小学四年级语文《池上》教学设计
古诗《池上》教学设计范文（精选6篇）
古诗《池上》教学设计范文（精选6篇）古诗《池上》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的古诗《池上》教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
古诗《池上》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。
）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。
）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》教学设计（精选13篇）
《池上》教学设计（精选13篇）《池上》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：116《池上》教学设计二这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
《池上》教案设计范文
一、教材分析《池上》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了一幅生动的池塘风光图，形象地展现了夏日池塘上的美丽景色。
全诗语言朴实，意境深远，给人以宁静、舒适的感受。
本诗教学旨在让学生体会作者对自然美景的热爱，培养他们对古典诗词的兴趣，提高学生的朗读感悟和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱。
2. 过程与方法：通过反复朗读，想象画面，体会诗中的意境；学会联系生活实际，理解词语的含义。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
三、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱。
四、教学难点联系生活实际，理解词语的含义，体会诗中的意境。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回忆学过的古诗，激发学习兴趣。
如：“同学们，我们学过很多描写自然景色的古诗，如《春晓》、《小池》等。
今天，我们要学习一首描写池塘美景的唐诗《池上》，看看诗人白居易是如何描绘夏日池塘上的风光的。
”2. 学习课文（1）自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）教师范读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
（3）分组朗读，赛读，提高朗读水平。
（4）引导学生想象画面，体会诗中的意境。
如：“同学们，你们能想象出夏日池塘上的景色吗？请大家发挥想象，描述一下诗中的画面。
”3. 理解课文（1）学生讲述诗中的画面，教师点评。
（2）联系生活实际，理解词语的含义。
如：“同学们，你们在生活中见过这样的景色吗？‘荷叶’、‘荷花’、‘蜻蜓’等词语，你们是如何理解的？”（3）讨论交流，体会作者对自然美景的热爱。
如：“请大家谈谈，诗人的这首诗表达了怎样的情感？”4. 拓展延伸（1）展示自己的绘画作品，描绘诗中的景色。
（2）背诵课文，提高记忆力。
（3）课后观察身边的自然景色，写一首小诗。
5. 总结课堂本节课，我们学习了白居易的《池上》，感受到了夏日池塘上的美景。
《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
池上教学设计(共7篇)
池上教学设计〔共7篇〕第1篇：池上教学设计教学目的：1.生字认读和书写：采、藏、踪迹、撑、艇、浮萍、道、解；首、采。
2.理解“撑、采、小艇、解、踪迹、开”的含义。
读通诗句，知晓诗意。
3.通过朗读和对诗人写作背景的理解，体会诗人对儿童的喜欢之情。
12.《池上》教学设计〔一〕引出课题1.《古诗二首》是哪二首？〔1〕第一首是《池上》，第二首是《小池》。
〔2〕首是一个量词。
一〔首〕诗一〔首〕歌2.《池上》和《小池》中都有一个“池”字。
〔水池、鱼池、莲花池〕师：图片上这个蓄满水的池子，就是水池。
当池子养满鱼，这就是一个鱼池。
当池子长满莲花，便成了一个“莲花池”。
师：看到这个莲 b 花池，你有一种什么样的感觉？师：美丽的莲花池上面有一个得意的孩子，构成一幅动人的图画，今天我们就来学习《池上》这一首诗，看看莲花池上的小娃在做什么。
3.诗四句〔二〕小娃撑小艇1.出示图片师：小娃在干什么呢？2.正音、释义：撑小艇3.诵读小娃撑小艇〔三〕偷采白莲回1.看图说话：图上的小朋友在干什么？……1min预设：采莲蓬、采莲花2.你还可以用“采”组什么词？……1min预设：采蘑菇、采药、采花师：花开了，咱们可以去采花。
蘑菇长大了，咱们可以去采蘑菇。
果子成熟了，咱们可以去采果子。
师：老师今天也带来了一棵果树，上面有个红果果，谁能帮我采下来？〔指生采果子〕……0.5min师：大家瞧〔指屏幕〕，这就是小朋友采果子的样子，用手把果子摘下来。
其实，这就是古时候的“采”字。
渐渐的，上面的手变成了“爪字头”，下面的果树变成了“木”，变成了咱们如今的这个“采”字。
让我们一起写写“采”字吧。
……1min 3.小娃偷采白莲的心理活动白莲和莲蓬可以随意采摘吗？不能，所以小娃采的时候在想什么？ 3.小娃是如何采摘白莲的怎么“采”？预设：偷偷地、悄悄地、轻轻地4.欣赏白莲，配乐渲染白莲之美。
……2min【得意的小娃】怎么“采”？预设：渐渐地、轻轻地……1min 5.朗读：偷采白莲回。
古诗池上教案
古诗池上教案古诗二首池上教案（精选13篇）古诗池上教案篇1学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中5个生字;3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：第一课时一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的'字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写2个会写字，并组词。
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
古诗池上教案
古诗池上教案
古诗《池上》教案
一、教学内容
古诗《池上》的分析和欣赏
二、教学目标
1.了解古代诗人王之涣和他的作品《池上》。
2.通过分析诗句结构和意境，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.通过朗读、背诵和创作等形式，培养学生的语感和表达能力。
三、教学重点和难点
1.理解诗中寄托的情感和意境。
2.把握古诗的诗歌特点和艺术技巧。
四、教学过程
第一步：导入
1.有感而发：教师让学生观察并感受池塘上的变化，引导学生
描述池塘上的景象和氛围。
2.展示古诗《池上》的内容并朗读，引导学生聆听诗的美妙之处。
第二步：分析诗句
1.解读诗句所表达的意境和情感。
2.分析诗句的结构和修辞手法。
3.引导学生体会诗人使用的意象和艺术手法对诗歌的表达效果。
第三步：欣赏古诗
1.背诵古诗《池上》，让学生感受并表达出诗中的意境和情感。
2.让学生就自己喜欢的诗句或句子进行朗读和解读。
第四步：创作活动
1.引导学生在古诗《池上》的基础上，进行自由创作，提供词
汇和句式。
2.学生互相交流和展示自己的创作成果。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生对古诗《池上》有了更深入的了解，
培养了他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
同时也加深了学生对诗歌的兴趣，激发他们对中国文化的热爱。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
古诗《池上》教案
古诗《池上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《池上》。
（2）理解古诗《池上》的内容，领会作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗中的意象。
（2）运用想象、联想等方法，体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《池上》。
难点：理解古诗《池上》的意境和作者的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课件：古诗《池上》的图片、音乐等。
2. 实物：荷花、小船等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的荷花图片，提问：“你们看到了什么？荷花是什么样子的？”（2）引导学生想象荷花在池塘上的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读古诗《池上》。
（2）解释古诗中的生词和意象，如“荷花”、“小船”等。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境和作者的情感。
3. 巩固练习：（1）学生自主朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
（2）教师提问，检查学生对古诗内容的理解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗《池上》的意境和作者的情感。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长介绍古诗《池上》的内容。
（2）背诵古诗《池上》，并尝试用自己的话描绘古诗中的景象。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨古诗《池上》中的意象和意境，分享自己的感受和体会。
2. 邀请学生上台展示自己准备的与《池上》相关的诗词或画作，鼓励他们用自己的方式表达对古诗的理解和感悟。
七、评价反馈：1. 在课堂上，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的朗读、背诵和课堂参与度进行评价和反馈。
11古诗二首《池上》(教学设计)
1.讨论主题：学生将围绕“《池上》中描绘的夏日池塘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗句，分析诗人情感，并启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
在今后的教学中，我会继续努力，关注学生的需求，充分调动他们的学习积极性，让古诗学习变得更加有趣、有效。同时，我也会加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握学科知识，提升语文素养。
此外，课堂讨论环节，学生们表现得积极主动，但部分学生在发表观点时，语言表达能力有待提高。我想在接下来的课程中，加强对学生语言表达能力的训练，鼓励他们多思考、多交流。
在实践活动方面，学生们对分组讨论和朗读演练很感兴趣，但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划在下次活动中，增加一些互动性强的环节，让每个学生都能充分参与到活动中来。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天有没有去过池塘边玩耍？”这个问题与我们将要学习的古诗内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的夏日池塘的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
首先，对于生字词的学习，虽然大部分同学能够掌握，但仍有部分学生在这方面存在困难。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的学习情况，通过设计更多有趣的教学活动，帮助他们更好地记忆和理解生字词。
其次，在分析诗句的过程中，我发现学生们对古诗中的修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要多举例、多比较，让学生更直观地感受到修辞手法的作用和魅力。
《池上》白居易新课标教案教学设计
《池上》白居易新课标精品教案教学设计第一章：教学背景1.1 课文简介《池上》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句，描绘了一幅美丽的池塘景象，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。
1.2 教学目标通过学习《池上》，使学生能够理解课文内容，体会诗人的情感表达，提高文学素养，培养对自然美景的感知和赞美之情。
第二章：教学内容2.1 课文解析对《池上》进行逐句解析，解释生词和难点，帮助学生理解课文内容。
2.2 诗意阐述讲解诗人白居易的生平和创作背景，阐述《池上》的诗意和艺术特色。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生理解课文内容和诗人的情感表达。
3.2 互动讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，促进学生之间的交流和合作。
第四章：教学步骤4.1 导入通过展示池塘景象的图片或视频，引导学生进入课文的学习情境。
4.2 课文朗读指导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，使学生更好地体会诗人的情感表达。
4.3 课文解析逐句解析课文，解释生词和难点，帮助学生理解课文内容。
4.4 诗意阐述讲解诗人白居易的生平和创作背景，阐述《池上》的诗意和艺术特色。
4.5 互动讨论组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，促进学生之间的交流和合作。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和互动等，评估学生的学习积极性。
5.2 课文理解通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解程度，评估学生的学习效果。
5.3 思考与拓展评估学生在思考题或拓展活动中的表现，评估学生的思维能力和创新意识。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《池上》的文本，包括原文和注释，方便学生学习和参考。
6.2 相关背景资料收集白居易的生平和创作背景资料，供教师参考。
6.3 图片和视频素材收集与池塘景象相关的图片和视频素材，用于导入和教学展示。
第七章：教学评估7.1 课堂观察教师通过观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和理解能力等，进行评估。
12古诗二首《池上》(教案)
今天的学习，我们了解了《池上》的基本内容、意境美和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和感悟。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然美、体验童真趣味。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《池上》的教学中，我注意到学生们对于古诗的理解和感悟有着不同的层次。通过引导他们品味诗句、分析修辞手法，大多数学生能够体会到诗中的意境美和童真趣味。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
-修辞手法的运用：学生对修辞手法的认识可能停留在表面，难以将其应用到实际的阅读和写作中。教师需通过具体例句和练习，指导学生如何运用修辞手法提升表达效果。
-古诗情感的把握：小学生可能难以准确把握古诗中所表达的情感，如《池上》中对童年生活的怀念和对自然美景的赞美。教师需要设计相关活动，如角色扮演、情境体验，帮助学生深入体会。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过观察自然、体验童趣的经历？”这个问题与我们将要学习的《池上》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的自然美和童真趣味。
-掌握生字词：确保学生能够正确读写和理解生字词，如“撑”、“艇”、“采”、“莲”等，这些词汇是理解诗句的基础。
-朗读与背诵：培养学生正确的朗读节奏和语调，感受古诗的韵律美，通过背诵增强记忆和理解。
-修辞手法的识别与应用：识别诗句中的拟人、对偶等修辞手法，并能够举例说明其在诗句中的作用。
2.教学难点
-意境理解的深度：学生往往难以体会诗句背后的深层意境，如对“浮萍一道开”所蕴含的自然哲理的理解，需要教师通过具体例子和情境创设来帮助学生领悟。
《池上》的教案设计
《池上》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
（3）了解古诗的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）通过分析古诗的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）引导学生理解古诗中表达的自然景物和人文情感，培养学生的情感态度。
二、教学内容1. 教学文本：《池上》这首古诗。
2. 教学重点：（1）古诗的字词理解和句子翻译。
（2）古诗的朗读和背诵。
3. 教学难点：（1）古诗中某些生僻词语的解释。
（2）理解诗人的思想感情和古诗的文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍《池上》这首古诗的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解古诗中的词语和句子，解释生僻词语的意思。
（3）分析古诗的结构和韵律，体会诗人的思想感情。
3. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨古诗中的意象和情感。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考和解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
2. 理解与运用：评估学生对古诗的理解程度，包括词语解释、句子翻译和情感体会等。
3. 朗读与背诵：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，要求准确、流畅并能够表达出诗的情感。
五、教学资源1. 古诗文本：《池上》。
2. 相关资料：关于诗人和古诗背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐等。
六、教学活动1. 情境创设：（1）利用多媒体展示池塘的图片，让学生感受古诗中的自然景色。
（2）播放轻柔的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2. 小组合作：（1）将学生分成小组，每组选择一首类似的古诗进行对比学习。
《池上》教学设计
《池上》教学设计《池上》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。
教学过程：一、导入揭题。
1、指名背诵《池上》，齐背。
2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题《小儿垂钓》。
“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿，指名读，齐读。
3、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）4、简介诗人：（1）请学生说说对诗人的了解。
（2）教师补充介绍：这首古诗是唐朝诗人胡令能写的，别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，据说他原来是个工匠，人称“胡钉铰”。
他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗。
多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。
教师过渡：很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的`小儿垂钓又别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗二、初读感知。
1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。
2、同桌互读。
3、指名读—指名读4、齐读。
三、理解诗句。
1、再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。
2、同桌交流。
3、说说对诗句的理解。
（分句交流）重点指导理解：蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束发的，之前都是“垂髫”小儿。
“蓬头稚子”也就是指“小孩子”。
垂纶：钓鱼。
纶：钓鱼用的丝线。
（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）莓苔：看图理解“指野草”。
草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。
借问：向人打听。
遥：远远地。
应：应答。
4、连起来说说诗句的意思。
自己练说—同桌说说，互相补充—指名说说—再指名说说教师过渡：词语理解了，诗句理解了。
但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，四、细读品趣1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。
《池上》教学设计
《池上》教学设计教学目标：1.了解《池上》这本图书的基本情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.培养学生的创造思维和表达能力。
教学内容：1.《池上》这本图书的背景介绍和作者介绍。
2.《池上》这本图书的主要情节梳理和分析。
3.学生们对《池上》这本图书的个人见解和评论。
教学步骤：第一步：导入新课1.介绍《池上》这本图书的背景和作者。
2.激发学生对于这本图书的兴趣和好奇心。
第二步：阅读批判讨论1.让学生阅读《池上》这本图书的前两章，并进行讨论。
鼓励学生以小组形式进行，激活学生的思维。
2.组织学生合作探究，帮助学生理解图书的情节和主题，发现其中的特点和价值。
第三步：情节梳理和分析1.让学生以小组形式对《池上》这本图书的主要情节进行梳理和分析。
2.鼓励学生探讨图书中的冲突和转折点，分析人物之间的关系和心理活动。
3.引导学生从多个角度去理解和解读图书中的主题和意义。
第四步：个人见解和评论1.让学生以个人为单位完成对《池上》这本图书的个人见解和评论。
2.鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的创造思维和表达能力。
第五步：展示和分享1.邀请学生展示自己的见解和评论，互相交流和分享。
2.鼓励学生对于其他同学的见解和评论进行评价和反思，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
第六步：总结和反思1.总结学生对于《池上》这本图书的理解和感悟。
2.引导学生对自己的学习进行反思，思考如何更好地理解和欣赏文学作品。
教学评价：1.观察学生在小组讨论和合作探究中的表现，评价他们的思维活跃度和合作能力。
2.评价学生对于情节的梳理和分析的程度和准确性。
3.评价学生在个人见解和评论中的创造力和表达能力。
教学拓展：1.可以引导学生将《池上》这本图书和其他文学作品进行比较和对比，拓宽学生的视野和知识面。
2.可以组织学生进行写作或绘画创作，表达对于《池上》这本图书的理解和情感。
教学资源：1.《池上》这本图书。
2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
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《池上》教学设计
四年级语文教案
●一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
●二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
●三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
●四、教学流程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。
一两句也行/⑵交流评价。