浅谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因分析1.学习基础薄弱一些学生在初中阶段就存在着学习基础薄弱的情况，基础差导致了他们的英语学习一直处于落后状态，进入高中后更是感受到了学习难度的加大。
2.学习方法不当有些学生缺乏科学的学习方法，没有建立起良好的学习习惯和技巧，导致了学习效率低下，学习成绩不理想。
3.学习态度不端正部分学生对英语学习没有足够的重视和认知，缺乏学习动力和自觉性，经常怠惰，对学习缺乏积极的态度。
4.学习压力过大高中学习强度大，学生面临着各科目的考试和升学压力，对英语学习压力过大，难以承受，从而影响了学习情绪和学习效果。
5.学习环境影响学生的学习环境对于学习观念和学习态度起着至关重要的作用，有些学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不支持和鼓励。
二、转化对策1.建立良好的学习基础针对基础薄弱的学生，需要在高中阶段将学习重点放在基础梳理和夯实上，确保学生打牢基础。
2.科学有效的学习方法指导学校和教师要引导学生养成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣和动力老师可以运用多媒体教学、生动有趣的教学方式和教学资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。
4.减轻学习压力，营造良好的学习环境学校和老师应该在学习压力过大的情况下，做好心理疏导工作，建立和谐的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
5.家庭和学校的共同配合学校和家庭应该形成合力，齐心协力，共同关注学生的学习情况，给予学生及时的关爱和支持，让学生在学习中得到更全面的呵护。
对于高中英语学困生，我们应该从多个方面进行探究、分析和解决。
学生自身要加强学习自觉性和学习动力，提高学习效率，老师应该从教学内容、教学方法和心理方面进行指导和帮助，家庭和学校应该形成合力，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习条件。
相信通过大家的共同努力，高中英语学困生的转化势必会有所改善。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策高中生作为处于青春期的学生，往往在学习上面临着各种困难。
英语是一门让许多学生头疼的科目。
一些学生在学习英语时会遇到各种问题，从而成为“学困生”。
本文将对高中英语“学困生”成因进行分析，并提出相关的对策。
一、成因分析1. 学习动力不足高中生面临着来自社交、情感、升学等多方面的压力，学习英语对于一些学生来说可能并不是他们的首要任务。
他们在学习英语时可能缺乏足够的动力和兴趣。
2. 学习方法不当在学英语的过程中，一些学生可能采取了错误的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能更倾向于死记硬背而非真正理解和运用知识。
3. 学习环境不良学生所处的学习环境也会对其英语学习产生影响。
一些学生可能缺乏家庭支持，他们的学校可能也缺乏英语学习的资源和氛围。
4. 心理压力过大由于各种原因，一些学生可能承受着巨大的心理压力，导致他们无法专心投入到英语学习中。
5. 课业负担过重高中学习任务繁重，学生需要应对大量的课业，这使得他们难以抽出足够的时间和精力来学习英语。
二、对策学校和家庭可以共同努力，帮助学生提高学习英语的兴趣和动力。
可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，营造积极的学习氛围。
学校通过培训教师，提供更多的英语学习资源，帮助学生制定适合自己的学习方法。
家长也可以多花时间和孩子一起学习，指导他们建立正确的学习习惯。
学校可以为学生提供更多的英语学习资源，例如多媒体教室、英语角、英语读物等，同时鼓励学生参加英语学习活动。
家长也应该为孩子提供一个良好的学习环境，尊重孩子的学习方式，给予适当的支持和关怀。
学校可以加强心理健康教育，帮助学生认识到适当的压力对于成长是必要的。
学校也应该提供相关的心理咨询和辅导服务。
家长应该关心孩子的心理状态，给予适当的鼓励和支持。
学校应该合理安排学生的学习任务，让他们有足够的时间来学习英语。
家长也应该监督孩子的学习状况，避免让孩子负担过重的课业。
高中英语“学困生”问题的解决需要学校和家庭共同努力。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。
随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。
因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。
2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。
3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。
缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。
4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。
对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。
5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。
二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。
家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。
帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。
学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。
学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在英语学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
其成因主要包括以下几个方面：学习态度不端正。
学习英语需要付出较大的努力和积极的学习态度，但是一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏耐心和毅力，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
基础知识薄弱。
高中英语学习是基于初中英语的学习基础之上的，如果初中英语知识不扎实，对高中英语的学习会产生一定的阻碍，导致学习困难。
学习方法不当。
高中英语学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学困生缺乏学习方法的意识和应用能力，不知道如何有效地学习和掌握英语知识，导致学习效果不佳。
缺乏练习和实践。
英语学习是一门实践性很强的学科，需要不断的练习和实践以提高语言表达能力和语感，然而一些学困生对于练习和实践的重要性没有认识到，缺乏系统的练习和实践机会。
为了帮助高中英语学困生提高学习成绩，可以采取以下转化对策：树立正确的学习态度。
学生和家长要共同认识到英语学习的重要性，给予学生正确的学习导向和充分的鼓励和支持，激发学生学习的积极性和兴趣。
建立扎实的基础知识。
学生要在初中英语基础上进行巩固和扩展，可以通过补习课程、教辅资料等方式进行系统的基础知识学习，建立起坚实的英语基础。
培养科学的学习方法。
学生可以通过参加学习方法培训、请教老师或同学等方式，掌握一些科学的学习方法和技巧，如听力、阅读、写作等方面的技巧，并灵活运用于实际的学习过程中。
加强练习和实践。
学生应当充分利用课余时间进行写作、口语练习等活动，并多参加英语角、辩论赛等实践活动，培养自己的语言表达能力和语感，提高英语水平。
高中英语学困生的成因主要包括学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当和缺乏练习和实践等方面。
要帮助学困生提高学习成绩，需要培养正确的学习态度、扎实的基础知识、科学的学习方法和充足的练习和实践。
只有通过全方位的努力和改进，才能帮助学生转化为优秀的英语学习者。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生的成因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正，或者是学习压力过大、自信心不足等原因所致。
针对高中英语学困生的成因，可以采取一系列的转化对策，帮助学生重新找到学习的乐趣，提高英语学习的积极性和成绩。
高中英语学困生的成因主要包括以下几点：一、学习方法不当。
有些学生在学习英语时，采取了错误的学习方法，比如只是死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语境的理解。
这样的学习方法使得他们无法真正掌握英语，导致学习困难。
二、学习态度不端正。
有些学生对英语学习持消极态度，觉得自己学不好英语，从而对学习英语失去了兴趣和动力。
这样的心态会直接影响学习效果，导致困难产生。
三、学习压力过大、自信心不足。
随着高中学习的深入，学生面临着来自学业压力和升学压力的双重压力，有些学生可能会因为这些压力而产生学习困难，同时由于前期积累不足，对自己的能力产生怀疑，从而造成自信心不足的问题。
以上种种原因使得学生在英语学习中遇到了困难，而解决这些困难，需要从学生的学习方法、学习态度和心理状态等方面入手，采取相应的转化对策。
一、调整学习方法。
学生在学习英语时，可以采取更科学、更有效的学习方法，比如多进行英语听力、口语训练，增强语感和语音表达能力；多进行阅读理解训练，提高语境理解和阅读速度；多进行实际运用，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语运用能力。
通过调整学习方法，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、改善学习态度。
学生在学习英语时，应该树立正确的学习态度，积极主动地投入到英语学习中，相信自己可以学好英语，不断地充实自己的英语知识和技能。
学习英语需要坚持不懈，需要耐心和毅力，只有积极主动地投入到学习中，才能取得好成绩。
三、培养自信心。
学生需要逐渐培养自己的自信心，相信自己有能力学好英语。
在学习过程中，遇到困难不要轻易放弃，要坚持下去，相信自己一定可以克服困难，取得好成绩。
高中英语学困生成因及引导方法
一、高中英语学困生成因
1、语言环境的不同：英语学习者来自不同的语言环境，如汉语母语环境和英语母语环境，对英语的掌握水平不同，学习者的英语学习难度也就不同。
2、学习方法不当：学习者在学习英语时，养成的学习习惯有可能不适合英语学习，也可能使学习者在学习英语时出现困难。
3、语言能力不足：英语是一门复杂的语言，学习者的语言能力可能不足以满足英语学习的要求，从而导致学习者在学习英语时出现困难。
4、认知能力不足：英语学习者的认知能力可能不足以满足英语学习的要求，从而导致学习者在学习英语时出现困难。
二、高中英语学困生引导方法
1、建立正确的学习观念：要求学习者树立正确的学习观念，认为英语学习是一项需要持之以恒的长期性工作，要有耐心、积极态度，不断提高自己的学习能力，从而改变学习困难的状态。
2、引导学习者制定合理的学习计划：要求学习者根据自身的实际情况，制定合理的学习计划，把握好学习的步调，把握好学习的重点和难点，有针对性地开展英语学习，从而有效地提高学习效率。
3、培养学习者的学习习惯：要求学习者养成良好的学习习惯，如积极思考、积极参与、积极沟通、积极总结等，以促进英语学习的效果。
4、提供适当的辅导：要求提供适当的辅导，如语言环境的调整、学习方法的指导、语言能力的提高、认知能力的培养等，以帮助学习者解决英语学习中的困难。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策随着新课程标准的实施，高中英语教学变得更加注重学生的综合能力和语言应用能力，并且要求学生更加自主地学习、思考和表达。
然而，在这个过程中，我们也面临着一些困难，其中之一就是学困生现象。
一、学困生的成因学困生是指在学习中遇到困难、难以适应学习方法或学科内容、成绩较差，或者难以适应新课程、新教育体系和新教学模式的学生。
在高中英语教学中，学困生的成因主要有以下几个方面：1.语言基础薄弱。
这类学生基础差、拼音基础差、英语表达能力差，学习英语时很难理解和掌握规则和语法。
2.缺乏学习方法和技巧。
学生在学习过程中，缺乏一定的学习方法和技巧，例如快速阅读、记忆和理解，不能有效地吸收新知识和技能。
3.学习成效不佳。
这类学生可能在课堂上不专心听讲或阅读理解能力差，导致学习成效不佳，无法掌握知识点或技能，从而产生学习困难、成绩不理想等情况。
4.学习动机不足。
这类学生可能没有明确的学习目标和动机，对学习缺乏兴趣或自信，往往容易产生疲惫和无聊的感觉，表现为学习动力不足、沉迷游戏等现象。
针对上述学困生的成因，我们可以采取以下对策：1.针对语言基础薄弱的学生。
教师可以在课堂上采用多种教学方法，针对其不同程度的基础进行教学，例如用简单的语言和图片进行解释；让学生多读英语，并适当加强拼音练习；鼓励学生用英语进行简单的口语交流等，以此提高其基础。
2.针对缺乏学习方法和技巧的学生。
教师可以在课堂上讲解更多的学习方法和技巧，例如用思维导图方法解析，采用真题训练，难点重点详解等，引导学生逐步熟练地掌握学习方法和技巧。
3.针对学习成效不佳的学生。
教师可以采用灵活多样的教学手段，例如多媒体辅助教学、小组讨论、角色扮演等，并且适时设置一些自适应性强的测评，以此有效地帮助学生更好地掌握知识和技能。
4.针对学习动机不足的学生。
教师应该注重激发学生的兴趣和自信，例如采用学科趣味知识竞赛等方式，鼓励学生在学习中发现趣味、改变思维角度、增强自信心，提高学习动力和积极性。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生是指在学习英语时遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的成因及解决方案，在这里简单进行一些浅议，以期能够给广大学生及家长一些启发和帮助。
一、成因分析1.学习方法不正确高中生在学习英语时，往往是依赖课堂上老师的传授，缺乏主动性和创造性。
他们往往只是死记硬背，缺乏深层次的理解和灵活运用。
2.学习环境欠佳一些学生由于生活环境等原因，无法获得良好的学习条件，比如家庭条件不好，导致没有适当的学习空间和时间。
3.兴趣不足英语是一门需要大量积累和运用的语言，如果学生对于英语没有足够的兴趣和热情，会导致学习的动力不足，进而影响学习成绩。
4.基础知识薄弱有些学生在初中阶段或之前对英语知识的掌握不够扎实，导致高中阶段无法顺利学习英语。
5.学习态度问题个别学生对于学习英语持消极态度，认为英语不重要，导致学习的动力不足。
6.应试教育导向一些学校或家长只关心学生的分数，导致学生只注重应试性学习，而忽视了英语的真正含义和用途，从而影响了学习效果。
二、解决方案1.改变学习方法学生需要逐渐培养自主学习的习惯，学会利用各种资源如网络、书籍等，积极主动地进行学习。
老师和家长也应引导学生正确的学习方法和策略。
2.改善学习环境学校和家庭应提供良好的学习环境和条件，为学生创造一个安静、舒适的学习场所，为他们提供必要的学习工具与资料。
3.激发学习兴趣学校和家长应该注重培养学生对英语的兴趣，引导学生参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣。
4.强化基础知识对于基础薄弱的学生，学校应该采取有针对性的补习措施，包括课外辅导、小组学习等形式，帮助学生夯实基础。
5.调整学习态度学校和家长应对学生进行正确的引导，培养他们积极乐观的学习态度，让他们真正认识到英语对于自身的重要性。
6.改变应试教育学校应逐渐转变应试教育的导向，注重培养学生的综合素质和能力，帮助学生明白学习英语的目的不仅仅是应付考试，更是为了将来的工作和生活。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着高中英语教育的不断深入，学生的英语水平要求也越来越高。
一些学生在学习英语时却出现了困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，“学困生”是如何形成的？该如何针对这个问题采取对策呢？一、成因分析1.学习环境问题学习环境对一个学生的学业有着重要的影响。
一些学生可能处于较为贫困的家庭环境中，家里无法提供足够的学习资源和条件，这就使得学生在学习过程中缺少了必要的支持和帮助。
而一些家庭条件较好的学生，则可能因为家庭的过度宠爱而产生了懈怠和懒惰的心态，放任自己不加努力。
有的学生可能不够重视英语学习，对英语的重要性认识不够，因而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
一些学生可能存在自卑心理，对自己的英语能力没有足够的自信，导致学习时畏难情绪严重。
好的学习方法对于学业的成功至关重要，然而一些学生可能缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
一些学生可能只顾死记硬背，缺乏对语言学习的灵活理解和应用，致使学习成绩不佳。
而一些学生也可能缺乏学习计划和目标，导致学习目标模糊，学习无章可循。
学生对英语学习的兴趣也是导致学困生产生的一个重要因素。
缺乏兴趣的学生可能在学习英语时感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，导致学习兴趣不持久，学习效果不佳。
二、对策建议对于学习环境较为贫困的学生，学校和社会应提供更多的帮助和支持，为这些学生提供更多的学习资源和条件，如充足的教材和辅导资料，更好的学习环境等。
而对于家庭条件较好的学生，家长应该适当约束，让孩子懂得劳逸结合，不要过度依赖家庭的物质条件。
2.培养正确的学习态度学校和家长应该共同培养学生正确的学习态度，教育学生要对学习负责，重视学习。
家长和老师要时刻关心学生的学习情况，及时给予鼓励和支持，让学生感受到学习的重要性。
学校可以通过开展一些有趣的英语学习活动或者邀请一些成功的校友分享经验，激励学生树立积极的学习态度。
3.引导正确的学习方法学校和老师要对学生进行正确的学习方法的指导，让学生知道怎样高效地学习英语，如如何灵活应用各种学习资源、如何利用碎片时间进行学习、如何总结词组和句型等等。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策一、引言随着我国教育水平的不断提高，高中生也面临着更多的学习压力。
学习成绩差，成为一些学生的心病。
尤其是高中英语学习，对基本功的要求更高，许多学生均出现了学习困难。
本文将从成因分析以及对策两个方面进行探讨，希望对解决高中英语“学困生”问题有所帮助。
二、成因分析1. 学习兴趣不高学生对英语学习兴趣不高是导致学困生产生的一个重要原因。
英语学习是一个长期的过程，如果学生对英语学习失去了兴趣，那么就无法保持长期的学习动力和耐心，从而导致学习成绩下降。
2. 学习方法不当许多学生没有良好的学习方法，导致他们在英语学习上无法取得好成绩。
一些学生只是死记硬背单词和语法知识，而没有运用到实际的语境中去理解，造成他们在语言表达和交流上出现困难。
3. 学习环境不良学习环境也是导致学习困难的一个原因。
一些学生家庭环境可能不支持他们的学习，或者学校的教学环境不够积极向上，这些都会对学生的学习产生负面的影响。
4. 学习态度消极一些学生在学习过程中缺乏耐心，不能坚持不懈地进行学习。
他们可能会在遇到一点点困难后就丧失信心，从而放弃学习，导致学习成绩下降。
三、对策1. 调动学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立对英语学习的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
2. 培养良好的学习方法学校应该引导学生培养良好的学习方法，让他们明白只有掌握适当的学习方法才能取得好成绩。
可以组织学习方法的讲座或者开设学习方法的辅导课程，帮助学生树立合理的学习观念。
3. 创造良好的学习环境学校和家长应该共同努力，为学生创造一个良好的学习环境。
可以通过改善学习设施、激励学习氛围以及提供学习资源等方式，为学生创造良好的学习环境。
4. 培养积极的学习态度学校和家长应该共同努力，培养学生积极的学习态度。
可以通过鼓励学生、给予学生适当的帮助以及提供学习支持等方式，帮助学生树立积极的学习态度，坚持不懈地进行学习。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策【摘要】随着新课程标准的实施，高中英语教学中出现了越来越多的学困生。
本文从成因分析和对策建议两个方面展开讨论。
学困生的成因主要包括学生自身因素和教学方式因素。
学生自身因素可能包括学习态度、学习习惯等；而教学方式因素包括师生互动不足、教学内容不合理等。
针对学生自身因素，建议教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和学习动力；针对教学方式因素，建议教师要注重互动式教学，引导学生积极参与。
在新课标背景下，高中英语教学中学困生问题的解决需要多方面共同努力，包括学生自身的努力和教师的引导。
希望通过本文的讨论，对相关人士有所启发和帮助。
【关键词】新课标，高中英语教学，学困生，成因分析，对策建议，学生自身因素，教学方式因素，总结回顾1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，受到了新课标的影响和推动。
新课标强调学生的综合能力培养，强调学科知识与实践能力的结合，促使教学更加注重学生的学习兴趣和主动性。
在高中英语教学中，仍然存在学困生这一群体，他们在学习中表现出困难重重，成绩不尽如人意。
针对学困生的问题，我们有必要深入分析其成因，找出解决问题的对策，以更好地推动高中英语教学的发展和学生的成长。
部分将通过分析学困生的成因，为后续的对策建议奠定基础。
2. 正文2.1 成因分析在新课标背景下，高中英语教学中出现学困生的现象，其成因是多方面的。
首先是学生自身因素。
学困生可能存在学习态度不端正，缺乏学习动力和自律性，导致学习效果不佳；学习方法不当也是造成学困生的一个重要原因，比如记忆能力差、思维能力不强等。
教学方式因素也是造成学困生的主要原因之一。
传统的教学模式可能已经不再适应学生的需求，缺乏趣味性和互动性的教学方式不能激发学生学习的兴趣和积极性，导致学困生出现。
教师的教学质量和教学方法的单一性也会影响学生的学习效果。
要想有效解决学困生问题，首先需要从学生自身因素入手。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策新课标背景下，高中英语教学已经进行了一系列的改革，从课程设置到教学方式都有了很大的变化。
尽管如此，仍然有一部分学生在英语学习中遇到了困难，他们被称为“学困生”。
那么，在新课标的背景下，高中英语教学中学困生的成因是什么？应该采取怎样的对策来帮助他们顺利完成学业呢？一、高中英语学困生的成因1.学习态度不端正学困生的首要原因之一就是学习态度不端正。
他们可能对英语学习缺乏兴趣，或者因为其他课程的压力而导致对英语学习的疏忽。
一些学生可能因为对英语课程的前期不善、后期成绩下滑而感到沮丧，导致态度进一步恶化。
2.学习基础薄弱英语学困生的另一个成因是学习基础薄弱。
由于初中阶段对英语学习的不重视或者基础知识没有扎实掌握，导致了高中阶段的学习难度加大。
一些学生在高中英语学习中，面对之前不够扎实的基本语法知识和词汇量不足等问题而感到力不从心。
3.课程内容不适应新课标下，高中英语的课程内容有了较大的变化，可能有部分学生无法适应这种变化。
课程内容的难度加大、教学方法的变化以及课堂要求等因素都可能会导致一部分学生感到学习压力较大。
4.家庭环境不利一些学困生的家庭环境可能不够良好，导致学生缺乏相应的学习条件和家庭支持。
有些学生的家庭可能对英语学习的重要性没有足够的认识，也可能由于家庭经济条件等原因，导致学生无法获得良好的学习环境。
二、对策1.建立良好的学习氛围学校和家庭应共同为学生营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度。
学校可以组织一些有趣的英语活动，鼓励学生参与激发学生学习英语的兴趣；家庭可以积极参与学习，营造家庭支持的氛围，鼓励孩子克服困难、努力学习。
2.及时发现和引导学习困难老师应该及时发现学生的学习困难，及早发现问题，早期引导学生解决问题。
老师可以通过课堂教学和个别辅导等方式，帮助学生理清知识点，克服学习困难。
学校也可以设立学习辅导班，为有学习困难的学生提供额外的学习帮助。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策随着新课标的实施，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，我们也面临着一些困难，其中最主要的问题之一就是高中英语教学中学困生的成因及对策。
本文将分析高中英语教学中学困生的成因，并提出一些对策，以期帮助教师更好地应对这一问题。
一、高中英语教学中学困生的成因1. 教学内容复杂高中英语的教学内容相对复杂，包括语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等多个方面。
学生们需要处理大量的课内和课外阅读材料，掌握大量的词汇和语法知识。
对于一些学困生而言，这些内容可能难以消化和理解。
2. 学习能力不足一些学生的学习能力可能存在不足。
他们可能由于各种原因，如阅读习惯不好、学习方法不当等，导致英语学习的效果不佳。
有些学生缺乏学习英语的自信心，从而导致学习兴趣不高，学习积极性不足。
3. 学习环境差学生的学习环境也可能对其英语学习造成影响。
一些学生可能来自农村地区，家庭条件较差，学习资源匮乏，缺乏良好的学习环境；另一些学生可能来自城市家庭，但由于家庭条件较好，缺乏学习的动力和自觉性。
这些都可能导致学生的英语学习效果不佳，成为学困生。
4. 教学方法不当一些教师在英语教学中可能采用了不适合学生的教学方法，导致学生学习的效果不佳。
过于注重知识点的灌输，而忽视学生的兴趣和学习能力；或者教师讲解的方式枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。
这些都可能导致学生成为学困生。
教师可以针对学困生的实际情况，适当调整教学内容，删繁就简，使其更符合学困生的学习能力和学习需求。
可以将课程内容分解为更小的单元，逐步引导学生逐步掌握。
2. 开展个性化辅导教师可以根据学生的具体情况，开展个性化的辅导。
通过一对一的辅导方式，向学困生提供更为细致的指导和帮助；也可以通过小组讨论、合作学习等方式，调动学生的学习积极性和兴趣。
学校和教师可以共同努力，为学生创设良好的学习环境。
学校可以加强学生的关爱教育，向学困生提供更为细致的帮助和指导；教师可以通过拓展课堂、讲座等方式，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。
浅谈新课标下高中英语学困生的成因及对策
浅谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策南海区大沥镇高级中学汪华业【内容摘要】关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
【关键词】学习困难生成因对策一.学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。
但应注意不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与兴趣，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
在新课标背景下，高中英语教学中存在一些学困生的成因，这给教师们带来了不小的
困扰。
造成学困生的成因有很多，主要包括课程难度大、学习方法不当、学习兴趣不高等。
针对这些成因，我们要采取相应的对策来帮助学困生解决问题。
课程难度大是导致学困生产生的一个重要成因。
在新课标背景下，英语课程难度大幅
加大，早期学习基础薄弱的学生很容易跟不上进度。
对于这种情况，教师应该采取适当的
教学方法，帮助学生从基础开始，循序渐进地提高学习能力。
可以给学生提供更多的练习
材料，让他们有足够的时间和机会去消化吸收知识。
学习方法不当也是导致学困生出现的一个重要原因。
现在很多学生在学习英语时只注
重重复背诵，而忽略了语言的实际运用。
这种死记硬背的学习方法很难培养学生的语言运
用能力，而且容易让学生感到乏味和厌倦。
我们要通过调整学习方法，让学生更多地进行
口语交流和实际运用，提高学习兴趣和效果。
可以采用小组讨论、角色扮演、讲故事等方式，让学生在实际情境中灵活运用所学知识。
学习兴趣不高也是导致学困生产生的一个重要因素。
现在很多学生对于英语学习兴趣
不高，认为英语只是一门功课，而不是一门实用的语言。
对于这种情况，我们要通过激发
学生对英语学习的兴趣，增加他们的学习动力。
可以引导学生阅读英文报纸和杂志，观看
英文电影和电视剧，参加英语角和英语竞赛等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策1. 引言1.1 背景介绍在新课标的背景下，高中英语教学经历了巨大的变革，学生的要求也越来越高。
新课标提倡培养学生的综合素养，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养。
随着教学方式的改变和教学内容的更新，一些学生也出现了学习困难。
在新课标下，英语教学注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，而不再是简单地背诵语法知识和单词。
这对学生的综合能力提出了更高的要求，需要他们具备更加广泛的知识和更加灵活的思维能力。
一些学生由于种种原因，无法适应新的教学方式，导致学习困难。
深入研究新课标下高中英语教学中学困生的成因及对策，对于提高教学质量、增强学生学习动力具有重要意义。
通过分析学困生的成因，找出针对性的解决办法，可以有效帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。
加强师生互动，建立多元化评价体系，也是解决学困生问题的重要途径。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨在新课标下高中英语教学中出现的学困生问题，分析其成因，并提出切实可行的对策。
具体而言，研究目的包括：1. 分析新课标下英语教学变革对学困生造成的影响，探讨其学习困难的特点和表现形式。
2. 探究学困生的成因，包括师生互动不足、教学资源匮乏、学习习惯不佳等方面的因素，以便更好地找到解决问题的办法。
3. 探讨针对学困生出台个性化教学策略的必要性和可行性，为教师提供有效的教学方法和策略。
4. 建立多元化评价体系，旨在全面客观地评价学生的学习情况，促进学困生的全面发展。
5. 加强师生互动，提升教学质量，使学生在积极、主动的学习状态中克服困难，提升学习成绩。
2. 正文2.1 新课标下英语教学变革导致的学习困难新课标要求英语教学注重学生的自主学习能力培养，要求学生具备更强的自主学习和思考能力。
许多学困生由于学习方法和学习习惯上的问题，无法有效地进行自主学习，导致学习效果不佳。
新课标下英语教学更加注重交际能力和实际运用能力的培养，要求学生能够进行实践性学习。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策随着新课标的实施，高中英语教学由传统的学科发展为强调能力培养的语言教育，教师不仅要求学生记忆单词和语法规则，还需注重学生语言运用的能力培养。
但实际上，在新课标背景下，仍有一些学生表现较差，成为困难学生，原因主要有以下几个方面：一、缺乏学习英语的兴趣学习兴趣是影响学生成绩的重要因素之一。
在英语学习中，如果学生对英语没有兴趣，那么就会出现学习无动力的情况，而成为困难学生。
教师应该在课堂上增加趣味性，引导学生参与，树立学习英语的兴趣与信心，从而提高学生的学习积极性。
二、背景知识缺失英语是国际通用语言，与学生所在文化很多时候存在差异。
一些同学在学升学习中，往往会受到自身背景影响，为英语学习带来阻碍。
学生的背景知识与课余阅读成为学生学习英语过程中的重要组成部分，一方面提高学生的英语知识水平，增强运用英语交流的自信心与对学习的兴趣，另一方面帮助学生认知更广阔的世界，理解英语背后的文化与价值观。
三、缺乏英语交际能力在英语学习中，除了掌握语言规则外，还要注重语言交流能力的训练。
语言的交际目的不是只掌握语言知识，更重要的是能够准确、流畅地运用语言，并与人进行有效的交流。
要培养学生的语言交际能力，除了在课堂上提供各种交际场合的训练，另外还应通过学生课余活动的安排，如语言角等，来提升学生的口语水平。
针对这些原因，教师应采取以下措施：一、多渠道提高学生兴趣首先，教师应从兴趣角度上出发，通过多样化的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，比如音、乐、形象等元素的运用等，让学生自己体会英语学习可以快乐且充实。
同时，教师还应该重视教育问题意识，积极联系学生的父母，和学生一起分享新思路、新方式、新方法，从家庭环境中培养学生的兴趣爱好，帮助他们发现乐趣，从而激发学生的兴趣。
在英语学习过程中，学生要解决不同文化下的交际问题，因此课外拓展也是极其必要的。
教师应在学生自习课上，放一些国外英语节目，如：BBC新闻报道、Melody of Youth、少儿英语读物等，让学生通过音频、视频了解外部世界，培养阅读兴趣，吸收知识，建立从英语语言背后的文化价值传承的感性认知。
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浅谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策南海区大沥镇高级中学汪华业【内容摘要】关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
【关键词】学习困难生成因对策一.学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。
但应注意不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与兴趣，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
学困生在学习英语过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在"空中楼阁"的基础上学英语，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。
3.学习方法，策略运用不当通过调查表明，学习方法，策略是影响学业成绩的又一因素。
高一学生，总分学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。
不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。
4.考试障碍调查发现，英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为:①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成失误。
④处理不好"不全会"与"全不会"关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥，使学困生得不到满意的英语成绩，久而久之，就会对英语学习产生厌恶的情绪。
5.教师教学方法不当由于受应试教育的影响，高中英语教学仍在不同程度上存在着下列情况:(1)教师教学上要求"划一"，"一刀切"或任意拔高。
课堂教学中教师面对五十个左右知识，个性差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高，中，低不同水平的情况。
这种划一的要求，必然出现大量学困生;而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负。
(2)教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究，对知识分叉点的研究。
教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
(3)作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当作"任务"对待，因此难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。
二.转困对策结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生学习动机，教师课堂教学，教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。
(一)培养和激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向，愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。
教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。
1.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。
热情是做事的动力，"兴趣是最好的老师"。
孔子曰:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注意力，记忆力和思维力。
兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。
作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。
2.让学生体味成功的乐趣心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
同样学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。
与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问，板演，讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
3.创设良好的学习情境创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重"情感"，又提倡"学以致用"，作为一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的，宽阔的英语教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓"百问不如一做"。
4 .用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。
教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
教学中要给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。
同时注意培养学生的自我控制能力。
高一生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光，表情，手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。
独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，"强迫"自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
(二)优化课堂教学，促进学困生转化课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到"堂堂清"，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。
1.教学创新，培养学困生学习英语的主动性传统教育的弊端告诫我们:教育应以学生为本。
面对当今新时期的青少年，服务于这样一种充满生气，有真挚情感，有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。
作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的，不适应现代教学规律的教学方法。
贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习英语的动机。
2.开展探究性学习，提高学困生学习能力现代教学观认为:开展英语探究性学习，能有效地沟通英语与生活之间的联系，激发学生学习英语的兴趣，在探究的过程中学习英语，理解英语，发展英语，掌握学习英语的方法。
作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划，有目的地指导学生的开展探究性活动。
3.指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。
其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。
陶行知先生曾说过:"我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。
"因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
4．掌握反馈信息，精心设计练习教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。
为此，我们在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈——尝试练习。
如发现问题，及时补充讲解，起强化，调节作用;第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。
这对学困生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。
练习是掌握知识，形成技能的重要途径。
我们把练习归为六类:基本性练习，单一练习，对比性练习，尝试性练习，发展性练习，实践性练习。
应该精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。
除此之外，还要重视培养学困生的良好个性心理品质，耐心指导，严格要求，使他们逐步养成课前预习，课后复习，独立思考，审题细致，计算细心，书写整洁等良好的学习习惯。
三．转化学困生实践的讨论。
初步调查和实践的结论表明:如果给学困生辅以一定的学习条件，他们均能达到合格的水平。
这是对我们积极转化学困生，全面实施素质教育的极大鼓舞和有力依据。
造成高中英语学困生的重要因素是高中学生的思维结构与知识结构的不适应。