《“自由放任”的美国》教学设计最全版
人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计
“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。
通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。
难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。
三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。
为学习第六专题做下铺垫。
2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。
3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。
引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。
创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。
学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。
创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。
《“自由放任”的美国》教案(2)
“自由放任”的美国课标要求：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标：（1）知识与能力：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。
掌握胡佛反危机政策的特点及效果。
（2）、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
（3）、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
教学课时：1课时教学重点难点：重点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
难点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
导入新课：教授新课：一世界经济大危机1．爆发的原因教师补充一些资料，如广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
美国在20年代社会经济虽有较大发展，但资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济的发展水平，广大劳动人民的相对贫困从而限制了社会实际消费能力的增长，造成市场委缩，生产的相对过剩。
而20年代后半期盛行的分期付款和银行信贷，刺激了美国市场的虚假繁荣。
使得资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
而股票市场的投机活动，却掩盖了生产和销售之间日益尖锐的矛盾，直接导致了经济危机的爆发。
20世纪20年代末，美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬。
股票的狂涨不仅造成了经济繁荣的假象，大大增加了金融市场的不稳定性，也为美国经济的崩溃准备了条件。
由此引导出原因：（1）根本原因：资本主义制度的基本矛盾。
（2）直接原因：生产严重过剩，产销矛盾空前尖锐。
2．标志：1929年10月，美国纽约股市崩溃。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国一直被视为自由主义的代表国家，其政治、经济和社会制度都体现了自由放任的特点。
本文将从政治、经济、社会、文化和教育五个方面探讨美国“自由放任”的现象及其影响。
一、政治方面：1.1 政府干预少：美国政府对经济和社会事务干预较少，主张自由市场经济和小政府。
1.2 民主制度健全：美国实行民主制度，选举制度完善，政府权力受到制约。
1.3 个人权利保障：美国注重个人权利和自由，法律保护公民的言论、宗教和隐私权。
二、经济方面：2.1 自由市场经济：美国主张市场自由竞争，企业自主经营，政府干预较少。
2.2 创新创业氛围：美国鼓励创新和创业，企业家精神浓厚，市场竞争激烈。
2.3 财富分配不均：自由放任的经济制度导致财富分配不均，贫富差距较大。
三、社会方面：3.1 社会多元化：美国社会多元化，尊重个体差异，宗教、种族、文化等多样性。
3.2 社会融合性差：自由放任导致社会融合性较差，种族、阶级等分化现象明显。
3.3 社会福利制度不完善：美国社会福利制度相对薄弱，社会保障不足，贫困问题严重。
四、文化方面：4.1 自由表达：美国文化倡导自由表达，言论自由和媒体自由受到保护。
4.2 文化多元化：美国文化多元化，接纳不同文化传统，形成独特的文化融合。
4.3 文化消费主义：自由放任的文化环境导致消费主义盛行，商业文化影响深远。
五、教育方面：5.1 学校选择自由：美国教育系统注重家长和学生的自由选择权，学校多样化。
5.2 教育资源不均：自由放任的教育体制导致教育资源不均，教育质量参差不齐。
5.3 教育改革迟缓：美国教育改革进展缓慢，教育体制改革困难重重。
结语：美国作为一个自由主义的典范国家，其“自由放任”的特点在政治、经济、社会、文化和教育各个方面都有体现。
虽然自由放任有其积极的一面，但也存在一些负面影响，需要引起重视和反思。
希望未来美国能够在保持自由的同时，更好地解决各种问题，实现社会的全面发展。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国作为一个自由放任的国家，其政治、经济和社会制度都体现了这一特点。
本文将从政治体制、经济模式、社会文化、教育体系和环境保护五个大点来阐述美国的自由放任特色。
正文内容：1. 政治体制1.1 政府权力分立：美国政府采取三权分立的制度，即行政、立法和司法分立，确保政府权力无非度集中，保障公民的自由权利。
1.2 选举制度：美国采用民主选举制度，公民有权通过选举来选择自己的政府代表，实现政府的合法性和代表性。
2. 经济模式2.1 自由市场经济：美国实行自由市场经济，主张市场自由竞争，鼓励私人企业的发展，政府的干预相对较少。
2.2 私有财产权：美国重视私有财产权的保护，认为私有财产是个人自由的一部份，保护私有财产权有助于激励个人创造和创新。
3. 社会文化3.1 言论自由：美国强调言论自由，保护公民的言论权利，鼓励公民表达自己的观点和意见。
3.2 多元文化：美国社会接纳多元文化，尊重不同的宗教、种族和文化背景，鼓励个体的多样性和自由选择。
4. 教育体系4.1 公立教育：美国有完善的公立教育体系，为每一个公民提供平等的教育机会，培养公民的自主思量和创新能力。
4.2 高等教育自由：美国的高等教育体系注重学术自由和独立思量，鼓励学生追求自己的兴趣和研究方向。
5. 环境保护5.1 法律保护：美国有一系列环境保护法律和政策，保护自然资源和生态环境，确保人类和自然的可持续发展。
5.2 公众参预：美国注重公众参预环境保护，鼓励公民组织和个人参预环境保护活动，保障公众的权益和利益。
总结：综上所述，美国作为一个自由放任的国家，在政治、经济、社会、教育和环境保护等方面都体现了自由放任的特色。
政府权力分立、自由市场经济、言论自由、教育自由和环境保护等方面的制度和政策，都体现了美国社会的自由放任特点。
这种自由放任的特色为美国的发展和繁荣提供了有力支持。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计（5页）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、自由放任的美国永泰一中历史组余莉指导老师：宋华【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校，高一学生由于中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。
所以在教学的过程中要由浅入深，增加课堂的趣味性，有效的吸引学生对历史学科的兴趣。
同时注意灌输些历史常用的解题方法，图片、材料、图表等的分析方式。
历史课程标准：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
重点：⒈1929—1933年美国经济大危机原因、特点和影响。
难点：⒈1929—1933年经济大危机的根第 2 页第 3 页具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福，自由放任与“新政”等）、阅读法（教材、史料、图片等）、讨论法（你怎样评价罗斯福新政）、想象法等方法学习探究有关问题。
教学过程中，教师应高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。
可以以启发式教学为主，采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。
教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工第 4 页具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。
三、情感态度和价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
高中历史《“自由放任”的美国》优质课教案、教学设计
《“自由放任”的美国》教学设计一．教学目标【知识与能力】1、20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打ft，揭示资本主义制度的弊端。
【情感态度价值观】1、通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【本课重点】1、20 世纪20 年代美国经济繁荣背后的隐患2、1929--1933 年美国经济大危机【本课难点】1929--19933 年经济大危机的根源、影响二、教学过程【导入新课】故事引发的思考：1928 年，胡佛在竞选美国第31 任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。
”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机）那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课题）专题六一、“自由放任”的美国一、资本主义世界的经济危机前夕——背景师：给出图片和文字说明第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924 年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：自由放任是美国社会的一大特点，它体现在政治、经济和社会各个方面。
本文将从政治制度、经济体系、社会风气、教育体制和媒体环境五个方面，详细阐述美国的自由放任现象。
一、政治制度1.1 选举制度的自由放任- 美国选举制度的特点- 自由放任的选举资金- 候选人竞选自由度的体现1.2 政治言论的自由放任- 宪法保障的言论自由- 政治辩论的激烈程度- 媒体对政治言论的自由报道1.3 政府职能的自由放任- 政府对市场干预的限制- 政府在社会事务中的边缘化- 政府行政效率的问题二、经济体系2.1 自由市场的自由放任- 市场经济的基本原则- 企业的自由竞争- 市场调节机制的自由运作2.2 财政政策的自由放任- 税收制度的自由度- 财政赤字的问题- 政府支出的自由度2.3 劳动力市场的自由放任- 劳动力市场的灵活性- 工会的自由度- 劳动法规的自由放任三、社会风气3.1 个人权利的自由放任- 宪法保障的权利自由- 私人生活的自由度- 宗教信仰的自由度3.2 私人财产的自由放任- 私有财产权的保护- 财产继承的自由度- 商业活动的自由度3.3 社会道德的自由放任- 道德观念的多元化- 社会规范的相对性- 社会公德的缺失四、教育体制4.1 学校教育的自由放任- 学校选择的自由度- 教育内容的自由度- 教育方法的自由度4.2 高等教育的自由放任- 学术自由的保障- 学术界的自由竞争- 大学招生的自由度4.3 教育资源的自由放任- 财政投入的自由度- 公立与私立学校的自由竞争- 教育机会的不均衡现象五、媒体环境5.1 新闻报道的自由放任- 媒体的独立性- 媒体对政府的监督- 媒体的自由报道5.2 媒体内容的自由放任- 娱乐节目的多样性- 新闻报道的主观性- 媒体对社会价值观的引导5.3 媒体经营的自由放任- 媒体所有权的自由度- 媒体市场竞争的自由度- 广告行业的自由度结语：美国的自由放任现象在政治、经济和社会各个方面都得到体现。
自由放任的美国教案
第1课“自由放任”的美国阿勒泰地区二中李宇【课标解读】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识与能力：了解1929-1933年世界经济危机爆发的原因、标志、表现、特点和影响；掌握胡佛政府反危机措施的特点及效果。
认识危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法：通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；重点难点的突破以补充材料引导讨论，师生合作共同解决。
情感、态度与价值观：通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因【教学过程】课前：学生在黑板上写出预习提出的问题。
华东师大许纪霖教授:“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。
”“历史的灵魂是故事,没有故事的历史,就像一个没有躯体的灵魂,是孤魂野鬼。
”古希腊伟大教育哲学家苏格拉底说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”导入新课：“We need change”，“New Deal”。
谁能准确翻译这两个短句？是谁说的？奥巴马和富兰克林·罗斯福的竞选口号！有什么相似的内涵？要改革。
为什么？都面临了严重的经济危机！历史总是惊人地相似，当前经济危机正和70年前的那场危机一样席卷全球，有人惊呼“大萧条又要来了”！今天的奥巴马能否如当初的罗斯福一样成功实行新政挽救危机？全世界的人们正拭目以待。
在这个特殊的历史时期，学习1929-1933年的世界性经济危机和罗斯福新政就更具有了深刻的现实意义。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国被誉为“自由放任”的国家，这种自由主要体现在政治、经济和社会方面。
本文将从政治体制、市场经济、社会文化、教育制度和媒体自由五个方面详细阐述美国的“自由放任”特点。
一、政治体制1.1 美国的政治体制是建立在宪法基础上的民主共和制度，实行三权分立。
1.2 政府的权力受到限制，各个政府部门之间相互制衡，确保政府不会滥用权力。
1.3 公民拥有广泛的政治权利，包括选举权和言论自由等。
二、市场经济2.1 美国实行自由市场经济，政府干预较少，企业和个人有较大的经济自由度。
2.2 政府鼓励竞争和创新，保护产权，促进市场的有效运转。
2.3 市场机制在资源配置中起决定性作用，市场自由度高，市场竞争激烈。
三、社会文化3.1 美国社会文化多元化，尊重个体差异，鼓励个人追求自由和幸福。
3.2 宗教信仰自由，每一个人都有权利选择自己的宗教信仰或者不信仰。
3.3 美国社会包容性强，尊重多元文化，鼓励不同族裔、宗教和文化相互交流。
四、教育制度4.1 美国教育制度注重个体发展，强调学生的自主学习和创新能力。
4.2 学校教育注重培养学生的批评性思维和解决问题的能力，而非灌输知识。
4.3 学生有较大的选择权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习方向和课程。
五、媒体自由5.1 美国媒体自由度高，新闻机构独立自主，不受政府干预。
5.2 媒体对政府和社会持批评态度，监督政府行为，保障公民知情权。
5.3 媒体多样性和竞争激烈，公众可以获取各种信息来源，形成独立的观点和看法。
结语：美国的“自由放任”体现在政治、经济、社会、教育和媒体等各个方面，这种自由度为个人提供了更多的选择空间和机会，同时也要求个人对自己的行为负责，保障他人的权利和自由。
这种“自由放任”的特点成为美国独特的国家精神和文化特色，也是美国持续繁荣发展的重要基础。
自由放任的美国教案
自由放任的美国教案
自由放任的美国（1 课时）教案
教学目标：
知识与能力：了解20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败
过程与方法：教学过程中，教师注意提供、展示有关统计数据，利用反映美国经济大危机的影视作品或图片、图画生动再现当时情景；设计具有针对性、启发性的问题展开互动式谈论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
情感、态度、价值观：通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法
教具准备：PPT 幻灯课件。
《“自由放任”的美国》说课稿
《“自由放任”的美国》说课稿引言概述：美国向来以来被视为一个“自由放任”的国家，这种自由放任是指在经济、社会和政治方面的政策和态度。
本文将从经济自由、社会自由、政治自由、教育自由和言论自由五个方面详细阐述美国的“自由放任”特点，并对其进行总结。
正文内容：1. 经济自由1.1 市场经济体制：美国坚持市场经济体制，鼓励竞争和自由贸易，允许私有企业自由经营，政府干预较少。
1.2 低税收：美国税收相对较低，鼓励个人和企业的投资和创业，提高经济活力。
1.3 自由贸易：美国主张自由贸易，推动全球市场的开放，提高贸易自由度。
2. 社会自由2.1 个人权利保护：美国强调个人权利的保护，包括言论自由、宗教自由、结社自由等，保障公民的基本权利。
2.2 多元文化：美国鼓励多元文化的发展，尊重不同族裔和宗教信仰，提倡包容和多元化的社会观念。
2.3 性别平等：美国推动性别平等，鼓励妇女参预社会和政治事务，保障妇女权益。
3. 政治自由3.1 民主制度：美国实行民主制度，通过选举产生政府领导人，保障公民的参预和表达权利。
3.2 法治原则：美国坚持法治原则，法律面前人人平等，政府权力受到法律的限制和监督。
3.3 政治竞争：美国政治竞争激烈，各政党有机会参预政治决策，保障多元意见的表达和权力分立。
4. 教育自由4.1 学校选择权：美国家长有权选择适合自己孩子的学校，包括公立学校和私立学校。
4.2 学科选择权：学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的学科，灵便性较高。
4.3 高等教育自由：美国高等教育自由度较高，学生可以根据自己的意愿选择大学和专业。
5. 言论自由5.1 新闻媒体自由：美国新闻媒体自由度高，媒体可以自由报导和评论各种社会事务。
5.2 网络自由：美国保护互联网的自由，允许个人自由表达意见和获取信息，保护网络中立性。
5.3 政治言论自由：美国保护公民的政治言论自由，允许公民批评政府和表达不允许见。
总结：综上所述，美国的“自由放任”特点体现在经济自由、社会自由、政治自由、教育自由和言论自由等方面。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教学设计与反思(8页)
《“自由放任”的美国》教学设计与反思一、课程目标：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响||，认识罗斯福新政的历史背景||。
二、教学目标：1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击||，揭示资本主义制度的弊端||。
3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析||，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点||，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系||。
三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患||。
2、1929~1933年美国经济大危机||。
四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响||。
五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究六、教学用具：多媒体设备七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：1928年||，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天||，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困||。
”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景||，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号||，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？带着这些问题我们来学习（多媒体展示课题）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、“自由放任”的美国新课讲授：师：首先请同学们快速浏览教材第一子目（展示标题）（一）世界经济大危机：（板书）1.领域、特点：（板书）师：1929年经济危机首先从什么领域开始？有何特点？生：金融领域股票市场开始特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应||，蔓延到殖民地附属国||。
自由放任_的美国(19291933年经济危机)
“自由放任”的美国（1929—1933年经济危机）（一）教学目标【内容标准】了解1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因，能够分析和掌握大危机的特点和影响，（认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
）【知识与能力】了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。
教学过程中，教师要注意提供、展示有关统计数据，利用反映美国经济大危机的影像作品或图片图画生动再现当时情景；设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考，合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
【情感、态度与价值观】通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习、了解和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
·本课的重点和难点：重点：1、20年代美国经济的繁荣2、1929—1933年美国经济大危机难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响教学过程：导入：“一战后”（ 20年代）美国经济出现繁荣局面，被称为柯立芝繁荣。
柯立芝就职时说“从来没有一个美国的国会开会时曾经看过比今天更为可意的景象了”，许多政治家和学者甚至称美国已进入“永久繁荣”阶段。
新授：（一）世界经济大危机一战后，资本主义世界相对稳定的局面和国内外有利的条件使美国经济出现了繁荣局面。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思(8页)
3.教师对学生的练习情况进行点评，指出共性问题，并进行解答。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自由放任时期美国的特点、影响及历史人物。
2.学生分享学习心得，交流对本节课知识的理解。
3.教师对本节课的教学内容进行概括，强调自由放任政策在美国历史发展中的重要地位。
3.掌握自由放任时期美国社会阶层分化、贫富差距扩大、工人运动高涨等社会现象，分析这些现象背后的原因和影响。
4.学习美国历史上著名的自由放任主义者，如安德鲁·卡内基、约翰·D·洛克菲勒等，了解他们的主张和贡献。
5.能够运用历史知识，分析自由放任政策在美国经济发展中的利弊，以及这一时期美国社会的矛盾与冲突。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究自由放任政策的相关问题。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生直观地了解自由放任时期美国的社会现象和经济状况。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思（8页）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解19世纪末至20世纪初美国自由放任政策的经济背景和主要内容，包括工业化、城市化、移民潮等时代特征。
2.理解自由放任政策的基本理念，如自由竞争、私有制、市场经济等，以及这些理念在美国经济发展中的作用。
8.教学策略：
a.注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
b.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计
a.你认为自由放任主义对我国市场经济建设有哪些启示？
b.在当前经济全球化的背景下，自由放任主义经济政策是否仍具有现实意义？
c.如何在保持经济增长的同时，兼顾社会公平和弱势群体的权益？
要求观点明确，论据充分，字数不少于800字。
4.请同学们查阅相关资料，了解我国改革开放以来市场经济建设的历程和成果。对比分析自由放任主义与我国市场经济的异同，总结我国市场经济发展的经验教训。字数不少于1000字。
1.学生对经济政策的概念和分类掌握程度不一，需要通过生动案例和具体数据，帮助他们建立起清晰的经济政策框架。
2.学生在分析历史事件时，容易陷入简单化思维，认为自由放任主义是万能的或者完全错误的。教师应引导学生从多角度、多层面审视问题，培养他们的历史辩证思维。
3.学生在情感态度上，可能对我国的市场经济制度存在误解。教师需结合现实例子，帮助学生正确理解我国市场经济的优势和不足，以及与自由放任主义的区别。
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结自由放任主义经济政策的利弊。
（四）课堂练习（500字）
1.教师根据本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师对练习进行讲评，强调易错点，巩固学生所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课关于自由放任主义经济政策的学习成果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂笔记，梳理第二次工业革命期间美国自由放任主义经济政策的主要内容、实践过程及其影响。要求条理清晰，重点突出，字数不少于300字。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》优秀教学案例
3.情感升华：引导学生正确看待自由放任主义的利与弊，树立正确的人生观、价值观。
（五）作业小结
1.作业布置：布置与本节课相关的历史论文写作、小组讨论等作业，巩固所学知识。
2.作业点评：对学生的作业进行认真批改，给予及时的反馈和指导，提高学生的写作能力和思考能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3.结合现实生活中的热点问题，引导学生运用自由放任主义的理论知识进行分析和探讨，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与自由放任主义相关的历史事件进行研究，共同撰写研究报告。
2.组织小组间的交流与分享，让学生在合作与互动中拓展视野，提高团队协作能力。
4.结合学生的评价和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学质量，实现教学目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：请学生回顾上一节课所学内容，简要介绍美国独立战争的意义。
2.引入话题：提问学生对于美国独立战争后，美国国家建设方面有哪些期待和设想。
3.悬念设置：引导学生思考美国独立战争后，如何实现国家繁荣富强，进而引出本节课的主题——《自由放任的美国》。
（二）讲授新知
1.宪法制定：讲解1787年美国宪法的制定过程，重点阐述宪法的分权制衡原则及其在美国政治体制中的体现。
2.自由放任主义：介绍19世纪美国工业革命时期自由放任主义政策的实施，分析其在经济、政治、文化等方面的影响。
3.案例分析：通过展示现实生活中的例子，让学生认识到自由放任主义在现代社会中的利与弊。
5.教学策略：教师运用了问题驱动、讨论法、案例分析等教学方法，引导学生主动探究美国历史中的自由放任主义。这种多样化的教学策略有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的历史解释能力和实践能力。
“自由放任”的美国学案
1.1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因
2.1929-1933年资本主义世界经济危机的影响
（一）、课前预习
（1）、知识结构
（2）、课前诊断
1、20世纪20年代末美国出现经济危机的根本原因（）
A、20年代美国的繁荣B、美国市场的分期付款
C、资本主义制度下生产社会化和生产资料私人占有之间的予盾。
8．1929~1933年经济危机的爆发，从反面显示了( )
A、垄断资本主义的崩溃B、分期付款消费的不可行性
C、金融市场的重要作用D、国家调控经济的必要性
9．1929~1933年资本主义世界经济危机最主要的表现是( )
6、1929~1933年经济危机首先发生在（）
A、美国纽约工业领域B、美国华盛顿金融领域
C、英国伦敦金融领域D、美国纽约金融领域
7、1929~1933年经济危机时，一方面劳动人民饥寒交迫，另一方面资本家却大量销毁商品，这一矛盾现象（）
①说明资本主义经济危机是生产相对过剩的危机②充分暴露了资本主义制度的腐朽③说明经济危机是资本家人为造成的④反映出经济危机是由生产和销售的矛盾直接引起的
A．推行重商主义B．加强国家干预经济
C．推行自由放任的经济政策D．推行社会福利政策
7．1929~1933年经济危机最直接的影响是( )
A、加深了资本主义各国的政治危机
B、德、日法西斯专政的建立和欧亚战争策源地的形成。
C、三十年代反法西斯民族解放战争的开始
D、主要资本主义国家加紧争夺国际市场，世界局势日趋紧张
画川高级中学高三历史选修一体化教学案
课题
（必修2第六专题）一、“自由放任”的美国
主备人
王书香
审核人
姜宗娣
自由放任的美国学案.doc
“自由放任”的美国学案【课标解读】了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因【导学过程】剧情表演（幽默与讽刺）小孩与妈妈地对话旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。
你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！小孩：父亲为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。
旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。
一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。
这种“产品过剩” 引发了经济危机。
一、世界经济大危机1、标志：经济危机爆发的标志？认真思考:为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界?2.表现：通过听美国朋友的亲身体验结合教材总结经济的表现?牛奶倒入江河、玉米当柴烧，是不是真象资本家代表所说的：“由于生产严重的过剩”呢？我们来诊断一下真正的原因是什么？3.原因（请你们来诊断）材料一：到1932年，在美国占人口 5%的富人们的收入几乎占全部国民收入的1/3,而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%,还有21%的家庭收入不到1000美元。
现象：| > 问题：材料二：1924年-1929年，美国分期付款的销售额，从20亿美元增加到35亿美元。
汽车、收音机、电冰箱以至结婚戒指都以按月分期付款。
后来殡仪馆也登起了广告：“分期付款”，“人死了，我们来负责料理后事”。
现象：——问题：材料二：当时美国股票投机市场异常狂热，人们甚至向银行贷款购买股票。
银行本身也陷入股市。
通过证券市场来聚集资金。
现象：——问题：材料四：18世纪晚期开始，主要资本主义国家推行自由放任的经济政策，即通过市场机制自发调节作用，事需要政府对经济进行干预和调节。
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《“自由放任”的美国》教学设计一、课程目标：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
二、教学目标：1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。
2、1929~1933年美国经济大危机。
四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。
五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究六、教学用具：多媒体设备七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。
”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？带着这些问题我们来学习（多媒体展示课题）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、“自由放任”的美国新课讲授：师：首先请同学们快速浏览教材第一子目（展示标题）（一）世界经济大危机：（板书）1.领域、特点：（板书）师：1929年经济危机首先从什么领域开始？有何特点？生：金融领域股票市场开始特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。
金融、工业、农业等）③持续时间特别长（29年10月开始，到33年各国经济进入“持续萧条”阶段）④破坏性特别大（各国工业生产水平大幅下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。
多媒体展示：情景探究（小女孩与妈妈的对话）师：历史的长河滚滚向前，20c30’s一个美国煤矿工人家里的对话引起了人们的沉思（寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
）小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。
你爸爸现在失业了，没有钱买煤！小孩：爸爸为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。
师：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。
一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。
这种“产品过剩”引发了经济危机。
师：请同学们再来看下面一组图片（多媒体展示图片）为什么会出现这种奇特的现象了？（多媒体展示问题2）2．根源：（板书）______资本主义的基本矛盾资本主义社会生产资料归私人所有，生产由资本家决定，政府不能干预，而产品的消费却要面向社会。
资本家盲目生产，导致供给远远超出需求，从而造成生产过剩，大量产品卖不出去。
另一方面，人民收入相对减少，无力购买生活资料，以致因饥饿而死。
资本家为维持商品的利润，宁可销毁产品也不愿施舍给饥饿的人民，反映了资本家唯利是图，和资本主义制度本身的重大缺陷。
师：空前严重的大危机产生了什么影响？请同学们快速阅读教材121页最后一段思考概括（多媒体展示）3．影响：（板书）（1）破坏社会生产力，浪费社会资源---使资本主义世界经济秩序陷入混乱（2）激化资本主义社会一切矛盾---使资本主义制度面临严峻考验加深了资本主义国家内部的矛盾加强对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾加深了资本主义国家之间的矛盾设问导入第2子目：影响如此严重的经济危机何以首先在美国爆发？面对大危机胡佛政府如何应对？来看第2子目（多媒体展示）（二）杯水车薪（板书）（多媒体展示材料）材料：1919年美国国民生产总值为742亿美元，1929年达到1031亿美元。
国民收入1921年为594亿美元，1929年达到了872亿美元。
1920~1929年美国工业总产值大约增长了53%。
工业生产的年增长率为5.4%左右，而1899~1915年为4.3%，到1929年，美国在资本主义世界工业生产的比重已达48.5%，超过了当时英、德、法三国比重总和的79%。
20年代，美国汽车工业产量占全国工业总产值的8%。
汽车工业带动了其他工业的发展，美国钢产量1923年为4490万吨，1929年为5600万吨，远远超过了战时最高水平。
石油产量1920年为4.43亿桶，1929年为10.07亿桶，合 1.4亿吨。
师：为什么20年代的美国经济会出现前所未有的“繁荣”？（多媒体展示师生探究）生：美国在一战中大发战争财，由债务国变成债权国，美国政府对经济活动采取“自由放任”政策，在一定程度上促进了经济发展；国内技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展虚假繁荣。
师：如此繁荣的社会经济为什么会在瞬间瘫痪？生：①资本家盲目生产，无序竞争，造成生产和需求之间的矛盾尖锐化。
{自由放任}②资本主义制度的基本矛盾造成经济繁荣背景下国民贫富差距扩大③狂热的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。
师：面对大危机，胡佛政府是如何应对的？1．胡佛政府反危机：（板书）____ “自由放任”杯水车薪继续奉行自由放任主义，让经济进行“自我治疗”，反对政府干预经济，拒绝稳定股市建议，否决国会救济方案。
只要求工商界和劳工组织自愿联合起来，共同维持生产和投资，稳定工资和物价。
削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资。
大幅度提高关税，导致各国纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机。
2．失败：（板书）_____名声扫地，被迫下台1932年为赢得总统连任，被迫采取小规模政府干预经济的政策，但基本上未脱离自由放任的原则，美国经济因此掉入“沟底”。
愤怒的人们把胡佛作为嘲讽对象，称他为“饥饿总统”，也出现了“胡佛村”“胡佛被”“胡佛袋”“胡佛车”（多媒体展示“饥饿总统”胡佛像、“胡佛村”等图片）师：胡佛的措施非但没有化解矛盾减轻危机反而使危机程度加深，下面我们来看第3个子目（三）病入膏肓的经济：（板书）多媒体展示：感悟历史：材料一：梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。
——美国民谣注：（1）安德鲁·梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；（2）胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化。
（3）华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。
材料二：我曾修过一条铁路，把它投入使用，让它与时间赛跑/ 我曾修过一条铁路，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？/ 我曾建过一座高楼，能抵太阳用了砖瓦、铆钉和石灰/我曾建过一座高楼，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？_____美国经济危机时期的一首歌《兄弟，能给我一毛钱吗？》师：请同学们结合教材第三子目及材料一、材料二概括经济危机对美国的影响经济危机的影响：（板书）1、金融货币和信用危机2、工农业生产的巨大损失和倒退3、对外贸易和资本输出急剧下降4、国民收入减少，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐5、美国社会出现全面危机。
拓展延伸：“自由放任”的经济政策引发了空前严重的经济危机，使美国乃至整个资本主义世界蒙受重大损失。
通过本节课的学习，在社会主义现代化建设过程中，我们可以得到哪些经验或教训？①防止泡沫经济或虚假繁荣, 避免市场经济的盲目性。
②充分发挥国家对经济的宏观调控作用。
③通过财政政策、货币政策、法律手段等对市场进行干预和调节，保持社会总供给与需求的基本平衡。
④优化经济结构，防止投资过热或消费过热，实现经济的协调、可持续发展。
九、练兵场：1、揭开1929~1933年美国经济危机序幕的事件是（）A、股票市场大崩溃B、汽车工业、建筑业、钢铁工业发展为支柱产业C、经济民族主义倾向加剧D、20世纪初世界经济日趋一体化2、1929年经济危机期间，不少国家政府要求资本家大量销毁工业品和农产品，这主要是为了（）A、节约生产开支B、加快生活必需品的生产C、稳定物价D、阻止工人和农民暴动3、1929―1933年经济危机的根源是（）A、20世纪20年代各国的稳定发展B、生产相对过剩C、资本主义制度的固有矛盾D、资产阶级政府的自由放任政策4、面临严重的经济危机，胡佛政府（）A、奉行自由放任主义经济政策B、实行政府干预经济C、采取措施稳定股市D、进行社会救济5、1929~1933年的经济危机是美国建国以来最严重的全面危机，这次危机对美国的影响有（）①造成金融危机②工业生产下下降③农业遭到毁灭打击④社会秩序混乱⑤人们对现有制度丧失信心 A、①②③④ B、①②③④⑤ C、①②④⑤ D、①②③6、1929年美国经济危机期间，一示威者喊出了“我们必须夺取政权，建立工农共和国”的口号，这最能说明这次危机（）A、经济破坏十分严重 B 、人民生活十分困苦 C 、引起了政治危机 D 、人民要求政府调整政策十、小结整合：（媒体展示）一战后“凡尔赛——华盛顿”体系的确立，出现了20年代的“相对稳定”时期；主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，在“自由放任”经济政策指导下美国出现了20年代经济发展的虚假繁荣。
一场大危机突然袭击美国，席卷整个资本主义世界，面对危机胡佛政府固守“自由放任”政策，美国垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，美国资本主义制度被推到了崩溃的边缘。
美国处在历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现！十一、板书设计：一、“自由放任”的美国（一）世界经济大危机：（板书）1．领域、特点：（板书）2．根源：（板书）______资本主义的基本矛盾3．影响：（板书）（二）杯水车薪（板书）1．胡佛政府反危机：（板书）____ “自由放任”杯水车薪2．失败：（板书）_____名声扫地，被迫下台（三）病入膏肓的经济：（板书）感悟历史：经济危机的影响：（板书）拓展延伸：十二、作业布置：1．练习:如果你是胡佛的继任者，你将如何做？.。