会计专业的工学结合人才培养模式——以台州科技职业学院为例
地方高校财会专业“工学结合”人才培养模式探究
地方高校财会专业“工学结合”人才培养模式探究工学结合、校企合作，构建以社会需求和就业为导向的当代地方高校教育人才培养模式，已经成为高等教育与改革的方向和持续发展的生命力所在。
阐述了地方高等院校财会专业如何与企业合作，以何种模式实施财会专业教育的过程，希望为地方高校人才培养模式改革和发展，提供理论指导、实践模式等方面的借鉴。
地方高校财会专业改革试点工学结合“工学结合”是一种以培养职业人才为主要目的的教育教学模式。
在西方发达国家的高等教育中，“工学结合”已经有100多年的历史，并且已经各自有了较为成熟的模式。
例如，英国的”三明治”模式、美国的“工学交替式”模式和德国的双元制人才培养模式等。
通过这种方式，可以使财会专业学生在一线岗位得到指导和训练，了解自己毕业后将从事的职业，同时能加深对自己目前所学财会专业的认识，将书本知识付诸实践，从而提高学习的积极性和主动性。
中国的高等教育环境和对学生的市场需求与发达国家不尽相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在学习国外先进方法理论的基础上，走出有自己特色的道路。
一、改革措施要改变地方高校旧的财会专业人才培养方式与社会需求日益脱节的现象，跟上当前社会发展的步伐，就要改变传统的人才培养模式。
要使学生在校期间就能深入企业获得有用的工作经验，以便在毕业后能更快适应工作岗位，地方高校财会专业人才培养模式改革势在必行。
1.设置以就业为导向的课程体系高等院校在财会专业课程体系设置时，应从地方经济和企业的具体要求出发，适应工学结合的要求。
这就要求财会专业课程设置者首先对社会行业的发展需求进行全面而深入的调查，解剖岗位的具体职责、需要掌握的专业知识和技能、工作流程等。
同时，可以邀请专家指导，在企业人员和教师的共同协作下探讨课程安排，科学安排理论和实践课程的比例，使财会专业学生既有理论知识的指导又有实际的动手能力。
课程开设可以分为通识教育、商务知识、商务技能三大模块。
其特色是学生顶岗实习前掌握充分的专业知识及操作技能，如商务技能模块可以开设商务口译、涉外文秘、外贸函电、外贸实务操作等课，为上岗做好充分准备。
会计专业“双元育人，工学融合”的实践探索
会计专业“双元育人，工学融合”的实践探索摘要：校企合作促进的职业教育的发展，为吸引企业参与职业教育，通过探索校企双元育人，工学深度融合新模式、树立“教师亦教亦工、师傅亦工亦教、学生亦学亦工”理念，开展校企双元教学与实践，打造融人才培养、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性财会人才培养实体，校企共同制定人才培养方案、构建课程体系、指导实训实习，实现“双主体”育人、“双导师”教学，学历证书和职业证书“双证书”培养，推动会计专业人才培养的模式创新，提高学生的培养质量和企业满意度。
关键词：双元育人，工学融合，财务共享一、实施背景伴随着国家经济的快速发展，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，加快技术技能人才培养，对促进我国经济发展具有重要的意义。
培养实用型技术技能人才核心是产教融合。
国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确提出“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局。
”2019 年教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知及《关于推进 1+X 证书制度试点工作的指导意见》等文件，明确要求职业院校要引导社会力量积极参与职业教育与培训，坚持学历教育与职业培训相结合，推进学历证书和“X”职业技能证书的有效衔接，将职业技能等级证书标准有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容。
国家鼓励企业参与职业教育，为产教有效融合、校企深度合作奠定了基础。
为深化职业学校教育教学改革，完善“模块化课程”选择机制、“工学交替”教学机制和“做中学”学习机制，学校要与企业密切合作，校企“双元育人”，教师定期到企业实践，提高岗位实际工作能力；企业定期派专家到学校指导学生实践，提高实践教学的岗位吻合度。
学校与企业如何进一步拓展合作内涵，职业教育与企业用人培养如何协同发展，进而促进职业教育发展，满足企业的需求，是职业教育现阶段面临的课题。
由于会计专业的特殊性，技术性要求比较强，只靠学校培养存在一定的困难，通过实施产教融合，校企共建共管一批现代产业学院，可以改善终端企业积极性不高、制约产业学院进一步发展的共性问题。
高职院校会计专业校企合作、工学结合人才培养模式探讨
会计人才往往和社会脱节 ，很难甚至无法获得 社会认 可。
（ － ）课程设置不能充分体现高职人才培养的特色 目前高职院校会计专业教学的实际情况是大多数会计专业仍
（ 五 ）缺乏合格的 “ 双师型”教师 队伍
“ 双师型 ”会计专业教师 ，大部分高 职院校仅仅 强调 的是
证书 ，认为 只 要 有 “ 双证” ，就 是 “ 双 师 型 ” 教 师 。其 实 ，
从教学方法来看 ，大部 分高职院校会计教学 的课堂 上重理
论轻实践的现象较严重 ，理论教学还是采用填鸭式的教育方法 ，
以灌输为主 ，部分学生 由于受高职教育层次 和时间的限制 ，理
论知识也难以教得透彻 。这种只重视理论知识传授 的单一的教
学方式不能调动学生 的学 习主动和积极性 ，也不利 于培养学生 独立思考问题的能力 和创新 能力 ；从 教学 手段 上看 ，部 分高职
“ 双证 ”仅仅是 “ 双 师 型 ” 教 师 的最 低 要 求 。 因 为 即 使 取 得 再
然采用以讲授为主 的教学模式，实施 以学科为中心的课程体系。
部分高职院校甚至盲 目地照搬普通本科教学的课程体系 ，设计极
多 的证书 ，考的也不是 实 际操作 能 力 ，而是 书本 上 的理 论 知 识 ，事实上 ，各种资格考试与实际操作能力没有多少联系 ，不 代表实 际操作能力很强 。
润 ，而不愿 意去 承担社会责任 。尤其是学生在实 习过程 中的实
践成本高 、人身安全存在 隐患 等 ，企业更是有所顾虑 ，而 国家 又没有太多的鼓励企业接受学生实习的政策 ，所 以企业参 与的
愿望并不强。
院校由于经费 紧张 ，教 师教学仍 然 只能 采用传统 的教学手 段 ， 虽然有些高校也在 大力 度推广多媒体等现代教学手段 ，然而多 媒体课件也只是简单 的将书本上 的内容以幻灯片的形式放映 出
工学结合下的高职会计人才培养模式分析
现代国企研究 2016. 7（下）66高职院校是国家培养具有良好职业道德、一定科学文化知识和现代生产技能人才的职业教育机构。
近几年来，伴随着教育教学改革的不断推进，高职院校的办学体制也日趋多元化。
随着党中央“人才强国”战略决策的发布与实施，高职院校开始全面推进教学的改革与创新，而工学结合作为应用型人才培养的重要渠道之一，引发了社会大众的关注。
会计专业作为高职院校主干专业之一，也应跟随着这股改革的浪潮，积极引进工学结合人才培养模式，以实现应用型人才的培养目标。
一、高职会计专业实施工学结合人才培养模式的必要性一般来说，工学结合是指学校、生产单位和科研机构有机结合、协调发展的过程，它的根本意义在于学校的发展要面向经济市场、面向市场建设和社会进步的主战场。
实质上，工学结合的人才培养模式，还有助于促进学校为社会输送高质量的人力资源。
作为以培养综合应用型人才为目标的会计专业，工学结合教学在其教学体系中占据着极其重要的地位与作用，同时也具有规范性、实用性、服务性、综合性和创新性的要求。
基于工学结合培养模式的会计专业教学指的是教学和学生围绕任务的实施而进行的一系列教学活动，在此过程中，着重学生专业技能的培养，凸显了知识学习服务于专业技能的建构。
结合社会对会计专业的发展需求，我们可以看到开展工学结合人才培养，把学生培养成为受市场欢迎的应用型人才，是高等职业教育改革的必然趋势，同时也是提升会计专业人才培养质量的必然选择。
二、高职会计专业实施工学结合人才培养模式的途径（一）增强时代认识，科学定位人才培养目标高职教育主要以培养应用型人才为目标，应用型人才有别于学术型、研究型及技能型人才，其重点在于“应用”，要求学生能够把理论知识综合应用到具体的项目实践中。
应用型人才的培养是直接面向用人单位的岗位人才需求而定位的，它与相关行业的发展紧密相连，同时也服务于当地的经济发展。
结合社会对高职会计专业人才的实际需求，我们可以把工学结合的人才培养目标定位为：培养满足社会主义市场经济发展需要的，具备良好职业道德，掌握计算机、会计基本知识，具备会计操作技能能胜任各种单位的财务会计岗位（群）工作，具有创新意识的应用型高级会计专门人才。
高职学院工学结合的会计人才培养模式浅析
江苏
镇江
＂ ２ １ ２ ０ １ ６ ）
三、 工学结合的高职院校会计专业人才培养模式 【 摘要 】 随着我 国社会 经济的发展 ， 企业对会计人 才的 需求越 来越 工 学 结合就是要求学生把 学校学习与企业实践结合起 来 ， 理 大， 而另一方 面大量 高职院校的会计学生却一职难求 ， 因此 完善职 校会计人 才培 养模 式迫在眉 睫。本文通过指 出我 国职校会计人才 论 联 系 实 际 ， 从而促使学生工学相长 ， 成 为 高素 质 技 能 型 的 人 才 。 培养模 式 中存在 的问题 ，来说 明创新 高职 院校会计人才培养模式 这种 模 式 既具 有 国 际 职业 教育 的齑 遍 规 律 ， 又 具 有 中 国职 教 特 色 。 的重要性 。 提 出了工学结合人才培养模式 的几点建议 。 【 关键词 】 会计人才培养 工学结合 培养模 式
（ 一） 合 理 的课 程 设 置
（ １ ） 明确 会 计 专 业 课 程 设 置 的 目标 。 首 先 要 明确 高 职 院 校 会 计 专业 培 养 人 才 的 目标 ， 而 后 根据 培养 人 才 的 目标 ， 树 立 起 一 套真 正 属于 高职 院校会计专业课程设置 的目标 。 ２ ０ １ ０年 ， 我 国教育部制定 的 《 中等 职 业 教 育 改革 创 新 行 动 计 （ ２ ） 完 善会 计 课 程 内容 。首 先 ， 高 职 会 计 教 育 要 明 确 课 堂 中 的 划（ ２ ０ １ Ｏ 一２ Ｏ １ ２年 ） 》 中， 提 出要“ 创新职业 教育人才 培养模 式， 以 主体 ， 建 立 以 学 生 为 主 体 的课 堂 教 育 理 念 ； 其次 ， 要 对 市 场 对 人 才 产业为引领 、 就业 为导向、 素质 为基础、 能力为本位 ， 基本形成多途 的 实 际 需 求 进 行 分 析 ， 以市 场 为导 向形 成全 新 的 课 程 理 念 ； 再次 ， 径多形式实现工学结合的局面， 要求“ 坚持育人为本， 以教产合作 、 以专 业 课 程 设 置 为 主 的 同 时 ， 要 注重 选 修 课 的 设 置 。 校企一体和工学结合为改革方 向，以提升服务 国家发展和改善 民 （ ３ ） 将会计专业 的理论知识与具体实践任务完美结合 。 只有将 生 的 各项 能力 为 根 本 要 求 。 因此 ， 在 新形 势 下 ， 高 等 职 业 学 校 需 要 会 计 的理 论 知 识 与 具 体 实 践任 务 实 现 完 美 结 合 ， 才 能 使 学 生在 学 进一步加 强工学结合人才培养模式 的理论研 究与实践探索 。 习理 论 知 识 的过 程 中 ， 真 正 的 掌 握会 计 专 业 所 需 要 的 技 能 。
高职院校会计专业工学结合人才培养模式问题的探讨
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况 能及时传递 到各学生管理 职能部 门， 管理软件集 核算 和管理一体 化 ， 满 足各相关 部 门收 费 、 信息 反馈等各 功 能 的使用 。其次需要加 强的是与银行 的合作 ， 进一步提
通过这 种模 式来获得 相应的报酬 ， 因此它也 可 以视为是 项助学 的举 措 ； 通 过工 学结合教 育模式 的开展 ， 充分
一
目标 ， 也相应 的提 出了一系列 的教育改 革方案 ， 来促 进 学生素质和能力 的提升 ， 而工 学结合的人才培养模式 就 是其 中的一种 ， 其 目的是有针 对性 的进行学 习 ， 从而 达 到让学生更好地参与各项工作 实践活动的 目的 ， 进 而带
一
定 比例的院系和相关部 门另外再 给予物质奖励 ， 激 发
高银行批 量代扣方式的高效性 ， 并充分利用银行 的信息 化资源和网络化手段来 提高学生收费 的质 量和水平 ， 实 现收费软件与银 行的收费管理系统资源共享 ， 这将大大 提高数据传输 、 票据打印 、 缴费统计等各项 工作效率 ， 实
ｆ 学术版） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） ．
止选 课 、 不 予注册 、 取消学籍 等措施 。对经济 困难 的学 生， 进一步完 善资助体 系 ， 帮 助贫 困学 生 申请 国家助 学
贷 款或奖 、 助、 免、 减 等手续 ， 并给他们 提供勤 工助学 岗 位， 切实帮 助家庭经济 困难的学 生顺利完成学业 。同时 把 收费管理工作 与各 院系经 济责任挂钩 ， 根据学 生欠 费 率计算各 院系 收费完成情 况 ，按 比例拨付预 算经 费指
基于“校企合作、工学结合”的高职院校会计专业人才培养方案
基于“校企合作、工学结合”的高职院校会计专业人才培养方案张俊娟狄雅婵崔笑摘要：随着高职教育改革的不断深入和内涵建设要求的不断提高，“校企合作、工学结合”已成为高等职业院校人才培养工作的重点。
“1234”人才培养模式实践作为石家庄财经职业学院的重要举措，成效显现。
本文主要从高职会计专业的人才培养目标、人才培养模式的设置原则及构建内容方面来探讨校企合作、工学结合的“1234”人才培养方案。
关键词：人才培养方案；校企合作；高职会计专业2011年8月，石家庄财经职业学院高职会计专业开始招生。
每年招生人数呈上升趋势，从11年的484人上升到16年的690人。
近年来，会计专业不断深化教学改革，加强校内外实训基地建设，积极开展订单培养，推进校企合作深度融合，实行“1234”人才培养模式的试行和研究。
这种人才培养模式不仅受到了各类企业和学生的欢迎，也受到了政府和社会各界的好评，成效初步明显。
下面，笔者就从以下几方面并结合自己的教学经验谈谈石家庄财经职业学院会计专业“校企合作、工学结合”人才培养方案的创建。
人才培养方案是学院培养人才的指导性教学文件，也是学院组织教学活动、衡量学生学业是否符合标准的基本依据。
我院（石家庄财经职业学院）在制定会计专业的人才培养方案时，坚持以调查、研究和分析为基础；坚持以立足河北、服务于京津地区为指导思想；坚持以“校企合作、工学结合”的建设方向，实施“1234”的人才培养模式，以体现我院会计专业的办学特色；针对工作岗位需要，构建本专业的课程体系。
一、高职会计专业的人才培养目标高职会计专业培养的是拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有必备的基础理论知识和专门知识，掌握从事会计核算、财务管理、内部控制、纳税申报等职业岗位的基本能力和基本技能，适应会计专业领域服务和管理第一线需要，具有良好会计职业道德和敬业精神的高素质技术技能型人。
高技能人才的培养需要具备下列特征：1.技能层次高。
高职教育隶属于高等教育，然而与综合性高等院校注重理论理念的培养不同，高职会计专程授课时向学生讲解和讨论，培养学生关注会计行业信息和变化的习惯，增强学生的会计知识技能。
高职会计专业“校企合作,工学结合”人才培养模式探析
高职会计专业“校企合作，工学结合”人才培养模式探析“校企合作，工学结合”人才培养模式是我国各高职院校推行的主导模式。
目前，高职院校会计专业存在人才培养目标定位不准确、运行机制不健全、实施内容不完备、保障措施不到位等诸多问题，导致人才培养模式的实施效果欠佳。
为此，必须加大人才培养模式改革力度，在准确定位人才培养目标的基础上，完善协同育人机制，界定企业社会责任，发挥政府导向作用，并加强实践环境、师资队伍、考评机制等保障措施的建设。
标签：会计专业；培养目标；人才培养模式在我国现有的1358所高职院校中，大约有60%的学校开设了会计专业，这些高职院校当之无愧地成为了我国培养一线会计人员的摇篮。
近年来，各高职会计专业按照教育部提倡的“校企合作，工学结合”这一总体人才培养模式的要求，结合自身的办学特色，探索出了诸如“订单式”“双证书制”等多种具体的人才培养模式，极大地推进了高职会计专业人才培养模式的改革，提高了专业育人质量。
但是，在高职院校与企业合作的具体实施中还是存在许多急需解决的问题，在现代学徒制试点工作蓬勃开展的大环境下，重新审视高职会计专业人才培养模式具有十分重要的现实意义。
一、“校企合作。
工学结合”人才培养模式内涵解析所谓人才培养模式，就是教育主体基于一定的教育思想和教育观念，以培养目标为指引，以培养内容为依托，以培养方法为手段，作用于受教育者整个培养过程的各种构成要素和运行方式的总合。
简言之，人才培养模式实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式。
人才培养模式有三个方面的构成要素：其一，培养目标，即要培养具有何种特质的人才；其二，实施内容，包括课程体系、教学设计、教学方法、教学手段等；其三，实施保障，包括师资配备、实践环境、评价体系等。
现阶段，“校企合作，工学结合”人才培养模式是我国各高职院校推行的主导模式。
该模式是以校企合作、协同育人为基础，吸纳地方政府和行业力量，遵行以就业为导向，以能力为本位的基本原则，根据职业活动领域的具体工作任务来确立课程内容，并运用行为导向的教学模式组织教学，达成培养具有综合职业素养的技术技能人才这一最终目标。
高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式的思考
的培养 。通过工学结合 ， 学校可以提高人才培养 的
质量和学生 的就业能力 ， 同时可以提高教师 的“ 双 师” 能力和改善师资队伍 的“ 双师” 结构 。学生可 以
（ 实施“ 一） 工学结合” 才培养模 式的社会 经 人
济条件
提高职业素质 、 综合素质 和就业竞争能力。企业可
以有 目的地培养 、 选择企业所需 的高技能人才 ， 可以 减少培养成本 ， 同时承担社会责任 。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模 式， 主体是学生 ， 以职业 为导 向， 充分利用学校 内外 不 同的教育环境和资源 ， 以课堂教学为主的学 校 将 教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合 。比 较西方发达 国家 的高职教育 ， 大多也突 出了“ 工学
达， 社会分工协作程度高 ， 有学徒制 的传统 ， 作为历 史 的延续 ， 地 区级 的企 业 和学 校 之 间形 成 了紧 密 在 的联系 ， 国家也以法律规定 的形式对“ 双元制” 教育
熟 悉并 掌握 先 进 的技 术 工 艺 ， 高 应 用 能力 和 实 践 提
《 联邦职业教育法》 对培训企业 的物质条件 、 ， 人员
资格、 资格的认定、 培训企业的任务、 招收学徒、 学徒 的义务 、 培训 合 同内容等做 出了明确 的规定。《 青 年劳动保护 法》 规定 ： 企业有责任保证青 年人在规 定 的时间内完成法定 职业学校教育义务 ， 也不允许
才培养模式改革的重要切人点 ， 突出学生实践 能力
进行分析 ， 不难发现 ， 经济 高度发达、 社会分工协作
程度高、 机械化程度高、 劳动力短缺 、 工资高 、 政府投 入大 、 有效的法律保 障与高职学校服务社会能力强 是实施 “ 工学结合 ” 人才培养模式 的有利社会 背景
会计专业双元共育的人才培养模式
会计专业双元共育的人才培养模式下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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构建高职院校会计专业人才培养模式
构建高职院校会计专业人才培养模式高职院校会计专业人才培养模式的构建是为了培养适应社会发展需要的高素质、高技能的会计人才。
下面将从课程设置、教学模式和实践教学三个方面探讨如何构建高职院校会计专业人才培养模式。
应该完善会计专业的课程设置。
会计专业是以培养学生掌握会计基本理论、法律法规和实务技能为主要目标的专业，因此课程设置应综合考虑理论与实践的结合。
在理论方面，应注重培养学生的会计基础知识，包括会计学原理、财务会计、管理会计等课程，并注重学生对国家会计法律法规及会计准则的理解和掌握；而在实践方面，应设置实际案例分析、实操培训和软件应用等课程，以提高学生的实际操作能力，并使其能够适应企业会计工作的需要。
要倡导多元化的教学模式。
高职院校会计专业的教学模式应追求多元化，既注重理论教学，又注重实践教学。
在理论教学方面，可以采用讲授、讨论和研究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践教学方面，可以采用实验教学、实习实训和项目研究等教学方法，为学生提供实际工作中所需的技能和经验。
还应注重培养学生的团队合作能力和创新思维，通过小组讨论、团队合作等方式培养学生的团队合作能力，并通过创新课程、创新实验等方式培养学生的创新思维能力。
要加强实践教学环节。
实践教学是培养高职院校会计专业人才的关键环节之一。
高职院校应积极与企业合作，建立校企合作实训基地，为学生提供真实的工作环境和实际工作机会。
在实践教学中，可以让学生参与实际会计工作，进行实战操作和实际案例分析，通过实践促进学生的学习和实践能力的发展。
高职院校还可以组织学生参加各类会计实务知识竞赛，让学生通过比赛来检验和提高自己的会计实操能力。
会计专业工学结合人才培养模式探索
会计专业工学结合人才培养模式探索摘要：高职会计专业是培养会计人才的主要地点，在如今逐渐与工学结合人才培养模式下发展的更加迅速，文章对其中的理论与实践进行阐述。
关键词：高职会计；培养模式；工学结合在高职重点培养的会计专业中，大多注重的是工学结合人才培养模式，这是一项稳妥的举措，也是对学生的未来条件提供很好的优势。
当这种培养模式开始在全国范围内实施的时候，各个高职院校也相继有了动作，不断的进行实践探索，为学生提供良好的平台教学，会计行业本身的性质就是专业与实践性，工学结合的人才培养模式可使目前人才紧缺的会计行业得到充实，经济方面的高性能人才自古就非常紧缺，在如今发展飞速的年代里，更需要大量素质优秀的会计人才，所以高职会计专业的培养不仅对学生的个人有影响，同样对整个国家的经济发展有着巨大的影响。
1工学结合模式理论与实践的结合工学结合是将学生的学习与实践结合在一起，是一项双向教学，这种教学模式是值得提倡的，对现在社会上对人才的要求而言，光是课堂上的照板宣科的教育已经不能满足当前的现状了，传统的你讲我听模式将知识局限在书本里，不能给学生带来真正的体验感觉，相对比普通高校，高职院校对这点要显然开放得多，但是同样要讲究策略，工学结合人才培养模式可以说是一个跨越，将高职的会计专业人才培养推入最高峰。
学生都有自己的思想，在一定的情况下说，学生对于未知的热情度取决于学生取得知识的方式，如果学生在院校中学习过理论知识之后，再进行工作上的演练辅助，这是一种经验，更是一种现今的学习方式，带来的效益是显而易见的。
现在社会上对高效人才的需求量很大，但是很多毕业学生在工作岗位上并不懂得如何去做，很多方式、细节都不清楚，这就造成了学徒工，企业单位还要消耗人力物力去培养这些学生，是非常浪费时间的工作，往往造就出来的人才效率也不是很高，很多都需要花费更多的时间才能出一个高效率的人才。
在学校的学习中有良好的氛围，在这种氛围中，学生之间可以很好的进行交流，一起模拟真正的工作，激发学生的兴趣，加大工学结合的力度，从高职院校毕业的学生就是社会上极需要的即刻上岗就位的人才。
“工学结合、校企合作”下高职会计人才培养模式的构建
“工学结合、校企合作”下高职会计人才培养模式的构建摘要：工学结合、校企合作的高职人才培养模式，是我国高职院校从国情出发、学习国外先进经验而普遍推行的一种创新理念与机制。
本文分析了我国高职会计专业的发展现状，并结合教学实践，就如何构建高职会计专业人才培养模式进行了一番探索。
关键词：高职会计专业人才培养模式实施工学结合是高等职业教育的重要特色。
教育部在教高（2006）16号文中提出：要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。
会计是一门技术性很强的学科，如何在会计专业课程中很好地实行工学结合，是高职会计教学必须考虑的问题。
因此，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的核心任务。
一、目前我国高职会计专业的发展现状1．高职高专的发展定位不准，思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。
没有突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。
2．会计人才培养突出时代特色、行业特色不够。
课程设置上反映信息化的课程还开得不多，创新能力的培养力度不大。
实验室建设与实训基地建设滞后，产学研结合不够紧密。
教育思想、观念的转变是教育教学改革的先导，特别是高职教育，过去国内尚无成熟的经验可借鉴，加上传统观念中又比较重理论轻实践，直接影响着会计应用型人才的培养。
3．教师的实践经验缺乏。
高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专业教师队伍的建设有着特殊的要求。
高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。
但目前，我国高职会计专业的教师队伍与要求相差较远，表现为专业教师的动手能力不强，大部分教师没有亲自参加过会计实践，“双师型”教师寥寥无几。
高校会计专业人才培养质量提升研究
２０１２ 届 －２０１６ 届专业课程课堂教学效果
100.00 80.00 60.00
2012 2013
2014
2015
2016
全省
会计专业
图 ３ ２０１２￣２０１６ 届专业课程课堂教学效果
顶岗期间难以做到发票票面不能涂改的
要求，因此学生在实际工作中遇到真实 时，也要重视学生综合能力的培养。学
毕业生对母校各项满意的打分，主 要分成“非常满意”“满意”“比较满
意”“不太满意”和“非常不满意”五项。 满 意 度 =（“ 非 常 满 意”*5+“ 满
意 ”*4+“ 比 较 满 意 ”*3+“ 不 太 满 意”*2+“非常不满意”*1）*100/（有 效作答人数 *5）。
从图 3 可以看出，会计专业课程课 堂教学效果整体趋势和全省平均水平一 致。2014 届 有 所 下 降，2015 届、2016 届开始有所提高，呈上升趋势。 2012 ～ 2016 届专业课程课堂教学效果，见 图 3。 １．４ 实践效果满意度分析
１ 会计专业人才培养质量现状分析
当前国内外对高校人才培养质量评 价体系的研究颇多，本文通过浙江省高 校毕业生职业发展与人才培养质量考核 指标体系，对某高校会计专业毕业生人 才培，从毕业学生和用人单位两个 角度进行调查，下设 5 个一级指标，40 个二级指标，调查角度非常全面。
通过对人才培养质量考核指标体系 调查结果分析，并结合学生毕业设计岗
基金项目：台州科技职业学院 ２０１７ 年校级立项课题研究成果（项目编号：ＴＫＹ２０１７００４５）。 作者简介： 陈灵青（１９８８—），女，籍贯：浙江三门，学历：硕士，职称：助教，研究方向：会计教学研究。
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技工院校会计专业人才培养体系探索——以台州技师学院为例
财会与金融
经济与社会发展研究
技工院校会计专业人才培养体系探索
——以台州技师学院为例
台州技师学院（筹） 柳盼盼
（三）建立技工院校“双师化”教师队伍 信息化时代背景下，技工院校在培养会 计专业人才的同时，也要注重师资力量的完善， 打造一支“双师化”教师队伍。对此，以下建 议可供参考：（1）要求台州技师学院会计专 业教师自身必须具有足够的理论基础，且拥有 一定的实践操作技能，为应用型人才培养奠定 基础。（2）结合学科特点，建设“双师型” 教师队伍，重视对青年教师的岗位培训，为中 年教师提供再教育的机会，重视对教师职业 道德、教学与管理能力的培养。（3）鼓励教 师参加培训活动，开阔职业，在日常工作中积 累教学素材。鼓励教师参与国家职业资格证书
三、总结 总而言之，为了实现自身的办学宗旨，台 州技师学院在信息化教育改革进程下，需要意 识到应用型会计人才应具备的专业能力，以此 作为人才培养目标，从行业实际出发，合理制 定人才培养策略。学生在学好理论知识的基础 上，符合现代化企业岗位用人标准，从而解决 毕业后就业难的问题。这样的人才培养体系不 仅可以实现学生的职业生涯发展，还能够推动 职业教育事业的进步。
（二）重视市场导向需求，创新专业教学 模式
台州技师学院的办学宗旨在于培养出与 市场需求相协调的应用型人才，为了达成这一 人才培养目标，学校需要坚持市场需求的引导， 结合企业用人标准，规范课程内容。提升会计 专业学生综合素质与竞争实力，鼓励学生多参 与实践操作，动脑思考，将学到的会计专业理 论知识与实践相结合，提升对岗位实践的应变 能力。现实中财务工作的开展会面对较多不确 定因素，账务处理难度较大，如果学生生硬的 背诵会计准则，这将不利于会计业务分析与灵 活处理能力的提升。建议学校创新教学模式， 采用目标任务法为学生创设真实的实践环境， 帮助学生提升专业素养。
基于工学结合的高职会计专业“孵化器”式人才培养模式探索
262017年/第08期/3月（中）基于工学结合的高职会计专业“孵化器”式人才培养模式探索李爱民（广州南洋理工职业学院广东・广州510925）摘要学校与企业合作，工作实践与理论学习结合应用是新时期高等会计职业院校培养发展学生的主要教学模式，会计工作特殊性，要求从业者应掌握高水平的专业知识和良好职业道德，这就给高等会计职业学院培养学生带来不小的挑战。
本文以高职学院会计专业如何革新旧教育培训模式，在工学结合背景下，提出工作实践与理论学习相结合，把理论知识带入工作实践中，在工作实践中加深，理论知识理解和应用，提出企业与学校共同建设“会计人才全面化培养”，形成“会计孵化器”，构建新时期会计人才教培模式。
关键词工学结合会计专业人才培养模式中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2017.03.013Exploration on the Training Mode of "Incubator"T alents of AccountingSpecialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Work and StudyLI Aimin(Guangzhou Nanyang Polytechnic,Guangzhou,Guangdong 510925)Abstract The school and enterprise cooperation,work practice and theoretical study combined with the application of new period is the training of higher occupation colleges accounting major teaching mode to develop students'special requirements,accounting work,practitioners should grasp the high level of professional knowledge and good occupation morality,which gives higher accounting Career Academy students is not a small challenge.In this paper,the accounting profession in higher vocational college how to innovate the old education training mode,in the background of the combination,the combination of practice and theory study,the theoretical knowledge into practice,deepen the work of practice,understanding and application of theoretical knowledge,proposed the enterprise and school joint construction of "comprehensive training of accounting per-sonnel",the formation of "accounting incubator",construct the training mode of accounting personnel in the new period.Keywordscombination of work and study;accounting professional;talent training mode会计职业作为高等职业学校中热门专业，每年都会有大量生源。
云班课平台下高职财务管理课程混合式教学模式研究——以台州科技职业学院为例
云班课平台下高职财务管理课程混合式教学模式研究——以台州科技职业学院为例杨雅琦随着互联网技术的迅速发展，传统的教育方式也发生了变革。
中国大学MOOC、智慧树、学堂在线、超星尔雅等平台在教育领域的普及与推广，让学习突破了传统的时间、空间的限制，为充分利用碎片化时间学习提供了更多可能。
尽管线上学习有很多优势，但是也不能完全取代线下课程。
线下课程能够让更多教师在教学时，根据学生学情，把握共性，关注个性，因材施教，更加合理安排教学进程，设计教学环节。
因此，将线上平台资源与线下教学环节有机整合，有助于高职院校财务管理课程的改革与突破。
一、我国高职院校财务管理课程教学现状财务管理课程是财会专业的专业核心课。
对于高职院校的学生来说，一方面财务管理相关理论与前期会计基础课程在内容衔接上相分离，这是课程本身理论体系所决定的，学生理论学习过渡存在困难；另一方面财务管理教学在实操上很难与企业实际相联系，这是由于教学条件和资源所限，学生实践操作无从下手。
此外，高职会计专业学生在求职中用人单位对财务管理理论和实操要求较低，该课程也没有受到足够重视。
当前我国高职院校在进行财务管理课程教学时，大多数还是采用传统教学方式，侧重于在课堂上对知识点进行系统讲授。
第一，由于其理论性、逻辑性较强，侧重于理解，现有的单一的学习方法和途径很难激发学生学习积极性；第二，尽管财务管理与前导课程相联系，但是大多数高职院校的财务管理教材在课程设计与内容设计与会计中级职称教材接近，对于高职院校学生来说难度较大；第三，由于课程体系衔接会因为学生对原有知识的掌握、不同院校课程安排等原因出现断层，导致大多数学生认为财务管理艰涩难懂、案例资料抽象，学不会用；第四，由于财务管理课程从资金运动角度对企业进行系统、综合管理，具有宏观性和连续性，实操要求较高，但是教学中模拟实操可行性较差，学生没有实务工作经验，也没有平台进行相关理论的实操与强化，学无处用。
当前我国会计行业面临着基础核算从业人员专业水平和综合素质参差不齐、数量饱和的现状，而对管理型会计人员的需求存在很大缺口。
会计专业“三双”工学结合人才培养模式的实践
会计专业“三双”工学结合人才培养模式的实践作者：袁咏平来源：《职业时空》2012年第10期摘要：工学结合是职业教育中人才培养模式的主流模式，黄冈职业技术学院提出了“双境培养、双师共教、双证融通”的“三双”工学结合人才培养模式，会计专业根据自身条件对“三双”工学结合人才培养模式进行了探索与实践。
关键词：工学结合；双证融通；校企合作工学结合的人才培养模式得到了教育专家、院校和企业广泛共识，但工学结合方式是多种多样的，它是各高等职业院校建设的重点和难点。
黄冈职业技术学院在不断改革与实践中，形成了一个全校统一的中观层面指导性的人才培养模式，即“双境培养、双师共教、双证融通”的“三双”工学结合人才培养模式。
这种模式在人才培养过程中，充分利用学校和企业两个育人环境，要求教师具有“双师素质”，学校具有“双师结构”的教学团队，以学历证书获得为结果的学历教育与以职业资格证书获得为目的的职业培训这两者之间进行融合。
我校会计专业在学院提出的“三双”工学结合人才培养模式的基础上，结合会计专业实际，进行了具体的探索与实践。
一、提出“三方共同育人，五层能力递进”的工学结合人才培养模式由于工学结合的方式丰富多彩，需要依据专业所在行业特点确定。
会计专业及会计行业本身具有极强的操作性，这决定了会计专业办学必须走出去、请进来，实行开放式办学。
因此我们结合多年专业建设经验，提出了“三方共同育人，五层能力递进”的工学结合人才培养模式。
“三方共同育人”是指由会计协会、企业、学校三个育人主体共同完成人才培养任务。
“五层能力递进”是指将人才培养实施过程划分为五个学段，即理实一体化课程学习阶段、会计综合模拟操作阶段、会计顶岗实训阶段、社会跟岗实习阶段、社会顶岗实习阶段。
在五个学段中能力培养的侧重点不同，从基本知识和技能到应用能力，从单纯的业务操作技能到全面的职业能力，逐层上升。
“三方共同育人，五层能力递进”工学结合会计人才培养模式具有以下特点：一是改革了人才培养主体的单一性，建立了行业主管部门、企业和学校多主体共同培养会计人才的机制，并从另一方面强调了政校企合作的必要性和重要性；二是强调了人才培养的教学模式采用分段式实施，突出了不同学段对学生能力培养的递进性，通过五个学段的培养，学生的能力呈现螺旋式上升，从整体上提高了人才培养的质量。
工学结合背景下高职会计专业人才的培养模式
工学结合背景下高职会计专业人才的培养模式作者：段霄来源：《今日财富》2017年第32期会计专业是目前高职院校的热门专业，专业的特殊性决定了其推行工学结合人才培养模式的必要性和可行性是毋庸置疑的。
本文从剖析台州市两所公办高职院校会计专业现状入手，分析了其在工学结合道路上面临的困难及原因，进行了工学结合背景下高职会计专业人才培养模式的路径探索。
近几年的就业显示：众多会计专业毕业生找不到满意的工作岗位，同时用人单位反映很难招聘到与企业匹配的会计人员。
在这种怪现象的背后，让社会各界对目前高职院校会计专业的人才培养模式产生了疑问。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就已经明确：“高职院校应大力推进工学结合，突出实践技能培养，创新人才培养模式”。
由此可见，在工学结合背景下，高职会计专业人才培养模式亟需探索与改革。
一、工学结合人才培养模式的理论基础“工学结合”理论的起源来自美国杜威的实用主义理论。
工学结合是指高等院校为实现其人才培养目标，通过与企业开展广泛合作，以学生为主体，以就业为导向，将课堂教学与企业实际工作紧密结合的一种培养模式。
工学结合下人才培养模式的实施，需要学校与企业加强互动，资源共享。
学校不仅要传授理论知识和实务技能，培养学生的职业理念与职业技能，更要在专业建设过程中进行会计职业分析，建设“双师”与“专兼结合”并重的教师团队，开发课程时以工作过程为导向，营造真实的职业环境。
二、台州市高职院校会计专业人才培养模式现状台州市是中国民营经济发祥地之一、长三角南翼重要的制造业基地、东南沿海现代化港口城市。
目前共有两所公办高职院校—台州职业技术学院、台州科技职业学院。
两所高校均开设了会计专业，且会计专业都为校重点专业。
招生对象分为普高毕业、单考单招、五年一贯制学生，会计生源数量众多，师资力量较强，专业开设历史较长。
并且从2012年以来，两所高校在工学结合的背景下，纷纷制订了相应的会计专业人才培养方案与模式。
职高财会专业工学结合人才培养模式探析
职高财会专业工学结合人才培养模式探析发布时间：2021-05-06T13:20:52.167Z 来源：《教育研究》2021年3月作者：李雪梅[导读] 教育改革中对职业学校发展方向给出了新的意见和指导要求，即要坚持以职业发展路径为依托，立足于职业化和专业化教育方向，培养更适应社会发展和人才建设需要的专业化人员。
财会专业立足于社会发展中需求量较大的财务会计领域，在职业教育培养中更加注重专业性和实践性，因此做好工学结合有助于人才队伍的培养与建设。
四川省资阳市雁江区职业技术学校李雪梅摘要：教育改革中对职业学校发展方向给出了新的意见和指导要求，即要坚持以职业发展路径为依托，立足于职业化和专业化教育方向，培养更适应社会发展和人才建设需要的专业化人员。
财会专业立足于社会发展中需求量较大的财务会计领域，在职业教育培养中更加注重专业性和实践性，因此做好工学结合有助于人才队伍的培养与建设。
本文将结合当前职高财会专业教育方面存在的问题，对工学结合模式加以阐述与分析，为教师教学与实践提供参考。
关键词：职高教育；财会专业；工学结合；人才培养模式随着经济社会的发展，财会领域对专业人才的需求也日益增加。
与普通高等院校相比，职高学校财会专业学生因教育时间短，且教育方向性强，在基础工作领域颇受青睐。
随着教育改革的持续深入推进，越来越多的职高学校学生开始逐渐从传统的纯教育领域转向更适应社会工作需要的职业化教育发展。
财会专业培养中，不仅要求学生具备扎实的基础知识和熟练的业务素养，同时对于社会中行业发展需求也要有所理解和认识，这就要求教育者在发展专业学科教育的基础上，同时融入与实际工作相适应的教育内容，为日后更好的适应教育产业化发展创造良好的条件和优势。
1.职高学校财会专业教育现状分析1.1关注知识教育而轻视能力培养职高学校学生生源的基本素质与普通高中生相比较为薄弱，因此教师在教育环节相对比较重视学生的基础知识训练，但这种教育模式往往会延伸为只关注学生的基础知识教育。