如何让学生在轻松快乐中学会作文
激发兴趣 轻松作文
激发兴趣轻松作文摘要:写作文在许多孩子的心里一直是件可怕的事情,尤其是视野并不广阔的农村孩子,常常会望而生畏。
因此,作文教学对许多老师来说,也成了一件很艰难的事。
如何让老师轻松教作文,学生轻松写作文,是我多年来一直钻研的问题。
实践证明,只要能有效地激发学生的创作热情和创作兴趣,充分挖掘他们的创作潜能,就可以让学生消除畏惧心理,轻松快乐地写作文。
关键词:热情兴趣潜能作文目前,培养学生自主、合作、探究的学习意识,提高学生创新能力,已成为新时期教育工作的重点。
作文,是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳动,是考查学生观察能力、语言文字组织能力和创新能力的途径。
在新课程理念的引导下,我借鉴了很多优秀教师的成功经验,潜心研究如何激发学生的写作兴趣,让学生在轻松快乐的氛围中提高写作能力。
一、创设情境,激发兴趣常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。
”可见,激发学生的创作兴趣,对于点燃学生创新的火花至关重要。
而且,课标也指出,习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。
因为学习本身是一种心智活动,而智力活动应该是在情绪高昂的气氛里进行的。
良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用,良好的情境也是激发学生兴趣的动力和源泉。
因此,在实际教学中,教师可以通过各种各样的手段,营造出良好的情境氛围,更有利于引发学生表达的兴趣。
1.重视阅读教学,积累写作素材阅读教学,就是让学生在阅读中了解文章内容,理解作者所要表达的思想情感,领会文章美妙意境,从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在平时的教学中,要注意挖掘文章的精华部分,引导学生学会赏析,并以此激发学生的创作热情。
我在教学七年级上册第十一课——朱自清的《春》时,先让学生在美妙的音乐声中欣赏课文朗读,再要求学生自己有感情地大声朗读,要求边读边体会江南春天的美丽景色,然后启发学生在这个意境中用自己的语言描述本地的春色。
在老师的引导下,学生活跃起来,创作热情被激发了。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。
如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。
下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。
在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。
要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。
在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。
老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。
在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。
在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。
这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。
在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。
比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。
老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。
让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。
希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。
巧设情境,打造高效快乐作文课堂
巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。
有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。
为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。
一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。
2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。
3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。
二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。
2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。
3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。
三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。
2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。
3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。
四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。
2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。
3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。
五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。
2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。
3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。
打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。
如何让学生轻松快乐地作文
心理学 研 究认 为 ， 童的求 知欲 和好 奇心 特别 旺盛 ， 儿 在 接 触 周 围世 界 时 ， 求 知 欲 和好 奇 心 会 更 强 烈 ， 其 其 在
头 脑 中会 产 生 许 多新 鲜 、 异 、 殊 的 想法 ， 创 造 出许 奇 特 会
写， 自觉 自愿 写 ， 么对 孩 子 来 说 ， 文 绝 不 是 件 苦 差 那 作
事 ． 是一 件 对 未来 充 满憧 憬 的乐 事 。 么 。 何激 发 学 而 那 如 生 的兴趣 ， 让学 生快 乐作 文 呢 ？
一
信 心 十 足 地 传 达 自己对 生 活 的理 解 和对 美 好 事 物 的颂
而 在 我们 的教 学 中 ， 生作 文 更 多 的 是 遵 命 写 作 ， 一 学 是
项任 务 。 是训 练 系列 中 的一 个 环节 。 了应 试 ， 为 教师 有 很 强硬 的理 由 ， 生则 有 太多 的 无奈 。 学 因此 ， 还 学 生作 文 交 的 自主 权 ， 他 们 真 正 喜 欢 作 文 ， 由地 “ 我 手 写 我 让 自 以
Ｎｏ．１ Ｐ２１ ７ 一Ｐ２ ２
如 何 让 学 生 轻 松 快 乐 地 作
唐 海 燕
摘要 ： 文教 学要 十分 重视激发 学 生的兴趣 。 果没 有主动 参与 ， 作 如 学生是 不可 能写 出精彩 的 文章 的。 文 本
从 四 个方面论 述 了如 何激发 学 生的写作 兴趣 ， 学生快 乐作 文。 让
遇 的真 实感 受 ， 随笔 、 日记 、 书笔 记 等则 应 是 学生 练 习 读 的 常用 形 式 ． 洋 洋洒 洒 ， 三 言 两语 ， 之 所 至 ． 洒 或 或 兴 挥
多 新 的形 象 。 师 应 引 导学 生 放 飞 想 象 的翅 膀 ， 其 思 教 让
关于快乐学习的议论文（精选16篇）
快乐学习的议论文关于快乐学习的议论文（精选16篇）相信大家总免不了要接触或使用作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，表达自己的观点和主张的文章体裁。
这类型的作文应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于快乐学习的议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
快乐学习的议论文篇1记得我们读书时，虽然也要早早的起床，晨读，端坐上课，和做不完的作业……。
但挖掘下记忆深处，学习似乎并不那么辛苦，那么累，也许比起每天繁重的工作来，我们还是无尽地怀念读书时光。
可是，看看现在的孩子们，为了学习，总是叫苦连天，家长们也为此绞尽脑汁，孩子们的厌学症，从幼儿园阶段就开始蔓延。
减压减负，似乎只是空喊口号，书包依然是沉重的。
一个个困倦的脸庞，沉重的脚步，表明着他们稚嫩的肩膀，承受着巨大的压力，从心理、生理上，不少孩子都不堪重负。
学习，似乎成为剥夺孩子们幸福童年的罪魁祸首；健康快乐，似乎是那么的遥不可及。
学习是为了生存的基本方式，如果为之付出了快乐和笑声，你愿意吗？我们曾经拥有的轻松与快乐，可以给予我们的孩子们吗？到底是谁夺走了孩子们的快乐与幸福？对于孩子们来说，学习，真的可以是快乐的吗？如何让我们的孩子也能享受到学习中的快乐，我们该做些什么？快乐学习的议论文篇2“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是因为，学习是一个探究和发现的过程，需要克服重重困难；也正是这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。
当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中。
在学习过程中，父母的希望、学业的压力，对于胆怯的人来说意味着痛苦，对于勇敢的人则是快乐的源泉。
学习使我们的头脑敏捷；学习使我们知识渊博；学习使我们谈吐高雅；学习使我们的生命充实。
在艰苦的学习过程中，乐观向上的精神状态能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。
开心作文教案
开心作文教案教学目的：通过游戏的方式，将同学带入游戏，带入情境之中，注重“观察——倾听——体验——思考——表达”的多样某，注重传播与评价的过程，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣,使同学们积极参与，在快乐中完成一篇有血有肉的文章。
德育渗透：让他们在愉悦、轻松的氛围中，在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中,调动学生写作的积极某，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，主客体良某互动的状态中健康发展。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：一、游戏激趣，积累素材。
(一)分享词语，课前铺垫。
1、前教师在黑板上出示“聪明”二字，并请同学们拆字游戏，“聪”字由“耳”、“”(眼睛)、“口”、和“心”组成，“明”由“日”、“月”组成，所以说只要我们平时多看、多听、多想、多说，日积月累就会变的聪明。
2、这堂课就请同学好好利用自己的耳朵、眼睛、心灵和嘴巴，使自己变成一个聪明的人。
(二)创设情境，激发兴趣：教师告诉同学，最近老师具备一种“特异功能”，能用耳朵看见东西?同学当然不信，从而激发好奇心和学习的兴趣。
(三)教师表演，师生互动，生生互动。
1、教师宣布游戏规则，请班长将一束花藏在一位同学身上，老师面对黑板，只用耳朵看，将花找出来。
(表演过程略，教师很快将花找出来)。
2、学生讨论，经过表演，学生的兴趣、求知欲被极大地调动起来，交流场面热烈，情绪高涨，最后学生经过讨论有如下问题与建议：(1)老师事先和学生商量好的。
(2)老师用眼角余光看到的。
(3)老师通过观察学生的表情猜出来的。
(4)老师果然有“特异功能”。
3、根据学生意见，教师再做演示，请同学们推选一位听课老师来藏由学生指定的物品，另请一位学生上台监视，大家保持平静的姿态和表情。
(表演成功，过程略，同学们议论纷纷)。
(四)揭示谜底，想说就说。
1、教师请出搭档，原来教师事先和前排的两位同学商量好，藏在哪位同学身上，就将那位同学的名字写在书上，老师一看便知。
乐中求学作文
乐中求学作文乐中求学是一种积极进取的学习精神。
虽然古时候描写求学的吃苦例子很多，比如悬梁刺股，凿壁偷光等，但是他们在艰苦的条件下学习，其实也是乐中求学的具体体现，没有这种积极进取的学习精神的支撑，也很难坚持学习。
所以，我们生活在这么好的时代，乐中求学对莘莘学子更是一种鞭策和鼓励。
21世纪，物质资源及其丰富，人们的生活生产条件得到了极大的改善。
人们都过上了比较富裕的生活，生产工具和方式都非常的先进，学生们的学习条件非常优越。
在这么优越的条件下，有些学生出现了厌学的情绪，认为学习对他们来说没有什么用，学习的过程也比较痛苦，从而会放弃求学。
这可能是没有找到学习的方式和方法，学习不一定都是痛苦的，其实学习过程中有很多的乐趣需要大家去发掘和体会。
首先，我们学校的老师在教学中不能照本宣科，一层不变，呆板的给学生们讲着各种知识，让学生们总感觉枯燥乏味，找不到学习的乐趣，从而会让学生们产生厌学情绪。
所以我们老师需要改变原有的教学方法，怎么样让教学过程充满趣味性，让学生们参与度提高，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中获得知识和学习方法，既学到了知识又获得了快乐，这应该就是乐中求学的教学方式。
其次，学生应该在学习中找到乐趣，实现乐中求学。
大家在学习知识的时候，认真去专研就会发现，这些乏味的知识背后，也有很多有趣的故事，并且我们在掌握了一个数学公式或背诵了一篇文章后，心里是多么有成就感，就应该为我们掌握知识而高兴。
比如你在学习一篇散文时，文中描写的美丽风景，以及描写这些景色的优美句子，细细体会让我们有非常愉悦的心情，并且让自己从此爱上学语文。
同样我们在学习数学公式的时候总觉得乏味，但是当我们用这些数学公式解出了一道比较难的题目或解决了某个实际问题时，那是何等的荣耀和兴奋，这难道不是乐中求学的好处吗？所以，学生们要善于在知识的海洋里找到有趣的规律和知识，并且能够运用这些知识去解决实际问题，从而获得成功的喜悦。
最后，我们每位家长应该为孩子创造轻松愉快的家庭学习环境。
在快乐中学会作文
在快乐中学会作文浙江省义乌市绣湖小学教育集团 杜筱钰小学语文是一门非常重要的基础课程，在小学语文教学中，最难的一部分就是如何教小学生写好作文。
因为小学生的思维比较跳跃，他们可能会有想写的东西，但因为阅历不够、语言组织能力等方面的问题，不能完整地完成一篇作文的写作，所以教师应该就如何教学生写好作文提出一些对策，让他们在写作文时有素材，有话可说，在快乐的氛围中学会写作文。
一、广泛阅读，善于积累小学生的生活空间有限，阅历不够，所以他们在选取作文素材时可以选择的东西就比较少，而且很多东西他们无法转化为书面语言，写作文也会存在难度，此时就应该充分发挥阅读的作用。
古人说：读书破万卷，下笔如有神。
这句话是有一定道理的，我们读书读得多了，就可以知道很多以前不知道的知识，再加以不断地积累，就会变成自己心中的东西，积累多了，写起文章来自然得心应手。
小学生智力水平有限，所以，家长教师要选取一些适合小学生年龄段的读物，一方面让他们拓宽眼界，另一方面也可以让他们积累作文素材。
读书的过程就是我们不断积累知识素材的过程。
小学生写的文章一般都比较简单，所以平时阅读的文章也可以精简化，不要求量多，只要能真正积累到东西就可以，可以在一篇文章中只积累一句优美的句子，或者一段自己喜欢的文字。
阅读不是刻意为了某个目的而做的事，而是在阅读的过程中学生会不知不觉受到熏陶，积累到东西，这样的阅读才是有益于学生成长的正确的阅读方式，在阅读中积累到的知识会让我们终身受益，不仅作文素材增多了，也在培养着我们自身的气质和综合素养。
例如，让三年级的同学写一篇有关“对人类有益的动物”的作文，初看这篇作文题目，可能对小学三年级的学生来说有一定的难度，因为他们对这些方面的知识了解得比较少，可能无法分辨哪些动物是有益的，哪些是有害的。
但如果学生阅读了一些自然类的书籍、杂志等，了解了一些相关方面的知识，写这篇文章就简单多了，他们会知道青蛙、小燕子、蛇、蜻蜓、壁虎、蝙蝠这些看似不起眼的小动物，其实个个都是捕捉害虫的高手，这就是作文的素材。
乐在其中作文500字6篇大全
乐在其中作文500字6篇大全范文一：作文题目：乐在其中作为一名学生，我深刻体会到在学习过程中快乐的重要性。
学习是一项艰苦的事情，但是如果我们能够享受到学习的过程中的快乐，那么它将变得轻松愉快。
下面我就来谈一下在学习中乐在其中的一些方法。
首先，学习的时候要保持心态的放松。
当我们心态放松的时候，大脑就能够更加专注地学习，这样学习效率就会显著提高。
我的方法是通过呼吸来达到心态的放松。
当我感到紧张的时候，我会深呼吸几次，然后放松自己的身体，这样我就能够集中注意力了。
其次，学习的时候要多与同学交流。
学习不应该是孤独的，我们应该与同龄人一起学习，分享学习的过程中的乐趣。
在与同学的交流中，我们不仅可以互相学习，还可以相互鼓励，从而提高学习的兴趣和乐趣。
最后，学习的时候要尝试一些新的学习方式。
学习并不是单调乏味的，我们可以尝试使用一些新的学习方式来提高学习的乐趣。
比如，我们可以使用一些新的软件或者工具来帮助我们学习，或者尝试一些新的学习节奏和方法。
以上就是我关于在学习中乐在其中的一些方法，希望大家能够在学习中快乐成长。
要点分析：本文论述了学习过程中乐在其中的方法，包括保持心态的放松、多与同学交流、尝试新的学习方式等。
文章表达流畅，结构清晰，突出了乐在其中的主题。
用词准确得体，表达了干净利落的感受。
范文二：作文题目：在忙碌中享受生活现在的学生压力越来越大，生活变得越来越忙碌。
但是，我们不能因为忙碌而忘记享受生活。
在忙碌中，我们可以寻找乐趣，让自己从繁忙的学习中解脱出来。
首先，我们可以通过运动来释放压力，享受到生活的乐趣。
在忙碌的学习之余，我们可以找到一些喜欢的运动，比如游泳、跑步、打篮球等等。
通过运动，我们不仅可以保持身体健康，还可以释放压力，让自己心情愉悦。
其次，我们可以用音乐来治愈自己心灵上的创伤。
听音乐可以让人的心情变得更加愉悦，让我们能够从一些压抑的情绪中解脱出来。
如果觉得学习太忙了，我们可以选择一些轻松愉悦的音乐，让自己心情变得更加舒畅。
微作文教学的实践感怀(3篇)
第1篇自接触到微作文教学以来，我便深深地被其魅力所吸引。
在实践的过程中，我感受到了微作文教学带给学生的快乐，也体会到了自己作为教师的成长与收获。
以下是我对微作文教学实践的一些感怀。
一、激发学生的写作兴趣在传统的作文教学中，学生往往对写作产生抵触情绪，认为写作是一项枯燥乏味的事情。
而微作文教学则通过短小精悍的作文形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
在微作文教学中，我常常以生活中的点滴小事为素材，引导学生发现生活中的美，激发他们的写作兴趣。
例如，在一次微作文课上，我让学生以“我最喜欢的节日”为题，写出自己的感受。
学生们纷纷投入到写作中，有的描述了春节的热闹，有的描绘了端午节的习俗，还有的写出了自己的节日愿望。
通过这次写作，学生们不仅学会了如何观察生活，还激发了他们对写作的热爱。
二、培养学生的思维能力微作文教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动，提高他们的写作能力。
在微作文教学中，我经常采用以下几种方法来培养学生的思维能力：1. 观察法：引导学生观察生活中的细节，发现事物的特点，为写作积累素材。
2. 分析法：让学生对所观察的事物进行分析，找出其内在的联系，提高他们的逻辑思维能力。
3. 归纳法：通过引导学生对写作素材进行归纳总结，提炼出文章的中心思想，培养他们的概括能力。
4. 比较法：让学生对不同的写作素材进行比较，找出其异同，提高他们的辨别能力。
通过这些方法，学生在微作文教学中不断锻炼自己的思维能力，为今后的写作奠定了坚实的基础。
三、提高学生的写作技巧微作文教学不仅关注学生的思维能力，还注重培养学生的写作技巧。
以下是我总结的一些写作技巧：1. 突出主题：在微作文中，要抓住文章的主题，明确表达自己的观点。
2. 简洁明了：微作文篇幅较短，要尽量用简洁明了的语言表达自己的思想。
3. 生动形象：运用修辞手法，使文章更加生动形象，增强感染力。
4. 个性化表达：在写作中，要体现自己的个性，使文章具有独特的风格。
让学生轻松快乐地说写
３ ． 读写 日记 。读写 日记就是读文写话结合 ， 以使 可 学生与文本 ， 学生 与作者再度对话 和交 流 ， 在思维 的碰 撞， 心灵 的共 鸣之下进 行再创作 ， 而激发 了学生 的兴 从 趣。 我经 常为学生设计一系列“ 把书籍作为 日记的跳板 ” 练习。如在学完“ 多彩 的春天 ” 这一组课文后 ， 我引领学 生说 ： ‘ “一年之计在于春 ’ ，春天让大地变得 生机勃勃 ， 到处一片新景象。快拿 出你 的笔 ， 也来描绘一下这万 紫
特 色 日记 ， 录 学 生 生活 记 写 日记是记录学生 在生活 当中所见 、 闻和所感 的 所
一
成 知 识 和 能 力 的一 种 内在 活 动 。而 现 实 生 活 中丰 富 多 彩的活动形式 ， 能使学生产生不 同的感受和体验。那我
、
们就应该多为孩 子们 创设 这样 的空 间 ，为他们提供说 话、 写话 的源泉 。 １ ． 动手操作 。在班组里定期组织学生开展小制作 、 小发明竞赛 ，让学生联 系生活 的一些具体现象和问题 ， 开展动手活 动。我引导学生把构想 的过程和实践经过 ， 通过 口语表达或是 以写话 的形式描述 出来 ， 把做做和写 写有机地结合起来 。通过 自己动手操作 ， 他们不仅把过 程描述得完整而有序 ， 更让他们知道 了生活中处处有作
一
２ ． 开展活动 。日记仅仅 写实 ， 这还不能达到 目的， 但 又不能过高 、 过急地要求 ， 于是我经常有 目的 、 有计划地 组织 一些全班性的活动 ， 让他们在活动 中得到真实 的感 受。如开展 “ 当校园卫生标兵 ” 争 活动 ， 要求 同学们做一 件保 护校 园卫生 的事 ， 把事情 的经过写下来。由于学生 有 了明确 的 目的 ， 也注意 了做 的经过 ， 以把事情描写 所 得既真实又完整 。让学生养成用心去观察生 活 、 体验生 活的习惯 ， 中得到丰富的情感体验 。那么他们在 习作 从 中也就有 的写 了。 ３ ． 参观游览 。 带领学生走 出课堂 ， 去参观博物馆 、 展 览馆 、 科技馆 ， 游览风光秀丽的旅游 区， 带他们 去感受春 天泥土的芬芳 ， 倾听鸟语虫鸣 、 细雨绵绵 ； 观看夏天绚丽
学生减压论文：让学生在轻松快乐中习作
学生减压论文：让学生在轻松快乐中习作一丰富阅读，奠定习作基础《中小学语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”为此，本人平时力求做到以下几点：1．多阅读，勤积累读书是知识的重要来源。
要想把作文写得文辞优美，一定要加大阅读量。
我平时常鼓励学生多读课外书籍，看《小学生学习报》，看新闻，并利用早、午自习前十分钟让学生汇报交流所看内容，既培养了学生的阅读能力，增强了语感，又锻炼了学生的表达能力。
另外，在班级开展“捐一看多”读书活动，营造了书香班级的浓厚氛围，鼓励学生坚持写读书笔记，摘录妙词佳句，精彩片段，写读后感。
学生在大量的阅读积累中，潜移默化地掌握了一些写作方法，拓宽了知识面，提高了文化素养。
2．善观察，拓思维古人云：“事事留心皆学问。
”这说明观察是人们认识事物的起点，是形成新思维的前提。
只要学生通过自己的观察，写出自己的独特感受，就是与众不同的文章。
平时，我注意引导学生抓住创作灵感，把无意的感念引导到有意的创作上来，凭借某一个词、句、段或某一物进行扩散思维，展开想象，即兴习作。
平时在教学中，我有意识地给学生提供一些看似毫无关联的词语，让学生自由选择几个词语，任意发挥想象，自编有情节内容的故事。
叙述从不同角度展开联想，变无序为有序，变无声为有声，让思绪自由驰骋，表达也有滋有味。
二体验生活，激发习作热情古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活就是写作的源泉，要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参加生活实践，切实体验生活中的酸甜苦辣，开启写作的源泉。
1．立足实践，体验生活俗话说：“曲不离口，拳不离手。
”为此，我们要让学生多写文章，勤于动笔，写出自己的所见所闻、所感所想，这就要求教师平时应多指导学生观察社会，带领学生深入社会，走进生活，启迪学生思索社会，提炼生活。
我的做法是：（1）引导学生从身边熟悉的人和事写起。
学生亲身体验过、经历过，写出的作文就富有真情实感。
克服畏惧心理轻松快乐作文
文训练 ， 内是基础 ， 课 课外是课 内的延伸 。
教 师 可 以 多 开 展 一 些 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ， 样让 学 生 感 到 有 东 西 可写 。 如 教 师 这 例
节 到了， 发动学生利用课余时 间 自制贺卡 ， 有些心灵 手巧的学生不但 贺卡样式别 致 ， 而且还发挥特长 ， 在贺卡上写上美术字 ， 画 上 山水画、 花鸟画， 使贺卡锦上添花 。夏天
师都要慷慨 、及时 、得体地给予表扬和鼓 励 。“ 这个词用很贴切” “ ，这句话写得很精 彩 ，“ ”这段描写形象 、 生动 、 传神 ”“ 。 真棒 ！ ” 如此批语 ， 使学生 感受欢欣 ， 到希望 ， 看 意 识到 自身的价值 ， 相信 自己的能力 。 当一个
人 的 才 能 为 他人 所 承 认 时 ，他 就 会 产生 一
能力。 但小学生因为生活阅历浅 ， 对生活缺 乏深刻的理解和认识 ，往 往在写作时觉得 无话可说 ， 无话可写 。 再加上有 的教师忽略 了小学生的心理特点 ，往往使用单一的材 料和统一的要求 指导学生 习作 ，使得学生 的思维受到制约 ， 写作 内容不丰富 ， 甚至千 篇一律 。最后导致一些学生对作文丧失兴 趣， 一写作文就痛 ， 觉得是件苦差事。作 为
名语文教师 ，如何 才能有效地消除这一
快 乐 生 活 ， 累 丰 富 的 写作 素 材 积
绪和意志领域 ， 触及学 生的精神需要 ， 这种 教学就能发挥高度有效的作用 。” ２ ．在批语 中多一些商量式的语言 ． 少
一
现象 ， 让学生轻松进课堂 ， 快乐 学作文 呢？
一
、
积累是写作 的源头活水。人们常常用
让孩子在快乐中成长六年级作文份
让孩子在快乐中成长六年级作文(一)份让孩子在快乐中成长六年级作文 1一、快乐的氛围可以提高学习效率一般人都有这样的感受：当你很乐意去做一件事，哪怕这件事很麻烦，甚至干起来有些苦、累，你也会很轻松地干好。
这是因为做这件事使你感到快乐，你觉得自己在玩一个有趣的游戏，事情在不知不觉中就圆满完成。
学习也是这样，当你感受到学习的乐趣时，就会达到事半功倍的效果。
记得儿子学钢琴时，有一次他练琴手势总是不标准，我一次次地提醒，可他置若罔闻，依旧如故。
我火冒三丈训斥到：“重弹，手势不标准绝对不行，今天弹不好就不许出去玩！”儿子在我的训斥下哭哭涕涕地越弹越糟。
看到这情景，我冷静下来：我让孩子学钢琴的初衷是想让孩子从享受音乐中得到快乐，可现在情况怎么会是这样？我想了想，让儿子离开钢琴坐到床上，我坐在他对面说：“哭解决不了问题，如果你现在想哭，那就哭个痛快，如果你不想哭，只是觉得心里委屈，那就擦干眼泪，说出你的委屈。
”儿子止住哭泣说：“我已经弹得很流畅了，可你还是训斥我！”我真诚地对儿子说：“妈妈不该训斥你，有话应该好好说，而且我相信你自己内心也愿意把琴弹好，对吗？”儿子听了我的话，点了点头说：“当然了！”我高兴地说：“来，小男子汉，让妈妈抱一下！然后去玩你的钢琴！”儿子快乐的情绪被调动起来，他又坐在钢琴前，手势标准、节奏稳定地完成了四个练习曲目。
我感觉到每一个音符都在快乐地跳动，我看到了快乐带来的效果。
二、换位思考，很多问题不是问题很多家长都习惯于居高临下地“看”孩子。
认为孩子这也不对，那也是错。
其实很多事情，如果换位思考一下，就会减少矛盾，增添许多和谐因素。
那是我家搬进新房子后的一天，我下班回到家发现雪白的墙上被尖利的东西划出许多印迹，我既心疼又生气：这“臭”孩子怎么不知道爱惜家呢！我忍住怒火把儿子叫到跟前指着墙说：“这是你的‘杰作’吧！”儿子没有察觉我的恼怒，兴奋地说：“妈妈，我差点儿忘了告诉你，这是我的重大发现，我发现剪刀也能当笔用呢！你看，这是我用剪刀在墙上写的字！”我蹲下来仔细一看，还真是字迹。
让小学生轻松快乐写好作文
小学生一提到作文就头疼， 写一篇作 文要憋上 半天才能完成 ，
写作 的 兴 趣更 无 从 谈 起 。那 么 怎样 才 能 使学 生 产生 写 作兴 趣 ，
并喜欢上 写作文呢？下面谈一下我 的看法。
一
、
Ｅ 常 积 累 ｔ
好 的作文是学 生真情实感的表达 ， 真情实感 的倾吐 ， 这需
要 平 肘 对 语 文 基础 知 识 的积 累 。 首 先 ， 师应 教会 学 生 观察 。 教
自信心是小学生 自主创 新性学 习中很重要 的心理品质 ，
因此帮助学 生树立写作信心很重要。 刚开始教学生 写作 文 ， 作文的命题范 围应 该比较广泛 ， 要留给学生最大限度 的自由 发挥空间。如 果条条框框限制太多 ， 学生的畏惧心理 就会更 加严重 ， 写出的文章也会内容空洞， 乏活力。教师要根据班 缺
可能 地 贴 近 学 生 的 心理 。比如 要 写 看 图作 文 了 ， 以让 学生 将 可
教育孩子 的全部秘密在于相信孩子和解放孩子 。而相信 孩子 ， 解放孩子 ， 首先就要学会夸 奖孩子。没有夸 奖就没 有教 育。在教学实践中， 对学生作 出适 当正确 的评价 ， 尤其是 形式 多样的表扬和鼓励 ， 可增 强学生心灵的成就感 ， 而更好地激 从 发学生积极学 习的动机。所 以， 我首先是对学生作文 的每一点 进步 ， 或者一篇不太成功 的作文中的某一长处常常给予夸奖 ，
教师经常系统 地指导学生有 目的、有计划、有条理地 进行观 察， 随时随地地注意观察 ， 养成学 生留心生活中的人、 景、 事、
物 的 好 习 惯 。主 要 源
泉。学生在校 内外 的生活实践 ， 形式多样的课 堂教学活动 ， 学
校组织的主题班会 ， 育文艺竞赛等课外活动 ， 体 也能使他们获
让小学生在轻松快乐中学会作文
学生说 ： “ 不知道写什么” 。“ 没的可写” 的确是困扰小学生 作文教学的关键问题。 俗话说 ： “ 巧妇难为无米之炊 ” ， 作文 也是如此。小学生的大脑空空如也 ， 又怎么能写出好文章 来呢？ 因此 ， 作 文教 学 首先 要解 决 “ 写什 么 ” 的 问题 。 怎 样 才 能让小学生有话可说 、 有事可写 ， 在轻松快乐 中学会作 文 呢？我以为应该从以下几个方面人手 ： 广 泛 阅读 善 于积 累
一
于纷 繁 复杂 的社 会 生活 中 ， 有 许 多动 人 心弦 的事 发 生 在 我 们身边 ， 但 由于不注意观察 ， 往往是充耳不闻 、 视而不 见 ， 没有给 自己留下什 么印象 ，因而也就没有生活素材的积 累。 所 以一遇 到 作文 就赶 到无话 可 说 、 无 事 可写 。 要改 变 这
布局 。 ２ ． 拓展阅读的积累。为了提高学生 的写作水平 ， 除了
有 了阅读积累 ， 有 了生活素材 ， 但仍有 不少学 生在写 作文时 ， 会感到无从下笔 ； 有话想说 ， 却不知从何说起 。其 实， 这就是作文 的开头问题。 俗话说 ： “ 万事开头难” 。 作文 也不例外 。 因此 ， 指导学生学会作文开头 的方法 ， 是写好作 文关键的一步。开头是文章的一个有机组成部分 ， 它 的基 本任务就在于疏通错杂纷繁的材料和头绪 ， 打开作者 的思 路， 理清 和抓住事物发展 的内在脉络 ， 找到叙写起点 。所 以， 它就如理丝 ， 头找不顺不行。找到了顺头 ， 思绪长抽不 断； 而择到了乱头 ， 就会时时梗 阻不前 。因此 ， 开头难也就 难在这里 。 那么 ， 怎样才能写好文章的开头呢？ 一般来讲 ， 文章开头的写法大致可以概括为两类 ： 一类是开 门见山的 写法。这种写法或落笔入题 ， 说明写作缘 由； 或开宗明义 ， 揭示全文 的主旨； 或单刀直入 ， 直接交待事故的发生。 另一
让学生快乐地写作
导不 宜过 细 ， 师作文 指导 应该是 “ ” 教 指 在点 子上 ， 不
情 况说 ：鲜 艳 图画怎样 ？ “ 你能 把它补充 具体 吗 ？ 三个
按 钮分 别有 什么作 用 ？ 能把它写 出来 就更好 了。” 你 过后 ， 学生一 修改 ， 写得 具体而 又生动 。 此外 ， 可采 还
一
声 ：将 ” 这 个星期 天过 得多 么快 乐呀 ！ 了学生 “ 。 看
・
７１ ・
的小作 文后 ， 了解 了学 生 的兴趣 爱好 ， 办 了各种 我 举
人 们说 ：好 的文 章不是 写 出来 的 ，而是 改 出来 “ 的。 学 生作文批 改灵 活多样 ， 主要 采用 面批 形式 ， ” 我
一
写 到作 文里来 ， 作文 就 不会难 了 。平 时 ， 我注 意 以下
几 点 ： 是培 养学 生 广泛 阅读 的 习惯 。作文 与 阅读 一 紧密相联 ， 果我们 只学课 内阅读 ， 生接受 知识 面 如 学 受 限 ， 不会 写 出好 文 章来 。正如 鲁迅 先生 在《 就 给颜
会儿 作业 ， 爸爸 叫我 到后 院下 象棋 ， 刚开 始 ， 局 我
应该 限制 和束缚 学 生 的思路 ， 而所 谓 的 “ ” 该导 导 应 在创新 上 ， 就是 要鼓励 学生 打开思 路 ， 充分 发挥 自己
的 想象 ， 学 生 用 自己 的 眼 、 、 去 观察 ， 味生 让 耳 脑 体 活 ， 自己想说 的话 ， 自己最熟 悉 最感 兴 趣 的事 。 说 写
只有孩子 觉得好 玩 的 、 兴趣 的事 情 ， 子才 能 感 孩
写 好 ； 一些 有 意义 的事 ， 而 如果 孩 子不 感 兴趣 ， 他也
2019年如何让学生轻松快乐作文_
2018年2月向导-教育导刊论文汇编・208・如何让学生轻松快乐作文李长玲广安市前锋区观阁镇小学校，四川 广安 638000在新课程改革的背景下，我们教师要以学生为主体构思展开教学，才有利于学生主动学习，有利于培养学生的语文素养。
各种研究表明，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。
作文也一样。
而如何做到让学生快乐、轻松地作文呢?这里我结合教学实践谈几点看法。
一、因势利导，激发学生写作兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是孩子对事物的主动选择，老师的职责就是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久和有目的。
小孩子对各种新奇的事感兴趣，并喜欢用形象的语言描述见到的事物。
如有一位小朋友看到满树的新芽，她却叫着“那是树的眼睛”，对它非常感兴趣。
这时她的老师敏锐的发现她语言的独特性，便帮助孩子记下来，最后整理成一首小诗《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。
孩子为这一首诗兴奋不已，有了这次成功，孩子看到其他新奇的事她也学着这样表达，这样她对作文也亲近了许多。
可以说，这对孩子一生都留下了深刻的印象。
如果每位老师在孩子写作初期都小心地保护孩子的兴趣、思维和语言，并加以适当的点拨，让孩子体会到写作就是把平时说的话、做的事回忆、记录下来，很轻松地就能做到，孩子对作文的兴趣也就会随之高涨。
'二、引领方法，培养学生观察能力仔细观察是一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师需要它。
对于小学生，我认为观察分两种：一是实物观察。
课堂上我们可以把一些方便携带的瓜果、蔬菜、花卉带进教室里，引导孩子从看样子(形状、大小颜色)闻气味，听声音，摸表皮，尝味道等多种角度观察，让孩子做到有序观察;另外带孩子到田野、树林等地方去，让孩子们自己探寻植物，引导他们注意植物花瓣的颜色、数目、形状、茎、昧等，这样，既可以激发学生的观察兴趣，又可以提高学生的观察水平。
上二年级时，第一次教孩子写水果日记，为了激发孩子的兴趣，消除孩子的畏难情绪，我让孩子带了自己喜欢的水果到教室作现场观察。
让低年级学生快乐写话
让低年级学生快乐写话写话作为小学生学习语文的一个重要组成部分，是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
但对于低年级的学生来说，写话可能是一件十分枯燥乏味的事情，他们对于如何表达自己的想法和感受常常感到困惑。
为了让低年级学生快乐地学习写话，我们可以从以下几个方面来着手。
我们可以通过设置轻松愉快的写话主题来激发学生的写作兴趣。
对于低年级的学生来说，他们的生活充满了童真和天真，所以我们可以设置一些贴近他们生活和兴趣的题材，比如自己的小伙伴、有趣的课外活动、家乡的美景等等。
这些主题既可以调动学生的写作积极性，又能够让他们在写作中得到愉悦。
我们可以通过鼓励学生进行想象和创作来激发他们的写作热情。
低年级的学生刚刚走入语文的大门，他们对于文学表达的方式和技巧还不是很熟悉，因此我们可以通过举一些生活中的例子，鼓励他们进行联想和想象，帮助他们在写作中释放心中的想法和情感。
我们可以引导他们写一篇《如果我有一双翅膀》、《在童话王国的一天》等小小的作文，让他们在想象中充分表达自己的内心世界。
我们还可以通过设置一些有趣的写作活动来让学生快乐写话。
在平时的语文课堂中，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以利用一些多媒体教学手段，比如图片、音乐、视频等，为学生创造一个丰富多彩的写作环境，让他们在轻松愉快的氛围中完成作文的写作，从而提高写作的积极性和主动性。
我们还可以通过注重写话的实际运用来激发学生的写作热情。
对于低年级的学生来说，他们对于语文的学习往往还停留在理论知识的层面，很难将所学到的知识运用到实际的生活中。
我们可以通过设置一些与实际生活密切相关的写作题材，比如写信、写日记、写作文等，让学生在实际的生活中感受到语文的魅力，增强他们的写作兴趣。
在教育教学工作中，我们应该注重学生的兴趣和个性的培养，注重激发学生的学习热情和写作兴趣。
浅谈小学语文快乐习作教学模式与策略
浅谈小学语文快乐习作教学模式与策略习作教学是小学语文教学过程中的关键环节，也是教学的重点以及难点。
在素质教育背景下，习作教学中所要达成的“激发学生创造力”的教学目标更加受到重视，“以生为本”的教育理念也得到了越发深入的贯彻落实，教师需要营造出一种轻松愉快的学习氛围来开展习作教学活动。
标签：小学语文快乐习作模式与策略快乐习作教学是让学生们在轻松快乐中体验生活，学会思考，提高写作水平，目的是让学生能学以致用，想写、能写、乐写，培养他们写作的自信心和成就感。
结合我校的课题研究，快乐习作教学分为四个基本步骤。
一、激趣导入，明确主题习作教学要围绕教学目标而设计，用生动有趣的形式来激发学生写作的情感，唤起学生写作的动机。
学生在进入正式课程之前，会有预习的准备。
在预习时，应先了解习作的大致内容和要求，然后可以找一找相关的例文来阅读、赏析。
教师在课堂上也应及时明确习作主题，引导学生把握主题，找准中心，以防偏题或没能按照要求完成习作。
二、学生练说，互相评价习作教学是动态生成的过程，思考和交流伴随整个过程。
因此，该环节充分发挥小组合作学习优势，小组成员可以互相将课前对习作内容的预习情况互相交流，然后将自己的习作思路或想呈现的片段说给小组成员听，最后进行相互评价。
语文课程标准中指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”小组成员在这种互动中，既能锻炼自己的口语表达能力，又能够从为写作而学的过程中释放出来，取长补短，有所收获。
三、学习例文，指导写作习作的过程，即是由词组成句、由句连成段、由段汇成篇的过程。
例文的引导能够让学生直观地感受语言文字的魅力，教师的指导能够让学生很好地吸收例文中的精髓，运用于自己的习作中去，这就必须提供方法获取的途径，让学生能够举一反三。
四、片段练笔，成果展示快乐习作教学最终要落实在学生写作的结果上，因此，课堂上也要有写作内容的呈现来反馈。
但是，课堂上的时间是有限的，这就要求教师找好切入点，让学生进行片段式的练笔。
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如何让学生在轻松快乐中学会作文
发表时间：2012-04-11T15:33:18.137Z 来源：《现代教育教研》2012年第3期供稿作者：贾树玲崔德强[导读] 作文教学历来是小学语文教学的一大难点，也是小学生学习语文的困难所在。
贾树玲崔德强（青州市高柳镇高冯小学山东青州262500）作文教学历来是小学语文教学的一大难点，也是小学生学习语文的困难所在。
许多语文老师为此挖空心思，纷纷寻找突破，效果不佳，我为了让孩子们喜欢作文，在平时的教学中引导学生走习作生活化的道路，轻松化解了这一难题，使作文教学成为轻松快乐的生活体验。
我希望自己的作文教学打破常规，引领学生走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟
兽及生活中的人和事，从生活中找“米”，为学生的写作“添翼”，让学生在轻松快乐中学会作文。
1．引导孩子从观察入手，感悟大自然的美妙苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里观察是智慧的最重要的能源。
” 为此，我充分利用身边的资源，让学生在观察的世界中畅游，学会习作，体验收获的快乐。
于是，校园里，随处可见我和学生一起观察的身影：春天，就带领学生观察草木的发芽，花儿的绽放，寻访春的生机；夏天，和孩子们一起寻蝉虫，养鱼虾，捕蜻蜓，感悟夏的绚烂；秋天，又带领孩子们观察落叶的飘零，体验收割庄稼的快乐，吹蒲公英，追踪小蜜蜂，挖西瓜虫，捉瓢虫，感悟秋之繁华；冬天，大家一起赏白雪，观腊梅，吟诗作画，享受冬的静美。
作为一个老师就是要成为学生体验生活、记录生活的引路人。
平时我和学生一起闲看庭前花开花落，漫随天际云卷云舒。
在静谧的大自然中开启心灵的窗户，倾听内心深处流淌的音乐，感受那春夏秋冬的嬗变，这样孩子们的艺术感染力和创造力就在拥抱大自然的时候形成，学生有了说话的愿望，便想倾吐，于是一篇篇语言优美、感悟深刻而表达各异的美文应运而生！这充分印证了我国著名教育家叶圣陶先生的一句话：“创作的冲动来源于对生活的热情。
” 2．让孩子们积极参与活动，体验成功的喜悦我国著名教育家陶行知曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”为此我不失时机组织学生积极动手参与生活实践，体验成功的喜悦。
阳春三月，这是孩子们最喜爱放风筝的季节。
我独出心裁，让学生自己动手制作风筝，然后带到学校在操场上举行放风筝比赛，并从外观、创意、放飞技能、飞行高远等评比出各种奖项，当然还要根据自己的制作和放飞的经过至少写两篇文章，这大大调动了学生的积极性。
毕竟孩子们亲身经历了这一过程，有话可说，成功者分析经验，失败者总结教训，而他们无一例外的都写到了自己参与活动的快乐，喜悦之情洋溢其中！
春天还是蚕儿活跃的季节，为了让学生了解蚕的成长过程，我就将蚕带到学校里来，让学生分成几个小组养蚕，并且每个小组一本养蚕日记，小组成员轮流饲养，谁饲养几天就写几篇日记。
丑陋的蚕宝宝在孩子们的眼中成了宝贝，给它们打扫卫生，跑很远去向蚕农学习养蚕技术，讨要新鲜桑叶，每天比一比哪个小组养的好，吐丝啦，结茧啦，化蝶啦！随着学生的欢呼雀跃，随着蚕儿的化蛹成蝶，一本本文质兼美的日记诞生啦！兴趣使然，他们乐此不彼，盼望着惊喜不断。
此外，我还组织学生参加了摇呼啦圈比赛，护蛋体验、踢毽子、跳绳等多项活动，让学生在参与中体验到成功的欢欣，在习作中积累经验教训。
事事洞明皆学问,人情练达即文章。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”一个学期，每生近百篇习作就这样在不知不觉中完成了，内容、题材可谓“百花齐放、百家争鸣”，学生的生花妙笔往往让我校所有的老师啧啧赞叹！ 3．组织学生进行社会实践，体验人生冷暖学生也是社会中的一员，把学生囿于校园中就会让学生与社会隔离，久而久之就会成为书呆子。
作为一个小学语文老师，有责任教会学生“睁眼看世界”，于是，我经常组织学生参加各种社会实践活动，使学生感知社会，记录社会。
我曾经率领学生到街头观看炸油条的师傅制作油条的精湛技艺，品尝不同的炸法炸出的油条的味道。
甚至还带领孩子们走进工厂参观糕点的加工过程，体验了劳动者的喜悦。
曾在星期天多次组织学生到市场进行调查，与农民工交谈，看看他们手上的老茧，谈谈他们工作的艰辛，问问他们的收入及最大的希望。
之后，让孩子们撰写调查报告，使他们懂得尊重劳动和劳动者，懂得要立足社会，须拥有一技之长，要好好学习，珍惜父母的血汗钱。
“能把简单的事情做好就是不简单，能把平凡的小事做好就是不平凡。
”我常常这样鼓励孩子们。
课堂上我以学生为主体，以实践活动为中心，弥补了课内作文教学的不足。
当然，本人也是位热爱生活的有心人，有一双善观察好发现的眼睛，能够及时捕捉到学生写作的灵感，挖掘出引发学生创作的源泉。
业余，我经常自带相机捕捉大自然及社会中的美与学生分享，也曾在家养过蚕，种过各种植物，与学生一起观察。
甚至还亲自写下水文给学生做示范。
学生喜欢我的的课，尤其喜欢她我的作文课，因为我已经让作文融于孩子们的生活，成为孩子们学习生活的重要构成元素。
生活化作文为学生的写作插上了翅膀，让学生在轻松快乐中学会作文。