视的基本知识；指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
我在学法的指导时紧紧围绕教学目的和教学重点，采用启发式教学方式。
通过运用图画、引导、提问等，让学生看、听、说、画，加强与学生之间的交流，而不是生搬硬套的讲授。
我将美术课堂设置在校园中，带领学生游览校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落。
结合所准备的教具图片与学生共同研究成角透视与平行透视的关系。
然后，我让学生拿出笔和纸，选定位置和角度，在校园中进行景物速写，充分调动中学生的绘画天赋。
二、构建教学情境，激发学习兴趣中学生具有活泼开朗、好奇心强的特点，所以中学美术教师在授课时需要把握实际学情，构建具有趣味性和开放性的教学情境，给中学生带来全新的绘画体验，从而激发中学生的绘画兴趣，促进美术课堂教学有序进行。
在设计教学情境的时候，需要联系中学生的日常生活，选择具有生活化的教学内容，提升中学生的审美感受。
比如，讲中学美术《实用又美观的生活用品》，让中学生学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
让每个学生都快乐成长,享受成功-——安徽安庆一中德育工作掠影
料， 但 该 同学志Байду номын сангаас不在此 。他 热爱 电影 艺术 ，梦想 成为一名 编剧 或 导演 。班 主任在 接班后 同他 进行 了几次深入交流 ，发现他很有 主 见 ，而且 在影视 方面确 有才华 ，发展 潜力 很大 ，便转而做他 家人 的 思想 工作 ，让 他家人 支持他走 自己的路 ，并特 许他不再 随堂听
重 续 已 经 失 去 的 爱
随着社 会的发展 ，家 庭结 构趋 向多元化 ，单亲家庭 、留守家 庭等 不完整家 庭所 占比例 呈上升趋 势 ，这给学 校教 育 带来 很大难 题 ：处于亲情 残缺甚 至亲 情真空 中的孩子 ，陷 入浓 重 的 自卑 阴影 中，谁来滋润他们心灵中干渴发裂的沙 田？ 但浓重 的 自 卑 情结仍 难以消除 中，出于贫 困给予她 的压抑 ， 在高 考前她写 信给班 主任 ，说考不取 上海交大 ， 就 自杀。而依她
课 ， 自由 支配 时 间 ，为 他 自学影 视 专业创 造条 件 。中 学学 习期 间， 他 就在影视 专业杂 志业 上发表 了多篇论文 ，后来 以优异成 绩 考入北 京 电影学 院 ，读 本科 期 间就 出版了专著 ，且被相关 高校选 作专业 教材 。现 在他 已是中 国首部 大型动 漫节 目的主创 人员 ，央
力。
寻找高分背后的缺陷 在一般 人看来 ，安庆 一中是省重点 中学 ，进来 的都是 “ 好学 生” ， “ 好学 生”是没有 什么问题 的。然而 ，这个 “ 好” ，仅仅 是分数 高 ，是不是 分数高 ，就一好百好 了呢？一俊 就可 以遮百丑 吗 ？回答 自然 是否定 的，学生在 “ 高分 ”下被掩盖 的思想 与心理 问题 是不能被 忽略与原谅 的。进一 步说 ，对 “ 好学 生 ”的思想心 理健康教育更为迫切和艰 巨。 在认真 分析情 况 的基 础上，班主任王老 师首先 帮助她 正确地 认识 自己，让 她看到 自己的短处 ，摆脱 “ 第一 强迫 症 ”；接着是 帮助 她制定正 确的学 习策 略 ，让 她在各科齐头 并进的 基础上专攻 门竞赛学科 ，既承认学 习能力 的差异 ，也重 拾成 功 的信 心 。王 老师还 特意让从 未担任班 干的她担任 副班长 ，让她 在 与学 生的交 流 中调整 自己的心态 。慢 慢的 ，她变得 乐观开 朗 ，而且找 回了学 习的 自 信 ，并在今年高考中夺得省理科 第二名 。 只关注 学生学 习成 绩 ，认 为学 习成 绩优 秀 的学 生就是 好学 生 ，从 而造成学 生生理 、心理 、人格 、精神方 面出现种种 问题的 教育 ，是一种不完 整 的教 育。只表扬学 生长处 ，只纯粹 的强调赏 识 ，强调成功 ，不让学生 明确 自己的短处 ，不善 于从 失败 中汲取 力量 ，同样是 不完整 的教 育 。教育 ，就 是要让 学生 发 现 自己 ，塑 造 自己，当然 ，首先是要让学生正确认 识 自己。
立足美术课堂,激发学生的创造性思维
立足美术课堂，激发学生的创造性思维美术作为一门艺术课，对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。
特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其他任何学科不可替代的。
而如何培养学生的创造能力不仅是美术教学中的重要任务，也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。
因此，教师在教学过程中应创造一切条件来激发学生对美术课的学习兴趣，运用多种教学媒体为学生提供审美的材料，采用多种技能训练形式，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
一、激情引趣，培养学生创造美的意识众所周知，兴趣是最好的老师，它是学生学习动力的来源。
因此，教师在教学中要努力设计好每一个教学环节，特别是导入环节，要让学生学得主动，调动学生的学习兴趣。
笔者在教学中运用新颖有趣的剪、贴、撕、拼、折等制作方法，来培养学生的动手能力，调动学生的创造性思维，使教学内容与方法不断更新。
让学生在动脑动手中观察、思考、想象，鼓励学生去感受美、欣赏美、创造美，逐渐学会各种技能，学生也在实践活动中逐渐培养了兴趣。
笔者在上五年级的《吹印彩墨画》这一课时，首先让学生欣赏一幅作品，问：“这幅画漂亮吗？”学生们回答：“漂亮极了”。
“这幅画是我做的，但不是画出来的，而是吹出来的。
”学生们看到这么漂亮的画都争先恐后地说：“陶老师，我也想做。
”因为吹印画没有固定的模式，是偶然和人为的结果，所以，学生们有意无意地吹着，纸上出现了各种各样的图案，学生的积极性立刻高涨起来，这极大地调动了学生的创作欲望。
学生在逐步掌握创造方法的同时，审美能力和制作能力也都得到了极大的提高。
二、采用多媒体，提高学生审美能力乌申斯基曾经说过：“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的，假如有人强迫他们用其他方法来思考事物，那么他就会有害学生的兴趣和天性。
”课堂教学是一个立体的流动过程，我们要让课堂成为一个美的载体，首要任务就是在教学中注重美术学科的思想性、情感性、创作性等因素的统一，也就是把表现形式的内在美和具体操作技法统一起来。
激发学生美术学习兴趣之策略
＝ 、精心设计问多更广的知识。
激发学生美术学 习兴趣之策略
１ ３ ０ ２ ２ ７ 吉林省 农安 县 高家店镇 初级 中学 王 丽丽
兴趣是 学习美术 的基本 功力之一 ，在美 术学习中 ，没有 更多的外在 诱因 和压力，唯一的方法就是唤起 学生内在的学习兴趣 。 无论是认 知学习还是技 能学习 ，首先应 该激发学生 的学习兴趣 ，引起 学 生的注意。注意往往表现为综合过程 ，首先是感知行为 ，并相应 的发 生记忆 、 思维等行为。没有注意就意味着没有感知 、记忆和思维 ，自然也就不会有 学习 行 为的发生。所 以教师一定要有意识地采取一些行之有效 的方式 ，吸 引学生的 注 意，这是教学活动的初始。如果美术活动本身能给学生带来快乐 ，使他们获 得 一种满足感和成功感，他们就会发 自内心地喜欢这项活动 。所 以，最有效 的 方法 ，还是通 过美术活动特有的愉悦性和教师的独特的教学智慧 、机敏和别 出 心裁 的方法激 发学生的兴趣。期望每个学生都对美术感兴趣只是一种理想 ，但 争取每 位学生对美术学习感兴趣，却是一个美术教师应该尽力而为 的工作 。因 此 ，在激发学生美术学 习兴趣 的时候 ，可 以采用如下的策略。 以唤起学生的生活经验 ，既不利于学生理解知识，也不容 易激发他们的兴趣。 四 美术学习任务应饿难易适度、分量适当。不至于增加学生的负担
激发学生学 习数学的兴趣的好方法
新 疆喀什 地 区英 吉沙县 芒辛 乡中学
我参 加工作 以来，一直担任数 学教师职务 ，处于 农村 中学生 ，对 每门课 程兴趣很低 ，尤其是数 学，从 《 新课标》中，我们知道课堂教学是学生在教师 的指 导下有 目的地去认 识客观世界，学生是主体，教师起主导作用，教学成败 的关 键 是 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 能 不 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 果 学 生 缺 乏 学 习兴趣 ，会使 学习变 的枯燥 乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴 趣 ，就能刺激大脑 活动 的兴奋性，保 证对 学习内容有效感知，就能提高学习效 率。 数学课不 同其他 的课那么有趣味性 ， 那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？ 在多年的教学中 ，我总结 了如下几点激发学习数学兴趣 的方 法： 饲造一个良好的教学环境 。激发学生学习数 学的兴趣 小学 阶段，尤其是低 中年级，孩子 的心 理和情感发展 还很依赖 ，具 有很
创设教学情境,引导学生在玩中学美术论文
创设教学情境，引导学生在玩中学美术在美术课教学中，我根据班级学生的实际情况和不同年龄的特点，创设各自不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在玩中学美术，并取得了良好的教学效果。
根据课改的要求，倡导学生为主体的教学理念，强调了自主性学习的原则，在执行新课标的教学实践中，要想在教学方法上有所突破和创新，就必须营造师生平等和谐的教学情境，引导学生快乐、积极、自主地参与学习和体验，学生在自主探究美术、主动获得知识同时享受美感、享受成功的喜悦。
一、创设教学情境，激发学习兴趣一直说：“兴趣是最好的老师！”对孩子而言尤其如此。
因此，教师应注重激趣、导趣的教学，在课堂上，我经常利用电脑设计了充满童趣的美术活动，如教学一、二年级的美术，我设计了“小动物巧手运动会”、“神奇的魔术箱”、“小飞机”、“小火车”等精彩的课件；教学高年级的美术则师生共同创设，例如画动物或人物，老师画一笔，几个学生一人补一笔，最后成像。
采用多种的师生互动，彻底改变了以前低年级描红高年级模仿的画法，改变了千篇一律的呆板教学，努力把课程内容与学生的生活经验和情感紧密联系起来，如我在教学《会滚动的玩具》这一课时，事先设计了小动物运动会的课件，将全班四个大组变成了恐龙队、小兔队、小马队、小鸟队，带着四队的队员们来到了美丽的大森林，参加小动物运动会，这时学生带着浓厚的兴趣，观看了老师制作运动会上比赛用的器具，在老师的启发下，学生通过了讨论，想出了各种各样的办法，认真的完成了手工制作。
在教学《鲜花送老师》一课时，老师提示：你用什么材料做花呢？在家里做一做，带到学校来介绍给同学，供大家欣赏一下，看谁做的花更美丽、壮观。
然后，教师示范做一朵大红花，在学生掌握了做花的技巧以后，我把镇政府送新兵入伍做花的任务分配给了每个同学，并告诉他们：“比一比，看谁做的花好，选出最好的花献给新兵。
”这样，就调动了学生的做花兴趣，有的小组长还跑到幼儿教师那里去请教怎么做花才会更好看，他们从幼儿老师那学会了多种的做花方式，这一小组的作品展示，得到了全班同学的肯定，他们得意的笑了。
在美术课堂教学实践中的体会
在美术课堂教学实践中的体会美术教师刘伟随着教育改革的不断深入和发展，从课堂教学到理论研究美术教育被我们越来越重视。
我积极探索力求创新。
摸索出了一些新的教学方法。
在课堂教学实践中我总结了点滴的体会，大致分为以下几方面：（一）美术教学中审美观念培养不容轻视。
（二）美术教学中学生创意培养不能忽视。
（三）美术教学中愉快教学应贯穿于课堂。
（四）美术教学中要使每个学生有成功感。
（五）美术教学中人文教育要不断的加强。
以下几个方面在美术教学中都很重要，但要想把它们都贯穿于一节美术课中却很难。
（一）美术教学中审美观念培养不容轻视：艺术是个开放的概念，以前的美术课单纯地是练习绘画技巧，硬性练习后学生会有些进步。
现在要求重视审美教育，这一提法开始时让我感到重理论轻实践，小学生因为年龄小，基本技能本来就差，这样一来，只重审美教育，学生大概只会夸夸其谈了。
我在学习外国美术史中，学到这样一句话：“对于我们眼睛不是缺少美，而缺少的是发现。
”“发现”是需要我们去培养的，它是一种能力，去寻找美的能力。
实践绘画中不但能练习绘画技巧，而且能逐渐获得美的启迪。
美术学科的本质是传递美术文化，培养人的全面发展，如今这是我们教师的责任。
审美教育自然不容轻视。
轻视了审美教学，学生无从了解美、体会美，那更不知道如何去表现美。
如：在小学五年级美术教材《圆*圆柱体的透视》一课教学中，学习的重点是圆及圆柱体的透视变化知识，单纯的透视知识比较枯燥。
增加随堂欣赏，为学生提供更多的审美感受机会，在课前做了一系列的准备，课上我给学生出示了‘我国古代的建筑及古希腊的雅典建筑群的图片’。
通过这组图片的展示，圆*圆柱体被古典建筑充分表现的淋漓尽致。
学生不但了解到学习圆*圆柱体透视知识的意义而且还学习到书本上没有的简单古代建筑史知识。
最重要的是学生从中学到了如何欣赏古典建筑美。
通过教师的细心备课，审美教育自然而然的融入了课堂之中。
审美融入了课堂，学生体会到学习圆 *圆柱体透视意义，再进行绘画时出发点就不同了，学生不在认为自己在单纯临摹一张素描作品而把自己当成一位设计师，绘画效果可想而知。
校园艺术节美术活动策划方案范文
校园艺术节美术活动策划方案范文【篇1】校园艺术节美术活动策划方案一、指导思想为了进一步丰富学校的校园文化生活，营造浓郁的校园文化氛围，深化学校的艺术教育工作，艺术节以面向全体学生，重在普及为宗旨，通过开展丰富多彩的艺术活动，激发我校学生对艺术的兴趣和爱好，本次艺术节活动中，开展具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
二、艺术节主题：艺术让我们的生活更多彩.三、活动时间：20_年_月_日—_月_日四、活动对象：五、活动内容：1、以重在学生参与为目的，给学生搭建展示自我的舞台，树立学生的自信心，提高对艺术的兴趣。
2、表演的内容是声乐、舞蹈、器乐3、参加对象：2—6年级全体有才艺的学生。
4、活动形式：以班级推选的方式参加区里各类比赛和展示活动。
5、活动项目：音乐专场(器乐、声乐、舞蹈)六、活动安排：1、制定切实可行的艺术节活动方案，确保全校艺术生人人参与、各年级、各班级艺术活动的全面深入开展。
2、本次艺术节活动以重在学生参与为目的来推进素质教育，让全体艺术生快乐参与，体验快乐，得到锻炼，享受成功的喜悦。
3、各班班主任积极配合、认真组织，指导好本班级参赛项目、节目的准备与排练，做好学生的报名参赛等工作。
【篇2】校园艺术节美术活动策划方案一、指导思想：为加强校园文化建设，促进学校艺术教育的发展，丰富学生的课余文化生活，提高学生艺术素养和整体素质，深化学校“优秀+特长”的培养目标，将学校文化活动面向广大学生，让学生在活动中体现参与、合作、自主及创造性的意识和过程，用丰富、多元、高雅的活动提升学校的艺术教育水平，让每一位学生成为艺术节的主人。
学校决定举办“贾得一中20_年校园艺术节”活动。
二、组委会成员：组长：副组长：成员：三、活动时间：20_年4月28日至5月18日四、内容及形式艺术节在学校的统一指导下，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，坚持因地制宜的原则，开展一些规模小，灵活性强，形式多样的有利于学生全面发展的积极、健康、文明、高雅的文艺活动，包括书画、泥塑、手工、舞蹈、演唱、朗诵等。
让学生爱上美术课堂
科学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ３ 年 第６ 期
让学生爱上美术课堂
吴 琼琼
（ 徐州市贾汪区大昊中心 小学。 江 苏省 ２ ２ １ １ ３ ２ ）
摘 要： 在 当前小学阶段 的美术教 育教 学中， 我们 的学生正处在对艺术学 习的最佳时期。但 由于他们受到年龄和心理双重 因素的制 约， 往往在 艺术的学 习过程 中， 一碰 到 困难和挫折 ， 便会 产生畏惧的情绪 ， 对美术课 堂上的创作缺乏正确的理解和认识 。这就要 求我 们美术教育 工作者在教 育教 学当中积极 引导学生克服 那种 浮躁 ， 缺乏创新的 学习态度 ， 让我们 的学生在 艺术创作 中培养兴趣 ， 激发 热情 ， 体验成功 。
关键词 ： 热爱； 美 术 ； 课 堂 ； 创 作 ； 成 功
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ ５
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ ９ ６ — ０ ０ １
纵观 当前小学阶段 的美术教育 ， 正是学 习的启蒙阶段。 此 时的 教师再 因时制宜地组织学生先 观赏 京剧 录像 片段 ， 再展开讨论 ， 借 孩子 ，由于受年龄和心理双重 因素 的正常制约 ，往往在学 习过程 机把一些 民族传统艺术的有关 知识 ， 诸如脸谱色彩 的含义 、 脸谱 的 中， 一碰到 困难 和挫折 ， 便会产生畏惧 的情绪 ， 注 意力的持续性 比 勾勒 、 人物的代表色彩等介绍 给学生 。等到 亲 自动手 时 ， 他们一个 较低 ， 对美术课 堂上的创作缺乏理解 。这些 ， 使得本来应该 充满活 个挥笔抹彩 ， 似乎人人都 是像模像样 的化装师。 不 过最后 的作 品如 力 的艺术学科在孩子面前变得黯然失色 。 何， 是否够标准 ， 这都不是最重要的 。至少在这堂课里参与率达到 那么 ， 如何引导孩子克服这种求知过程 中的浮躁 ， 让他们爱上 １ ０ ０ ％， 学生 的兴趣激增 ， 情趣高涨 ， 并在 此基 础上认识并部分 了解 这个课堂 ， 使得我们不得不重新审视我们的教育。 下 面就结合美术 了传统艺术的一些简单常识 ， 提高了 自己的知识 面 ， 并从 中感受 到 课 堂教学来谈一谈如何点燃孩子的艺术火花 ，让学生爱上美术课 了艺术创作的愉悦 。 堂。 其次 ， 电教媒体作为信息的载体 ， 在教育 目标 与教育 内容实践 寻 找创作的源泉 的操作 中搭起过渡的桥梁 。 它声形并茂 ， 色彩艳丽 ， 生动直观 ， 吸引 在教学 中 ， 我们往往 被纯技能 、 技巧 的追求所垄 断 ， 并将 此放 学 生的视觉 、 听觉 ， 使他们进入情境 ， 让 学生 留恋 、 向往 。 在教学 目标的首位 ， 用它作为衡 量美 术学 科教学成与否的标尺 ， 在 再次， 我们 的教材 中， 有不少课题需要学 生走 出教室 ， 实地写 这样一种教学动机 的指导下 ， 学生被动地跟在教师后面去模仿 ， 他 生。如 三年级 的《 风景写生》 ， 四年级 的《 用色彩画风景》 等， 如果教 们观察到什么？感受到什 么？ 领悟到什么？一切很难找到答案 。 我 师只在教室里讲 ， 该 画哪些 、 哪些部分 是画面需要 的、 哪些 不需要 认为在美术教学中 ， 首先应考虑的是孩子对生活经验的积累 。 没有 等等 ， 这样的闭门造车 ， 不如让学生去实地走走 ， 了解树木 、 房屋 的 对生活的接触 、 认识 、 体验， 就如同盲人摸象 ， 根本不 能理解事 物的 形态 ， 感受一下小巷两边 的商店 、 理发店 、 小饭店 、 电线杆 、 行人 。 尽 构造 、 形象 ， 又何谈美术作品的创造 呢？ 管是往 日熟悉 的地 方 ， 然而 ， 现在 要学生用 画家 的眼光去感受 它 。 我在 教学《 交通具》 一课时 ， 发现有很多学生 的作业上 出现 感觉生活一下子就变成一幅完整 的画 。学生在走进环境感受生 活 了多次抹擦 的痕迹 ， 还有学生在下面小声地 自言 自语 ： “ 我不 画了， 的过程中 ， 感悟能力增强了 ， 绘画能力也提高了。 我不会 画。” 我感 到很奇怪 ， 明明刚才一个 个兴趣盎 然 ， 举着手 ， 争 三、 用信心架起成功创作的桥梁 先恐后地告诉我 自己知道的交通工具 ，还告诉 我要画一件怎样的 爱因斯坦说 过 ， 想象 比知识更 重要。因为知识是有限的 ， 而想 交通工具 呢。于是 ， 我把一个原先要 画摩托 车的小男孩找来 ， 问他 象力概括着世界的一切 ，推动着进步 ，并且 是全部 知识进 化的源 为什 么不 画了， 他指着 自己只画了几笔 的摩托 车告诉 我 ， 不知道这 泉 。一幅小小 的作 品， 就是一个小小心灵对世界的探索 。其想象之 个画哪里 ， 不知道那里画什么。 这时我才突然领悟 ： 创作源于生活 ！ 奇特 ， 构思之 大胆 ， 手法 之 自由， 尽 情宣泄之色彩 ， 不受任何 约束 ， 没有生活中的接触 与观察 ，学生怎么 画？连最基本 的摩托车 的部 这正是儿童作品最动人 、 最精彩的价值。 件、 构造都不 明确 ， 难道我还能要求学生凭空来设计 、 想象吗？ 创造 美术 课上 ， 我经常发现 ， 学生 的创作各 有其独具魅力 的地方 ， 不是闭门造车 ， 而是对 已有知识经验的综合运用和提高。 尽管有些作 品从技巧上 比较欠 缺 ， 但是 ， 当你换一种角度去欣赏的 生活中处处有美 ， 艺术家就善于从 生活 中捕捉 。 而孩子们 还不 时候 ， 会发现 ， 它也是很完美的。 曾经 遇到这样一位学生 。 他 的写生 是艺术家 ， 他们如 同一头刚刚学习捕食的小狮子 ， 还 必须 在母 狮的 作品总是 和实物相差甚远 ， 有时还遭 同学 的嘲笑 。于是 ， 他害怕上 循循善诱下学习捕获的方法 ， 掌握捕获的时机 。 学生的各方面能力 美术课 ， 害怕 自己的画被人看见 。 其实 ， 哪个孩子不想表现 自己， 展 正处 于发展阶段 ， 潜在 的能力需 要教师的引导 、 开发 ， 以提高 学生 示 自我 ， 享受成功 ， 这是孩子的天性。于是 ， 我 给他 看了一张“ 凡高 对美 的感受能力 、 欣赏能力和评价能力 ， 从 而使学生能够感受到生 的自画像 ” 。 “ 画” 就要有 自己的特 色。 于是 ， 那个孩子 自信 地举起 了 活 的美 ， 从 生活中捕捉 到美 ， 产 生对 美的表现欲望 ， 以达 到创 造美 自己的“ 印象派” ， 这至少是个 良好 的开端 。 的 目标 。 我们在指导儿 童创作 的过程 中， 尽量让儿童作为画画的主体 ， 二、 激起创作的兴趣 让他们去发现生活的乐趣 ， 画他们最想画的事物 ， 老 师只能是事先 美术这 门学科 ， 从 总体上看是大多数学生喜欢的科 目。 但具体 作一些启发式的引导 ， 让儿童 自己去想象 ， 然后 老师再作 一些 修正 到上好每一节课 ， 和学 生对 这节课有没有 兴趣 、 感情 有多深 、 持久 式 的补充 ， 这样能让他有一种成就感 ， 树立 自己的信心。 有了 自信 ， 性 有多长 ，就要看老师如何调动各方面 的因素激起学生创作 的兴 孩子就不再畏难 ； 有 了 自信 ， 孩子就敢 画了 ； 有 了 自信 ， 孩子就可 以 趣。 描绘 自己 的生活 ； 有 了 自信 ， 想象 的翅膀 就可 以 自由飞翔 ， 创作 出 如 五年级 的《 画脸谱》 ， 假设 简单地让高年级的学生仿 造涂鸦 ， 精彩 的一幕 。 必定会兴趣 大减 。 老师将课题稍稍一改 ， 变成让学生来 当京剧演员 作为学生走上美术创作 之路 的启 蒙者 ，需要我们每一位教育 的化装 师。顿时 ， 场 面马上变得热情高涨起来 。脸谱上涂满 了五颜 工作 者用真诚 的心去点亮孩子心灵的苍穹 ， 燃起艺 术的火花 ， 使他 六 色的浓厚 色彩 ， 学生平时只在电视上观赏过 ， 现在要他们 自己动 们在人生 的这段行程 中充分发展 自己的个性 ， 激发兴趣 ， 展示 自己 手来给这些 “ 演员” 涂脂抹粉 （ 立体上色 ） ， 个个表现出极大 的兴趣 。 的才华。
教师的寓教于乐 让学生享受学习的乐趣
教师的寓教于乐让学生享受学习的乐趣教育的本质是培养学生的能力和潜力，让他们在学习中获取知识的同时，也获得快乐和满足感。
教师作为教育的主要推动力量，需要在教学过程中巧妙地寓教于乐，引导学生享受学习的乐趣。
本文将探讨教师如何通过各种方式让学生喜欢学习。
一、创设轻松和谐的学习氛围教师的角色不仅仅是知识传授者，更需要扮演好引导者和缓冲器的角色。
只有创设一个轻松和谐的学习氛围，才能激发学生对学习的兴趣。
教师可以通过增设合适的教学游戏、小组竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的学习热情。
二、运用多样化的教学方法教师应该留意学生的学习特点和需求，运用多样化的教学方法，提供丰富的学习资源。
例如，可以通过图片、视频、音频等多媒体的形式呈现知识，让学生在视听上得到满足。
此外，教师还可以引导学生进行实践操作、小组合作等活动，让他们在实践中感受到学习的乐趣。
三、培养学生的兴趣和爱好教师可以通过了解学生的兴趣和爱好，将知识与兴趣结合起来，让学生在学习中找到乐趣。
例如，教师可以引导学生以他们喜欢的主题进行创作作业，让学生在表达自我的同时，培养对知识的兴趣。
此外，教师还可以组织有趣的课外活动和实践经验，让学生在实践中体验到学习的乐趣。
四、注重情感教育教育不仅仅是知识的传递，更是对学生情感的关怀和照顾。
教师应该注重情感教育，与学生建立良好的人际关系。
通过与学生的沟通交流、理解和尊重学生的观点，教师能够增强学生对学习的信心，让他们从内心产生对学习的热爱和乐趣。
五、分享成功的喜悦教师可以与学生分享成功的喜悦，让学生体验到学习所带来的成就感。
在学生取得进步或优秀成绩时，教师可以给予及时的认可和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
此外，教师还可以组织学生展示自己成果的机会，让他们在同伴面前展示自己的才华和成就。
总结：教师作为塑造学生成长的重要角色，应该注重寓教于乐，让学生享受学习的乐趣。
通过创设轻松和谐的学习氛围、运用多样化的教学方法、培养学生的兴趣和爱好、注重情感教育以及分享成功的喜悦，教师能够激发学生的学习热情和动力，让他们愿意主动参与学习，享受到学习的乐趣。
幼儿园美术活动的好处
幼儿园美术活动的好处主要包括以下几个方面：
1.促进幼儿大脑发育：美术活动是一种手脑并用的活动，需要幼儿手眼协调、手脑并用，通过反复练习和思考，促进幼儿大脑的发育和神经系统的协调发展。
2.培养幼儿的想象力和创造力：美术活动是一种创造性的活动，幼儿可以通过绘画、手工等不同的方式表达自己的想象和创造，从而培养幼儿的想象力和创造力。
3.培养幼儿的审美能力：通过欣赏不同类型的美术作品，引导幼儿了解作品的主题、形式和色彩等，从而培养幼儿的审美能力。
4.促进幼儿全面发展：美术活动不仅是一种艺术类活动，它还可以促进幼儿德、智、体、美全面发展，让幼儿在活动中体验到成功和快乐，增强幼儿的自信心和成就感。
5.增强手部肌肉的发育和协调能力：孩子在绘画或做手工的过程中，需要使用手部肌肉来操作画笔或工具，这有助于锻炼他们的手部肌肉和提升手眼协调能力。
6.提升语言表达能力：在美术活动中，孩子们可以描述他们所看到的事物、所创作的作品以及自己的想法和感受。
这种描述的过程有助于提升他们的语言表达能力。
7.增强自信心和成就感：当孩子们完成一幅作品时，他们会感到自豪和满足，这有助于增强他们的自信心和成就感。
8.促进社交能力：在美术活动中，孩子们需要与同伴合作、交流和分享。
这种互动有助于培养他们的社交技能和合作精神。
总的来说，幼儿园美术活动对于幼儿的身心发展、认知能力、情感表达等方面都有着重要的意义，是一种综合性教育方式。
让学生体验美术学习快乐论文
让学生体验美术学习的快乐所谓“愉快教学”,即在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,锻炼能力,成为学习的主人。
那么,在当前的美术课堂教学中,如何充分利用课程资源,在美育要求的实施过程中,让学生体验到学习的快乐呢?一、播种情感火花,创建和谐氛围人人都希望生活在一个充满爱、充满温情的世界里。
艺术课程的情感价值就在于丰富人的情感,达到人格的提升和心灵的净化。
全新的艺术教育要彻底改变原来把本是美好的艺术教育变为冷酷的、枯燥的技能训练的状况。
让轻松、平等、民主、和谐的教育情境弥漫、充盈于师生之间,让艺术老师的脸上永远挂着亲切、温暖的笑容;让艺术老师的口中发出的永远都是甜美、鼓励的话语,让艺术老师投向学生的尽是关注的、赏识的目光。
要构建充满生命力的艺术课堂教学,艺术课堂应成为播种情感的乐土,成为激发师生、生生情感交流、碰撞、共鸣的磁场。
二、运用媒体创境,激发学习兴趣心理学研究表明,小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点,学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成。
多媒体教学融形、色、光、声为一体,是一种传统教学方法难以达到的高功效的教学手段,在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。
因此,在平时的美术课堂教学中,教师可依据儿童的心理年龄特点,以及个性需求,在教学中应充分利用多媒体等生动具体的感性形象进行动态教学,借助其鲜明的图像,生动有趣的动画,美妙的音乐,丰富的色彩等刺激学生的感觉器官,诱发丰富的形象思维,从而激发其学习欲望,使学生全神贯注地主动参与学习,从而觉得学习是快乐的。
例:教学《画汽车》一课内容时,可制作一段以外星人小朋友为主角的flash动画。
画面中,外星人小朋友乘着飞船来到地球,邀请地球小朋友穿越时光隧道去参观“未来汽车城”。
当同学们看到无数辆有着不同个性、新颖奇特的汽车时,都被其生动有趣的画面所吸引,从而一下子提高了注意力,极大地激发了他们对画汽车的学习兴趣。
让小学生爱上美术课
系， 而培养创造性思维是启开他们艺术心扉大胆探索新的
３ ． 图片欣赏 。 创作课中穿插中、 外历代名著作品欣赏 ， 均能开阔学生视野， 陶冶情操， 提 高创作水平 ， 对培养思维 的综合性有着直接的作用 。如在欣赏了张大 干的山水画， 有的学生将用泼彩法用于水彩画的创作， 取名“ 日出” “ 烟雾 蒙蒙” 等； 欣赏 了近代工艺品， 有的学生用羽毛 巾与国画工 笔画结合， 创作的“ 仙鹤 图” ， 生动有趣 ， 简直能以假乱真。 ４ ． 直观教具。培养学生创作性思维的主要 目标 ， 必须 注重思维的发散性训练 。 教师 的板示、 范画、 实物 、 模型、 技
无所追求的一副傻笑人 的面孔 ， 由此你们可以联想到不 同
性 别 、年龄 、 性 格 等各 方 面 的人 ， 他 们 的模样 是不 尽相 同 的。 ” 与此 同时还准 备 了大 量 的不 同 的五官特 征 资料 供 学生 参考 ， 课 堂顿 时活 跃起 来 ， 构思 ｌ ５ 分 钟后 ， 每个 学 生都 画 了
２ ．音 乐熏 陶 。配 以与 创 作题 材 相 适 应 的乐 曲感 染 学
和实物相差甚远 ， 有 时还遭 到同学的嘲笑 。他害怕 上绘画 课， 害怕 自己的画被人看见。其实， 哪个孩子不想表现 自
己、 展 示 自己 ， 享 受 成功 ， 这 是孩 子 的天 性 。 于是， 我 给他 看 了一 张 “ 凡 高 的 自画 像” 。于 是 ， 那 个孩 子 自信 的举起 了 白
努力坚持画画的励志句子鼓励坚持画画的句子
努力坚持画画的励志句子鼓励坚持画画的句子1、艺术的成功在于没有人工雕琢的痕迹。
——奥维德2、绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。
——卡尔威特3、在一切谎言中，艺术是最真实的。
——福楼拜4、莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。
——明徐谓5、画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束。
——博巴6、没有油画、雕像、音乐、诗歌以及各种自然所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。
——斯宾塞7、真实地表现自然，却仍然充满艺术的美。
——查·丘吉尔8、莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。
——明·徐谓9、天地以生气成之，画以笔墨取之。
——石涛10、用一根线条去散步。
——保罗克莱11、美术一旦脱离了真实，即使不灭亡，也会变得荒诞。
——托·卡莱尔12、我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。
——爱因斯坦13、所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
——罗丹14、艺术上的骗子先骗自己，再骗别人。
——黄永玉15、艺术的目的不是要去表现事物的外貌，而是要去表现事物的内在意义。
——亚里士多德16、艺术的内涵，是多么的美啊！——凡·高17、意存笔先，画尽意在——张彦远18、我们的艺术应当比现实站更高，应当使人不脱离现实又高于现实。
——高尔基19、艺术的大道上荆棘丛生，这也是件好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人例外。
——雨果20、艺术是精神和物质的奋斗。
——宗白华21、绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。
——康定斯基22、作画贵在似与不似之间，不似则欺世，似则媚俗。
——齐白石23、艺术乃德行的宝库。
——巴尔扎克24、每当一位艺术家逝去，人类的一些幻想也随之而逝。
——罗斯福25、艺术家用脑，而不是用手去画。
——米开朗基罗26、外师造化，中得心源。
——张躁27、艺术或有谬误，自然却永不犯错。
让学生在“享受”中快乐学习
让学生在“享受”中快乐学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，对待学习须“以苦为乐”，在学习的过程中“勤能补拙”。
这是长期以来学校、家庭、家长在教育孩子时发出的同一个声音。
在学习的过程中只强调“勤”和“苦”才能达到目标，似乎学习就没有“快乐”可言，更不用说“享受”了。
其实语文学习最重要的是有良好的语言学习环境和积极的实践锻炼。
长期的教学实践表明，教师在教学过程中应树立正确的教学观，掌握学生学习的特点，寻找学生乐于接受的教学“兴奋点”，使学生在评议学习中充分享受学习的快乐，获得积极的情感体验，在学习中享受，在享受中学习。
第一，让学生充公享受老师的关爱。
古人云：只有亲其师，才能信其道。
有了良好的师生关系，就便于班级工作的管理。
教师热爱学生，对学生无微不至的关怀，以及必要的父母般亲昵，能融洽师生感情，缩短师生的距离。
同时，学生学习活动中非常关注教师的言行态度，教与学的过程中，师生之间始终保持着各种信息的交流，教师的一言一行都会对学生的学习活动产生影响，“让学生陶醉在学习中的学习才是最好的学习”。
有这样一个女学生，因爸爸长期赌博，妈妈去世而心情低落，上课经常走神。
我一直想让她开朗起来。
于是，我想了个办法。
在她生日那天，我在她的作业本里夹了一张卡片，祝福她的生日，并用漫画的形式画了我和她一起在大海边携手散步的情景。
旁边还有对白：“你快乐吗？”“我快乐，因为你快乐！”在第二天，她向我说：“除了我自己，您是惟一祝福我生日的人。
我快乐！因为有您的爱环绕着我！”在以后的日子里，她变得开朗起来了，对语文的学习兴趣大大提高了。
我没有给她什么了不起的礼物，只是一句真诚的祝福和一份关爱，却能让我们的关系一下子拉近了。
师生之间的感情就在这点点滴滴的小事中建立起来了。
因此，教师在语文教学中，要用真情去打动学生，用关爱去感染学生，用自己的人格魅力去感召学生，使每一个学生在学习的过程中都能享受到教师的关爱，并产生积极的情感体验，让课堂变得更加人性化，学生在学习的过程中与老师“同乐”，享受学习的乐趣。
让学生轻松步入美术课堂
要有全面 、 系统 的理 论 素 养 ， 备 丰 富 的 专 业 知 识 ， 中外 美 具 对
术史 、 计史 、 画、 画 、 画、 塑、 面设计 、 境设计 、 设 国 油 版 雕 平 环 计
的 培 养 目标 并 不 是 所 有 孩 子 都 成 为 画 家 ， 是 把 美 术 课 作 为 而 种 手 段 ， 他 们 在 绘 画 的 过程 中 自 由地 创 作 ， 让 自由 地 发 挥 ，
一
算 机 运 用 、 育 学 都 要有 所 了解 甚 至 认 真 研究 。 教 这样 不 仅 可 以 为我 们 的教 学 提供 “ 沃 的 土 壤 ” 而 且 可 以 为我 们 打 开 “ 新 肥 ． 崭 的 视野 ” 同时 ， 师 还 应 该 善 于从 理 论 中获 取 新 知 ． 充 能 。 教 补 量， 并且 通 过 内部 消 化 ， 用 到创 新 教 育 的 实 践 巾去 。 运 此外 ， 教 师 还 应 不 断 摸 索 合 乎 校 情 、 情 、 情 的 理 论 ， 样 才 能 做 到 学 教 这 因校 择 教 、 因材 施 教 、 因人 用 教 。 术 教 师最 好 还 要 通 过仪 表 、 美 语 言 、 书 、 画 、 示 、 导 等 一 系列 活 动 得 到 学 生 的 信 任 与 板 范 演 辅 尊重 。 我 觉 得 美 术教 师应 以 自身 的创 新 意 识 、思 维 及 能 力 等 因 素 去 感 染 、 动 学 生 的创 新 能 力 的 形 成 和发 展 。 应 试 教 育 体 带 在 制 的制 约下 ． 们 经 常看 到课 堂 是 死 气 沉 沉 、 抑 个 性 、 篇 我 压 千 律 的重 复 ； 习 中 ， 生 只注 重 描 摹 对 象 ， 视 自身 创 新 能 学 学 忽 力 的表 现 。 所 以 ， 养 学 生 的 创 新 能力 ， 术 教 师 首 先 要 具 备 培 美 创 新 精 神 和能 力 。 师 所 具 备 的那 种 创 新 精 神 、 造 能 力 本身 教 创 就 是 对 学 生创 新 能 力 的 唤 醒 。 为此 ， 师要 大量 创 造 自己 的作 教
幼儿园大班美术优秀教案《吹画梅花》含反思
幼儿园大班美术优秀教案《吹画梅花》含反思幼儿园大班美术优秀教案《吹画梅花》含反思「篇一」活动目标：1、体验吹点画的乐趣。
2、了解腊梅的品质，知道梅花在冬天开放。
3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：白纸、小盘、蜡笔(每人一份)腊梅图片学习儿歌《腊梅花》活动过程：一、导入活动，出示腊梅，引发幼儿活动兴趣。
引出课题：告诉幼儿,老师要教大家一种新的作画方法-吹画，也就是用嘴吹出一幅画。
教师出示梅花，启发幼儿仔细观察梅花的枝和花。
让幼儿知道盛开的梅花有五个花瓣，有的花瓣互相遮挡，只能看到三瓣或四瓣，还有未开花的花蕾;花枝有长有短，有粗有细，并且是朝各个方向伸展的。
引导幼儿观察其枝、干、花的形状及颜色。
提问：腊梅什么颜色?什么形状?哪个季节开放?具有怎样样的品格?一起背诵已学过的儿歌《腊梅花》。
二、幼儿操作，教师指导。
教师讲解示范吹点梅花的方法及注意事项。
1、吹枝：在纸的下方滴上几滴颜料后，深吸一口气，双手按住纸，用嘴把颜料用力往上吹，吹出梅花的主枝。
然后双手慢慢转动纸，把颜料从主枝吹向各个方向，吹出长短、粗细不一的树枝。
2、点花：棉棒蘸上颜料，点出三个、四个、五个花瓣的梅花若干朵。
提醒幼儿点花时要点得有疏有密、有大有小，这样画面才好看。
幼儿操作：让幼儿在观察盆景和教师范画的基础上，吹画一幅"梅花图"。
教师巡回指导，鼓励幼儿独立完成操作任务，并提醒幼儿注意画面干净，颜料不弄脏衣服和桌面。
能力强的孩子可多吹几棵，能力差的只要掌握吹的方法就行了，尽量使每个幼儿独立完成，都享受成功的快乐。
适当添加背景，并注意及时擦手。
三、作品欣赏。
将幼儿作品放到一起，大家共同评价共同欣赏。
活动延伸：举办"梅花展览会"：将幼儿的作品贴在墙上，组成一幅腊梅图，装饰教室。
活动结束：儿歌：《腊梅花》腊梅花，腊梅花，寒冬腊月才开花。
不怕冷，不怕霜，顶风冒雪战严寒。
大班美术教案《秋叶飞舞》反思
大班美术教案《秋叶飞舞》反思2.说说图片上的东西使用玉米的什么材料做的。
师：你看到了什么是用什么玉米材料做成的(三)幼儿讨论、操作，教师指导。
1.幼儿讨论。
师：艺术家真有创意，能把玉米的各个部分变出这么好看好玩的东西，老师今天也准备了许多这些东西，你们觉得它们还可以做些什么呢请和你的好朋友讨论一下吧。
师：你想用玉米做什么2.幼儿操作，教师交代要求。
教师：你们的想法真好，老师收集了各种玉米材料，有些还进行了加工，这是玉米杆和玉米芯切的片和段，还有找了一些对你们有帮助的辅助材料，如：软铁丝、剪刀、双面胶等，小朋友用的时候要注意(安全)。
对了，玉米叶的边上很粗糙，不小心会划破手的，小朋友用的时候可要小心哦。
师：如果你做的时候碰到困难你怎么办呢师：当然，我们做任何事情都会遇到困难的，那么今天你们想不想挑战一下自己(想)，好，有信心就行，我们请客人老师做我们的裁判，看看我们的挑战能否成功。
孩子们那就赶快去吧。
(四)作品评价，展示作品。
1.幼儿介绍自己的作品(1)师:现在请小朋友说一说你做的是什么你用到了那些玉米材料，好吗(2)师：今天大家的创意可真多呀，让我来问问客人老师，我们的挑战有没有成功"客人老师，我们的挑战成功了吗"客人老师都表扬我们了，我们小朋友高兴吗!来自快思老师教案.!让我们摆一个最能表现你现在心情的动作，请老师给我们拍张照。
活动延伸：1.区域活动：在区角活动中继续探索玉米材料制作活动。
2. 作品展览：把自己做的作品放到展示台上让小班中班的弟弟妹妹们看一看我们的小手真能干。
教学反思：根据本节课的活动目标，设计的教学环节比较合理，教学具的准备也很充分，充分地调动了幼儿的眼、手、脑等参与感知活动。
存在的不足之处就是在引导幼儿深处挖掘教学内容的内涵方面有欠缺，思想教育的内容没有全面展开。
在今后的教学中，我将更加注重教学内容与思想教育并存，充分调动的积极性。
10、大班美术教案《不倒翁》含反思设计意图：不倒翁是孩子们比较熟悉的或容易见到的玩具，它们可能曾一次次地被扳倒可又一次次摇摆着立起，逗得孩子们乐个不停，他们只觉得好玩，有意思，对于不倒玩具扳不倒的原因，它们还未曾想过。
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让学生在美术课中快乐学习享受成功
新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育，使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。
作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。
为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术课让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，我对自身的要求如下：
一、教师要亲切自然，创造和谐愉快的气氛
教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进
师生在认识与情感两方面的沟通，变消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至终地贯彻积极的主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、教师要善于发现，鼓励孩子更好的发展
当孩子信心满怀地画完一幅画，喜滋滋地送给老师时，我们时常会听到一些教师这样评价孩子的作品，“看你画得一点都不像”、“看你的线条画得乱糟糟地，多难看呀”、“你怎么画得这样差，看别人画得多好”……儿童的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。
现实生活在孩子们的幼小心灵里是有如童话般美好、浪漫的，他们有独特的体验和感受，有大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出天真浪漫的稚气。
因此，在欣赏孩子的作品时，我们要用一颗童心去感悟，真正读懂孩子的画。
一幅儿童画，就是一个小小心灵的探索。
班上有一个小男孩儿做事总是毛手毛脚的，上美术课不是没带水彩笔就是没带纸，每次画画总会把纸弄得一团糟，线条也分不清楚。
对于他我没有批评指责，而是拉着他的小手让他去看别人的画，边看边与他谈话，告诉他怎样做才能做好。
慢慢的他的画有了很大的进步，我也是每次看到他的进步就在全班表扬，还让同学们为他的进步鼓鼓掌。
得到鼓励和认可的他，渐渐的喜欢上了美术课，以后的每次美术课他都很认真地准备学习用品，非常用心的学。
他变了，变得自信好学。
在多次比赛中还获了奖，他笑得非常开心。
有了老师浓浓的爱，有了成功的体验，学生才会更快乐的学习和生活，有
了爱，教育才会更美丽。
三、教师要给学生自由的空间，体验成功的快乐
让学生觉得学好美术并不难，就要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。
因为学生幼小的年龄决定了他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。
况且，在现在的学校教育中，学生也不可能有更多的时间和精力来学习这一门人们还普遍不重视的学科；愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
作为美术教师，要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以激发学生的兴趣。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。
作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。
这样一来，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺
术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。
将同学们的艺术表现的热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
儿童与生俱来就热爱艺术，在他们对世界还只有淡淡的认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。
一个发育正常的孩子，无论出生在怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。
那让我们用心灵的汗水来滋润学生，让艺术的种子在他们的心里生根、发芽、茁壮成长吧！我们作为新一代的美术教师，我们要给孩子一个爱的空间，让他们在这个空间里快乐学习，享受成功。