扎实：作文教学的应然追求
新课改下作文教学应求实、求活、求新
新课改下作文教学应求实、求活、求新写作教学在语文教学中有特殊的地位，语文新课标对此有精当的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”写作教学在传统教学中虽然有着重要的作用，但是写作教学恰恰又是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课堂教学，还是课程设置，它都被“边缘化”了。
这样，不少学生对写作课不感兴趣，语文教师批阅作文更是头疼。
对此，教者认真学习了新课标下的作文教学理论并反思：应把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，解放他们的心灵，让他们有时间亲近自然，走进社会，丰富生活，增长见识；让他们学会用自己的眼光去观察、感受、体验，写出真情实感，写出富有个性的文章。
为了实现这一教学目标，教者尝试探究了求实、求活、求新的作文教学方法。
求实——引导学生学会关注社会，热爱生活，形成写作的内驱力社会上有热点，生活中有情趣。
有时，学生接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然产生的感情更是别人所没有的。
要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受。
只要留心，身边的事皆可入文，让学生建立好练笔本、摘抄本、随手记，让学生自由抒写在家庭、学校、社区的见闻和感受。
这样的写作就不会有“无米之炊”感了。
于是，本学期结合单元要求，我们进行了以“爱心”、“桥”、“家乡的风物风俗”为话题的作文，还结合活动场景进行作文片断练习：如借学校举办的“十一田径运动会”，让学生抓住运动会的热烈气氛尝试场面描写；让学生到商场、农贸市场购物后以听到的讨价还价声为内容进行对话描写；特别值得一提的是2006年本县的第一场雪竟然降在雷鸣电闪中（因是秋末还未入冬），教者正好上课，学生颇感惊奇意外，也无心听课，教者干脆让学生观看后，以雷鸣电闪、风雪交加的雪景为内容进行景物描写。
从批阅来看，上述训练内容学生大都写得言之有物、言之有情、言之有理、言之有味、言之有趣。
作文教学应求真求实求乐
作文教学应求真求实求乐新的语文课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特的感受和真切的体验”、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”这就要求我们在作文教学中，始终要突出“真”、“实”、“乐”三个字。
一、求真所谓真，首先是教师要引导学生关注生活，关注社会，让学生充满真情地叙写客观。
苏霍姆林斯基曾经很好地解释过这一点：观察是任何东西也取代不了的思维源泉。
为此应经常带领学生到大自然或社会中去，走进电视，走进集贸市场……去观察和思考周围的世界。
这是一种发展智力、提高写作水平的有效手段。
观察真实才能抒写真情实感，才能形成开阔的视野，提高思维的广度深度。
追求真，要不断地张扬学生的个性。
现在中学生的作文存在着的最严重的问题是虚假、空洞、模式化问题，产生这一现象的主要原因无外乎学校教育思想的单一化、概念化等等。
同时市场经济大潮带来的学生人生意识中肤浅、颓废观念的形成，也使学生产生了强烈的排斥倾向。
再者，作文教学模式化现象，如议论文三段论这种固定模式也扼杀了有个性有创造力的学生。
这种倾向，就应通过教师对生活的感悟来不断地引导学生形成正确的人生观世界观和价值取向。
培养其积极的人生态度，并适时发展其求异思维，培植个性。
既不求全责备，也不任意拔高。
当今时代，是一个呼唤个性、呼唤创造的时代，因此作文教学要呼唤人文价值的回归，呼唤“我”的回归。
要让学生的个性、灵性从应试作文的训练模式中解放出来，让他们的发明创造的潜能和热情重新焕发出来，要鼓励学生去观察生活，去自由作文，全凭自己的意愿、喜好去抒写自己的真情实感，去创造作文的美好境界。
二、求实所谓求实，就是要重视知识的积累，就是要注重作文训练的渐进性，全方位培养学生的写作素质。
高中学生总体上有一定数量的知识积累，重要的是教师应从指导学生关注名言警句，关注古诗词、现代诗歌，关注报刊焦点等方面去进行感情的积累，让学生去体验、感悟，将生硬的知识融入多彩的生活中，再从多彩的生活中感悟，注入新的内涵，并内化为自己的观点观念。
扎实抓好作文教学
扎实抓好作文教学当前学生作文教学现状存在一个矛盾。
一方面，当前初中学生的作文现状存在诸多问题。
作文训练量少，怕作文。
对于教师来说怕教作文怕改作文。
而语文教材很长一段时间基本没有作文指导，新版教材注意到这一问题，已经有了专门的作文教学与指导。
就我校整体情形而言，与十年前学生相比，学生的作文水平大幅度下降。
过去学生在实现标准作文的基础上有很多自我表现的个性化作文，学校很容易就能出一本有欣赏和收藏价值的《优秀作文选》。
当前学生作文能力下降，很可能跟电子产品有关，视听代替了阅读和思考，心不能静，心理品质下降。
另一方面，语文考试和社会生活以及时代要求对于作文的要求越来越高。
因此，重提扎实抓好作文教学就十分必要。
一、作文教学序列化作文教学应该按一定的序列推进。
第一阶段作文基本训练（七年级）。
1、文从字顺。
从最基本的写作开始，有坡度地增加写作要求。
做到①写字工整，②语句通顺，③没有病句，④没有错别字。
2、中心明确。
能围绕一个既定或指定的意思来写作文或说话。
培养宏观上驾驭文章的能力。
做到不偏不倚不蔓不枝，话题明确，主旨集中。
①阅读文章，明确中心。
即阅读文章，能准确迅速地把握文章中心。
②围绕指定中心意思写作。
也就是命题作文。
对于指定的一个中心意思，能围绕它进行写作。
③自定义中心意思写作。
这是上面训练的发展。
学生要能根据大量的材料，自己提取出一个中心，并且写作。
此环节，同时也在于初步培养学生的作文立意水平。
3、加大篇幅作文先要解决的是无话可写的问题。
根本的途径就是努力加大篇幅。
①扩展。
扩写练习：句子扩充，篇章扩写。
②具体。
通过仔细观察，详细具体地写出事物每一个属性特点，写出事件每一个过程环节，写出人物每一个变化活动，写出景物每一个部分外形神韵。
实现言之有物，言之具体这两个目标。
③描写。
人物描写。
学习从外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面对人物进行描写，丰满人物形象。
环境描写。
增加文章中的环境描写，以提供背景，推动情节，表现人物或主题。
我的作文教学主张
我的作文教学主张
作文教学一直是教育教学中的重要组成部分，而我的作文教学
主张是注重培养学生的思维能力和表达能力，引导他们树立正确的
写作观念，激发写作兴趣，培养写作习惯，提高写作水平。
在教学
实践中，我始终坚持以下几点：
首先，注重培养学生的思维能力。
作文教学不仅仅是教会学生
写作技巧，更重要的是培养他们的思维能力。
我鼓励学生多读书、
多思考，拓展视野，培养逻辑思维和批判性思维，使他们能够在写
作中有条不紊地表达自己的观点和想法。
其次，注重培养学生的表达能力。
写作是一种表达能力，而表
达能力需要通过大量的练习来提高。
我会引导学生多进行写作练习，包括日记、作文、议论文等不同类型的写作，让他们在实践中不断
提高自己的表达能力。
再次，注重引导学生树立正确的写作观念。
写作不是简单的堆
砌文字，而是要有主题、有观点、有论据，要有条理、有逻辑，要
注重语言的精准和表达的准确。
我会通过范文分析和写作指导，让
学生明白什么是好的作文，引导他们树立正确的写作观念。
最后，注重激发学生的写作兴趣，培养写作习惯。
在我的作文教学中，我会结合学生的兴趣爱好和实际生活，引导他们选择感兴趣的话题进行写作。
同时，我也会鼓励学生养成写作的习惯，每天坚持写一些东西，不断提高自己的写作水平。
总之，我的作文教学主张是以培养学生的思维能力和表达能力为核心，引导他们树立正确的写作观念，激发写作兴趣，培养写作习惯，提高写作水平。
我相信通过我的努力和引导，学生们一定能够在作文写作中取得更大的进步。
写作教学追求的理想境界
写作教学追求的理想境界写作教学是语文教学的重要内容之一，为了提高写作教学的效率，教师必须从观念、内容、方法等方面进行仔细、认真的探索，以期达到一个比较理想的境界。
关于写作教学的理想境界，我们的前辈已有精辟的论述。
其中，以语文教育一代宗师叶圣陶先生的教诲最为著名。
他说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终的目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”笔者认为，叶老所描述的“自能作文，不待老师改”，才是写作教学应该追求的最终目的。
一、真情的境界达到“自能作文，不待老师改”的境界的必要条件就是要有真情，要用自己的语言表达真实的感情体验。
艺术创作需要灵感，要有激情，需要一种不能不写的冲动。
写作是个体的思维活动过程，是作者按照自己的观察、记忆、感情、经验、词汇及语言习惯来完成的。
因此，写出来的文章当然会千差万别。
老师指导学生写作，也不应该用固定的模式或统一的感情去加以限制。
否则，就很难有真情，很难激发学生“自能作文”的热情，真情涌动乃是“自能作文”的原动力。
另外，表达真情实感，离不开用自己的话来写。
学生自己的话，清新、活泼，幼稚中透出灵气，质朴中显出真诚，用自己的平常话语反映真实的生活，表达真实的情感。
二、和谐的境界1.和谐的写作氛围表现在民主、平等的师生关系上和谐的写作氛围有利于写作能力的培养和提高，它首先表现在民主、平等的师生关系上。
“教学相长”是我国传统教育思想的重要内容，对于写作教学来说，民主教学、师生平等是一种特别重要的氛围，是一片特别肥沃的土壤。
因为，不管老师有多大的尊严，多高的才华，毕竟是在教学生写作文，得调动起学生的写作激情。
学生不会写那些不熟悉、不感兴趣的事，勉强而为，就只有硬“憋”了。
到头来，老师认为学生“笨”，学生觉得老师“刁”，写作失去了本来乐趣，成了师生双方的负担。
要解决这个问题，就要跟学生商量，商量写什么，命什么题；商量怎么写，怎么表现中心意思；商量怎么改，怎么评。
语文教师永恒的追求——扎扎实实教语文
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛语文学科是基础工具性学科,母语是民族之魂,国家之根,智慧之泉,创新之源。
从小打好学习母语的基础,对学生的终身发展至关重要。
就小学语文教学而言,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。
语文究竟怎么教？其实还是这个理——扎扎实实,做实于课堂。
1欣赏扎实课堂的有效语文课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
这是语文课程的基本功能和主要任务。
语言素养以语文听说读写能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、情感体验、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯、研究能力等的融合。
学习语文犹如堆沙成塔和集腋成裘,只有日积月累,孜孜以求,以高处观瞻,从小处落实,才能学好。
从小处落实,就是不放弃一字一词,一言一语,扎扎实实地落实听、说、读、写。
1.1听倾听是人的一种基本素养,只有专注耐心地听,才能作出准确的应答。
它的形成与发展不是一个自然的过程,而需要我们进行有意识地培养与训练,低段语文教学是培养学习习惯的关键,就应该这样扎扎实实地落实。
师:让我们先来欣赏欣赏“桂林山水”。
(媒体出示多幅图片——这些图片有的选自课文插图,有的来自网上。
)生:边观赏图片边情不自禁地大声赞叹。
(就在学生完全被优美风景所陶醉之时,媒体定格。
)师:欣赏着这些美景,谁来说说“桂林山水甲天下”的意思。
(生纷纷举手)生1:我想,这句话的意思是“桂林山水,世界第一”吧！生2:我在欣赏图片时,发现桂林的山形状奇特、桂林的水清澈见底,非常美丽,所以,我觉得那句话就是在赞美桂林山水的美丽,无与伦比。
生3:我补充XX 同学(指第二位学生),桂林形状奇特的山与碧绿清澈的水相互映衬,这样的美景天下第一。
生4:老师,我明白了,“甲天下”汤圆就是称赞这种汤圆“天下第一”。
(老师、同学被这位学生说得一愣,紧接着都大笑起来。
实然是实际的样子,应然是应该的样子作文
实然是实际的样子,应然是应该的样子作文实然与应然是法学中的专用名词，顾名思义，“应然”是指应该是什么样子，而“实然”指实际的状况。
为什么突然提到这两个词呢？昨天看窦文涛在《锵锵三人行》中说到一个问题，他说：“西方的很多理念我都能接受，唯独最根本的一句话不能认同，就是：人，生而平等，实际中我所见的是不可能平等.....”。
另外一个嘉宾解释得很好：“人，生而平等，是指人的权利应该是平等的”。
我联想到了应然和实然。
现实中，我们常常在“应然”和“实然”之间纠结，总会觉得世界不是按正常的状态运行，而这个所谓的正常状态是我们自己认为的“应然”。
继续深究一下，我们所认为的“应然”又是从哪里来的呢？当然与每个人所接受的教育、思想和所处的环境相关，也就是说，这个世界存在着太多的“应然”，而“实然”只有一个。
而人们通常的思维方式或行为模式是，希望将“应然”转化为“实然”。
这样一来，矛盾就自然产生了，这些矛盾更多的并不是“应然”和“实然”之间的矛盾，而是此“应然”与彼“应然”的矛盾。
我在想，人头脑里哪来那么多“应然”呢？人类在最初的时候应该是没有“应然”的吧，自然就是这个样子，人类为了生存只能遵循“实然”。
可发展至今，我们建立了社会、规则、文化、道德等等，“应然”便越来越多,尤其象我们这些读了一点书的，头脑里的“应然”就更多了，痛苦也随之产生。
这就是为什么哲学家、思想家们最痛苦了，他们的“应然”最多，而他们的“应然”与“实然”差距又太大。
做学问的人讲究理论联系实际，理论就是“应然”，而实际就是“实然”，这种思维的本质是以“应然”为基础。
人们常说的“书生气”大概就是指的这样一种思维方式。
现实中，我们需要用“应然”来改变“实然”，但是，一味的从“应然”出发来思考问题，恐怕会陷入纸上谈兵或照本宣科的境地。
“应然”有太多的前提和假设，而“实然”不能完全符合，因此，有必要改变思维的角度，从“实然”到“应然”，即认识“实然”和“应然”的本质，找到它们之间的差距，尽可能的完成统一。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学的重要性体现在多个方面。
写作是语文学习的重要环节，是语言运用的重要形式之一。
通过写作，学生可以加深对语文知识的理解和掌握，提高语言表达能力。
写作是学生思维发展的重要途径。
在写作过程中，学生需要动脑筋思考问题、组织语言表达观点，这有助于拓展他们的思维空间，提升创造力和逻辑思维能力。
写作能够培养学生的文字表达能力和沟通能力，让他们学会用语言准确、清晰地表达自己的想法和看法。
写作还有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力，为他们今后的学习和工作打下坚实基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喈，是学生语文素养提升、思维发展的重要保证。
1.2 初中语文写作教学的意义初中语文写作教学是培养学生语文能力的重要一环，其意义在于可以提升学生的语文表达能力和写作技巧，帮助他们更好地理解和运用语言。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以更深入地思考和表达自己的想法，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
在写作的过程中，学生还可以提升自己的文字表达能力和语言组织能力，使自己的语文水平得到有效提升。
初中语文写作教学还可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在写作中感受到语言的魅力和乐趣。
通过写作，学生可以感受到自己的进步和成就，增强对语文学习的信心和积极性。
写作不仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度，可以培养学生的文学修养和审美能力，提升他们的人文素养和情感体验。
初中语文写作教学的意义在于通过写作培养学生的语文能力，激发他们对语文的兴趣，提升他们的综合语文素养，促进他们的语文思维能力发展，引导他们树立正确的写作观念，从而实现全面发展的教育目标。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的是通过对初中语文写作教学的整体追求进行深入探讨和分析，旨在为教师和教育工作者提供一些启示和借鉴，以更好地开展初中语文写作教学工作。
通过对培养学生的写作能力、激发学生对语文写作的兴趣、提升学生的综合语文素养、促进学生语文思维能力的发展以及引导学生树立正确的写作观念等方面进行系统性的探讨和总结，旨在为初中语文写作教学提供更系统、更科学的指导方向和方法，帮助学生更好地掌握语文写作技巧，提高写作水平，促进语文综合素养的全面发展。
夯实写作教学 注重过程指导(全文)
夯实写作教学注重过程指导(全文)在语文教学中，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因此，要提高学生的语文素养，就必须先提高学生的写作能力，这也是摆在我们每位语文教育教学工面前的一个不容回避、刻不容缓的问题。
《语文课程标准》在写作评价建议中说：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。
”“冰冻三尺非一日之寒”，依愚之见，要提高学生的写作能力，教师不妨在以下几个方面做好写作过程的指导。
一、激发写作热情教师布置学生写作任务，不要用传统的“命令”方式来“逼迫”学生完成，应该要激起学生一股强烈的写作欲望，变老师的“要我写”为“我要写”、变“奉命”作文为主动作文、变“压抑”心理为愉快心理。
激发学生写作热情，教师要善于创设作文情境，让学生闭上沉思，心往神驰，能在脑中闪过一幕又一幕熟悉的往事。
教师要善于启发，针对文题作一些恰到好处的提示，让学生慢慢进入写作状态。
二、留心观察生活许多学生怕写文章，主要原因是不知写什么，无事可写，无话可说。
这是缺乏生活积累和生活素材所造成的。
要获得充足的作文材料，就必须做生活的有心人，必须要有良好的观察习惯。
《语文课程标准》也指出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
培养学生的观察能力可以从三个方面入手：一是教师在平时的课堂阅读教学中渗透培养。
二是在实践活动中培养观察能力。
在教师的具体指导下，例如对某种动物的特征、某位同学或老师的外貌、一年四季不同的景物等方面进行有计划的观察。
三是指导学生观察感悟生活，生活是写作的唯一源泉。
让学生做生活的有心人，去留心生活、观察生活、思考生活、记录生活，从生活中获得丰富感人的写作素材。
三、加强阅读积累古人云，“读万卷书行万里路”。
读得多，又看得多，则意酣笔饱，左右逢源。
又如，“读书破万卷，下笔如有神”。
形象说明了阅读和写作的微妙关系。
因此我们要重视学生阅读习惯的培养，加强阅读指导。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求语文写作作为初中教育的重要内容之一，是培养学生综合语言表达能力和思维能力的重要途径。
在初中语文写作教学中，我们追求的不仅仅是学生的写作水平，更应该是学生全面发展和个性充分展示的教育目标。
对初中语文写作教学的整体追求是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣，同时也要注重培养学生的创新精神和个性发展。
我们追求的是培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流思想、表达情感的最主要方式，而写作是语言表达的重要形式之一。
在初中语文写作教学中，我们要注重培养学生的表达能力，让他们掌握用准确、生动、形象、具有感染力的语言表达自己的思想和情感的能力。
这不仅包括对文字的选择和运用，还包括对句法、修辞、修辞手法等方面的训练，使学生能够在写作中运用丰富多彩的语言，表达自己的意见和情感。
我们追求的是培养学生的思维能力。
写作是思维的体现，而良好的思维能力是写作能力的基础。
在初中语文写作教学中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、创造力和想象力。
在写作过程中，我们不仅要教会学生如何分析问题、归纳总结，还要培养他们的批判性思维和创新思维，让他们能够在写作中做到观点明确、逻辑清晰、层次分明。
我们追求的是培养学生的审美情趣。
写作艺术是语文写作教学的重要内容之一，而审美情趣是写作艺术的重要组成部分。
在初中语文写作教学中，我们要注重培养学生的文学情感，提高他们的审美能力，让他们能够在写作中追求意境美、情感美、形式美，使其写作更具艺术感染力。
我们追求的是培养学生的创新精神和个性发展。
每个人都是独一无二的，都应该有自己独特的思想和情感，而写作是展现个性的重要途径。
在初中语文写作教学中，我们要注重培养学生的创新精神，鼓励他们勇于表达自己独特的思想和情感，注重培养他们的创造力，让他们的写作更具个性和张力。
在达成上述追求的过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅要做好知识的传授，更要做好榜样的示范、引导的指导和激励的激发。
在语文写作教学中，教师要通过大量的范文指导、写作指导、修改指导等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生发现问题、解决问题，提高其审美品味，培养其创新精神和个性发展。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求随着社会的发展与进步，语文写作能力日渐成为社会关注的焦点。
而作为初中学生学习的必修课程，语文写作的教学则变得更加重要。
对此，初中语文写作教学应该具有整体的追求，从多个方面进行综合提升，以培养出更加优秀的学生。
一、语言表达能力的提升语言表达是语文写作教学中必须关注的基础环节。
要提高学生的语言表达能力，需要从以下几个方面进行针对性的培养：1、提高语言基础知识。
每一个学生在语文写作之前都需要先掌握一定的语言基础知识，包括语音、字形、词汇、句法等方面。
学生们需要通过较长时间的语文课堂学习，更好地掌握这些知识。
2、阅读与模仿。
阅读是提高写作能力最为重要的方法之一。
阅读能够帮助学生学习到更加优秀的文章范例，从而进行模仿。
而模仿又可以让学生更好地学习到作者的思维方法和写作技巧。
3、写作训练。
除了基础知识的提高和模仿之外，写作训练也是非常重要的。
教师可以通过不同形式的写作训练，让学生不断尝试不同类型的写作，同时也可以发掘学生的优点和不足，从而督促他们优化自己的写作能力。
二、思维能力的提高除了语言表达能力之外，思维能力也是语文写作教学中急需提高的方面。
为了让学生能够获得更好的思维能力，我们可以从以下几个方面入手：1、阅读启发思维。
阅读是对学生思维能力最好的训练方式之一。
学生们可以通过阅读不同类型的文章，获取到不同类型的思考方式，从而更好地进行思维训练。
2、多样化的写作方式。
为了让学生的思维能力得到进一步的提高，教师可以设计不同类型的写作任务，让学生在各种不同场景中能够应对不同的思考方式。
3、提倡创新思维。
创新思维是目前时代所需要的一种迫切能力。
在语文写作教学中，教师可以通过引导学生在写作中进行自由创想，让学生在思维上有所提高并且展现自己的创造力。
三、情感交流能力的提高1、情感体验与表达。
情感体验是情感交流的基础，而学生需要对不同的情感进行深度的体验，从而更好地进行表达。
2、强化情感沟通的能力。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求初中语文写作教学是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文能力的重要途径之一。
在初中语文写作教学中，教师应该有一个整体的追求，以引导学生全面提高语文写作水平，培养学生综合运用语言能力的能力。
初中语文写作教学的整体追求应该是培养学生的语言表达能力。
语言是沟通的工具，语文写作是学生运用语言进行表达的重要方式。
教师应该引导学生掌握规范的语言表达能力，包括正确使用词语、句式和语法结构等方面。
还应该培养学生的想象力和表达能力，引导他们用生动的语言描述事物，表达感情，展现思想，使作文具有丰富的表现力和感染力。
初中语文写作教学的整体追求应该是培养学生的思维能力。
写作是思维的外延，是表达思想和情感的一种手段。
教师应该引导学生通过写作锻炼思维能力，培养学生的思辨和逻辑思维能力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行思维的跳跃和联想，培养学生独立思考和创新能力。
初中语文写作教学的整体追求应该是培养学生的审美情趣和文学修养。
写作是文学的一种表现形式，语文写作教学应该注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教师应该引导学生欣赏优秀的文学作品，学习优秀的文学表达方式，开展文学素养教育，使学生在写作过程中注重内在的艺术追求，提高文章的文学价值，使作文不仅仅成为一种表达工具，更成为一种文学艺术品。
初中语文写作教学的整体追求应该是培养学生的写作意识和写作习惯。
写作是一种良好的习惯和意识，教师应该通过写作课堂的教学和学生的课外写作练习，培养学生的写作意识和写作习惯。
教师可以通过分析学生的写作作品，及时给予指导和鼓励，使学生养成良好的写作习惯。
教师还应该引导学生如何进行写作规划和提纲，如何进行写作细节和修辞措辞，使学生懂得如何写出一篇条理清晰，逻辑严谨，富有表现力和感染力的文章。
在整个初中语文写作教学的过程中，教师应该充分发挥自己的主导作用，引导学生进行有序的写作实践活动。
还应该注重激发学生的写作兴趣，激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性，培养学生持续学习的动力，使学生不仅在写作技能上有所提高，更能在语文素养和心灵修养上有所突破。
作文教学要脚踏实地
作文教学要脚踏实地作文教学作为语文教学的重要组成部分，既要打好基础，又要培养学生的写作能力。
而要想在作文教学中取得良好的效果，就必须要脚踏实地，因为只有脚踏实地，才能夯实基础，培养学生的写作能力。
作文教学要脚踏实地，就要注重打好基础。
作文教学是语文教学的重要环节，它不仅仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的语言表达能力，思维能力和逻辑能力。
而这些能力的培养必须要打好基础。
作文教学不能急功近利，不能急于求成，而是要从学生的语言基础开始，注重词汇的积累，句子的构造，段落的连贯，逐步地提升学生的写作能力。
只有打好基础，学生才能在作文教学中取得长足的进步。
作文教学要脚踏实地，就要注重学生的实际需求。
作文教学不能脱离学生的实际需要，不能脱离教材内容，而是要始终贴近学生的实际需求，贴近教材内容，教学内容要符合学生的年龄特点，符合学生的兴趣爱好，符合学生的实际需求。
只有贴近学生的实际需要，才能调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生能够在学习中感到乐趣，取得实际的提高。
作文教学要脚踏实地，就要注重培养学生的写作能力。
作文教学的最终目的是要培养学生的写作能力，让学生能够自如、流畅地表达自己的思想和情感。
在作文教学中，要注重学生的写作训练，注重学生的写作技巧，注重学生的写作方法，使学生能够在实际的写作中不断地提升自己的写作水平。
只有通过不断地训练和实践，学生才能在写作中找到自己的风格，形成自己独特的写作能力。
作文教学要脚踏实地，就要注重提高教师的教学水平。
教师是作文教学的主体，教师的教学水平直接关系到作文教学的效果。
要想在作文教学中取得良好的效果，就必须提高教师的教学水平。
教师要不断地丰富自己的知识，提高自己的教学水平，不断地摸索和实践新的教学方法，不断地丰富和提高自己的教学经验，使自己能够更好地指导学生，更好地促进学生的提高。
作文教学要脚踏实地，要注重打好基础，注重学生的实际需要，注重培养学生的写作能力，注重提高教师的教学水平。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求语文写作是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是锻炼学生思维逻辑和表达能力的有效手段。
初中语文写作教学应当有一个明确的整体追求，以指导教师教学实践，引导学生学习写作技巧和方法。
本文将探讨初中语文写作教学的整体追求。
一、培养学生的语言表达能力语文写作教学的首要追求是培养学生的语言表达能力。
学习写作，首先要求学生能够理解和掌握写作的基本知识和技巧，如语言运用、结构编排、修辞手法等。
还需要通过大量的练习和实践，提高学生的表达能力和文字组织能力。
在语文写作教学中，教师应该注重对学生的语言表达能力进行系统的培养和训练，主要包括对词汇量、语法知识、修辞手法和写作技巧的学习和掌握。
二、拓展学生的思维空间语文写作教学的整体追求还包括拓展学生的思维空间。
写作是思维的外在表达，只有通过思维活动，才能有高质量的写作。
教师应该引导学生通过开展各种形式的思维训练，如联想思维、逻辑思维、创新思维等，拓展学生的思维空间，提高他们的创作能力和写作水平。
教师还可以通过引导学生进行文学作品的欣赏和分析，激发学生对文学艺术的兴趣，拓宽他们的文学视野，促进他们在写作中的灵感迸发。
三、培养学生的文学修养语文写作教学的整体追求还应包括培养学生的文学修养。
文学修养是写作的灵魂，只有具备了深厚的文学修养，学生才能写出有内涵的文章。
语文写作教学应当注重对学生文学知识和文学情感的培养，使他们熟悉和了解中国和世界各国的文学作品，学会欣赏和分析文学作品，领略其中的艺术魅力和人生智慧，同时能够通过写作表达自己的情感和思想。
四、提高学生的审美意识语文写作教学的整体追求还包括提高学生的审美意识。
写作是艺术的创作过程，注重情感表达和审美效果。
教师在写作教学中，应当引导学生注重情感的真实性和表达的生动性，同时注重表达的艺术性和审美效果。
教师可以通过给学生讲解和分析一些优秀的文学作品，指导学生欣赏和评析文学作品，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，从而帮助学生提高写作水平。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求语文是学生学习的重要基础学科之一，而写作是语文学习的重要组成部分。
初中语文写作教学旨在培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
为达到这一目标，初中语文写作教学应该追求以下几个方面。
初中语文写作教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。
写作教学应重视学生的词汇积累、句子结构的多样性以及修辞手法的运用。
教师可以通过对经典的优秀作文进行解析和操练，帮助学生学习和掌握有效的语言表达方式。
教师还应引导学生进行大量的写作练习，让他们有机会将所学的语言运用到实际的写作中去。
初中语文写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅仅是简单的语言组织，更是一种思维活动。
良好的写作需要学生具备清晰的思路和合理的逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生进行头脑风暴、提出问题、搭建框架等方式，培养学生的思维能力。
教师还可以通过让学生进行写作分析和评价来提升学生的思维水平。
通过这些方式，学生将在写作中体会到思考的乐趣，提高自己的思维能力。
初中语文写作教学应注重培养学生的文化素养。
写作是一种对人文知识的诠释和表达，学生只有具备良好的文化素养才能写出富有内涵的文章。
教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、优秀的名人传记等方式培养学生的文化素养。
教师还可以通过讲解典故、解读经典名句等方式帮助学生提升自己的文化修养，使他们在写作中能够更好地表达和展示自己对文化的理解。
初中语文写作教学应注重培养学生的审美意识。
写作不仅仅是技巧的堆砌，更是一种艺术的表达。
学生在写作过程中应该能够体味到文字的美感，用心去构思和表达。
教师可以通过教学中的实例分析、优秀文章赏析等方式开拓学生的审美视野，激发他们对美的追求和表达欲望。
教师还可以通过提供一些创作的机会和平台，鼓励学生进行创新，培养他们的创造力和想象力。
初中语文写作教学的整体追求应该是培养学生的语言表达能力、思维能力、文化素养和审美意识。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求【摘要】初中语文写作教学在整个学习过程中具有重要性和意义。
通过培养学生的表达能力，激发学生的创造力，提高学生的写作技巧，促进学生的综合素质提升以及引导学生正确树立写作观念，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习效果。
通过写作教学，学生不仅可以提升自己的语文能力，还可以培养自己的思维能力、创造力和表达能力，从而更好地适应社会发展的需要。
初中语文写作教学的整体追求在于培养学生的综合素质，提高他们的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
通过不断地完善和改进写作教学方法，可以更好地实现初中语文写作教学的目标和意义。
【关键词】初中语文写作教学的重要性、意义、培养学生的表达能力、激发学生的创造力、提高学生的写作技巧、促进学生的综合素质提升、引导学生正确树立写作观念、整体追求。
1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学的重要性体现在许多方面。
写作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以巩固学生的语言基础知识，提高他们的语文水平。
写作是学生表达思想、情感和观点的重要方式，通过写作可以让学生更好地表达自己的想法，锻炼他们的表达能力。
写作还能促使学生思考问题、分析问题，培养学生的思维能力和逻辑能力。
在社会生活中，写作是一种重要的沟通工具，学生掌握了写作技巧，就能更好地与他人交流，更好地适应社会环境。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，它不仅是语文学习的重要环节，更是培养学生全面发展的必备手段。
通过初中语文写作教学，学生能够全面提升自己的语文能力，提高综合素质，更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 初中语文写作教学的意义初中语文写作教学的意义在于帮助学生培养良好的表达能力和思维能力，提高他们的写作水平和技巧。
通过写作，学生可以自由表达自己的想法和情感，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学素养。
写作教学还可以帮助学生提高文化素质和综合素质，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，增强他们的表达能力和沟通能力。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求语文写作是中学语文课程中不可或缺的重要内容。
它是学生表达思想、展示个性的重要途径，是提高学生语言能力、写作能力以及思维能力的必修项目。
而中学语文写作教学的整体追求应该包括以下几个方面。
首先，提升学生的写作水平的追求。
中学语文写作教学的核心任务是帮助学生提升自己的写作能力。
这就要求教师在教学中注重学生的创作能力的培养，引导学生在有限的作文题材和类型中，寻找独特的写作角度，开拓思路，构思完整的文章结构。
其次，发展学生的思维能力的追求。
写作是一种思维活动，是展示思维水平的有效途径。
中学语文写作教学应该注重引导学生拓展思路，提高思维深度和广度。
在教学过程中，可以组织学生进行讨论、辩论、分析等活动，加强思维训练，同时让学生在写作中不断发现、解决问题，加强分析和推理能力。
第三，培养学生的表达能力的追求。
写作是一种语言表达能力，中学语文写作教学的任务之一就是要提高学生的语言表达能力。
在教学中，应该引导学生逐渐掌握准确、生动、形象的语言表达技巧，注重词汇的积累和运用，规范语法结构，不断提高语文表达水平。
第四，强化学生的审美意识的追求。
写作是一种文学创作，具有很强的审美价值。
在中学语文写作教学中，应该注重培养学生的审美意识。
教师应该引导学生学会欣赏文学作品的语言风格、词汇的精准性、思想的深度、构思的巧妙性，从中汲取营养，提高自己的审美水平。
第五，加强学生的自主学习的追求。
写作是一种个人创作，也需要学生在实践中慢慢提高。
为了达到这个目的，中学语文教学应该鼓励学生在自主学习过程中对自己的写作进行反思与总结。
通过自主学习，可以让学生在独立思考、归纳总结中不断提高自己的写作能力，实现个性创作和对语文知识的深度理解。
总之，中学语文写作教学的整体追求应该是提升学生的写作水平，发展学生的思维能力，培养学生的表达能力，强化学生的审美意识和加强学生的自主学习。
只有把这些追求融入到中学语文写作教育中，才能让学生在今后的学习和个人发展中获得更好的进步和发展。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求语文写作教学是初中教育的重要组成部分，它不仅仅是培养学生的文字表达能力，更是培养学生的批判思维、逻辑思维和创造力的重要途径。
如何进行有效的语文写作教学，是每一位语文教师都应该认真思考和努力实践的问题。
那么，初中语文写作教学的整体追求是什么呢？一、培养学生的语感和表达能力语感是指学生对语言的敏感度和把握能力。
一个有良好语感的学生，能够敏锐地捕捉到语言的美感和表达的技巧，从而能够运用准确、得体的语言进行表达。
初中语文写作教学的首要追求就是培养学生的语感和表达能力。
在教学实践中，教师应该注重通过朗读优秀的文学作品、诵读经典的诗词、欣赏优美的文章等方式，激发学生对语言的热爱和感觉。
教师要针对学生的实际水平，设计不同形式的写作任务，让学生通过写作来锻炼语感和表达能力。
可以让学生模仿优秀的句子或段落，进行变换、重组和加工，从而培养他们对语言表达的敏感度和驾驭能力。
二、注重写作技法和修辞运用语言的表达离不开写作技法和修辞手法的运用。
初中语文写作教学的追求之一就是要注重学生写作技法和修辞运用的训练。
在教学过程中，教师要通过分析名家的作品、讲解常见的写作技法和修辞手法，引导学生认识和掌握这些技法和手法。
对于说明文写作，教师可以讲解逻辑顺序的运用、举例和比喻的使用、排比和对偶的运用等写作技法。
对于议论文写作，教师可以讲解论点和论据的罗列、对比和对照的使用、引用典故和引经据典的运用等写作技法。
通过这样的教学，学生可以了解到不同类型文体的写作技法和修辞手法，并在实践中逐渐掌握和应用。
三、注重批判思维和观点表达写作不仅仅是对语言的运用，更是对思想的表达。
初中语文写作教学的追求之一是要注重培养学生的批判思维和观点表达能力。
在教学实践中，教师不仅要让学生学会写作，更要让学生学会思考和表达。
在写作教学中，教师可以设置一些话题，让学生进行讨论和思考，引导学生明确自己的观点和论证思路。
教师可以指导学生对不同观点进行分析和评价，培养学生具有独立思考的能力。
初中语文写作教学的整体追求
初中语文写作教学的整体追求初中语文写作教学是语文课程的重要组成部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文学素养的培养都起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师们应该对初中语文写作教学的整体追求有清晰的认识，明确目标，科学设计教学内容和方法，使学生在学习中得到充分的发展。
本文将从几个方面探讨初中语文写作教学的整体追求。
初中语文写作教学应当追求培养学生的语言表达能力。
语文写作是语言文字的表达和交流，学生在写作过程中需要通过语言的准确、生动和形象的表达来传达自己的思想和情感。
教师们在教学中应该注重培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生掌握一定的写作技巧，提高语言文字的表达能力。
在课堂教学中，可以通过多种教学手段，比如朗读、背诵、模仿等方式来进行语言表达能力的培养，同时鼓励学生多读书、多积累词汇，拓展语言能力的边界，使学生在写作中有更丰富的表达方式和词汇储备。
初中语文写作教学应当追求培养学生的文学素养。
语文写作不仅仅是简单的语言表达和逻辑思维，更是对文学知识和文学情感的体现。
教师们在教学中应该注重培养学生的文学素养，让学生了解并感受文学的魅力，提高对文学的理解和表达能力。
在写作教学中，可以通过阅读文学作品、欣赏名家作品、学习古诗词等方式来培养学生的文学素养，让学生在写作中有更深厚的文学底蕴和情感表达。
初中语文写作教学应当追求培养学生的写作兴趣和创新意识。
写作是一种创造性的思维活动，学生在写作过程中需要有一定的兴趣和激情，同时也需要有创新的意识和能力。
教师们在教学中应该注重培养学生的写作兴趣和创新意识，让学生从内心深处喜欢写作，并且愿意在写作中探索和创新。
在写作教学中，可以通过创设情境、引导发散思维、鼓励尝试新颖的表达方式等方式来培养学生的写作兴趣和创新意识，让学生在写作中有更多的发现、创造和想象。
初中语文写作教学的整体追求是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文学素养以及写作兴趣和创新意识。
教师们在教学中应该注重培养学生的写作综合能力，真正做到“文以载道”。
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课 的 指 导 要 扎 实 ，其 实 学 生 写 作 文 就 是 教 师 自 己写 作 文 ．
学 生的作 文就是教 师 的作 文 。
三 、扎 实 批 改 Fra bibliotek作 文 批 改 的 扎 实 ，体 现 在 要 及 时 ，要 认 真 ，要 细 心 。
及 时体 现 在把 每 位学 生 作文 的好 差 及 时反 馈 给学 生 。认
１ 实 订 好 计 划 。 每 个 年 级 ，每 个 阶 段 。都 有 教 学 目 ． 扎 标 。 新 学 期 伊 始 ．教 师 要 认 真 研 读 教 学 参 考 书 和 新 课 程 标 准 ，制 定 本 学 期 切 实 可 行 的 作 文 教 学 计 划 。 计 划 订 好
了就有 了奋 斗 目标 ，一个 阶 段一 个 重点 ，扎 实训 练 ，紊 而不 乱 ，把每 次的作文 做透彻 。 ２扎实备好 每一堂课 。学生写 不好作 文 ，教 师有 很大 ． 的责 任 。有 的教 师在 上 课之 前 ，作 文题 目、话题 ，信 手
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扎 、 ：作 文 教 学 的 应 然 追 求 寥
◇ 江 苏 通 州 市 南 兴 小 学 单 志 斌
作 文 教 学 是 语 文 教 学 中 的 重 点 和 难 点 ． 也 是 最 令 老 师 困 惑 、最 为 意 见 分 歧 的 项 目。 好 多 学 生 学 写 作 文 几 年 下 来 ，作 文 还 是 写 不 成 型 。 那 么 ，如 何 才 能 提 高 学 生 的 写 作 水 平 呢 ？ 笔 者 认 为 ： “ 实 ” 是 作 文 教 学 的 应 然 追 扎 求。
拈 来 ，毫 无 准 备 。 自 己 怎 么 指 导 学 生 也 是 胡 言 几 句 。做
锐发 现本次 习作 的问题 。
四 、 扎 实 评 讲 和 修 改
教师 的不 知该 怎 么写 。学 生如 何 写得 出 写得 好 作文 ？每
次 的 作 文 训 练 。教 师 要 运 筹 帷 幄 ，是 写 作 ？ 是 评 讲 ？ 是
作文 评讲 和 修 改 是相 辅 相成 的 ，只有 教师 认 真 评讲
了 ，学 生 才 能 修 改 完 美 。 一 堂 扎 实 的 评 讲 课 ．要 注 意 以
下几 点 ：
修改 ？是 实验 ？是 参 观 ？… …写 作 ，教 师要 准 备好 下 水
文 ，把 自己的思 路 、写 法 教 给学 生 。评 讲 ，教 师要 把 学 生 的优 秀 习作和 所谓 的 差作 单独 找 出来 ，让 学 生评 出优 点 和 缺点 。修改 ，可 以是 自 己改 ，可 以是 同桌 互 改 ，可
２作 文评讲要 充分 发挥学 生的 主体作 用 。作 文评讲 不 ． 能 只是 “ 教师讲 ，学 生听 ” ，而应是 师 生共评 ，无 论是 品
味 优 秀 作 文 ， 还 是 分 析 作 文 的 得 失 ，教 师 都 不 能 简 单 地
笔者 前一 天就 做好 准备 ：加 多 少盐 鸡 蛋 能浮 起来 ，鸡 蛋 沉在 水底 不愿 浮 像什 么 ，浮 的过程 中像 什么 ，浮起 来 又 像 什么 ，用 哪些 比喻 句 比较 生动 ，每个 过程 怎 样 指导 学
修 改作文 的能力 。 叶圣 陶 说 ： “ 当过 教 师 ，改 过 的作 文 不 计 其 数 ， 我
得到 的深切 体会 ，不 能 自修 自改 ，徒 劳无 益 。 ”所 以学 生
修 改 作 文 很 重 要 ， 一 般 情 况 之 下 ，笔 者 采 用 的 是 学 生 自
我修 改 的方 法 。师 生认 真评 讲 后 ，学 生 发现 了 自己的 缺 点 ，要 求学 生 用不 同颜 色 的笔 在 老 师批 改 的基 础上 再 次
以 是 好 学 生 帮 差 生 改 ． 可 以 是 分 小 组 合 作 改 。 实 验 ，教
１目标 要少 而 精 。作文 评 讲课 ， 目标 制定 要少 而 精 ． ．
切 忌 面面俱 到 ，多而杂 。每一 节作 文评讲 课 都要 有主 题 ，
这样 有 利于 学生 修 改作 文 时 目标 明确 ，也可 围 绕本 次 学
认 真 进 行 自我 修 改 。 对 于 个 别 基 础 较 差 的 学 生 ． 自 己 无 能 力 修 改 的 ，就 要 求 基 础 好 的 学 生 帮 他 们 修 改 。
生 观 察 。每 个 过 程 中 学 生 的 心 情 怎 样 ，语 言 怎 样 ，教 室 里 的气 氛 怎 样 。这 些 都 要 充 分 考 虑 。甚 至 上 课 时 的 故 弄 玄 虚 ，都 要 准 备 ，让 它 成 为 学 生 的 写 作 材 料 。
二 、扎 实 指 导
把结 论 灌输 给学 生 ，要 让 学 生认 真倾 听 ，引导 学 生充 分 发 表 意见 ，使 学 生 品出 味道 来 ，看 出得 失 来 ，提 高学 生 ，
生 习 作 中 出 现 的 通 病 确 定 评 讲 主题 。
师要 准备 实验 器材 ，事 先做 好 实验 。参 观 ，教 师 要 预先 踩点 ，制定 参 观路 线 。每节 课都 要 扎 实准 备 ，做 到 胸有
成 竹 。 比 如 ，做 “ 蛋 浮 起 来 ” 的 实 验 ，指 导 学 生 写 作 。 鸡
、
扎 实 备 课
真 体 现在 记 录好 本次 习作 的优缺 点 。细 心 体 现在 对 个别 不 符 合 要 求 的学 生 要 面 批 ，在 教 师 的指 导 下 重新 完成 。
有 的 教 师 日记 、作 文 一 大 堆 ，这 次 没 批 改 好 ， 没 评 讲 好 ， 学 生 没 修 改 好 ，就 做 另 外 一 篇 ， 学 生 怎 能 写 好 作 文 ， 无 非 是 多 做 了 一 篇 ，这 样 的 作 文 宁 可 不 写 。 现 在 的 教 师 工 作 量 大 ， 而 且 繁 琐 ，但 作 文 教 学 是 重 中 之 重 ， 不 可 耽 搁 。 因 此 ，批 改 作 文 就 要 讲 究 速 度 和 效 率 ， 要 快 中 有 细 ． 敏