浅论CAI在英语教学中运用的误区及其反思
CAI课件在小学英语教学中的应用论文：刍议CAI课件在小学英语教学中的应用
CAI课件在小学英语教学中的应用论文：刍议CAI课件在小学英语教学中的应用当今，随着电脑在学校的普及与应用，cai课件也逐步走入课堂。
cai作为一种先进的辅助教学手段，对优化课堂教学，推进素质教育，综合提高课堂质量和效率，发挥着愈来愈积极作用。
下面我结合小学英语教学应用cai的体会，发表一点浅见。
一、结合小学英语教学特点，创设情景，营造语言学习环境cai课件集声音、图像、动画、音乐和文字于一体，图、文、声并茂，很适合儿童学习语言和身心特点。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是通过感觉来学习的。
”儿童最初感觉又集中在形象思维上。
通过创设和谐、生动、逼真的情景，让小学生有身临其境的感觉。
小学生在这种心态中学习，积极性顿然提高，兴趣空前浓厚，起到事半功倍的效果，比如我在教第七单元clothes时，课前，先给学生看cai课件，画面出现jimmy穿着漂亮衬衣，打着领带，坐在生日蛋糕旁，音乐响起，出现生日晚会的热烈场面，sally，peter很不高兴地站在妈妈身边，两只狗趴在地上，出现了课中a部分的人物。
这样学生的注意力一下子被吸引住了，这时，老师轻点鼠标，一件漂亮的连衣裙、衬衣、帽子、大衣……飘然而至，并伴有发音，接着老师问：“what can you see in thepicture？”学生马上回答说：“i can see ashirt/skirt/dress/coat/hat/tie.”学生沉浸在这一幅真的情景中，脱口而出，身临其境，学会了交际，课堂气氛非常活跃。
二、通过比赛操练，增加课堂教学气氛，实现交际目标小学英语教学中的会话教学相对来说，枯燥无味，恰当地运用cai课件，能生动地创设出英语教学中的生活环境，实现交际目标。
我在教会话时，学生先看cai课件，了解交际环境，然后让学生组与组之间，行与行之间，排与排之间进行比赛，这样一来，学生的积极性调动起来了，敢于开口说英语，教师只在旁边加以纠正。
cai课件让学生的视觉、听觉都参加活动，避免了教学中机械重复地读，听很容易让学生产生疲劳。
浅议CAI课件在英语教学中的妙用
ｐ ｈ ｙ ， Ｐ Ｅ， 等等 ， 学 生 很快 说 出答 案 ， 而 且 极 感兴 趣 。 在学 到Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ 时， 笔者 通 过 呈 现 姚 明 图 片 、 林 丹 图片 让 学 生 模 仿 对 话 、 编 造 对话 ， 学 生激 情 高 昂 。 因为 都 是他 们 熟 悉 的人 物 ， 所 以非 常 感 兴 趣， 能 够 轻 松 掌 握 所 学 内容 ， 并 且 能够 灵 活 应 用 。 让 全 班 学 生 参 与 课 堂 来一 个 大Ｐ Ｋ ， 这 样 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 主动 性 、 参 与性 和积 极 性 ， 开 启 学 生 的思 维 和智 慧 ， 提 高课 堂 教 学 效 率 。 二、 利用Ｃ ＡＩ 课 件 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 多媒 体 教 学 技 术 集 声 音 、 图像 、 动画 、 文 字 等 多 种 功 能 于 体， 能 使 学 生有 身 临 其 境 的 感 觉 ， 电 教手 段 的 运用 使 教 学 内 容变得生动 、 形象 、 具体 、 直观 ， 浅显易懂 ， 大 大 提 高 了学 生 学 习英 语 的积极 性 。如 ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ． ｐ ｌ ａ ｙ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ １ ．
会。
四、 利 用ＣＡＩ 课 件 及 时 反馈 信 息
、
牛津 英 语 教 材 的 图 片 是 静 态 的 ． 借 助 多 媒 体 技 术 让 静 态 的 图 片动 起 来 ， 不 但 让 学 习 内容 变 得 有 趣 ， 而且 能 提 高课 堂 教 学效 率 ， 让 学 生 在 轻 松 的 氛 围学 习 ， 对 培 养 他 们 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 有 极 大 的 作 用 。如 笔 者 在 教 学 ７ 年 级 上 册 第 三 单 元 Ｃ ｏ ｍ ｉ ｃ Ｓ ｔ ｒ ｉ ｐ ａ ｎ ｄ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ 时 。导 人 部 分 主 要 是 呈 现 科 目。 笔 者 主 要通 过呈 现不 同课 的简 短 视 频 让 学 生 猜 什 么科 目。
浅谈CAI课件在英语教学中的应用
浅谈CAI课件在英语教学中的应用襄樊职业技术学院外语系张白杨摘要：CAI课件以其信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点已成为现代外语教学的重要手段。
本文从CAI课件内容、教师、学生、多媒体三方面作用等几方面探讨了如何在英语教学中应用CAI课件，以发挥其应有的作用。
关键词：CAI课件英语教学应用Abstract: Due to many advantages of much information, vivid and interesting and much practicality, etc , CAI courseware has become themost important method of modern foreign language teaching. This passagediscusses how to use CAI courseware in English teaching to develop itseffect from the content of CAI courseware, the effects of teacher,students and multimedia, etc .Key Words: CAI courseware English teaching application1.CAI课件在英语教学中应用的必要性英语是一门实践性很强的语言课，英语教学的目的是为了培养学习者的听、说、读、写、译等语言运用能力。
我国的学生，从小学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其语言运用能力，尤其是听说能力还是很差的。
究其原因，从某种程度上说这与我们的英语教学手段和模式有关。
传统英语教学手段是教师讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，并且教师提供的有效信息量有限。
而计算机辅助教学即CAI课件以其图文并茂，信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点,现已逐步成为现代外语教学的很重要的手段。
浅谈CAI在高中英语教学中的应用
１ Ｃ ＡＩ 在高 中英语教学 中应用的重要性
１ ． １ 改变传统的教学模式 ． 激发学生的学 习兴趣 在传统 的高 中英语 教学 中 ， 教师通 常用粉笔 、 黑 板和课本构 成了 上课 的主要媒介 ． 多采用知识 点的灌输 和记忆 ． 对 听说能力 的培 养和 锻炼力度很小。 根据新课改 的要求 ． 传统教学模式必须 改革 。 多媒体教 学将音乐 、 图像 、 文字等通过视 、 听、 说． 形 象的传递 给学生 ， 强烈 刺激 “ Ｉ ａ ｍ ｒ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ． ” 学生感官 ． 增强学生的感知能力 。由于多媒体教学符合青少年 身心发 说 ： 另一个人说： “ ｓ ０ ａ ｍ Ｉ ” 展规律 ． 丰富多彩的课堂活动激发 了不喜欢英语课学生学 习英语 的动 （ ２ ）选取一段 Ｍ． ｒ Ｖ ， 然后画面上两个人正欣赏体育 比赛 在显示 机． 促进英语教学任务的顺利完成 。 二人的特写时分别在画面上填加字幕 ： Ａ ： Ｉ ｅ ｎ ｊ ０ ｖ ｓ Ｄ ０ ｒ ｔ ｓ ． Ｂ ： ｓ ０ ｄ ０ Ｉ ． １ ． ２ 扩大课堂容量 ． 培养学生语言综合能力 （ ３ ） 画面上 ２个学生刚完成作业交给 了老师 ． 给两人配音： 传统的高中英语教学更多注重知识点的讲解和简单 的听说训 练。 Ａ： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｆ ｎ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｍｙ ｗｏ ｒ ｋ ．Ｂ： Ｓ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ Ｉ ． 原有 的一 节课只有 ４ ５分钟 ， 不能对学 生 的听 、 说、 读、 写综 合能力 实 另外 ， 在高考 中有 些词用 法容易混淆 ．利用 Ｃ Ａ Ｉ中的图画和字 现 同步的提高 ． 而整合后 的多媒体教学则可 以为学生创设 特定 的英语 完全 可以化难 为易。如 ｅ ｘ ｃ ｅ ｐ ｔ 和ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ 用 法很难 区别， 教师可制 语言学 习情境 ． 还可 以直接利 用名校 的教 学资源 ． 实现高 中英语 多层 幕 ， 作三个画面加深理解： 面、 立体化教学 。 画面一： 办公 室中只有一个人（ 标 明 Ｍａ ｒ ｙ １ １ ． ３ 提高教学效率 ． 减轻学生负担
浅谈“CAI”在农村小学英语教学中的运用
浅谈“CAI”在农村小学英语教学中的运用随着社会的发展和科技的进步,“CAI”多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段,极大地丰富了农村学校的英语教学资源,有效地激发了学生学习的积极性和主动性,真正地提高了英语教学的质量和效率。
一、运用“CAI”多媒体辅助教学,生动地教学字母、单词和词组在教学字母时,可以先以动画的形式出示学生熟悉的、与字母的字形相似的物体,给学生留下深刻的印象。
如;教学字母“A”时,可以在屏幕上出示“A”字形的尖塔;在教学字母“S”时,可以在屏幕上出示一条“S”形的蛇;在教学字母“Z”时,可以在屏幕上出示几只蹲着的鸭子等等。
这样,利用动画辅以音响,声像结合,可以帮助学生用形象的物体来记忆抽象的字形。
在教学单词和词组时,可以利用“CAI”形象直观的特点帮助学生认读和记忆。
如:在教学动物类单词“cat、dog、cow”时,可以首先利用多媒体在大屏幕上出示一些活生生的动物,同时配上这些动物(咪咪、汪汪、哞哞)的叫声,然后引导学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声,这样他们就很想知道这些动物用英语怎么说。
当录音放出这些动物相应的单词时,他们就会兴致勃勃地跟读“cat、dog、co w”。
再如;在教学“ stand ”“sit”这两个动词时,可以利用多媒体在大屏幕上出现一个小孩站在一把椅子边上的画面:当录音发出“sit”这个单词时小孩马上坐下,当录音发出“stand”这个单词时小孩又站起来。
这样,重复几次,学生马上就会明白这两个单词的意思。
另外,在教学一些抽象的单词时,学生有时不一定能听懂教师所讲的,说不定还会张冠李戴、笑话百出。
如:在教学“family”时,如果只是在图片上画一个房子,学生就会以为是“house”这个单词;如果画一个屋子里面放着家具、电器,再加上几个家庭成员,恐怕学生也不能马上理解是“家”的意思。
但是如果利用多媒体在图片上加上动画情境,创设出“家”的气氛,那么学生马上就会感觉到家的存在,这时再学这个词就容易多了。
cai在英语教学中的运用
cai在英语教学中的运用
"Cai"在英语教学中通常指的是“计算机辅助教学”（Computer-Assisted Instruction），它是一种利用计算机和多媒体技术辅助英语教学的方式。
下面是"Cai"在英语教学中的运用：
1. 教学内容：采用Cai教学可以为学生提供更加丰富、全面的教学资源，包括图片、声音、视频、动画等各种形式的媒体。
这样可以让学生更加生动地了解所学英语知识，从而更好地掌握和应用。
2. 自适应教学：Cai教学可以根据学生的学习特点和需求，为学生提供相应的学习路径和教学资源。
例如，根据学生的学习习惯，向学生推荐适合的文本和习题。
3. 个性化教学：Cai教学可以根据学生的水平和需求，为学生提供个性化的教学资源。
例如，为学生提供不同难度的习题，或者提供相应的课外拓展阅读资料。
4. 互动学习：Cai教学可以为学生提供互动学习的环境，例如在线论坛、视频课堂等，让学生之间进行交流和互动，提高学生的口语表达和听力。
总之，Cai是一种应用计算机和多媒体技术实现英语教学的方式，它可以为英语学习者提供更加丰富、全面、个性化的教学资源，同时也可以提高学生的学习动机和积极性，促进学生的英语学习和提高学习效果。
CAI在高中英语教学中应用论文
CAI在高中英语教学中的应用浅析【摘要】随着电脑的普及，cai教学在高中英语教学领域也发生了很大的变化，它以其独有的直观性、生动性和趣味性打破了原有的陈旧的教学模式，使课堂教学呈现出一片新气象。
笔者从cai 课件的制作及特色呈现、cai教学效果分析、cai教学实用“度”的把握三方面进行了详细阐述，并把如何让cai教学更好地走入课堂给出了三方面注意事项。
【关键词】 cai教学高中英语教学模式教学效果创新意识【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0185-01进入21世纪以来，电脑以席卷天下之势快速进入了社会的各个领域，随着它的界入，人们的生活也发生了翻天地覆的变化。
cai 在教育领域也起到了很大的作用。
它具有集图象、声音、动画和文字于一体，信息化更强，使原本枯燥呆板的课堂呈现出了一片新气象。
尤其是高中英语教学，它使学生更全方位、直观明了地了解了外国的民族风情，激发了学习兴趣，提高了教学质量。
为了让一线教师更好地适应cai给中学教学带来的变革，笔者谈了以下几点认识。
1 cai课件的制作及特色呈现cai课件的制作，让教师可以根据本班学生的具体情况和教材的具体内容才自己进行课件的编码和设计，所以，我们的课件制作完成后能准确地呈现教师的教学意图，可以直接用于日常的课堂教学之中。
这样，我们的多媒体教学就具有更强的可操作性和实用性。
高中英语课本中的很多课程都可以运用cai来使课堂更生动，因为它能够全方位、多角度地来呈现英国或美国的实景，所以就会使高中英语课堂的教学内容变得生动可感，趣味盎然，引人入胜。
再加上音乐、图象、文字等多种感官的刺激，就使得学生不仅能见其形，还能闻其声，身临其境，使学生更好地陶醉在教学氛围中，比传统教学模式具有不能比拟的教学效果。
笔者把每堂课的内容都放到软盘中，并与学生共享，这样，学生在家复习写作业的时候，就可以调出来反复观看学习，最大限度地辅助了教学。
远离误区论文运用好CAI论文：远离误区运用好CAI
远离误区论文运用好CAI论文：远离误区运用好CAI由于社会的发展，多媒体计算机和网络技术辅助教学(即cai，cai是 computer assisted instruction的简称)已经越来越多地运用在初中英语教学中。
但是，由于认识的偏差，目前，英语课堂运用cai出现了一些误区：误区一：公开课一定要用多媒体，课件质量低，滥用cai 在一些地区和学校，片面追求cai，许多老师把是否运用cai看成是教学设计是否新颖的标准之一，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。
而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，或图片加录音，是用投影片、录音机完全能够在普通课堂上实现的。
这样课堂上花哨热闹，实际效果不好，多媒体成了名副其实的花架子。
误区二：教师只是一个多媒体的操作者，忽略了师生情感的交流在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的“人机对话”所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体，成了被多媒体牵着鼻子走的被动者。
误区三：以视听代替想象、朗读、说和写的能力培养多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。
这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，造成了视听的疲劳。
误区四：一味追求形式，忽视了课件的实效性现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用了大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以响亮的背景音乐；在课件中使用大量的图片，甚至重要问题的呈现是配上颜色鲜艳的不相关的图片，造成学生只注意图片，不注意重要问题。
浅析CAI课件的应用误区
浅析CAI课件的应用误区摘要：随着信息技术的迅速发展，CAI课件在教学中的应用日益广泛。
然而，它毕竟是一种新生事物，许多功能和用法有待进一步去开发和完善，在应用时难免会步入一些误区，笔者结合教学实践总结出CAI课件应用的“八忌”。
关键词：CAI课件盲目演示替代近年来，CAI课件以其灵活的表现形式和良好的交互性能，深受广大师生的青睐。
然而它毕竟是一种新生事物，许多功能和用法有待进一步去探索和研究，在这一过程中难免会出现一些盲目的做法，甚至步入一些误区，使CAI课件的应用达不到理想的效果。
下面笔者根据近几年的多媒体教学情况，谈谈对这一问题的看法：一、忌课件“华而不实”或“哗众取宠”，造成学生注意力分散CAI课件应根据教学内容和学生的认知规律设计与制作，要简洁、大方，能够突破重、难点，避免“华而不实”或“哗众取宠”。
而有的教师却过分地追求视听和动画效果，过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，造成学生身心疲劳、注意力分散。
这样的课件，误把“点缀”当“主流”，使多媒体形声化的优点变为缺点，违背多媒体教学的初衷。
二、忌课件成为存储教学内容的媒介，有碍教师主导作用的发挥运用CAI课件要充分发挥教师的主导作用，教师应根据课堂中的各种情况适时地调整教学方案，将传统教学手段、个人教学特色和CAI课件有机地结合起来，真正发挥多媒体教学的效果。
而有的教师却将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上，上课时则想方设法将学生的思路引到课件既定的流程上来。
这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。
从表面上看，整堂课在教师的指导下，有条不紊地顺利完成了，但实质上是教师牵着学生的鼻子走，“照屏幕宣科”，由传统的“人灌”演变成了现代的“机灌”，甚至“人灌”加“机灌”！教师只是充当了动画配音员和解说员的角色，削弱了自身的授课艺术和临场发挥能力。
浅谈CAI多媒体技术在英语教学中的应用
知的精神。
为此学校应有目的地选派教师进修或参与社会实践,实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。
与此同时,学校应引入竞争和激励机制。
就某一学科来讲,不同的教师在教学和专业知识等方面水平不同,如果能让学生来选择教师,就会大大激发教与学的积极性,既有利于提高教师的教学水平和专业水平,也有利于提高教学质量。
(三)教学任务立足于适用。
“学习的目的在于运用”,学习财务管理的目的,当然最终还是为了探索如何加强企业财务管理,提高管理水平,以提高企业效益。
因此,财务管理的教学还应该以“实”带“虚”,突出方法,要让学生很好地掌握一些加强企业财务管理的方法。
如财务预测方法、财务决策方法、财务控制方法、财务评价方法以及它们的各种定性分析或定量分析方法。
同时能运用这些方法解决实际经济活动中出现的各种财务问题,如筹资问题、投资问题、利润分配问题等。
由于客观实践是不断变化的世界,需要我们不断深入了解、发现问题,故我们的教学不能只是纸上谈兵,必须时刻关注客观实践,紧密联系社会实践。
(四)开展案例教学。
〗财务管理的案例教学一般是适应教学目标的需要,围绕一个或几个问题,在对企业单位或有关部门进行实地调查的基础上编写出具有典型性的财务活动实例,然后让学生用所学知识来解决实践中的有关问题。
案例教学的实践性、启发性、针对性等特点,能把学生的学习引向更深的领域,能帮助学生巩固所学理论知识,加深对理论的理解,提高学生思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力,还能够开发学生智力,发掘学生内在智慧。
因此,我们在教学中应尽可能地多运用一些案例教学形式。
(责任编辑:李登叶)浅谈CAI多媒体技术在英语教学中的应用新疆兵团农九师职业技术学校 于新丽 [摘 要]该文阐述了多媒体教学在英语课堂教学中的突出优势,分析了CAI媒体教学对发展学生创造性思维,形成语言实际运用能力等方面所产生的积极作用,同时指出了滥用多媒体手段又会造成学生学习的负面影响。
[关键词]CAI多媒体技术;英语教学;应用 随着时代的发展和智能化、信息化进程的加快,外语教学已经不能只停留在传统的教学模式上。
浅谈CAI课件应用的误区及对策
浅谈ＣＡＩ课件应用的误区及对策随着教育现代化水平的提高，计算机进入了课堂，其中CAI（Computer Assisted Instruction）课件是根据教学内容的需要,将图像、图形、动画、声音、乐曲等合为一体的教学设计手段，是计算机辅助教学的一种工具或手段。
它对于现代的英语教学来说，作用重要，密不可分，根据具体情况，把图、声、像并具的CAI课件穿插到教学当中，给枯燥的语言交际材料配上美丽的图像和优美的声音、场景等，将会收到更加理想的效果，提高了课堂效率。
但是笔者在教学实践中，发现在它的应用中还存在以下问题，下面提出来与大家交流。
一、CAI课件应用的误区1．忽视课件风格和教师风格的一致性。
CAI课件的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。
如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。
而它的关键在于课件运用恰当，但由于许多教师本身不懂课件制作，以致把本来简明的课件搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。
这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了CAI的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
我在课堂上也发现由于引导的失误，学生将课堂的精力放在了欣赏教师制作精美的动画设计和声音上了，课堂气氛很活跃，可下课问同学们学到了什么，他们却不知所以然。
2．误把英语课变成CAI课件展示课如果刻意地追求现代化，过多地使用CAI，英语课变成CAI课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
（1）在CAI课件辅助教学的过程中，忽视教师的主导作用如一味地追求CAI教学课件在课堂上的展示，那么就会把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话，把知识完全原汁原味的传授给学生，至于学生的能力培养和语言运用能力的实践就可想而知了。
在教学中，CAI 作为一种辅助教学手段，永远不应“喧宾夺主”，成为主角。
小学英语教学论文- 浅谈小学英语CAI得与失l通用版-教育文档
浅谈小学英语CAI得与失摘要：计算机辅助教学（CAI）运用于英语教学中是教育技术层面的重大教学改革，有效促进了英语教学，提高了教学效果，是新英语课程标准的一个重要组成部分。
然而，先进的技术要求先进的思想去驾驭，先进的思想孕育并产生先进的技术。
自2019年以来，我校的计算机辅助教学实验正是一方面不断进行教育思想的改造，一方面努力探索计算机技术应用于教学的科学途径和方法，同时也在实验中发现并不断地克服教师在运用多媒体手段中应避免的一些“片面”的做法。
本文论述了在体现学生主体、发挥教师主导、服务教学内容、拓宽教学空间、整合教学资源、转变教师观念等英语教学的各个层面，CAI所发挥的独特的作用，以及实施CAI的途径、方法及对其运用得失的诊断。
关键词：小学生英语计算机辅助教学（CAI）得与失《英语课程标准》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
……教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。
”实施多媒体辅助英语教学是教学改革、实验和创新的一种具体表现。
多媒体教学与传统教学相比具有信息量大，操作简便、教学效果好等优势，保证了课程目标的实现，为新课程、新课标的实施，提供了一种全新的英语教学模式。
但我们也发现，有些教师在运用多媒体辅助教学中存在着一定的问题，甚至在课堂教学中走入了一些误区。
本人认为要最大限度地发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用应做到以下几点：一、运用CAI要立足学情实际，防止思维定势多媒体手段进入英语课堂打破了多年来传统的“教师——学生”单链式的教学形式，使英语课堂呈现“教师——学生——多媒体”三维立体的全新的交互式课堂模式。
但由于受“以教师为中心”的传统教学观念的束缚和影响，在某些多媒体课堂上仍然存在“以教师为中心”的现象或以此为基础演变而来的“教师+多媒体”的模式。
浅析CAI在高职英语教学中的弊端
发挥。由于有些情境课前没法 预料到 ， 所以我们 老师有时在 传 统的授课过程 中， 根据学生 的课 堂反 应 ， 会 临时设计 一些
教 学 方 案 ， 于 学 生 理 解 。而 教 师 在 课 堂 使 用 多 媒 体 时 ， 便 他
随 着 现 代 科 学 与 技 术 的 发 展 ，新 的 技 术 手 段 不 断运 用
ｔｅＤｒｗ ａ ｋ ／Ｃ ｕ Ｑｎ ｈ ａ ｂ ｃｓ／ ｈ ｉ
Ａｂｓｒ ｔ Ｗ ｉｈ ｔ ｅ ｄｅ ｅｏ ｔ ａｃ ｔ ｈ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｏ ｅ ｎ ｅ ｎ ｆｍ ｄ ｒ ｄｕｃ ｉｎａ ｅ ｈ ａｔ ｏ ｌｔ ｃ ｎ—
发挥他们 的想象力和创造力 。很 多英语教 师为了追求课件 版面设计 的多 元化 ， 每一张 ｐ ｔ ｐ 融声音 、 图像 、 色的背景 、 彩 动画等为一体 ， 看起来很 吸引学生 。但不知这样做反而使学
一
作 的质量及 Ｃ Ｉ Ａ 使用 水平 。 Ｃ Ｉ 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｏ ｐ ｔ ｓｉｅ ｓ ｕｔ ｎ Ａ 即 Ｃ ｍ ｕｅ Ａ ｓ ｔ Ｉ ｔ ｃｉ ） ｒ ｓｄｎｒ ｏ
是 上 世 纪 中 期 兴 起 的一 种 教 育 技 术 ， Ａ 集 文 字 、 声 音 、 ＣＩ 图 形、 图像于一 体 ， 以计算 机作为教 学的辅 助工具 ， 通过计 算
ｏｏ ｙＣＡＩ ｇ ｉ ｓ ｌｇ ， ａ ｎ ｍｏ ｅ ｐ ｐ ｌｒｔ ｍｏ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｒ ｏ ｕ ａ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｔ ．Ｈｏ ｅ ｅ ， ｉ ｏ ｗ ｖｒ
ｎ ｔｅ ｅｙ ｔ ａ ｈ ｒｃ ｎ ａ ｌ ｏ ｖ ｒ ｅ ｃ ｅ ａ ｐｐ ｙ ＣＡＩａ ｒ ｐ ｉ ｔｌ ． ｅ ｐａ ｅ ｏｃ ｐｐ ｏ ｒａｅ ｙＴｈ ｐ ｒｆ — ｕｓ ｓ ｎ ｈｅ ｄ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｅ ｐｐｉ ａｉ ｎ ｆ ｅ ｏ ｔ ｅ ｒ ｓ ｆ ｈ ａ ｌｃ ｔｏ ｏ ＣＡＩ ｎ ｉ ｉ ｈｉｈｅ ｇ ｒ
英语(心得)之浅谈CAI在小学英语教学中的运用
英语论文之浅谈CAI在小学英语教学中的运用摘要：随着社会的进步，我们早已进入了数字化信息时代。
计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点受到越来越多师生们的喜爱，并由开始时在优质课示范课上的“表演”，向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
关键词：多媒体技术小学英语教学学习效率英语是一门实践性很强的学科，教授给学生知识的同时更重要的是培养学生的语言技能。
但是在我们的英语课堂上，在传统的教学模式：“复习导入—呈现—操练—巩固”下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性，教学效果不理想。
虽然许多教师已认识到这一点，但还是很难从应试教育的束缚中走出来。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。
”那么，如何调动学生积极性，有效地提高英语教学质量呢？这已成为我们每一位英语教师研究的课题。
随着社会的进步、现代信息技术的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种全新的现代化的教学手段，因其具有能集成文字（text）图像（Graphics），影像（Images）的声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎，并以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中“活”起来。
一、活跃课堂气氛，激发学习欲望，提高学习兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
巧用CAI课件 规避使用误区
巧用CAI课件规避使用误区胡清梅宜春中学【摘要】多媒体课件对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
它加大课堂信息的容量，创设良好的英语交际环境，拓展了学生的思维空间，大幅度提高了课堂教学效率。
但是，部分教师在设计、1、CAI例形容词2、CAI课件优化教学过程，有利于提高教学效率。
在传统的课堂教学模式中，教师主导着教学的内容和方向，课堂上大部分的时间都是教师在占用，教师讲解知识点、板书时间太多，学生好像是一个容器，被动地接受教师的灌输，知识的重复性差。
在使用CAI课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，借助音频、视频等设备充分调动了学生的多种感官，使人的各种感觉得到延伸，学生在图、声等多种刺激和教师的启发引导下，积极主动地参与教学过程，营造出轻松活泼的课堂教学氛围。
加快了课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，为学生提供了更多的语言实践机会。
课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，而且所接受内容的重点、难点、练习题等可任意调用、重现，节省了板书或讲解的时间，为新教材的操作巩固腾出了时间，也能充分调用学生的观察能力和记忆能力，提高了课堂教学效率。
比如，在屏幕上呈现出各种肢体语形容作3在对话，注意表情自然到位。
比如表演talkshow，教师可以在课件中插入一段talkshow节目，让学生观察学习，给学生提供情景材料进行练习，切忌机械模仿，鼓励学生创新、活化语言，也可让学生自己构建情景，编写对话。
二、课件设计中应注意的问题1、课件内容的选择利用CAI课件进行教学，要有助于解决重点、难点的问题，一般由教师一讲就清楚的问题，不需要设计课件。
然而很多现有的教学课件就其内容来说，可谓是课本内容的翻版。
比如：讲解的对话，有的教师不仅把对话内容全部用上，甚至把新单词、词组的讲解也用上，使得课件成了电子稿，没有起到图文并茂、有声有色、生动教学的效果，也没有发挥CAI课件辅助教学的优势，不符合教学要求。
高中英语教学论文CAI在中学英语教学中的优势与弊端
CAI在中学英语教学中的优势与弊端一、什么是多媒体英语教学笔者认为，真正的多媒体英语教学是指在英语教学过程中，根据英语教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统英语教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的英语教学过程结构，达到最优化的英语教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
归根结底，多媒体只是英语教学过程中的一种辅助手段，学生是教学的主体，真正起主导作用的我们教师。
毋容置疑，多媒体英语教学有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生学习英语的积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
二、多媒体英语教学的优势首先，多媒体英语教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使我们的英语教学形式可以多样化。
过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。
教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具――语言，成了枯燥的苦学。
而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化。
使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论CAI在英语教学中运用的误区及其反思
一、CAI运用于英语教学中存在的误区
CAI在英语教学中的重要性和积极作用，已经得到了大家的一致认可和充分肯定。
但CAI也同样具有应用上的适应性和局限性。
在CAI教学中，容易走入以下误区：
（一）上课“热闹”，吸收少
一些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，学生被丰富的课件吸引的同时，却不知道究竟应该学什么，真正吸收的内容并不多。
（二）过分依赖多媒体，禁锢创造性思维
教师一旦对多媒体有了依赖思想，教师的创造性思维就容易被禁锢，形成思维定式，缺乏个性与创造。
（三）教学方法落后，“人灌”变为“机灌”
在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么，教学就从原来教师的“人灌”变为“机灌”，甚至“人机共灌”，更增加了学生的负担。
（四）忽视学生学习个性的差异性
学生是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学生，学生对CAI的态度差异直接影响到学习效果。
一是学习态度方面。
有的学生对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的方法；有的对CAI感兴趣，是觉得好玩，但时间一
长，好奇心就会消失，影响教学效果。
二是学习方式方面。
有的学生喜欢看书思考，习惯教师讲的方式；有的则喜欢直观传达方式。
三是学习基础方面。
学生的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI要求也不同，这也影响到CAI课堂。
（五）重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用
课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。
教师的精心设问、师生间的对话、黑板的使用、教师的板书、解题演算过程的规范是机器无法代替的。
忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把电脑辅助教学引向反面。
二、合理科学运用CAI．提高英语教学效率
（一）摆正CAI的辅助地位，充分发挥计算机的交互作用
虽然计算机的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成任务，但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段，不可能也无法代替教育领域内人的活动。
我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。
教师在教学中，不能受计算机媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。
在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正计算机在课堂教学中的位置，充分发挥计算机的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。
（二）正确处理好CAI与传统媒体的关系
计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同
的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。
我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，收到最好的效果。
（三）合理科学运用CAI，充分发挥计算机的交互作用
运用CAI进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且适于CAI 形式的内容，其效果较好，但只有适当使用，才能得到最佳的效果。
CAI应以动画和图形为主，并辅以简明的文字。
从心理学的角度来看，动画对人脑的刺激最强，其次是图形，最后是文字。
CAI就是要给学生“强刺激”，从而留下深刻的印象。
但是如果刺激过长，也会疏散学生的注意力，反而降低r学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。
所以，在教学中应把握住“度”，把CAI教学内容与学生的“学”结合起来，根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。
（四）不断改进教学方法
教师如果要充分发挥CAI的教学优势，就要不断地改进教学方法，积极研究教学教法，更新教学观念，努力掌握科学有效的技能。
重视自身能力的培养和提高，向一专多能、多科性教师方向发展。
（五）重视培养学生的创新能力和自主学习能力
学生是学习的主体，只有让学生正确认识CAI，才能使其从中多方位地获得知识。
CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构
建新的认知结构。
（六）开发合适的课件
教师在制作CAI教学课件时，应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。
另外，教师要努力提高CAI的制作水平，正确发挥计算机的辅助功能。
在备课时把CAI的特性表现出来合理选择媒体，准确实施。
选择适于CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。
首先要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥CAI的教学优势。
如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序等等。
只有这样才能真正实现课堂教学的改革，促进信息技术与学科课程的整合，全面推进教育现代化的不断发展，使CAI在促进学生个性发展、发展学生智力、提高学生能力方面发挥最大动效。
CAI给英语教学带来更为便捷、更为科学、更为有效的教学环境，为现代教育改革和教育模式带来新的活力，我们应大力提倡。
同时，我们也应该注意科学地利用CAI，使它成为教学的辅助工具，为学生提供优越的学习条件和学习模拟环境。