高考地理综合题复习策略论文
高考地理解题论文
高考地理解题论文
摘要：材料绝对不是出题者凭空抛出的，它蕴含着出题者的意图。
这就需要我们不断提高获取和解读地理信息的能力。
所以我建议
广大考生重视材料，多多分析材料，从材料入手，这样一来，材料将会成为一把做好地理主观题的金钥匙。
在高考地理主观题当中背景材料通常以两种形式呈现：其一是学科内综合，以某区域地图为载体考查该区域相关地理要素；其二是多学科综合，则是以最近政治热点和历史史料为载体考查地理综合知识。
在高考地理命题中材料出现的方式是多种多样的，比如文字信息、图像信息（区域图、统计图）、表格信息等。
那么我们怎样去认识材料、解读材料，成功把握命题人的出题方向并做好地理试题呢？下面笔者就以例子来详细阐述如何把握地理主观题的背景材料。
例：阅读下列材料，完成下列问题。
材料一：2010年5月，中央正式批准设立喀什经济特区。
下面为喀什所在地区的地形和水系分布示意图、气温曲线和降水柱状示意图。
材料二：喀什位于我国最西点，总面积111 794平方千米，总人口39 794万人（2010年末）。
其西部与塔吉克斯坦相连，西南与阿富汗、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦接壤，边境线长388千米。
喀什地域辽阔，地形复杂，是矿产资源的富集区，有金、铜、铝、锌、镍、钒、钛、水晶、云母等30多种矿产。
石膏储量居全国前列，蛇纹岩储量居全国第三位。
石油、天然气、玉石等矿藏储量丰富。
喀什的古老人文。
高三地理第二轮复习备考策略论文
高三地理第二轮复习备考策略摘要：高三地理第二轮复习的主要任务：一是巩固第一轮复习成果，对各章节的地理知识进行梳理、归纳总结、使之系统化；二是专题复习，有意识提高学生对不同问题的分析思路和解题方法，使知识得到升华，能力得到提高；三是培养学生答题思路、方法和技巧，并对知识进行查漏补缺的套题训练。
关键词：高三地理；第二轮复习；备考策略中图分类号：g623.4一、知识梳理，归纳总结地理知识梳理，总结归纳包括对不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系。
1、不同知识的重组将不同知识进行重组，可以拓展学生发散思维，培养思维的敏捷性和进行地理跨度的训练。
如将地理运动规律归为一个专题，其包含地球运动，大气运动，陆地水和海水运动以及地壳运动，以“运动”的形式将知识串接、重组，构建条理化的知识结构。
2、相同知识的归纳将相同知识合并归纳，总结出地理事物或现象的规律和本质，有利于提高学生分析问题的能力。
例如影响农业的区位因素归纳为自然和社会经济因素，其中自然因素包括（气候、地形、土壤、水源）；社会经济包括（市场、劳动力、交通、机械化和科学技术水平、生产方式、风俗习惯、食物偏好）等。
3、相似知识的迁移将相似知识迁移合并总结，找出共性和差异性，探讨其存在的规律，培养学生精密思维能力。
如将等值线（等高线、等温线、等值线、等年降水线、等潜水位线、等震线、等盐度线）作为一个专题，其共性：“同线等值、规律递变、疏密梯度、大大小小、大小小大”，重点是某种因素的存在使其数值变大（或变小）则其等值线凸向数值变小（或变大）的一方。
4、相关知识的联系如区位因素（包括农业、工业、城市交通、商业、旅游等）分别从位置、自然条件（地形、气候、水源、土壤）及社会经济条件（资源、交通、市场、政策、环境、技术、劳力）三个方面来考虑等等。
经过这样的系统归纳后，每当遇到某一事物的时候，学生就会将各要素进行科学地联系和有效推理、分析、找规律，真正做到举一反三。
高中地理综合试题答题与备考策略论文
高中地理综合试题答题与备考策略【摘要】为让学生能尽快适应新的考试要求,提高综合题的得分能力,根据自己多年来教学实践总结和借鉴同行的一些做法,从审题、如何分析材料获取有效信息以及确定作答范围等方面,阐述高中地理综合题的分析技巧,并就教学中如何提高学生综合题的解题能力谈谈自己的看法。
【关键词】综合题图表基础知识有效信息技巧从教学反馈看,在文综三科中,大部分学生在面对地理科时,感到地理科难学,尤其是在回答综合题时,不知如何下手。
笔者通过与同学们的交流,发现文科同学面对地理综合题时无从下手,主要是跟同学们没有较好地掌握基础知识和综合题的分析技巧,在学习过程中忽视了对综合题的训练有关。
因此,在日常教学中,老师就要引导学生重视基础知识的掌握,注重知识的迁移转化,培养学生的学习能力,掌握审题和信息解读技巧,规范作答,这样才能在考试中获取好成绩。
一、审题是解题的基础从地理综合试题分析看,限制性条件增多,已知条件隐蔽,题目材料信息量大,是地理综合试题的一太特点。
考生在审题时若没有把握好方法,或粗心大意,就容易造成答题失误。
审题内容要包涵三方面:注意题目中地理事物或现象的时间、空间,地理名词概念及内涵,关键词及限制条件,准确、全面、深刻的理解和解读试题信息。
在审题的过程中要注意把握细节,特别是对试题提供的所有信息要进行细致的综合分析,对于图文材料要留意每一句话、每个数字:每个图例符号等,尤其要注意那些关键性和限制性的文字,因为这些都是解答问题所必备的条件,忽略了某点就可能答非所问或答不全。
以2010年佛山一模文综试题41题为例:2009年12月10日中央经济工作会议结束,会议公告提出我国以稳步推进城镇化为依托,积极优化并努力调整产业结构已取得明显进展。
读材料一、二,回答下列问题。
(26分)材料一:我国各省(市、区)城镇化水平、工业化水平和非农化水平(2005年)。
城镇化率:城镇人口占总人口的百分比。
工业化率:是指工业增加值占gdp的比重。
素养立意背景下的地理学科备考策略初探——以高考地理全国卷为例
素养立意背景下的地理学科备考策略初探——以高考地理全国卷为例摘要：2022年全国高考尘埃落定，全国卷地理试题贯彻素养立意理念，以真实情境为载体，以人地关系为主线，关注时事热点，突出辩证思维和综合思维，注重考查学生的地理核心素养。
试题较好地落实了立德树人、服务选才、导向教学的目的。
教师深入研究高考试题的特点，准确把握命题趋势，可显著提高备考的针对性和有效性。
关键词：素养立意；地理学科；备考策略；初探；一、高考（全国卷）地理学科备考中的困惑1.“教考分离”现象较严重2019年教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，对高考改革提出了“一核四层四翼”的总要求，自此，高考命题指导思想逐步转向素养立意。
全国卷地理试题则趋于以真实情境为载体，设置复杂地理问题，考查学生核心素养和关键能力，试题难度较大，每次考试后，考生们都发出这样的感叹：“学的都不考、考的总是新的，新的都不会”，究其原因，就是高考命题已经转向素养立意，而一线教学仍然侧重于知识的传授，教学重点与高考命题趋势有较大差距。
2.课程标准的理解不够精准2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出：“要深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
文件明确了课程标准在高考改革中的重要地位，老师们也深知其对教学的重要指导意义。
然而课程标准是对教学要求的一种高度概括性表达，不同的教师有着不同的理解。
例如课标“1.4通过野外观察或者运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”（必修一，2017版2020年修订）。
对于这条课标就存在明显不同的解读，识别3～4种地貌，是较大尺度的几种地貌，如流水地貌、风力地貌、冰川地貌等，还是较小尺度的几种地貌，如冲积扇、雅丹地貌、喀斯特地貌等。
由于教师对每条课标的要求理解不够精准，导致教学过程也就千差万别，教学效果参差不齐。
高中地理复习策略论文
高中地理复习策略探索随着素质教育的深入高考地理学科的命题指导思想已由”知识立意”转向”能力立意”，重点考察综合分析、解决问题能力。
面对这一形势，在组织学生进行高中地理复习时应立足于地理学科能力的培养及综合素质的提高。
如何实现这一目标呢?笔者认为应在复习策略上作相应的调整。
一、加强学法指导，引导学生积极参与。
高三复习，课时紧、任务重、内容多、涉入面广、综合性强，学生能否掌握高效率的听课方法是决定复习质量的关键，为了发挥学生主动参与的精神，应在学法上予以指导：1．要求学生在预习、复习时记下疑难问题，为及时质疑解疑扫清障碍。
2．大胆质疑。
课堂上没有听懂的内容，应主动请教老师，做到疑难问题天天清，不留后患。
3．学会听课。
根据预习中知识点的难易程度合理分配精力，解决重点问题。
4．学会记笔记。
记下重点、难点，课后复习巩固。
5．科学用脑，保持良好的心态。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
具有主动积极的学习状态才能提高学习效率。
另外，地理学习普遍存在基础差、底子薄的问题，学生往往产生畏惧心理。
作为教师应研究学生状况，加大感情投入，微笑进课堂，帮助学生树立信心，相信学生的学习能力。
尤其是在第一轮复习完后两极分化严重，对好生应指出”山外有山，人外有人”，激励他们朝更高的目标前进，对后进生应唤醒他们的上进心，鼓励他们加倍努力，迎头赶上，指导中等生找出差距，鼓励他们刻苦上进。
二、加强地理图表的复习地图是地理学的第二语言，各种图表是地理知识的重要载体。
从近几年高考成绩看，几乎每一道试题都以图为切入点，每一问都必须直接或间接地从图中所给的注处寻找答案。
从现实看，读图能力偏弱也是大多数学生的薄弱之处，所以加强读图能力的培养是地理复习的重要任务之一。
读图能力的培养应注意以下三个转变：1．改变重文字轻图表的习惯，培养学生读图用图的习惯，教给他们读图方法。
2．从知识的识记到空间要领的落实，对于地理事物的分布图，可结合空白轮廓图边回忆边填，熟练掌握地形、政区、河流、矿产、城市的分布，即做到脑中有图，对于示意图、模式图应化繁为简，熟练应用。
地理综合题解题能力提升论文
谈地理综合题解题能力提升摘要：高考地理综合题不仅设问角度新、知识跨度大,而且所赋分值较高。
如何提高综合题的得分率是广大师生共同关注的问题。
地理综合题大多是依托新颖的地理图表和文字材料,通过创设新的问题情境来命制。
旨在考查学生快速、全面、准确地获取和解读地理信息的能力,描述和阐释地理现象与分布规律的能力,运用正确的地理原理分析各种地理事物的能力，及运用准确的地理语言组织答案的能力。
关键词：地理；综合题；地理思维；解题能力在近年的高考地理试题中，综合题占有较大部分。
综合题考察学生在知识点理解和掌握的基础上的分析归纳，应用的能力。
需要清晰的地理思维过程，适当的地理方法，解决实际的地理问题。
要求的层次较高，很多学生缺少解决综合题的能力！本文笔者结合自己平时教学提出一些粗浅的认识。
一、充分利用课本，加强地理综合题解题能力的培养地理能力是源自各地理知识点，但高于知识点。
在各知识点讲解时教师要讲清楚其本质，分类，可能出现的场合，可能的用途；做到深入挖掘，让学生全面深入的理解该知识点。
课本是提高地理综合题解题能力最好的教材。
1.书上的概念。
我们要注意引导学生对书上的地理概念理解。
如：请回答某城市的内部的空间结构特点。
这就需要我们知道城市内部空间结构指什么。
而必修2课本21页明确给出城市内部空间结构是指城市内不同功能区的分布和组合。
明确这个概念的内涵就知道怎么回答了。
2．引导学生对课本上的地理语言和地理思维的学习。
地理课本是最好地理综合题答答题范文，只不过很多时候被我们师生忽视。
譬如笔者有一次上课提问茶叶分布地的地理特征。
有学生用了文学性的词语回答。
我就提醒他这不是在写散文，要用地理上的语言回答。
经过长期熏陶的学生不但能熟练掌握地理语言而且还能在不断运用中加深对地理知识点的认识。
二、加强学生对综合题中提问语句的理解1.问句理解。
一般情况下学生理解出题者的句子不难。
但笔者从学生答题试卷上还是经常可以发现这类问题。
笔者将常见分成两类：一类是学生看题匆忙，一眼扫过问题，就凭空臆测。
高考人文地理复习策略论文
高考人文地理复习的策略一、人文地理考试与学习中的基本问题人文地理内容在文科综合地理测试中的特点是：（1）试题分数比重越来越大；（2）多与自然地理和区域地理综合在一起考查，关注区域人文特征和区域发展，强调理论联系生产生活实际问题；（3）人文地理内容变化大，试题多比较新颖，选材为最新的国内外素材；（4）考查发散思维，答案不唯一性（半开放式题）；（5）紧密联系国内外热点问题、人类关注的重大问题尤其是人口、资源、环境与可持续发展问题；（6）文综跨学科切入点多为人文地理内容；（7）都能得点分但得分率不高，人文地理试题考试得分差异不明显；（8）强调态度、价值观和基本文学艺术修养的考查。
学生学习地理的习惯感觉是“自然地理较难，但规律性强；人文地理理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。
”人文地理复习要注意解决目前的几个问题：教师与学生人文地理基础素养较差；人文地理的经典试题和练习少；人文地理比较空泛；人文地理回答不会结合自然和区域实际回答问题。
通过对地理进行学法研究发现，自然地理宜采用理科的学习方法。
自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。
区域地理重点是以图表为载体的学习方法。
人文地理强调宏观整体分析。
人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合区域实际进行评价与反思。
二、人文地理复习方法与策略1．建立人文地理知识结构。
从总体来看，人文地理以经济发展为主线，其知识结构图如下：2．归纳人文地理核心主题。
2011年全国及地方高考试题主要考过的人文地理中心主题有：乡村城市人口变化、粮食产量人均耕地变化、耕地减少原因、畜牧业发展条件、农业地域类型、工业区位选择（炼铝工业、棉纺织工业、钢铁工业、）、工业基地条件分析、陆路交通数据表、铁路沿线环境、土地利用图分析、城市化与人均gdp、文化、宗教、旅游、人类社会演进与人地关系、环境问题等等。
可以说，人文地理的主要因素如人口、资源、交通、技术、经济贸易、工业农业、城市、文化、旅游、环境都有所考查。
高三地理复习方法论文
高三地理复习方法刍议摘要：高三地理复习的目标是总结归纳所学知识，巩固基础知识，把知识整体化、系统化，提升学生综合运用知识解决问题的能力。
关键词：地理；方法；观念在复习阶段，教师如何指导学生提高复习效率呢？一、注重知识的归纳和梳理，构建完整、系统的知识体系从近几年高考地理试题来看，都侧重考查知识的综合性，因此，复习中教师必须注重知识的归纳，帮助学生构建完整、系统的知识体系，否则学生在答题思维能力方面就显得薄弱，思维难以顺利开展。
所以，教师要重组教学内容，帮助学生把复杂的知识，梳理形成自己的知识与线索，可实施“专题”复习法。
比如，等值线图判读及其地形剖面图的绘制；水与社会发展及其中国的调水工程（如三峡工程、南水北调工程）；世界重点地区和世界政治经济地理格局等。
通过专题复习，来帮助学生构建系统、完整的地理知识结构，掌握地理知识间的有机联系和内在的逻辑关系，提高答题思维能力。
二、注重学生的认知规律，科学安排教学进度和内容人的认知过程是从简单到繁杂、从具体到抽象、由浅入深的。
地理学习也是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象渐进的过程，因此，教师安排教学内容要符合学生的认知规律。
比如，高三地理一般安排三轮复习，要科学安排每轮时间。
在内容上，第一轮是对知识的重新学习，应选择设计新颖的学习资料，要严格按照教学要求，加强对主干知识的梳理，对概念、原理等要准确地理解其内涵和外延。
对重点知识进行系统整理，理清知识间的横向联系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系，形成完整的知识网络。
第二轮复习时要打破教材原有的顺序和章节结构，优化组合教材知识，选择最能体现该知识运用的角度，跨章节甚至跨知识体系地进行专题复习。
三、注重培养学生的空间想象能力，形成科学的整体思维观念培养学生地理学科的空间思维想象能力，要注重方法。
要利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进学生空间想象能力的形成。
要利用边讲边画的示意性草图，把地理事物与虚拟的空间结合起来，也可以利用形象生动的描绘、比方和讲解，配合前面两种方法，把某些难于捉摸的地理事物或现象直观化。
高三地理有效复习法、整理法应用之论文
高三地理有效复习法、整理法应用之探究【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01高三复习是对学生高中阶段学习成果的综合性总结和检阅，是教师指导学生对高中知识进行梳理，培养学生分析问题和解决问题的基本能力的一项浩大系统工程。
而高三地理复习时间短，内容多，复习中不能对教材内容作单纯地机械重复，而应对知识进一步整理和加工，以每章节，以每分区为单元或以某地理要素为专题，指导学生进行知识的综合、归纳、记忆、理解、巩固，使知识网络化、系统化、结构化、规律化，把课本“由厚看薄”，达到务实基础，从容应对的要求，为解决问题做准备。
总之，高三地理复习中整理法的应用，对于高考地理成功与否起着举足轻重的作用。
下面就谈谈，高三地理复习中可以从以下几方面整理加工教材知识。
一、着眼教材，建立系统化的知识网络体系区域地理与系统地理之间，自然地理与人文地理之间及其各要素之间都有密切的联系，认识到这种内在联系，可以由某方面的地理知识推知其他方面的地理知识。
例如，某地的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）往往决定了它的气候类型和特点，其气候和地形又影响水文、地貌、植被、土壤，进而对工农业生产和一些人文现象产生影响。
把握地理知识之间的内在联系，有利于建立地理知识网络。
例如中国地理分区这一块内容的第一轮复习就可以按中国的几大分区来整理归纳复习，这里就西南地区这一分区的内容我们可以归纳整理如下：（1）位置（2）地形（3）气候（4）植被（5）土壤（6）河湖（7）资源（8）农业（9）工业（10）自然灾害、环境问题等等。
这种整理法的使用，很多人会认为，教师仅热衷于编织知识网络，课堂上滔滔不绝，大讲一通，学生则是手忙脚乱的只顾听讲和记笔记，成为被动接受知识的“容器”。
学生复习变成了教师的包办、代替，这样复习学生缺乏应有的思维和实践，其主体作用难以发挥，即不利于学生有效地掌握知识，又对培养能力毫无益处。
基于《高考评价体系》的高考地理试题分析及备考策略
基于《高考评价体系》的高考地理试题分析及备考策略2019年11月教育部考试中心制定《中国高考评价体系》，由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成，解决了“为什么考、考什么、怎么考”的问题。
《中国高考评价体系》是用于指导高考命题工作的测评体系，高考试题的分析、评价必然以《中国高考评价体系》为依据。
高考评价体系的考查内容、考查要求、考查载体都“学科化”的融入地理试题中，从而突出高考的核心功能。
本文通过归纳、推演高考评价体系中考查内容、考查要求、考查载体在地理学科的具体呈现，以2019年全国高考地理试题I 卷II 卷III卷为例，探讨基于高考评价体系的地理试题分析的具体实施路径，提出高考备考策略。
一、概述高考评价体系在地理学科的呈现高考评价体系是以价值引领的，系统的、科学的、创新的评价体系，在评价理念上实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。
评价体系的考查内容、考查要求、考查载体都“学科化”的融入地理试题中，从而突出高考的核心功能。
评价体系考查内容在地理学科的呈现方式是“核心价值引领、地理学科核心素养导向、地理学科关键能力为重、地理学科必备知识为基”，评价体系考查要求在地理学科的呈现方式是“通过增强考试的基础性、综合性、应用性和创新性”，符合《地理课程标准》规定的选择性考试地理科目学业质量水平3和水平4的要求。
地理学科以情境为考查载体，分为生活实践情境、学科探索情境、学术探索情境三类，从而实现评价体系在地理学科的落地。
学科核心素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值引领作用的问题情境，核心价值在地理学科问题情境中主要体现有理想信念、（爱国主义情怀）家国情怀、全球视野，法治意识、世界观和方法论、（品德修养）环境伦理观、奋斗精神、责任担当等。
二、基于评价体系的高考地理试题分析1.问题情境是地理高考试题的呈现方式地理高考试题以文字和图表的形式建构问题情境，让学生在情境中解决问题、完成任务。
新课程背景下高三地理有效复习策略论文
新课程背景下高三地理有效复习的策略新课程背景下，高考地理试题从以知识立意命题改为以能力立意命题，真正把对能力的考查放在了首位，越来越突出对能力的考查，通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，试题“稳中求变”“易”“新”“活”。
针对新的高考模式特点，我们在高考地理复习过程中，必须做出相应的调整，要拿出具体应对措施，要研究如何增效。
一、基于教材、立足考纲，构建知识网络前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到，把基础知识保持在学生的记忆里。
就是说要构筑一个牢固的知识地基。
在复习时，要以教材为基础，适当降低难度，立足《考试说明》，在复习中抓准知识点，对于《考试说明》中所列出的基本概念和基本原理，学生应熟练掌握，自觉做到章章有归纳、节节有提炼、课课有总结，以备需要时随“点”随“到”。
1.夯实基础知识，培养基本技能从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。
同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分原因，往往是由于基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。
2.认真研读，把握高考方向新课程背景下出现了“一个标准，多套教材”的局面，不同版本教材展示问题的素材和视角不同。
从课改省份高考试题看，均严格按照《地理课程标准》和《考试说明》命题。
复习时要正确认识《考试说明》与教科书的关系。
3.整合教学资源，提高复习有效性新课程展现的知识点不像旧课程那么有系统，有条理；所涉及的知识面广，给高三复习备考工作增加了困难。
要提高复习有效性，就必须有效地整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，构建学科的知识体系和明确主干知识。
二、重视知识与生活实际的紧密联系和应用在复习备考过程中，要关注社会热点，关注生活实际，要引导学生用地理学科知识的视角和方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，能将所学过的学科知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用，能把新课改的理念潜移默化地揉进知识运用的过程中。
巧用地理高考试题提高学生复习效率论文
巧用地理高考试题提高学生复习效率【摘要】文章指出了利用历年高考试题，提高复习效率的开展的原则。
随后，文章对巧用历年地理高考题，提高复习效率开展了探究，包括：调动学生的积极性，鼓励学生自己解决问题；强调图表的应用，构建学生的立体地理知识思维；穿插于教学内容之中，让高考题的讲解与讲课融为一体。
【关键词】历年地理高考题；复习效率；开展原则；策略【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0081-01高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲而形成的，它视觉独特，题型新颖，对于引导正确的教育方式、把握教学内容的深浅、锻炼学生的学习能力具有不可替代的作用[1]。
地理高考题也不例外，历年的高考地理题都代表着该时期地理教学中对学生最科学合理的知识考核体系，对于学生高考成绩的提高、思维意识的丰富和学习能力的提高大有裨益，使用历年高考真题，提高复习效率是目前高中地理教学中经常采用的方式。
因此，我们需要对理念地理高考题深入系统的研究，包括题型、出题思路、知识点、出题风格，以期对授课效率、复习效率的提高提供更多的经验。
1 利用历年高考试题，提高复习效率的开展原则在应用高考题去引导学生复习的过程中，需要引导学生应用已有考题，做到分析、分解、总结、发散、迁移、创造、比较、判断、分析、阐释等多个环节，最大限度的把历年高考题的作用发挥到最大[2]。
同时，在不断的分解剖析历年高考题的过程中，不光丰富了学生的知识体系，提高了成绩，同时也提高了学生自身的能力，这对于学生在高考中发挥的更好，以及个人未来的发展都有很大用处。
另外，对高考题的研究要立足于现有的课堂教学实际情况、做到让考题服务于教学，延续和发展高考的导向价值，而不是抛开现有的教学去另辟蹊径的研究高考题，而是要使高考题恰到好处的穿插于地理课堂教学之中，看好时机、灵活运用、深挖细掘、正本清源，让高考题的分析与现有的教学系统融为一体。
高考地理复习教学策略与思考论文
高考地理复习教学策略与思考论文院G63 院A 院1673-9132（xx）27-0230-109教师应该把“授之以渔”，而不是“授之以鱼”作为教学理念。
教学生如何学习，培养学生独立学习的能力，让学生能够积极主动地学习，使其养成获取知识、发现问题、提出问题、分析问题、处理问题的学习习惯。
只有这样才能更好地适应复杂的高考，适应社会的需要。
如何教授学生学习方法是高中教学的重中之重，更是高三地理课新课标的教学要求。
如果到高三仍没有好的学习方法，那到高考时肯定是要吃亏的。
那么，如何教授学生好的学习方法呢？高考知识点多，而且分散，复习时间紧的实际情况要求学生必须养成良好的时间观念，并根据自己的实际情况制定相适应的学习方案。
在引导学生制定相应的学习方案时，教师应该先把自己的教学方案告诉学生，使学生有目的、有针对性地制定与之相符合的学习方案。
由于高考的很多知识都是以初中知识为根底，利用高中所学的知识来进展分析、解答，所以，在复习方案的制订时，应该以高一的地理课本为主，而高一的选修课那么是把知识点深入化了。
学习和备考的根本环节应该以“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”这六个根本环节为主。
可能这六个环节属于传统的教学模式，但是真正能够掌握的学生却很少，而且，不管是哪种方式，最终都要回到那些老掉牙的教学模式上。
但是，教师不能停留在以前的水平下教授这六个根本环节，必须要从高三的应试角度出发，这样才易于被学生承受。
渊一冤预习在高考的复习备考阶段，每一堂课的知识量都比平时大很多，如果不进展课前预习，那么学生可能会跟不上老师的思路和速度，一堂课听得云里雾里，效果不好。
各类试题，不管它以何种面目出现，无论它对能力的要求有多高，必须以根本知识为载体，正所谓“题在书外，理在书内”。
特别是在第一轮复习中，要回归教材，对根本概念、原理、规律及其需要记忆的知识要“精耕细作”，要理解透、记得牢。
如地球运动知识（主要是昼夜长短、晨昏线、地方时区时、正午太阳高度）、大气环境知识（包括大气运动、气压带风带、天气系统）、地球外表形态（包括板块构造学说、内外力作用及其对地表形态的影响）、地理环境的整体性和差异性、人口与城市、农业与工业和常见的环境问题。
高中地理复习策略研究地理论文(精编版)
高中地理复习策略研究地理论文高中地理的复习可以分为两种情况，一种是在老师讲完课之后做练习之前，这可以让你更好地吸收老师课堂上所讲的知识，顺便可以看一看自己的听课效率，以及自己所不能理解的知识点，而对于自己无法接受的知识便可以直接地问老师、问同学，及时学会，以免日后差得更多;而另一种情况是在做完各种练习之后，根据自己错的以及不会的题，来了解自己在平时学习中的薄弱环节，然后根据自己的不足来制定出适合自己的地理的复习策略。
而有了这个适合自己的复习策略，便可以在复习的时候达到事半功倍的效果。
在紧张的复习阶段，一般学生的思维会比较混乱，这会导致不知道从何处着手复习，而且这个时候，时间也会比较紧张，而合理的复习策略便会让学生们很好地利用好每一分钟。
举例简介高中地理复习关于高中地理的复习，我们对其知识点应按模块进行简单概括，高中地理主要可以分为十七个模块，分别为：等值线的问题、地理计算、河流专题、地下水专题、太阳的问题、影响地理事物(或现象)的各种因素分析、问题地理专题练习、地质与地形的问题、干旱的介绍、气候与自然带、农业问题、工业问题、能源、交通、我国重要的地理界线、地理各要素之间的联系以及问答专题练习。
对于这十七个模块我们按复习要点以其中两个为例介绍一下。
第一个以等值线问题来介绍复习方法：在复习等值线问题时，首先要对等值线进行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐个地总结其特点，并认真分类记录，在平时复习的时候多背诵，另一个就是要整理错题，其实平时做题不怕错得多，因为错误正显示了自己的不足之处，所以在复习时，一定要看错题，并且对其进行分类总结，对应的错的知识点，然后平时多记忆。
而等值线主要有等高线、等温线以及等潜水位线。
在复习等高线时，要注意坡度以及通视的问题，多做一些练习题，学会通过地形剖面图来解决问题。
根据等高线也要练习一些实际性的问题，例如引水线路，交通线路的选择或是水库建设等问题。
除此之外也不能忘了利用等高线做地形分析也是常考的题型，所以在复习时要多看着等高线，对照着标准答案进行地形分析，多了解一下特殊地形。
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高考地理综合题复习策略论文
摘要：高考地理复习有法而无定法，只要我们紧扣考纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，定能取得令人满意的成绩。
地理综合题具有试题分值大、设问层次多、考查内容广、能力要求高、综合性强的特点，历来是考试得分的瓶颈。
因此，如何做好高考地理综合题的复习已成为迫切需要解决的问题。
一、研究《考试说明》，把握复习方向
研究《考试说明》，要依据教材对每一考点逐条对照，逐条解析，逐条巩固解决。
同时，针对《考试说明》的变化之处，调整复习策略；研究说明中的能力要求，在高考的复习练习中要有意识地对照能力要求进行强化。
通过研究可发现所有高考命题的一个重要规律：教材是高考命题的发源地。
历年来高考命题的一个不变原则就是“取材于课本，但又不拘泥于课本。
因此在复习阶段的备考中，我们必须回归课本，通过课本落实“双基”，构建完整的知识体系。
二、重视解题方法指导
在高三阶段的复习中，要做到以下三个方面：
1.仔细审题
在审题时看清关键字，明确问题，思考解题的思路和答题的方向。
2.善查信息
善于利用材料和图表的信息，可以在答题时有章可循。
在地图中
查信息，遵循研究图名、研究图例、研究图中地理事物的相互关系的原则。
3.勤于迁移
高考注重能力的考查，其核心是查考生运用地理知识分析背景材料的能力。
在新的问题情境中应用旧的知识点进行解答，需要良好的知识迁移能力。
三、建立地理综合题答题模式
1.地理综合题的归类及解题技法
（1）读图分析型
具体来讲：一是仔细读图，提取信息；二是分析比较，认定信息；三是用好信息，归纳推理；四是反思信息，拓展思维。
（2）理论解释型
答好此类题的关键是根据题意找准地理概念、地理规律、地理原理等相关的地理理论，即仔细审题，找准切入点；回归教材，选准落脚点；因题而异，答准关键点。
（3）信息迁移型
答好此类综合题的关键是读懂材料信息。
一是仔细阅读材料，提取信息；二是回归课本，检索信息，探究解决措施和对策；三是针对设问，组织解答。
（4）判断说理型
答好此类综合题的关键是理由要充分、清晰。
先审明题意，找出关键词，回归教材；然后结合提供信息，理清理由细则；最后分析判
断，得出问题的结论。
（5）评价条件型
答好此类综合题的关键是答案要点要全面。
按照题目的要求，评价要从有利和不利两个方面进行阐述，条件一般从自然和社会两个方面设想。
2.地理特征描述及成因分析归纳
（1）描述地形特征：地形类型、地势、地表形态、地貌类型、地形区等。
（2）描述气候特征：气温和降水以及气温与降水的组合状况等。
（3）描述等温线走向：与纬线平行或东西走向、与海岸线平行、与某山脉平行或与等高线平行。
（4）描述河流水文特征：流量大小、汛期长短及出现的时间、有无结冰期及长短、含沙量多少等。
（5）描述河流水系特征：流向、河流长短、支流多少及分布状态等。
（6）描述河流流向：如应写自西向东流，自西北向东南流，忌写西—东，西北—东南。
（7）描述河流航运价值的大小：流量大小、流程长短、有无结冰期、通航时间长短等。
（8）描述某地位置特征：经纬度位置、海陆位置、交通战略位置、相邻位置。
（9）描述天气及天气变化：温度、湿度、风力和风向等。
（10）描述人口特征：人口密度、人口构成、人口再生产类型、人口迁移、民族构成等。
（11）描述农业特征：农业地域类型、投入要素、规模大小、机械化水平、商品率、劳动力、人均耕地面积等。
（12）描述工业特征：工业发达程度、工业部门结构、工业技术水平、工业产品的销售和工业原料能源对国际市场的依赖程度等。
（13）分析地形类型：根据等高线地形图、根据河流的流向及水系特征等、根据经纬网或特殊的地理事物。
（14）分析影响气候的因素：纬度位置、海陆位置、地形、大气环流、洋流等。
（15）分析降水的影响因素：大气环流、距离海洋远近、地形、洋流。
形成降水的必要条件有：水汽、降温、凝结核。
（16）分析河流水量丰富的原因：补给类型、水系特征。
（17）三角洲地貌的成因：河流的含沙量、河流的流速、流经地区的植被覆盖等。
高考地理复习有法而无定法，只要我们紧扣考纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，定能取得令人满意的成绩。