尝试在生物教学中实施素质教育
如何在生物教学中实施素质教育
如何在生物教学中实施素质教育摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。
与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。
关键词:素质教育德育教育动手能力创新精神素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。
全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中素质教育,德育为首。
在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。
素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。
如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主义教育效果。
如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。
未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。
如何在高中生物教学中实施素质教育
如何在高中生物教学中实施素质教育现代教育理论认为：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学方法，科学思维和科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的互渗透和整合等。
作为一名合格的中学生，他应该掌握各种各样的知识，包括思想道德、文化科学、身体心理、劳动技能等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。
生物是一门自然科学，是学生必须要学习和了解的科学知识。
而在教学中，很多学生并不喜欢生物知识，他们觉得枯燥乏味，没有学习兴趣。
那么，在教学中，我们怎样巧妙的把生物知识传递给学生，从而达到实施素质教育的目的呢？一、重视生物教学不管是学校还是生物教师，都应该树立教书育人，一切以素质教育为主的观念，不能简单地轻视生物教学。
特别是生物教师，一定要不断更新自己的知识，备好课，备好学生，让课堂变得生动活泼，让学生在教师丰富的知识海洋中遨游，在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，达到寓教于乐的效果。
同时，要让学生对生物知识的重要性有一个初步的认识，让他们知道：如果不懂得自身结构和生理，不可能有效地提高学习和工作效率，不可能成为好的医务工作者；没有遗传和变异的基础知识，就不知道优生优育、农作物的高产和优产……不懂得基本的生物知识，在生活中就相当于一个盲人。
二、把生物课上“活”兴趣是最好的老师，一切教学活动都要激发学生的学习兴趣。
生物是一门自然科学，是一门实验科学，学生掌握各种生命现象和生命活动规律主要通过观察和实验获得。
因此，要上“活”生物课，教师应该做好充足的课前准备，教学包括知识的掌握，教具的准备，全新的实验研究课题准备等等。
1.直观教具准备在生物教学中，感性认识非常重要。
学生需要有表象实物，由此产生感性的认识和记忆。
教师在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，那么，利用挂图、实物、模型等直观教具提高学生学习生物学的兴趣，并紧密地和日常生活相结合就非常有必要。
学生只有掌握了必要的生物学知识，对提高自身的科学素质就会奠定良好的基础。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，对学生的思维能力、观察能力以及动手能力有着重要的影响。
随着素质教育理念的深入人心，如何将素质教育融入初中生物教学中成为了教育工作者亟待解决的问题之一。
本文将探讨在初中生物教学中如何贯彻落实素质教育理念，促进学生的综合发展。
一、培养学生的观察力和实验能力观察力和实验能力是初中生物教学中非常重要的素质之一。
生物学是一门需要丰富的观察和实验的学科，培养学生的观察和实验能力对于他们今后的学习和工作有着重要的意义。
教师在生物课堂教学中应该注重培养学生的观察力，引导他们通过观察来获得知识，并且引导学生参与实验，通过动手操作来巩固所学的知识，培养他们的实验能力。
在生物实验课上，教师可以让学生亲身实验，通过实验来发现生物规律，培养学生的实验能力和动手能力。
二、注重培养学生的科学精神和思维能力科学精神和思维能力是素质教育的核心之一，培养学生的科学精神和思维能力是初中生物教学中极为重要的任务。
通过生物教学，可以培养学生的观察与发现能力，引导学生理性思考，培养批判性思维和解决问题的能力。
在生物学习中，教师可以通过提问、引导讨论和解决问题的方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索问题的原因和解决方法，培养学生的发散性思维和创造性思维。
教师还应该引导学生学会运用科学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
三、促进学生的自主学习和团队合作能力自主学习和团队合作能力是初中生物教学中的重要素质。
生物教学要注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主思考、自主学习，因材施教，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应该采用启发式的教学方法，激发学生的学习欲望和自学能力，引导学生通过自主学习获取知识。
团队合作能力也是初中生物教学中需要培养的素质之一。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育生物教学是初中课程中重要的一环，而素质教育也是近年来教育界普遍推行的一个教育理念，如何在生物教学中实现素质教育，是一个需要研究的重要问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、德育教育生物教学中需要强调德育教育，培养学生的道德素质和社会责任感。
对于初中学生来说，身为处于人生关键期的学生，德育教育是十分必要的。
例如，在生物教学过程中，可以通过讲解人体器官的重要性、讲述优生及培育优良公民的道德概念等方式，引导学生理解关心和尊重生命的无比重要性和高尚性质，培养学生爱生命、爱人类、爱自然的情感，提高其责任感和使命感，进而建立健康的人生观和价值观。
同时，生物教学也可以通过教授科学实验规范、遵守实验安全等方面，促进学生做事讲究安全、有责任心的品质，培养学生安全意识。
智力教育是基础教育的核心，也是初中生物教学要实现的重要教育目标之一。
因此，对于初中生物教学来说，必须注重培养学生的科学思维能力、实验操作能力、课堂表达和解决问题能力等方面，提高学生的思维水平。
例如，在生物教学中，教师可以采用“启发式教学法”给学生提供思维刺激。
让学生在课堂上进行观察、探究、分析，通过教师的指导与引导，学生自己去发现、去掌握，从而逐渐提高学生的思维能力。
同时，通过授权予学生更多的参与话语权，让学生克服害羞和紧张情绪，积极参与课堂互动，发挥自己的主观能动性。
体育教育也是初中生物教学中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的身体素质，更是可以增强其动手能力、协调能力、团队合作精神等多方面能力。
在生物教学中，可以通过上实验，参观植物园等方式，给学生提供充分的运动机会，使其在实践中锻炼，不断提高其身体素质。
在课堂中，学生可以小组合作完成小实验。
组员之间充分互动，相互了解、鼓励、合作，提高了团队合作能力。
同时，在进行实验的过程中，学生需要用双手亲自操作，增强动手能力和协调能力。
总之，初中生物教学需要重视全面发展，注重德智体美四个方面的培养。
生物教学中实施素质教育的尝试
生物教学中实施素质教育的尝试由“应试教育”向“素质教育”转轨,是当今教育改革的主旋律。
在生物学科中如何实施素质教育,使生物教学能为提高学生整体素质服务是教改的重要课题。
当前,初中生物教学,偏重传授枯燥的生物知识,而忽视对学生其他方面的教育、培养,科学知识与当地的生产实际相脱节严重,不符合素质教育的要求。
那么,在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者在立足培养学生能力、提高学生素质、改革生物教学中得出的几点体会作如下总结:一、面向全体学生,实施“因材施教”素质教育的核心是面向全体学生,全面提高学生身心素质,注重发展人的个性。
所以为了充分调动全体学生的积极性。
注重个性差异,我在授课时,所设计的问题有难有易不同的问题。
我让成绩稍差的学生来回答容易的问题,使他们享受到成功的喜悦,减轻他们的心里压力,以此让他们心情愉快,想学、乐学。
对于课后习题,我采取随堂处理,精选必做题,减少作业数量,提高做题质量,使学生从题海中解脱出来,以便学生有充分的时间和精力去开拓与发展自己的个性。
在教学中我尊重学生的特长,实行分类指导。
在上好必修课,保证大多数学生达到基本要求和目标的同时,开展丰富多彩的课外活动,让优等生得到充分发展。
二、改变教学方式,激发学习兴趣为了激发学生的求知欲望,我改变了那种课上老师讲、学生听,课下啊学生背生物的旧模式,让学生到自然界中去了解生物、认识生物。
并充分发挥生物学科的提点,提高学生的学习兴趣,具体做法是:1、在教学中,利用课外活动时间,有时亲自带领学生到大自然中采集并制作动物、植物标本,而且回来后还进行展览、评比和奖优。
采集标本的活动既需要学生动脑,又需要动腿、动手、动眼。
这种多感官的活动,培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作的能力,使学生多方面受益。
尤其,这些自制标本,不仅为学校节约了资金,丰富了学校标本室的陈列内容,而且直接投入使用后,因其直观性、形象性和趣味性增强,使学生的学习兴趣普遍提高。
生物教学中是如何进行素质教育
生物教学中是如何进行素质教育【关键词】生物教学素养教育教学效率素养教育是以提高同学的基本素养为根本目的，以注意开发同学的潜力，促使同学在德、智、体、美、劳等方面健康地进展。
生物学是一门重要科学。
生物教学的各个方面，如授新课、复习课、试验课、习题课、考试、课外实习、组织生物爱好小组活动、进行生物学科竞赛等都能进行素养教育。
由于素养教育不是一种教法而是一种教育观念。
下面谈谈我在生物教学中实施素养教育的几点做法。
一、转变自己的教育观念思想是行动的指南。
生物老师的教育思想和教育观念肯定要从应试教育转变到素养教育上来。
素养教育从本质上说，是以提高全民族的素养为宗旨的教育，他着眼于全体同学和社会的全面进展。
注意培育同学的力量和开发同学的潜能。
只有实施素养教育才能使同学适应将来的需要，才能成为一个全面进展的有制造力的人才。
二、细心设计课堂教学过程，努力提高课堂教学效率受新课程的改革和新的教育理念的影响，我在教学过程中向素养教育的方向努力，我不仅留意发挥自己的主导作用，更重要的是培育同学的主体参加意识和主动学习力量。
我大胆尝试了以下做法：1.创设问题情境，落实启发式和直观式教学原则。
让同学在主动的观看、阅读、思考、试验、商量和解疑释困中获得学问和技能。
例如，在讲爬行动物中蛇的“功与过”时，我先放了《动物世界》中的一段有关蛇的介绍，同学们在看时，发出阵阵可怕声，然后我乘机问他们，像我们刚刚看到的各种各样的蛇假如被我们遇到该实行什么措施呢？大家全都回答，把它打死。
我说，不对，大家很愕然，这问题情境的创设极大地激发了同学的求知欲，同学在探究神秘的心理驱使下，仔细阅读教材，再一次通过多媒体看有关蛇的介绍，了解神秘的主动学习过程就顺当完成了。
2.到大自然中去学习生物学问。
生物生长在大自然中，只有让同学到大自然中去，才能真正了解这种生物的形态学、生理学等方面的学问，才能培育同学的观看力量，以及发觉问题、思索问题、解决问题的科学方法，这是同学学习生物学的基本方法，也是培育同学创新力量的基本途径例如，我在教“叶”这部分学问时，我把同学带到校外，在一棵树下，我让每人收集了一片树叶，我先叫大家仔细观看这一片叶，而且规定了观看的次序，然后我一边问一边讲解，同学听得津津有味，理解起来就很简单了，为了稳固这一部分学问，我叫同学分别去收集各种不同的树叶。
素质教育在生物教学中的实施
素质教育在生物教学中的实施素质教育是一种全新的教育思想和教育理念,它以提高全民族整体素质为目标,以激发学生学习的主体意识、充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长。
其最大特点是面向全体学生,使他们的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和能力素质得以全面提高。
在生物教学中实施素质教育是进一步深化生物教学改革的需要。
一、采用“探本溯源”的教学方法培养学生科学的学习方法和思想生物科学是一门实践性极强的学科,观察、分析、实验是生物学科的基本研究方法。
很多知识都是前人在观察、思考及反复实验的基础上获得的,其中有不少经典实例,所以在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表或一个精彩的小故事“探本溯源”,简述知识的获得过程,引导学生沿着科学家的研究历程、循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识,以此激发学生的求知欲望,培养学生的思考力、判断力、表现力等。
如在学习达尔文的自然选择学说和人类进化发展内容时,教师可组织学生观看相关资料、参观动植物园等,了解自然界的生物,之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。
这样通过“活动体验评价”的教学模式,既可激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又培养了学生的观察、思考、判断的能力,使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。
二、加强实验课教学,培养创造性思维能力实验是生物教学的重要环节之一,通过生物实验不仅可以吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,而且有助于他们更好地理解和掌握知识。
如:为了证明植物生长需要无机盐这个道理,教师可用分别盛有肥沃土壤浸出液和蒸馏水的两个试管各培养一棵大小相同的幼苗,过些日子,观察两棵幼苗的长势和颜色变化,从而确定无机盐对植物生长的影响。
通过实验获得科学的结论有助于培养学生实事求是的科学态度和踏实的学习心态,使其掌握一些基本的实验技能,提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
生物教学中实施素质教育
生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。
在中学生物教学中如何实施素质教育
二、坚持“四个为主”，更新教 学方法
在生物教学中实施素质教育，必须树立“以学生为主体”的思想观念，面向 全体学生，为每个学生的全面发展创造条件。同时，必须摒弃“以知识为本”的 传统教育观念，把单一的生物知识传授转变为生物科学知识、技能、科学方法、 科学能力、科学
品质等多方面的教学，以适应21世纪人才培养的需要。因此，在生物教学中 应坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的“四个为主” 的教学思想。
三、采用多种教学方法
在小学英语教学中实施情感教育，需要教师采用多种教学方法。例如，教师 可以采用情境教学法，根据教学内容创设生动、真实的情境，使学生能够身临其 境地感受英语学习的乐趣。教师还可以采用游戏教学法，将游戏融入到英语学习 中，
让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。此外，教师还可以采用小组合作学习 法，让学生通过小组合作的方式共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队 精神。
四、注重评价的艺术性
评价是小学英语教学中不可或缺的环节。教师在评价学生时，应该注重评价 的艺术性，充分肯定学生的优点和进步，同时也要指出学生的不足和需要改进的 地方。教师可以通过口头表扬、书面鼓励等方式来肯定学生的表现，同时也可以 通过个别辅导、
小组讨论等方式来帮助学生改进不足之处。此外，教师还应该引导学生学会 自我评价和互相评价，让学生认识到自己的优点和不足之处，从而更好地进行自 我改进和学习。
3、学会健体：健体是指通过体育锻炼或保健而获得健康的体魄和健壮的身 体。在生物教学中要重视生物学知识与生活的。如在学习了合理膳食后要注重养 成良好的生活习惯；在学习了遗传规律后要注意预防遗传病的产生；在学习了环 境保护后要注重保
护环境等。同时要加强体育锻炼增强体质并养成锻炼的习惯。这样不仅能让 学生拥有健康的身体而且能让学生养成健康的生活方式并树立健康的人生观。
【在生物教学中实施素质教育的几点做法】学校素质教育实施方案
【在生物教学中实施素质教育的几点做法】学校素质教育实施方案在生物教学中实施素质教育的几点做法优质教育是一种新的教育思想和教育理念。
它旨在提高全国的整体素质，激发学生的主观意识，充分发挥学生的积极性和主动性作为起点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性。
它的最大特点是为所有学生，使思想道德素质，科学文化素质，身心心理素质和能力提高整体素质。
如何将宏观质量教育思想转化为微观教学过程，使质量教育真正实现，是全面实施优质教育的关键，本文谈论自己的观点和经验。
n1 - 使用探索可追溯性的教学方法，培养学生学习科学的思维方法和方法n生物科学是一门非常实用的学科，观察，分析，测试是生物学的 蓬勃范文网:【在生物教学中实施素质教育的几点做法】学校素质教育实施方案)基本研究方法，重的知识是前人在观察和反复试用的基础上获得的，其中有很多经典在这些教学中知识，你可能希望使用简明的语言，简洁的图表和一个美好的小故事追溯源，简要了解知识的获取过程，指导学生沿着科学家的研究过程，跟随科学家的思维方式和研究方法去接受，理解和掌握知识。
为了激发学生对知识的渴望，培养学生的思维，判断力，表达能力等等。
如学习达尔文的自然选择理论和人类进化发展的内容，你可以先在老师的指导下组织学生观看视频信息，参观动物园和动物园，了解自然世界之间的有趣联系，简单介绍一下到达尔文的全球旅行和它的通过的旅程看到和听到生物进化的思想的过程。
通过这种方式通过活动- 经验- 评价教学模式，可以激发学生的学习兴趣，积极的教室氛围，还培养学生的观察，思考，判断，使学生掌握科学的学习和研究生物学方法。
n2 - 加强实验教学，培养学生创造性思维能力n生物实验课不仅吸引学生的注意力和兴趣，而且有助于理解和掌握知识。
因此，在生物教学中，我们必须注意实验类，尝试开启更多的实验或演示实验。
在实验类中，除了必要的实验方法和步骤，尽量减少条件的约束，鼓励学生大胆地思考和尝试，并且自己的实验结果来推测和解释。
如何在生物教学中实施素质教育
如何在生物教学中实施素质教育课程改革作为实施素质教育的核心环节，势在必行，课程改革能否科学合理，关乎国家、民族的兴衰存亡，关乎国家持续性发展。
那么，在生物教学中如何进行教学改革，更好地推进素质教育呢？一、生物教学，可培养学生的辩证唯物主义观对学生进行辩证唯物主义思想教育是素质教育的一项重要内容，也是生物教学的一个重要任务。
在生物教学中，通过对构成细胞的各种化学元素，以及由这些元素组成的化合物，这些化合物又构成细胞的各种结构，由各种有机结构有序组合成具备一定生命活动功能的细胞，然后由多种细胞构成一个完整生命体的串讲，对学生进行辩证统一观点、世界是物质的、物质是发展变化等观点的教育，从而为生命的起源、生物的进化等知识的教学奠定基础。
二、生物教学，要密切与社会生活实践结合从广义上讲，我们生活在一个生物世界里，吃穿住行都离不开生物，而且生物是研究生物的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，所以，生物是一门关系到国民生计的重要科学。
食品、医药、日用品、燃料、农药化肥等等，种类与日剧增，功效日益广泛；化工、纺织、钢铁、国防等工业技术日益先进。
总之，建国几十年来，生物学科在经济建设中有着重要的地位和巨大的价值。
但近些年来，某些地区和个人在发展经济的同时忽略了环保，任意排放“三废”及其它对人类、大自然有害的物质，甚至危害人们、动植物的正常生存，而“三废”及其它有害的物质的处理离不开生物科学，通过生物反应可以变害为益、变废为宝。
从具体的事例讲，使用沼气既可以节约能源又可以减少环境污染，还是一种很高效的农家肥；可以用熟石灰中和土壤的酸性；根据光合作用的原理来给大棚内的植物输送适量二氧化碳等等。
在教学过程中，充分将理论与实际相结合，不仅提高了学生的应用能力，而且让学生自觉认识到生物的实用价值，学好生物的重要性，激发学生学习生物的动力。
三、生物教学，应交给学生解决问题的思想方法传统的教学方法有一个显著的特征就是教师一味的“灌”给学生知识，不注重学生自己的思维和思考，更不注重学生个方面的能力培养，我以为导读法突破传统教学模式。
浅议生物教学中的素质教育
浅议生物教学中的素质教育生物学是中学教学中的一门重要基础学科。
在传授生物学基础知识、基本技能的同时，应充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
一、素质教育在生物教学中的实施(一)思想品德教育在素质教育中，思想品德教育起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志，是素质教育的根本。
1、辩证唯物主义教育在生物教学中，教师应依靠生物学科的特点进行辩证唯物主义教育，帮助学生树立世界物质性的观点、对立统一的观点、普遍联系的观点以及永恒发展的观点。
如：帮助学生理解“化学元素一化合物→细胞→组织→器官→系统→生物体”的结构层次，树立世界物质性的观点；围绕“同化与异化”、“遗传与变异”、“生物与环境”等内容让学生树立对立统一的观点。
以“分泌蛋白的形成”为例。
让学生理解细胞内部各细胞器为完成各种生命活动是普遍联系、相互协调的；由生物个体的生长、发育、生殖、衰老、死亡的发展变化，让学生明白世界上一切事物都是不断发展变化的。
在生物教学中进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的自然观、世界观与发展观，用辩证唯物主义的思想方法来分析、解决问题。
2、爱国主义教育在生物教学中，教师应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
通过介绍我国在生物学领域有突出成就和杰出贡献的科学家，培养学生的民族自尊心和自豪感；通过让学生了解我国丰富的生物自然资源，增进他们对祖国大自然的深厚感情。
如：进行“遗传与变异”教学时，介绍袁隆平的杂交水稻，解决了十几亿人的吃饭问题；结合生命起源的讲授，向学生介绍由我国科学家在世界上首次人工合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素以及酵母丙氨酸转移核糖核酸；围绕“生物多样性及其保护”的教学，介绍我国珍稀的动植物种类，阐述我们的祖国是一个生物资源宝库。
这有助于点燃学生的爱国心之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
尝试在生物教学中实施素质教育
尝试在生物教学中实施素质教育一直以来，传统教学模式就是教师在台上讲，学生在台下听，单一落后。
教学中强行灌输，反复讲练，不注意调动学生学习积极性，教师往往唱独角戏，扼杀了学生的创新精神，养成了学生的依赖心理，知识的获得是被动的。
而现在已经由应试教育向素质教育转轨，转变教育观念，就是要打破为升学而教育的老框子，转轨到面向全体学生的素质教育上，进一步加强生物基础知识和基本技能教育，重视学生智力的发展和实际动手能力的提高，使学生能适应社会主义现代化建设需要。
一、重点突出、简化叙述以往教学过程中，内容较多，面面俱到，学生很难接受，而现在的教学过程，尽可能简化叙述。
突出重点，注意体现大纲规定的“教学要求的层次”。
凡是包罗多种内涵或者需要对照比较的内容，大都列成条目或表解，力图做到简明扼要、脉络清楚，这样能增加学生对相似知识的鉴别能力，培养学生认识事物的思维方法，加深对基础知识的记忆，从而使知识分门、分类、归纳、总结，提高学生学习兴趣。
课堂上，调动每位学生的积极性，让每位学生都参与到教育、教学过程当中。
刚开始时，先提问题、学生找答案，然后逐步让学生自己阅读课文，找出自己认为的重点、难点，在学习过程中，要善于提出问题，找出答案，自己仍然不明白之处，提出来大家一起讨论，在讨论中学习，使知识掌握得更加牢固，领会并记住其中的知识要点。
在了解、理解、掌握书本知识外，补充引用其他材料开阔视野，提高趣味性。
二、先看实物、文图并重，以图代文、再作讲解学习生物知识，必须让学生尽可能多地看到实物，然后通过自己的思考来获取真实的知识。
对学生来说，通过先感性后理性的认识过程来学习新知识，培养他们的观察能力和思维能力，同时也可以调动他们学习的积极性，也有助于进行启发式教学，提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，从而有利于避免出现在课堂上照本宣科或者进行填鸭式教学的情况。
图解有直观、形象、生动的特点。
刺激大脑的活动，图解色彩的鲜明，图象的清晰能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使完整有序的知识通过图解在大脑皮层内烙下深深的印象，使学生不易忘记。
素质教育在生物教学中的实施
素质教育在生物教学中的实施摘要:实施素质教育，培养创造型人才是当前学校教育的方向和任务。
各科教学的着眼点都应放在如何提高学生的素质上。
素质的提高，创造能力的形成受众多因素影响，因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。
素质教育是以每一位教师的岗位为依托，通过丰富多彩、灵活多样的教学活动来实现的，生物学教学在提高学生素质方面，应不断改进教学思路，尝试多种教学方法。
关键词:素质教育；生物教学一、素质教育要从提高教师自身素质开始素质教育强调学生的主体地位，但教师的主导作用也不容忽视。
俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。
”因此，实施素质教育，要求教师首先提高素质。
教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。
为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。
一般来说，学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。
因此，每个教师都要热爱教育事业，在工作中尽职尽责，以旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。
教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。
此外，教师还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生，带动学生去追求理想的人格。
教师的职责是教书育人。
要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。
一般来讲，教师必须具备如语言表达、文字表述、新知汲取、课堂驾驭、感情控制、电化教学、教育科研等能力。
在教学过程中,教师要以本身的独特师德魅力，人格力量，学识风范去感染、影响学生。
二、素质教育要以提高学生自主学习的意识开始，引导学生获取知识的方法（一）通过直观教学，使学生由被动接受知识转为主动探求知识调查证明，学生对生物活体（实物）、模型、挂图等直观教具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。
如何在初中生物教学中实施素质教育
如何在初中生物教学中实施素质教育对学生进行素质教育，是当前教育教学工作的主要目标。
而作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。
生物教学一、素质教育在生物教学中的作用1、有助于培养和提高学生的思想道德素质一个人的思想品德并不是生来就有的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。
在生物教学中不断地挖掘教材中的德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。
2、有助于提高学生的科学文化素质在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响；人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物；环境保护、水源、能源、资源等问题；此外，国防工业与生物有着如同“鱼与水”的关系。
所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。
3、利于培养和提高学生的能力素质有助于培养学生的观察能力（1）生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中伴随着丰富多彩的实验，教师引导学生在目的明确的前提下，利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，细心地捕捉各种直观现象。
（2）有助于培养学生的实验操作能力在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。
指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。
为了让学生的实验技能得到进一步的发展和提高，在教学过程中尽量多地将教材中的教师演示实验改为学生实验；同时积极发动学生参加课外实验活动，指导学生通过实验去研究生活中的一些现象与问题。
这样的教学大大增加了学生的实验练习机会，提高了学生的动手操作能力，同时也丰富了学生的实践知识，开拓了学生的视野，激起了学生的学习兴趣，培养了学生进行科研的好习惯，为以后的发展奠定了坚实的实验技能基础。
如何在生物教学中实施素质教育
如何在生物教学中实施素质教育素质教育是教育发展的必然方向，也是目前我们努力的目标。
笔者从“改变教学方法，培养主动求知的意识；激活学生情感，激发学生的探究兴趣；设置素质目标，全面提升学生素质”三个方面对如何在生物教学中实施素质教育进行了探究。
标签：生物教学素质教育教学方法所谓素质教育，是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它不但重视学科知识的学习，而且重视人的思想水平、道德素质、能力培养、个性发展、身心健康等多方面的共同提升。
中学生物是一门研究生物现象和生命规律的自然科学，帮助学生了解生物学科基本知识和生物科学技术的最新发展状况。
其学习目的不仅仅是让学生了解已知的生物学知识，更多的是引导学生学会学习、探究，能够对未知的生物学领域进行自主的探究，利用学习的生物学知识服务于生活和生产，同时培养学生的创新意识、合作精神等未来社会必备的品质。
因此，在中学生物教学中，教师要带领学生彻底改变传统的“接受式”学习，不将了解、学习、接受课本知识作为学习的目的，不断实施素质教育，以发展学生的学习能力、提高学生的生物素质为目标。
那么，在生物教学中该如何实施素质教育呢？一、改变教学方法，培养主动求知的意识素质教育不以学生对课本知识的记忆和理解作为衡量课堂教学成败的唯一标准，而是帮助学生学会求知、思维、探究、拓展、运用、创新等，使学生具有终生的学习、发展、实践和创造能力。
因此在课堂教学中，教师要改变教学方法，彻底改变只注重教师的“教”而忽视学生的“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促使课堂活动由“教学过程”向“学教过程”转变，使每个学生都能成为主动学习、主动探究的积极分子。
教师应大力提倡并实行“启发式”、“探究式”的课堂组织方法，让学生动起来，让课堂充满活力，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程。
教师的教学重点应放在培养学生的学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法、形成有效的学习策略，帮助学生培养起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
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升学而教育的老框子 ， 转轨到面向全体学生的素质教育上 ， 进一步加强生物基础知识和基本技能教育， 重视学生智力的
发展 和实 际动 手能 力 的提 高 ， 使 学生 能适应 社会 主义现 代化 建设 需要 。
一
、
重 点突 出、 简 化叙 述
以往 教 学过程 中， 内容较 多 ， 面面 俱 到 ， 学 生很难 接受 ， 而 现在 的教学 过程 ， 尽 可能 简化 叙述 。突 出重 点 ， 注 意体 现
［ ３ ］ 王娟． 影响 高校多媒体教学效果的因素分析与建议［ Ｊ ］ ． 课程与教学研究． ２ ０ ０ ９ ， （ ５ ） ．
（ 责任编辑 全 玲）
５ ５
Ｎ
中年 级作 文教 学 之我 见
黄丽菊
平和县金华小学，福建 平和 ３ ６ ３ ７ ０ ０
角
提起 中年 级作 文教 学 ， 老师 们个 个 叫苦不迭 。 大 部分 学 生对 习作不 知从 何下手 ， 让 老师 头疼 不 已， 但 中年级 是 习作 教 学 的起 步 阶段 ， 如 果没有 坚 实的基础 ， 就 很难 完成 好 以后
教学过程中， 教师永远 是主导 ， 多媒体只是辅助工具 。
因此 ， 教师应该做的是正确的使用多媒体突 出教学重难点 或教学 内容， 而不是让多媒体替代教师成为了主导。 并且， 在使用多媒体教学 的过程 中， 需要教师各方面素质 的提升
和综合 ， 这对教师提 出了更高的要求， 精益求精 ， 不断地 自
大纲规定的 “ 教学要求 的层次” 。凡是包罗多种 内涵或者需 要对照 比较 的内容， 大都列成条 目或表解， 力图做到简明扼 要、 脉络清楚， 这样能增加学生对相似知识的鉴别能力， 培养
行启发式教学， 提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，
也应当帮助教师建立完善的资源库 ， 可 以按照不同的学段、 不同的科 目、 不 同的单元或是教学大纲对素材进行分类 ， 优 化资源库的交互界面 、 上传与下载功能及后台管理， 让教师
２ ． 设计多媒体课件时， 也应 当考虑到学生的学习心理 。 不同年龄阶段的学生对于具体与抽象 、 思维与观 察等 的感
知与认识都是不同的， 在制作过程中要 以学 习者为 中心 ， 适 应 学习者 的年龄阶段 ， 以促进学生认知发展为 目的。 ３ ． 所学对 象的性质 ， 即不同科 目的教学要求 。例如化 学 与物理科 目， 有些实验不一定用动画就能更好 的体现 出 具体 的内在变化。 而语文 、 英语等科 目， 多媒体可帮助教师 创设情境 ， 引导学生进行情感上 的交流。
们用得方便 ， 用得开心。
他们的心理压力 ， 激发他们利用信息技术与课程整合进行 教学的热情 。
（ 五） 学校需加强对多媒体设备的维护与使用率， 而不 是让多媒体成为 了一种装饰， 或是只有公开课才使用 。让 多媒体真正参与每一位教师 的课堂 ， 贴合每一位教师的需
求。 三、 小 结
课堂上， 调动每位学生的积极性， 让每位学生都参与到
教育、 教学 过程 当 中。 刚开始 时 ， 先提 问题 、 学 生找 答案 ， 然 后 逐步让 学生 自己阅读课 文 ， 找 出 自己认 为的重 点、 难点 ， 在 学 习过程 中， 要 善于提 出 问题 ， 找 出答案 ， 自己仍然 不 明 白之 处， 提 出来 大家 一起讨 论 ， 在讨 论 中学 习， 使 知识 掌握得 更加 牢固， 领 会 并记 住其 中 的知识要 点 。在 了解 、 理解 、 掌握 书本 知识 外 ， 补 充引用 其他 材料 开 阔视野 ， 提 高趣 味性 。 二、 先看 实物 、 文 图并 重 ， 以图代 文 、 再作 讲解 学 习生物 知识 ， 必 须让 学 生尽可 能 多地 看 到实物 ， 然 后 通 过 自己的思考 来 获取真 实 的知 识 。 对 学 生来说 ， 通 过先 感 性 后理 性 的认识 过程 来学 习新知 识 ， 培养 他们 的观察 能力 和 思维 能力 ， 同时也 可 以调动他 们 学习 的积极 性 ， 也有 助于进
２ ０ １ ３ 年第４ 期（ 总第 １ ９ ６ 期）
尝试在 生物教学 中实施素质教 育
薛纯慧 修武县职业技 术教 育中心，河南 修武
一
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直 以来， 传统教学模式就是教师在台上讲 ， 学生在台
学 生认 识事 物 的思维 方法 ， 加 深对 基础 知识 的记忆 ， 从而 使 知 识分 门 、 分类 、 归纳 、 总结 ， 提 高学 生学 习兴趣 。
下听， 单 一落 后 。 教学 中强 行灌 输 ， 反 复讲 练 ， 不注 意 调动 学 生 学 习积 极 性 ， 教师 往往 唱独角 戏 ， 扼 杀 了学 生 的创 新精 神 ， 养 成 了学 生 的依赖心 理 ， 知 识 的获得 是被 动 的 。 而 现 在 已经 由应 试 教育 向素质教 育转 轨 ， 转 变 教育 观念 ， 就是 要打 破 为
（ 三） 制定或是强化多媒体教学质量评价体系 。 多媒体
我提升， 才能实现多媒体 的有效教学 。
参 考 文献 ：
教学的质量评 价体系需要从多方面进行评价 ， 不可单单从
课件制作水平上看 ， 还需要 重视课件是否 学生认知发展区 域、 教学流程安排的科学性、 重难点的体现等与教学相关的 内容与设计 、 教师教学思想 的创新性等等 。 （ 四） 加 强教师职前职后 的信息技术 能力培训。 通 过培 训提升教师的课件制作能力、 多媒体操作能力 ， 同时还要注 重改变 教师在 多媒体教学环境下教学设计 的想法， 培 训教 师深入 了解学生学习心理 ， 减少教师制作课件的水平， 减轻
［ １ 】 （ 美） 理查德 ・ Ｅ・ 迈耶著． 多媒体学 习［ Ｍ］ ． 傅 小兰， 严 正主编． 北京： 商务印书馆 ， ２ ０ ０ ６ ． ［ ２ ］ （ 美） Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ ｓ 著．刘亮译 ． 北京 ： 人 民邮 电 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．