精选国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释简答题题库及答案(试卷号：2511)
最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》简答题题库及答案（试卷号：2511）
最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》简答题题库及答案（试卷号：2511）最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》简答题题库及答案（试卷号：2511）盗传必究一、简答题1.日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？答：(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。
(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
2.低结构教育活动的一般特点有哪些？答：(1)儿童与教师共同确定学习的目标；(2)活动主要由儿童发起；(3)活动的动机主要是儿童的需要；(4)强调活动的过程。
3．课程的四种有代表性的定义。
答：(1)课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。
(2)课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。
(3)课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。
(4)课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
4.生成性目标的意义和局限是什么。
答：生成性目标有利于促进儿童有意义的学习；生成性目标有利于教师主动性的调动和发挥。
生成性目标的局限对教师要求高，需要有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里对所有的儿童对话并生成课程目标。
5．显性课程和隐性课程的区别。
答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：(1)第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
(2)第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。
(精华版)国开大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题标准题库及答案(试卷号：2511)
(精华版)国开大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题标准题库及答案（试卷号：2511）盗传必究一、选择题1．“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。
正确答案：保育与教育相整合2．幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。
正确答案：如何教3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )。
正确答案：关注幼儿园环境的创设正确答案：注重使课程内容与儿童发展特征相符合4．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。
正确答案：强调早期儿童人格的培养正确答案：强调学龄儿童心理健康的重要性5．具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。
正确答案：源于内在动机正确答案：过程导向正确答案：自由选择6．以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是 ( )正确答案：经验课程正确答案：活动课程正确答案：儿童中心课程7．课程编制过程模式的特点有( )。
正确答案：关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果正确答案：强调“教师即研究者”所应发挥的作用正确答案：提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性8．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。
正确答案：斑克街早期教育方案正确答案：瑞吉欧教育体系课程正确答案：海伊斯科普课程9．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等正确答案：儿童生成为主的综合教育活动10．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是( )。
正确答案：表现性目标11．课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过( )的综合。
正确答案：主题13．我国幼儿园课程改革呈现的趋势有( )。
(完整word版)幼儿园课程论考试试题及答案
期末作业考核《幼儿园课程论》满分100分一、名词解释（每小题3分，共12分）1．潜在课程：又叫隐性课程、隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，它是非正式的、非官方的课程，具有隐含性。
2．幼儿园课程组织: 创造良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化、以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
3．背景型教育活动情景创设：一般是指以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置，它所涉及的范围广、内容多，给幼儿的刺激比较持久。
4．方案教学：是一种课程组织形式，儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．幼儿园课程的性质是什么？答：（1）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分——基础性。
（2）幼儿园课程是非义务教育课程。
（3）幼儿园课程是适宜发展性课程。
（4）幼儿园课程是基素质教育课程。
2．蒙台梭利是怎样看待儿童的？答：（1）儿童具有“吸收的心智”。
（2）儿童发展具有敏感期。
（3）儿童发展是在工作中实现的。
3．选择幼儿园课程内容应遵循哪些标准？答:(1)幼儿园课程内容的选择应紧紧围绕幼儿教育的目标；(2)幼儿园课程内容的选择应紧紧立足于幼儿发展；(3)幼儿园课程内容的选择应基于幼儿的真实生活。
4．设计幼儿园教育活动过程应遵循什么原则？（1）思想教育性原则。
（2）科学发展性原则。
(3) 趣味直观性原则。
(4) 启发探索性原则。
(5) 主题活动性原则。
(6) 全面渗透性原则。
（7）艺术创造性原则。
5．幼儿园课程评价要遵循哪些原则？答：（1）评价应有利于改进与发展课程。
（2）评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。
电大幼儿园课程论试题及答案
幼儿园课程论一、填空题(每空每空11分，共分，共101010分分)1.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
2.日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
3.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。
4.在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；5.在课程实施过程中，在课程实施过程中，定期对照定期对照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育指导思想几各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与儿童的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现；（6、幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
7. 7. 虽然虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即经验、课程即计划。
8.幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。
9、课程的综合化可以通过各种方式,其中最为常见的方式是通过主题的综合。
10. 10. 现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。
11.直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论)12.海伊斯科普课程的设计者认定,主动学习_是儿童发展过程的核心。
13.13.幼儿园课程的基础是幼儿园课程的基础是（心理学、哲学、社会学）14. 14. 幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与（心理顺序），纵向组织与横向组织，直线式组织与（螺旋式组织）。
15.在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。
16.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案
幼儿园课程论试题一、填空题【空1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、--------------2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一---------和--------一这四个方面组成。
3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和--------------。
4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。
二、选择题1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
A．她是幼儿园的创立者B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C．她强调儿童的感官训练D．她是唯理论的代表人物2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个( )A.大系统 B．中间系统C．小系统 D．外系统3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。
”这个课程目标是( )A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标B．生成性目标C．表现性目标D．行为目标4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 ( )A.关注幼儿园环境的创设B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D．强调教师的事先预设5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。
A．应与儿童的个体差异相适应B．应与群体儿童相适应C．应与文化差异相适应D．应将发展与学习连结一体三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．单元教学2．行为课程3．DI直接教学模式4．一元化课程四、简答题（每小题8分，共32分）1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
2511专科《幼儿园课程论》试题答案及评分标准
试卷代号： 2511国家开放大学(中央播送电视大学)2021 年春季学期“开放专科〞期末考试幼儿园课程论试题2021 年 7月题号一二三四五总分分数一、选择题 (每题均有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。
每题2分．共 10 分)1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会()。
A．强调早期儿童人格的培养B．强调学龄儿童心理安康的重要性C．强调教师的直接教学D．强调儿童的动手能力2．课程编制过程模式的特点有 ()。
A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望到达的结果B．强调“教师即研究者〞所应发挥的作用C．操作性比拟强，比拟容易推广D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经历，那么他们在选择课程内容时，必然会()。
A．关注幼儿园环境的创设B．注重使课程内容与儿童开展特征相符合C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D．强调教师的事先预设4．以下关于蒙台梭利的描述正确的选项是()。
A．她是幼儿园的创立者B．她设计的课程反映了强烈的经历主义的色彩C．她强调儿童的感官训练D．她是唯理论的代表人物5。
如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是()。
A．开展一互动B．恩物C．游戏D．活动二、填空题 (每空 1 分，共 10 分 )6．一般认为，幼儿园课程的根底是——————、——————与——————。
7．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——————、选择内容，组织实施和——————。
8。
幼儿园学科 (领域 )课程中教育活动设计的两种倾向是——————和——————。
9．我国 80 年代以来进展了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989 年公布的——————和 2001 年国家教育部公布的?幼儿园教育指导纲要(试行 )?。
10．幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的开展水平，较多地采用——————的形式。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案3
中央广播电视大学2009-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷2018年7月一、填空题（每小空1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：-------- 、课程即经验、-------、---------。
2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：------------ 、提供哪些教育经验才能实现这些目标、---------、 -------------3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：---------、---------4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是---------，一----------以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( )。
A．学习者的经验 B．教案大纲C．课程计划 D．教科书2．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？( )A．非真实性 B．积极情绪C．目的导向 D．自由选择3．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了( )的价值取向。
A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教案计划4．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( )A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设5．“ECCD”词汇的出现说明了( )的趋势。
A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现C．课程全纳化 D．课程多元文化化三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．生成性目标2．形成性评价3．幼儿园学科（领域）课程4．光谱方案四、简答题（每小题8分，共32分）1．方案教案主题的选择需遵循哪些原则？2．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？ 3．简述单元教案和方案教案的差异。
最新国家开放大学电大《幼儿园课程论》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《幼儿园课程论》期末题库及答案最新国家开放大学电大《幼儿园课程论》期末题库及答案考试说明：本文汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
该题库对考生的复、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。
本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
幼儿园课程论》题库及答案一一、填空题（每空1分，共10分）1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为活动课程与教学课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
2.幼儿园课程内容的组织原则有主题与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与曲线式组织。
3.幼儿园课程的特点：更充分考虑幼儿的个性发展，较多地采用游戏的形式。
4.蒙台梭利课程的教育内容由生活、感官、语言和数学这四个方面组成。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用___的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（C）在发挥作用。
A.小系统B.中间系统C.外系统D.大系统2.具有（A、B、C、D）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。
A.真实性B.源于内在动机C.过程导向D.自由选择3.“ECCD”(Early ___)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（B）的趋势。
A.课程多元文化化B.保育与教育相整合C.课程的全纳化D.课程的共同化4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（A）。
A.强调早期儿童人格的培养B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力5.下列属于综合性课程的长处的有（A、B、C、D）。
A.能促进儿童的主动研究B.能符合儿童的兴趣与需要C.能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相当长的运用历史三、名词解释题（每小题5分，共20分）1.活动课程：以儿童活动为中心，以儿童为主体，以儿童的发展需要为导向的课程。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案1好
中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷一、填空题【空1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、--------------2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一---------和--------一这四个方面组成。
3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和--------------。
4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。
二、选择题1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
A．她是幼儿园的创立者B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C．她强调儿童的感官训练D．她是唯理论的代表人物2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个( )A.大系统 B．中间系统C．小系统 D．外系统3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。
”这个课程目标是( )A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标B．生成性目标C．表现性目标D．行为目标4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )A.关注幼儿园环境的创设B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D．强调教师的事先预设5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。
A．应与儿童的个体差异相适应B．应与群体儿童相适应C．应与文化差异相适应D．应将发展与学习连结一体三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．单元教案2．行为课程3．DI直接教案模式4．一元化课程四、简答题（每小题8分，共32分）1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
电大《幼儿园课程论》期末复习资料(名词解释).doc
电大《幼儿园课程论》期末复习资料（名词解释）名词解释（54）二、名词解释1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实丿施的课程。
活动课程打破了学科木身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
2.DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要1=1标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强占信心和H尊心。
构成该模式的三个主要來源是刁①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析：③对概念和任务的逻辑分析。
它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
3.总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
4.光谱方案建立于1984年，是哈佛人学"零点方案"的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。
其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。
光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。
光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
57.-行为主义理论对幼儿园课程的影响直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的；根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析；根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容；根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。
5.行为目标是以儿童具休的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
6.懈架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学'，必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
电大幼儿园课程论试题及答案
幼儿园课程论一、填空题(每空1分，共10分)1.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
2.日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
3.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。
4.在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；5.在课程实施过程中，定期对照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育指导思想几各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与儿童的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现；（6、幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
7. 虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即经验、课程即计划。
8.幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。
9、课程的综合化可以通过各种方式,其中最为常见的方式是通过主题的综合。
10. 现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。
11.直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论)12.海伊斯科普课程的设计者认定,主动学习_是儿童发展过程的核心。
13.幼儿园课程的基础是（心理学、哲学、社会学）14. 幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与（心理顺序），纵向组织与横向组织，直线式组织与（螺旋式组织）。
15.在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。
16.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。
17、游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
二、名词解释题1.外系统是指发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。
最新中央电大开放专科期末考试《幼儿园课程论》复习试题及参考答案资料知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*2018学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论一、填空题（每空1分，共10分）1．幼儿园课程的特点是：更充分考虑__每个幼儿的发展水平__ 、较多地采用__活动__的形式。
2．海伊斯科普课程的设计者认定，__主动学习__是儿童发展过程的核心。
3．泰勒认为，在课程编制过程中编制者必须回答四个问题：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目的、___怎样才能有效地组织这些教育经验_ 、___我们怎样才能确定这些目标正在得到实现_ 。
4．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：(1) 课程即科目(2)_课程即经验(3) 课程即目标(4)__课程即计划__。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分） 1.B2. 3. 4. 5.D1．“ECCE”(early childhood care and education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( 保育与教育相整合)的趋势。
2．下列属于综合性课程的长处的有( ACD )。
A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史3．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( BC )。
A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物4．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( ABD )。
A．建构活动 B．调查活动C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动5．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( 大系统)在发挥作用。
三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
20年7月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案名词解释园本课程
20年7月国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案名词解释园本课程嘿，亲爱的小伙伴们，今天我来给大家讲解一下关于“园本课程”这个名词解释的试题和答案。
作为一个有着20年工作经验的幼儿工作者，这可是我的拿手好戏哦！咱们直接进入主题，下面是试题和答案：试题：名词解释——园本课程答案：园本课程是指在幼儿园教育过程中，根据幼儿园的实际情况，结合幼儿的年龄特点、兴趣和需要，以幼儿园教师为主导，家长和社区参与，充分利用幼儿园内外资源，为幼儿提供全面发展、富有特色的课程。
下面，我就用接地气的语言给大家详细解释一下园本课程的内涵和特点。
园本课程是幼儿园的“自创菜谱”。
就像每个家庭都有自己的拿手菜一样，每个幼儿园都有自己的园本课程。
这个课程是根据幼儿园的实际情况来制定的，比如说幼儿园的硬件设施、师资力量、周边环境等。
园本课程是“量身定制”的。
它是根据幼儿的年龄特点、兴趣和需要来设计的。
这就要求我们幼儿教师要了解每个孩子的特点和需求，为他们提供适合他们的教育内容和方法。
再来说说园本课程的“主角”——幼儿教师。
园本课程是以幼儿园教师为主导的，教师们要根据课程内容进行教学设计和实施。
当然，家长和社区的力量也不可忽视，他们要参与进来，共同为孩子的成长助力。
园本课程还有一个特点，就是“资源整合”。
教师们要充分利用幼儿园内外资源，比如说自然环境、社区资源、家长资源等，为幼儿提供丰富多彩的课程内容。
下面，我给大家举个例子，让大家更好地理解园本课程。
比如说，某个幼儿园在制定园本课程时，发现孩子们对植物生长特别感兴趣。
于是，教师们就利用幼儿园的户外场地，开辟了一个小菜园，让孩子们亲自参与种植、照料植物。
在这个过程中，孩子们不仅学到了关于植物的知识，还培养了动手能力、观察能力和团队合作精神。
1.依据幼儿园实际情况，利用户外场地开展活动。
2.结合幼儿兴趣，选择植物生长作为课程内容。
3.教师主导，家长和社区参与，共同推动课程实施。
精选国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释简答题题库及答案(试卷号：2511)
最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释简答题题库及答案（试卷号：2511）盗传必究一、名词解释题1 .课程的全纳化：课程的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。
其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
2.幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。
3.多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.DI直接教学模式：DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和白尊心。
构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。
它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
5.一元化课程：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
6.“光谱方案”：“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。
其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。
光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。
光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
7.形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
8.分科课程：分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
2024年月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案名词解释园本课程
2024年国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案名词解释园本课程嘿，亲爱的幼教同仁们，又到了一年一度的期末考试季！今天，我就来给大家解析一下国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题中的“园本课程”这个名词解释，希望能帮助大家顺利通过考试，拿个好成绩！【名词解释】：园本课程1.独立性：园本课程是幼儿园根据自身特点和条件，独立开发、实施的课程，具有明显的个性化特征。
2.实践性：园本课程强调实践性，注重幼儿在活动中的参与和体验，强调课程内容与幼儿生活的紧密联系。
3.发展性：园本课程旨在促进幼儿全面发展，关注幼儿个体差异，满足幼儿多样化需求。
4.创新性：园本课程鼓励教师创新教学方法，注重课程内容的更新和改革，以提高课程质量。
下面，我们来看看关于园本课程的几个典型试题及答案：【试题一】园本课程的特点有哪些？答案：园本课程的特点包括独立性、实践性、发展性和创新性。
独立性体现在幼儿园根据自身特点和条件，独立开发、实施的课程；实践性强调幼儿在活动中的参与和体验；发展性关注幼儿全面发展，满足多样化需求；创新性鼓励教师创新教学方法，提高课程质量。
【试题二】园本课程与国家课程的联系与区别是什么？答案：联系：园本课程和国家课程都是幼儿园课程体系的重要组成部分，共同致力于促进幼儿全面发展。
区别：国家课程是由国家教育部门制定，具有统一性和强制性；园本课程是幼儿园根据自身特点和条件，自主开发、实施的课程，具有独立性和个性化特征。
【试题三】如何进行园本课程的评价？1.客观性：评价应客观、公正，避免主观臆断。
2.全面性：评价应全面反映课程的质量，包括课程目标、内容、方法、效果等方面。
3.发展性：评价应关注幼儿的全面发展，注重发现和培养幼儿的潜能。
4.动态性：评价应关注课程实施过程中的变化，及时调整课程内容和方法。
【试题四】请举例说明园本课程的具体实施方法。
答案：园本课程的具体实施方法如下：1.主题教学：以幼儿感兴趣的主题为主线，开展多样化的教学活动。
国开大学电大专科《幼儿园课程论》填空名词解释题题库及答案(试卷号：2511)
国开大学电大专科《幼儿园课程论》填空名词解释题题库及答案（试卷号：2511）盗传必究一、填空题1.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
2.游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
3.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。
4.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
5.课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。
6.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
7.蒙特梭利课程的教育内容是由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这四个方面组成。
8.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。
9.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序、纵向组织和横向组织、直线组织和螺旋式组织。
10.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。
11.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者、儿童行为的强化者。
12.如果需要用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它和其他教育方案的区别，那么这个词就是发展一互动。
13.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
14.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中如何教的问题。
15.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者和强化者。
16.勃朗芬布伦纳所谓的生态系统包括小环境、中间环境、外环境和大环境。
17.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序，纵向组织和横向组织，直线式组织和螺旋式组织。
18.海伊斯科普课程的实施主要是由计划一做一回忆三个环节以及其他一些活动组成的。
19.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的制定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释简答题题库及答案（试卷号：2511）盗传必究一、名词解释题1 .课程的全纳化：课程的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。
其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
2.幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。
3.多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.DI直接教学模式：DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和白尊心。
构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。
它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
5.一元化课程：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
6.“光谱方案”：“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。
其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。
光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。
光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
7.形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
8.分科课程：分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。
9.活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童白己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程木身。
10.五指活动课程：五指活动课程是陈鹤琴创编的。
陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
11.目标模式：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
12.勃朗芬布伦纳所谓的小系统：勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
13.单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方而或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
14.行为课程：张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。
行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源白儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
15.鹰架教学：鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
16.行为目标：行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
二、简答题1.日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？答：(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。
(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
2 .低结构教育活动的一般特点有哪些？答：(1)儿童与教师共同确定学习的目标；(2)活动主要由儿童发起；(3)活动的动机主要是儿童的需要；(4)强调活动的过程。
3.课程的四种有代表性的定义。
答：(1)课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。
(2)课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。
(3)课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。
(4)课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
4.生成性目标的意义和局限是什么。
答：生成性目标有利于促进儿童有意义的学习；生成性目标有利于教师主动性的调动和发挥。
生成性目标的局限对教师要求高，需要有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里对所有的儿童对话并生成课程目标。
5.显性课程和隐性课程的区别。
答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方而：(1)第一个方而是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
(2)第二方而是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。
(3)第三方而是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
6.游戏在幼儿园课程中的作用。
答：(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。
(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。
(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。
7.幼儿园综合性课程的设计原则是什么？答：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。
8.幼儿园课程目标的三种取向。
答：(1)行为目标。
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
(2)生成性目标。
生成性是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标关注的则是过程。
生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
(3)表现性目标。
表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。
9.简述方案活动主题的选择应遵循的原则。
答：(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。
(2分)(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。
(2分)(3)应能为儿童未来的生活做准备。
(2分)(4)应有益于平衡幼儿园的课程。
(1分)(5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。
(1分)10.国外早期儿童教育课程的发展趋势有哪些？答：（1）课程多元文化化；（1分）（2）保育和教育相整合；（2分）（3）课程全纳化；（1分）（4）课程综合化;（1分）（5）课程个性化；（1分）（6）课程科技化和信息化。
（2分）11.幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。
答：（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当；（3分）（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近；（3分）（3）所计划的教育活动的应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。
（2分）12.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？答：（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。
但是，心理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。
（2分）②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。
（2分）③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。
（2分）因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。
（1分）（2）心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响, 因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。
（1分）13.当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？答：幼儿园课程管理多元化、自主化；（2分）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；（2分）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；（2分）幼儿园课程与社区教育和服务相融合；（2分）重视教师职业水平的提高。
（2分）14.简述显性课程与隐性课程的区别与联系。
答：（1）第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
（3分）（2）第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到。
的知识、态度和价值观。
（3分）（3）第三方而是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
（2分）15.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？答：（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。
（2分）（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。
（3分）（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。
（3分）16.简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。
答：长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2分）学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（1分）学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（1分）学科（领域）课程有较强的可操作性。
（2分）弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；（1分）较少顾及儿童在不同水平上的发展。
（1分）17.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？答：（1）过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；（3分）（2）这些目标不构成评价的主要依据；（2分）（3）这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。