实施愉快教学让学生在快乐中学习论文

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愉快教学的实践研究(3篇)

第1篇摘要：愉快教学作为一种新型的教学模式，旨在通过激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

本文通过对愉快教学的内涵、原则和实践方法进行探讨，结合教学案例，分析愉快教学在实践中的应用，以期为我国教育改革提供有益的参考。

一、愉快教学的内涵愉快教学是指在尊重学生主体地位的基础上，以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、提高学生的学习成绩为目标的教学模式。

愉快教学强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的心理健康，强调教师与学生之间的互动与合作。

二、愉快教学的原则1.尊重学生主体地位原则：教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的需求，引导学生主动参与教学活动。

2.激发学习兴趣原则：教师应通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中学习。

3.培养学习能力原则：教师应注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，提高学生的综合素质。

4.关注心理健康原则：教师应关注学生的心理健康，营造良好的教学氛围，帮助学生树立正确的价值观。

5.互动与合作原则：教师应鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神。

三、愉快教学的实践方法1.创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《荷花》一文时，教师可以播放荷花盛开的美景，让学生在欣赏美景的同时，感受作者对荷花的赞美之情。

2.游戏教学，寓教于乐教师可以运用游戏教学，让学生在游戏中学习知识，提高学习兴趣。

例如，在讲解《数的认识》时，教师可以设计“猜数字”游戏，让学生在游戏中巩固数的概念。

3.小组合作，共同探究教师可以引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力。

例如，在讲解《植物的生长》时，教师可以让学生分组进行观察、记录、分析，共同探究植物生长的规律。

4.多媒体教学，丰富课堂教师可以运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解《地球与月球》时，教师可以播放地球与月球的相关视频，让学生直观地了解地球与月球的关系。

让学生轻松快乐地学习论文

让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。

为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。

当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。

反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。

因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。

如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。

和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。

尊师爱生，基础在于爱生。

只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。

教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。

在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。

我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。

我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。

这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。

那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。

这种比喻是错误的。

教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。

快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。

韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。

”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。

双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。

教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。

西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。

”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。

教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。

鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。

清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。

”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。

”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

小学数学愉快教学的论文

小学数学愉快教学的论文第一部分：引言一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到广泛关注。

传统的小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的提升。

这导致许多学生在学习过程中产生厌学情绪，对数学学科失去兴趣。

为解决这一问题，愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受。

本文旨在探讨如何将愉快教学理念融入到小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和数学素养。

二、研究目的1. 分析小学数学愉快教学的理论依据，为实际教学提供指导。

2. 探讨小学数学愉快教学的具体实施策略，提高教学质量。

3. 通过实证研究，验证愉快教学在小学数学教学中的有效性。

三、研究意义1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为教育改革提供新的视角。

2. 实践意义：为小学数学教师提供具体可行的愉快教学策略，提高教学效果，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣和数学素养。

四、研究方法本文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学愉快教学进行深入研究。

五、研究内容1. 小学数学愉快教学的理论基础。

2. 小学数学愉快教学的具体实施策略。

3. 小学数学愉快教学的实证研究。

4. 小学数学愉快教学的案例分析。

5. 小学数学愉快教学的启示与建议。

六、论文结构本文共分为五个部分，分别为：引言、小学数学愉快教学的理论基础、小学数学愉快教学的具体实施策略、实证研究与案例分析、结论与建议。

第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究内容。

后续部分将围绕愉快教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨。

第二部分：小学数学愉快教学的理论基础一、愉快教学的概念愉快教学是指在民主、平等、和谐的教学氛围中，教师运用科学的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生在愉悦的情感体验中主动探究、积极思考，从而提高教学效果的一种教学方式。

二、愉快教学的理论依据1. 心理学依据：根据心理学的相关理论，愉快的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文

如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。

现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。

现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

情感这条主线在小学教学中尤其重要。

因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。

一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。

推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。

教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。

二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。

导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。

导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。

如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。

三、以教师为客体、学生为主体。

让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。

注重课堂中愉快教学论文

注重课堂中的愉快教学小学音乐教学不是必须把每个学生都培养成为伟大的音乐家、歌唱家、作曲家等等。

而是愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象能力以及思维能力。

因此，小学音乐教学应该注重愉快教学，让学生在轻松愉悦的氛围下接受音乐知识，提高学生的自主学习能力。

一、营造愉快的音乐学习环境小学生正处于一个活泼、好动的年纪，他们对于新奇的事物具有强烈的好奇型，尤其是对于学习环境的好奇，有助于他们的学习；另外，心理学家皮亚杰曾说过：儿童的认知结构的发展是儿童与环境交互作用的结果。

所以，在小学音乐教学过程中，教师可以营造一种愉快的教学环境，这种丰富的、新颖的、轻松的音乐学校环境，有利于提高小学生对音乐的学习效果。

第一，增加音乐学习环境的色彩。

小学生对于色彩有着强烈的喜爱心理，通过强烈的色彩对于小学生视觉的刺激，他们可以在色彩的引导下，进入学习状态。

所以教师可以利用小学生的这种特质，有效地布置音乐教学环境，增加一些色彩鲜明的音乐学习插图，以提高音乐对小学生的视觉刺激。

第二，增加丰富的、动感的音乐，感染学生的情绪。

小学生具有丰富的感情世界，他们很容易受到感染，尤其是丰富的、动感的音乐，更加可以激发他们愉悦的心理状态，进而提高小学生学习音乐的积极主动性。

比如，在音乐课之前，教师可以播放一些适合小学生学习、与当堂音乐教学相关的音乐剧或者音乐动画，充分刺激小学生的视觉与听觉，使小学生感受到音乐的力量，教师再利用适当的语言进行引导，发挥小学生的想象力，使小学生感觉自己置身一个愉悦的环境中。

这种视觉与听觉的双重刺激下，创造了一种愉快的音乐学习环境，可以帮助教师开展音乐教学。

二、鼓励学生动起来给学生创造表现的机会和条件在传统的音乐教学中，通常都是教师教给学生课本上的歌曲，一节课不停的练习。

但是随着素质教育的深入，音乐教师在教学中，根据学生喜欢有趣的东西、喜欢成功的特点，有意识的为学生创造成功的机会，让每一个学生都能体验到成功的感觉。

让愉快教学融入课堂论文：让愉快教学融入课堂,促进初中数学课堂教学

愉快教学论文让愉快教学融入课堂论文：让愉快教学融入课堂,促进初中数学课堂教学摘要：愉快教学，使学生在乐中学，学中乐，让学生怀着轻松愉快的心情进行探究学习，充分享受学习数学的乐趣，减轻学生的学习压力，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲望，从而促进课堂教学，提高课堂效率。

关键词：愉快教学；促进；数学教学传统的数学课堂教学，就是教师满堂灌，学生机械地、被动地学；沉闷的课堂气氛，单调的教学模式，让学生感到学习数学枯燥无味，因而学习数学的积极性越来越低，课堂效果每况愈下。

“乐学乐教，和谐发展”是21世纪学校教育的一个重要内容，通过进一步深入开展和推行素质教育，如何在新课程理念指导下，让数学课堂教学给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，使学生主动地在数学学习中投入更多的精力，产生如痴如醉的热情，使他们各方面的数学能力得到全面发展？我们不妨在课堂中融入一些愉快教学法。

愉快教学，使学生在乐中学，学中乐，让学生怀着愉快的心情进行探究学习，充分享受学习数学的乐趣，减轻学生学习的压力，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲望，从而促进课堂教学，提高课堂效率。

愉快教学的形式和方法多种多样，关键要抓住学生的心理和年龄特点。

初中学生好奇，生活丰富多彩，对新颖的、带竞争性的、生活化的和游戏性的东西有很浓的兴趣，把教学内容生活化、教学设计情境化，猜猜看、数学游戏、数学小故事等多种形式融入初中数学的课堂教学中，使学生感到学习数学知识是愉快的事情，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，能取得非常好的教学效果，从而促进课堂教学。

一、猜猜看——让学生在发现新知识的过程中品尝成功的乐趣传统的课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程。

新课程倡导多让学生亲身经历探究知识和发现知识的过程。

猜想就是通过观察、归纳、类比、联想、凭直观获得感性认识，是一种创造性思维活动。

在数学课堂教学中，教师应根据教学内容力求设计适当的问题情境，为学生提供“观察、猜想、推理论证”的平台，让他们在探究中发现知识，从而品尝成功的乐趣。

快乐教学课改论文

寓教于趣快乐教学【摘要】教学中创设引入“快乐教学”是非常有必要的。

教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。

因此，教师应该针对学生的心理特征，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。

让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念，符合学生成长的规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益.快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动，教师要千方百计地让学生快乐，善于通过丰富多彩的游戏活动，让学生感受成功的喜悦，在充满爱的情感体验中快乐成长。

快乐教学就是充满爱的教育，就是面向全体学生在发展中求愉快，在愉快中求发展的教学方法。

快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生的学习积极性。

一、利用故事去引导记得一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。

”虽然这句话比夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。

故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。

爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。

寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。

趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩，把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果，凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的，教师应该千方百计的编成童话故事，把学生带入快乐的数学活动中去。

以故事为载体，将枯燥的数学知识演绎成生动的故事，展示知识的形成过程和应用过程，寓教于趣，寓学于乐。

我在教学“走进花果山—10以内数的加减法”时，我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空，引导孩子们到花果山去游览，在美丽的花果山畅所欲言，把自己看到的美景都说出来，把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事，引导学生一步步解答一共有几只鸟，几个桃子等问题，孩子在愉快的游览中学习了加法，理解了为什么用加法。

让快乐学习与学生同行初等教育论文

让快乐学习与学生同行初等教育论文摘要：愉快教学即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。

这是一种新的教学方法,被普遍认为是一种较好的方法.本文从创设快乐的学习环境, 构建快乐的教学方式, 培养快乐的师生关系等方面论述了在教学如何实践这一教学方法.关键词：愉快教学寓教于乐教学方法在现代教学实践中，愉快教学正日益引人瞩目，并对教学的许多方面产生了深远的影响。

所谓愉快教学，简单地说，即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。

它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果。

作为每天与孩子朝夕相处的班主任，在注重培养学生全面发展的同时，还应使他们感受到学习的快乐，在愉快轻松的氛围中掌握知识，获得教育。

人们都说，良好的师生关系是教育教学的润滑剂。

因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础一、创设快乐的学习环境---乐在氛围环境可以激发人的创造力。

如何使课堂气氛活跃融洽？如何使学生处于轻松愉悦？正所谓“运用之妙，存乎一心”。

在这里，教师负有决定的作用。

处于信息技术高速发展的时代,而多媒体教学与学科整合使我们的课堂更加生动活泼，教师要善于利用多种现代教学技术手段，激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习氛围。

首先，应充分调动学生视觉和听觉等感官效应，让学生置身于现代教学技术所创造的、妙趣横生的课堂学习之中，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。

其次，教师要具有独特的教育方法，有高超的教学调控能力。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”教师要赢得学生尊重，就必须有渊博的知识，过硬的教学基本功。

单纯的热情是不能唤起学生的求知欲望的，要用独特的讲课风格、丰富的知识体系、良好的气质风度来影响学生，吸引学生，并对学生产生潜移默化的教育。

再次，教师要面向全体学生，特别是要面向那些后进生，学困生以及在性格、气质、体能等方面处于弱势的学生。

快乐在教学中

快乐在教学中教学一直以来都是一个困难和挑战的领域，教师必须面对着不同水平和文化背景的学生，同时确保每位学生都可以理解和吸收所教授的内容。

因此，教师需要采用各种方法来激发学生的兴趣和保持积极性。

其中一个重要的方法是在教学过程中注重快乐。

在本论文中，我们将探讨快乐在教学中的重要性以及如何在教学过程中实现快乐。

快乐在教学中的重要性快乐教学是基于学习心理学的理念，认为学生在快乐和积极的氛围中更容易学习和掌握知识。

快乐的氛围会让学生更加投入到课堂中，同时减轻他们的压力，因为他们感觉到他们正在享受课堂，而不是被迫地去听课。

快乐可以让学生更加放松，提高他们的自信心，从而提高他们的学习成果。

在教学中，快乐还可以提高学生的参与度。

如果学生感觉自己在课堂中没有价值或没有受到重视，他们就可能会失去兴趣。

相反，如果教师能够让学生感到快乐和积极性，他们就会更加愿意参与到课堂中。

此外，快乐教学也可以促进教师和学生之间更好的关系，增强他们之间的信任和互相的尊重。

如何实现快乐教学在实现快乐教学方面，有许多方法可供选择。

以下是一些实现快乐教学的建议：1. 创造良好的学习环境学习环境是快乐教学的核心。

一个好的学习环境应该轻松、愉快和充满挑战。

这种环境应该允许学生自由地探索和表达自己的想法。

教师应该让学生感到他们被重视和受到关注。

如果学生感到他们在一个安全和鼓励的环境中，他们就会更加愿意参与到课堂中。

2. 推崇积极心态教师应该推崇积极的心态。

他们应该鼓励学生对自己充满信心，并帮助学生认识到他们的成功。

如果学生感到他们已经取得了成功，他们就会更加愿意尝试新的事物和享受课堂。

3. 提供积极反馈教师应该给予学生积极的反馈，以便让他们知道在哪些方面取得了进步和成功。

这种反馈不仅要及时，还要准确和详细。

这种反馈可以帮助学生更好地了解他们的实力，并鼓励他们更进一步。

4. 制定有趣的课程教师应该为学生制定有趣且充满挑战的课程，让学生在课堂中积极、参与并享受。

愉快教学实践(3篇)

第1篇一、引言愉快教学是一种以学生为主体，注重激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的教学模式。

在我国教育改革的大背景下，愉快教学得到了广泛关注。

作为一名教育工作者，我深知愉快教学的重要性，并在实际教学中不断探索和实践。

本文将从以下几个方面阐述愉快教学实践。

二、愉快教学的原则1. 尊重学生主体地位愉快教学强调学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求。

教师应从学生的角度出发，设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 注重情感交流愉快教学强调师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。

教师应关注学生的心理需求，关心学生的成长，营造和谐、温馨的课堂氛围。

3. 重视实践操作愉快教学注重培养学生的实践能力，鼓励学生在实际操作中学习。

教师应创设丰富的实践机会，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

4. 培养自主学习能力愉快教学强调培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。

教师应引导学生学会独立思考、自主探究，激发学生的学习潜能。

三、愉快教学实践案例1. 语文教学在语文教学中，我尝试将愉快教学原则融入课堂。

例如，在讲解《草原》一课时，我首先让学生观看草原风光的视频，激发学生的兴趣。

然后，引导学生分析文章的写作手法，体会作者对草原的赞美之情。

在课堂上，我还鼓励学生进行角色扮演，让学生更深入地理解课文内容。

通过这样的教学方式，学生们在愉快的氛围中掌握了课文知识，提高了语文素养。

2. 数学教学在数学教学中，我注重培养学生的实践能力。

例如，在讲解“分数的加减法”时，我设计了“水果分食”的实践活动。

让学生以小组为单位，用分数表示水果的数量，并进行加减运算。

在活动中，学生们积极参与，互相讨论，掌握了分数的加减法。

这种愉快的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力。

3. 英语教学在英语教学中，我注重情感交流，营造轻松愉快的课堂氛围。

例如，在讲解“Hello”一课时，我首先用英语与学生打招呼，让学生感受到英语的亲切。

让学生在轻松快乐中学习小学语文论文

让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。

小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。

我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。

而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。

如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。

2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。

”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。

而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。

那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。

让学生在快乐中学数学论文

让学生在快乐中学数学愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一. 愉快教学的核心就是要唤起学生对学习、对知识的兴趣，从而提高学生学习的积极性和自主性. 在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？我觉得应该从以下几个方面入手.一、在幽默中产生学数学的乐趣恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默.如讲“鸡兔同笼”问题“有头４５个，足１１６只，问：鸡兔各几何”时学生心算、笔算后仍面露难色. 这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑. 之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０（只）. ”“少了多少足？”“２６只.”这时学生欢快地叫起来：“有２６÷２＝１３（只）兔子，３２只鸡.”二、在参与中体验学数学的乐趣学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识. 在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去. 因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，撒手让学生参与学习活动.比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表看法. 一名学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方. ”另一名学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不便利卖也不便利买. ”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应当与地球仪的位置对换. ”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣.评价方式为自主学习提供动力 . 评价方式的多样化和激励性能让学生更勇敢、更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力. 如教学中让学生说说“９＋４”的盘算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“１０＋４－１”的方法. 对于学生不同的算法，笔者都加以激励，并为学生提供交换的机遇，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法，突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念. 在评价中，只要学生有点滴提高，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星，这样学生参与学习数学的积极性就提高了.三、在文学中体会学数学的乐趣有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美. 华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生. 有这样的一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见. 在文学中，平淡无味的数数，也能如此的诗意起来.如果数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定是很有意思的. 我听过一节“百分数的意义”一课，教者很精彩地借用了文学知识. 教者让学生从成语中找出其表示的百分数. 例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一、百发百中、大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义. 最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感.”在潜移默化中对学生进行了思想品德教育. 如此这样一堂课真是令人回味无穷呀！不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题. 例如：上联是，花甲重开又加三七岁月；下联是，古稀双庆多一度春秋. 要知道这副对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘加混合计算题来解决. 上联中的“花甲”是指六十岁，“花甲重开”就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即６０×２＋３×７＝１４１（岁）；下联中的“古稀”是七十岁，“古稀双庆”就是两个七十岁，“一度春秋”就是一年，即７０×２＋１＝１４１（岁）. 如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？四、在游戏中享受学数学的乐趣教完整个乘法口诀和口诀求商后，书上安排了一节社会实践课“算‘２４’点”，本堂课我从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识. 整节课两个班的课堂气氛都很好，孩子们发言都很积极，不管会的还是不会的，孩子们都参与进来了. 其实在上课之前，我心里是有一点不安的，因为在日常生活中，我们大人也会算一算“２４”点，有些题目我自己也算不出来，课上怕孩子们不积极，也怕碰到自己不会的出洋相. 但在这两节课上孩子不管是会还是不会，他们都愿意去尝试，参与到活动当中来，可能孩子一开始就没有把这当成是要解决的问题，只是把它当成了一个游戏，一个智力竞赛，所以他们乐于参加，乐于计算！当然，要使学生在数学课堂上获得快乐的感觉，首先老师要带着快乐的感觉来到课堂. 老师上课的心情如何，不仅仅是老师自己的事情，往往关系到全班的每一名学生，会影响学生的上课情绪. 同时，在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”、“创造性学习”为“快乐性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力，让学生觉得学习是快乐的. 因此，我们所追求的课堂教学是要以快乐体悟来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，去快乐的体悟知识.。

快乐教育成就快乐学习(教学论文)

快乐教育成就快乐学习我先前听说过艺术家是用生命去谱曲，譬如贝多芬！其实我觉得教师备课何尝也不是在用生命去备课呢？是啊，每一个钟情于一项工作的人都把它当成一种艺术，就像你把备课当艺术一样，是艺术，就应该追求完美。

任何一种过于长久单调的活动对学生而言都是枯燥无味的,如果让他们在活动中，能够正确使用不同的感官和运动器官,不但能保持注意力,也能减少疲劳。

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教师在课堂教学上应当充分发挥主导作用，在传授知识的同时，应努力营造一种愉快的教学氛围，让学生积极参与到教学中来，成为学习的主人。

因此，实施快乐教育是减少学生疲劳、提高课堂教学效率的好方法。

何谓快乐教育？它既非轻松教育，也不是无负担教育，它是在教师的组织下，从情感教育入手，给学生爱与美的感知，激发他们的学习兴趣和积极性、创造性，使学生能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由苦学变为乐学。

那么，如何实现学生由苦学向乐学的转变呢？我认为，关键在于我们教师的快乐教学。

一、寓教于乐，将音乐引入课堂。

要想寓教于乐，必须要有丰富的教学内容，并采用生动的教学方法才能得以体现。

教师的“乐”教具有决定性作用，因为它是乐学的前提。

为达到乐学，可将音乐引进课堂，创设轻松愉悦的氛围，使学生产生身临其境的感觉，通过学习从而得到精神上的满足，同时也进行了美育教育。

我在讲授人教版第七册第11课《春》时，首先用音乐磁带配合，让学生边听课文录音，边看投影片，让学生从感性认识到朱自清笔下春的美，再提出疑问，如朱自清是从那几个方面写春的，作者为我们描绘了几幅春的画卷等等，通过一系列有趣问题的设置，学生们都会争先恐后地问答，这样既让学生充分发挥了想象力，也使他们了解到大自然的秀丽、动物的可爱，而且还会带着一个探索兴趣的悬念，参与到新课的学习中。

二、开展角色表演，创设不同情境，使学生在乐中学习。

兴趣是人们工作和学习的内驱力，有兴趣才能引起大脑的兴奋、观察、思维、记忆等活动，才能最有成效的实现教学目的。

论文快乐学习快乐成长

快乐学习，快乐成长快乐是一种健康、平和的心态，是我们以积极乐观的心态去面对学习中的困难、挫折的良好的心理状态。

让学生在快乐中学习，在学习中体验着快乐。

任何教育实践和教学改革都要围绕在如何减轻学生负担的前提下，让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐，这才是真正意义。

齐齐哈尔管理局实施高校课堂以来，一直秉承着让学生快乐学习、快乐成长的理念，让高效课堂成为知识的超市，生命的狂欢。

我们认真的解读了高效课堂模式，潜心钻研，形成了具有我们特点的“快乐体验，目标导学”五环教学模式。

即：巧设情境、激趣质疑；以学定教、目标导航；合作探究、互助共享；展示提升，多元评价；达标测评、梳理归纳。

让同学们快乐、自主的学习，从而达到学习效果的和谐和高效。

“快乐体验，目标导学”五环教学模式是指教师在课堂上积极创设教学情境，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，落实科学的课时目标为教学活动基本导向，将课堂教学变成生生、师生知识信息交流，学生人格完善，快乐、共享、和谐、发展的过程，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的快乐和愉悦，从而创造一个以学生为本，自主构建知识，师生平等的教学民主化，个性化的快乐、有效、和谐、高效的课堂模式。

“快乐体验，目标导学”五环教学模式的基本特征是：快乐、自主、合作、高效。

让同学们能够快乐学习，快乐成长要从以下几方面做起。

一、快乐搜集，激发学生兴趣。

紧随“快乐体验，目标导学”五环教学模式应运而生的导学手册，第一部分设计的就是，我预习，我对比。

课前搜集的过程就是预习的过程，形式学生自选，可预习单词，与旧知识进行对比，从而获取新知，也可搜集与本课有关的材料，进行拓展，这也是自学的关键部分。

例如，在学习Helloween这一课时，同学们在预习一环节，搜集到了有关万圣节的来历，万圣节的习俗等等，课前组内进行了交流，这样老师在讲授这节课时，同学们兴趣盎然，对所学的新知也很容易就接受了。

小组做汇报的同学，得到组内其他成员的认可，激发了他们搜集资料的兴趣，体验了成功的快乐。