2014最新版人教版五年级数学上册第三单元小数除法集体备课教案(表格式)(word文档良心出品)
人教版数学五年级上册第三单元《小数除法》单元整体设计
齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4=5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，
与十分位上的4合起来是24个十分之一。
4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”
应该写在商的十分位上。
故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解
算理。
3．引导学生探索被除数、除数与商之间的大小关系的规律。
让学生通过习题进行对比，学会探索模式和发现规律是数与代数领域学习的重要目标。
在组织小数除法计算方法的同时，应注意引导他们去探索被除数、除数和商之间的大小关系
的规律。
教学中，要重视突破重难点的经典题型的讲解，还可以增加一些类似的练习内容，
并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了11课时的教学内容，其中，除数是整数的小数除法2课时，一个数除以小数3课时，商的近似数和循环小数各1课时，用计算题探索规律1
课时，解决问题2课时，复习与检测1课时。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重要内容，它是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数除以整数和小数除以小数。
通过学习，学生能进一步理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数加减法运算。
但是，对于小数除以整数和小数除以小数的运算，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除以整数和小数除以小数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索小数除法的运算规律，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，树立自信心，体验成功的喜悦，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数除以整数和小数除以小数的运算方法。
2.教学难点：小数除以小数的运算过程，以及如何引导学生理解商的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法，让学生在实践中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法，引导学生自然过渡到小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立尝试解决小数除以整数和小数除以小数的问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流：学生之间相互讨论、交流，分享各自的解题方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.教师讲解：针对学生的共性问题，教师进行讲解，突出重点，突破难点。
5.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，提高运算能力。
2014年审定新人教版小学五年级上册第三单元《小数除法》电子教案
个体思考---合作探究---展示交流——反思小结---检查测评 目标导学 ---巩固练习---小组督查。 一、复习 1． 按“四舍五入法” ，将下列各数保留一位小数． 3.72 创境激疑 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 1.483 7.602 5.347 4.003 8.785 5.8尝试用竖式计算。 学生交流。让算法不同的学生进行板演。 总结除数是小数的小数除法法则。 1. 通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样 算？ 总 结 2.出示填空：除数是小数的除法，先移动( 使它变成 ( 小数点也( )的小数点，
)，除数的小数点向右移动几位，被除数的 )移动( )，位数不够的，在被除数的( )的小数除法进行计算。 )，
创境激疑
合作探究
二、探索尝试，解释交流。 （一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法。 求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？ 1.列出算式并尝试用竖式计算。 教师巡视，请算法不同的学生进行板演。 2.集体交流反馈。 刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？ 将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？ 小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律， 将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数 的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。 计算。 提 炼 并 板 书 ： 一 看 …… 二 移 …… 三 算 …… 学 生 列 出 算 式 ，
然后按照除数是(
作业布置
学生独立计算，两人板演，集体订正。尤其注意被除数位 数不够补“0”。 同桌互相说一说。 独立填空，集体订正。
被除数的小数位数比除数少的除法 板书设计 1.26÷0.28= 4.5 12.6÷0.28=45
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》是学生在掌握了小数加减法和分数基础知识后的进一步拓展。
本单元的主要内容包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数。
教材通过具体的例子和逐步的引导，使学生掌握小数除法的基本运算方法和运算规律。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过各种形式的练习和应用题，使学生能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
学生在学习小数加减法时，已经掌握了小数点的位置移动和数的进位借位等基本运算技巧。
然而，小数除法作为一种新的运算方式，对学生来说还比较陌生，需要通过具体的例子和实际的操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流和思考，探索小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与小数除法的学习，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.教学难点：学生能够理解小数除法的运算规律，能够灵活运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过具体的例子和逐步的引导，使学生发现小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
2.合作交流法：教师学生进行小组合作和交流，使学生通过与他人的讨论和思考，加深对小数除法的理解。
3.实践操作法：教师引导学生进行实际的操作和练习，使学生通过亲身体验和动手操作，巩固小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备小数除法的教学课件，包括具体的例子和动画效果，帮助学生形象地理解小数除法的运算过程。
人教版数学五上第三单元《小数除法》教学设计
人教版数学五上第三单元《小数除法》教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版数学五上第三单元的内容，本节课的主要内容有小数除以整数，求商的近似值，以及一个数除以小数。
通过本节课的学习，让学生掌握小数除法的基本运算方法，理解小数除法的运算规则，以及能够运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析学生在四年级时已经学习了整数除法和小数的基本概念，对除法的运算规则有一定的了解。
但学生在处理小数除法问题时，可能会遇到一些困难，如小数点的处理，商的近似值的求法等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确处理小数点，理解商的近似值的求法，以及运用小数除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除法的基本运算方法，能正确进行小数除法的计算。
2.让学生理解小数除法的运算规则，能解释小数除法的运算过程。
3.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数除法的基本运算方法，能正确进行小数除法的计算。
2.教学难点：让学生理解小数除法的运算规则，能解释小数除法的运算过程，以及运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数除法，让学生在实际情境中感受和理解小数除法的意义。
2.采用讲授法，讲解小数除法的运算规则和运算方法，让学生掌握小数除法的计算技巧。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和探究小数除法的运算方法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.采用实践性学习法，让学生通过实际操作和练习，巩固小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作小数除法的教学课件，包括小数除法的运算规则，运算方法，以及实际情境的例题。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，包括不同难度的小题，以供学生进行练习和巩固。
3.教学道具：准备一些小数点模型，以帮助学生理解小数点的处理方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时找零的问题，引入小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算，并解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索规律，发现方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和探索能力。
但是对于小数除法，他们可能还存在一些困惑，如小数点的处理、商的定位等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握小数除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解小数除以整数和小数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过探索和交流，掌握小数除法的计算规律，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：商的定位和循环小数的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.引导发现法：教师引导学生探索和发现小数除法的计算规律，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，增强团队合作意识，提高学习效果。
4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、小黑板等教学道具，帮助学生直观地理解小数除法的计算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时找零，引发学生对小数除法的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师出示一些小数除法的例子，引导学生观察和思考，发现其中的规律。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及教学设计一. 教材分析《小数除法》是小学五年级数学上册第三单元的重点内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，为后续的数学学习打下基础。
人教版教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究小数除法的计算规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但小数除法与整数除法在计算方法上存在差异，需要学生通过实例和练习来理解和掌握。
此外，学生对于小数的概念和运算可能还不够熟悉，需要在教学中进行巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过探究、交流、实践，掌握小数除法的计算规律。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：理解小数除法的计算规律，能灵活运用计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的课件，包括动画、实例、练习等。
2.学具：准备小数除法的计算器、纸笔等学习工具。
3.教学素材：收集一些与小数除法相关的生活实例和练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如购物时找零、制作美食时配料等，引导学生发现这些问题都可以通过小数除法来解决。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
呈现（10分钟）1.呈现小数除以整数的计算方法，引导学生观察、分析、总结计算规律。
2.呈现小数除以小数的计算方法，让学生通过实际操作，理解计算过程。
操练（15分钟）1.让学生分组进行练习，互相批改，巩固小数除法的计算方法。
2.教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，加深对计算方法的理解。
2014最新版人教版五年级数学上册第三单元小数除法集体备课教案(表格式)
课题：除数是整数的小数除法（1）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法（2）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(1)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(2)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：商的近似数课时：1课时主备人：执教人：
课题：循环小数课时：1课时主备人：执教人：
课题：用计算器探索规律课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：小数除法—整理和复习课时：1课时主备人：执教人：。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案一. 教材分析《小数除法》是小学五年级上册数学第三单元的重要内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
通过学习，学生能够理解小数除法的意义，能正确地进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，能够进行小数的加减乘除运算。
但是，对于小数除法，他们可能还存在着一些困惑，例如小数点的处理、商的小数点位置的确定等。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.教学难点：商的小数点位置的确定，以及在小数除法中出现的循环小数。
五. 教学方法采用情境教学法、自主探究法、合作交流法、案例教学法等，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，理解和掌握小数除法的运算规则。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的教学课件，包括动画、图片、例题等。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，包括不同难度的题目。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入小数除法的学习，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他可以买几本书？”让学生思考如何解决这个问题，从而引出小数除法的重要性。
呈现（10分钟）利用课件展示小数除以整数的计算方法，通过动画和例题，让学生观察和理解小数除法的运算规则。
然后，展示小数除以小数的计算方法，让学生对比和理解两者之间的异同。
操练（10分钟）让学生进行小数除法的计算练习，可以选择一些简单的题目，让学生独立完成。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级上册数学第三单元的重点内容，旨在让学生掌握小数除法的运算方法，进一步理解和巩固小数的概念。
本节课的内容包括小数除以整数、除数是小数的除法运算。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用小数除法的运算方法，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念，能进行小数加减法的运算。
但是，对于小数除法的运算，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数除以整数、除数是小数的除法运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、小组合作等方式，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数、除数是小数的除法运算方法。
2.难点：理解小数点在除法运算中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探究小数除法的运算方法。
3.小组合作法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.反馈评价法：及时了解学生的学习情况，针对学生的困惑进行讲解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，辅助讲解和小结。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固所学知识。
3.教学用具：黑板、粉笔、小黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入小数除法的话题。
提问：“如果你拿了一张100元的钞票，老板找回你80元，剩下的20元怎么算？”引导学生思考小数除法的意义。
2.呈现（10分钟）展示小数除以整数的算式，如2.5÷4。
引导学生观察小数点的位置变化，讲解小数点在除法运算中的移动规律。
通过举例，让学生理解小数除以整数的运算方法。
人教版五年级数学上册第3单元《小数除法》教案
人教版五年级数学上册第3单元《小数除法》教案一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第3单元的重点内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，具备了一定的运算能力。
但是，小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生进行一定的适应和转换。
此外，学生对于小数的认识和理解也有一定的基础，但仍有部分学生对小数的概念和运算方法不够清晰。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的小数运算能力和思维能力。
四. 教学重难点1.小数除以整数的运算方法。
2.小数除以小数的运算方法。
3.学生对小数运算的适应和转换。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣；在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力；通过小组合作学习，让学生在讨论中掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.小数除法的练习题。
3.小黑板。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用PPT展示生活中的人民币兑换场景，引导学生发现小数除法的问题。
2.学生分享自己的困惑，教师总结并提出本节课的学习目标。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT展示小数除以整数和小数除以小数的算式。
2.学生观察算式，发现运算规律。
3.教师引导学生总结小数除法的运算方法。
操练（10分钟）1.学生独立完成PPT上的练习题。
2.教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
3.教师针对学生的解答进行点评和指导。
巩固（10分钟）1.学生分组进行小数除法的练习。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.每组选取一道难题，进行小组讨论和解答。
拓展（10分钟）1.教师提出实际问题，引导学生运用小数除法进行解决。
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》教学设计
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》是学生在掌握了小数加减法和分数知识的基础上进行学习的内容。
这一单元的主要目的是让学生理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数和商的变化规律，能熟练地进行小数除法的笔算和估算。
教材通过实例和练习，使学生能够将小数除法应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有了一定的理解。
但是，对于小数除法的运算规律和计算方法，还需要通过实例和练习来进行深入的理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对小数除法的运算规则理解不深，计算过程中容易出现错误的情况。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数的运算方法，以及商的变化规律。
2.过程与方法：学生能够通过实例和练习，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数的运算方法。
2.难点：学生能够理解商的变化规律，并能够灵活运用到实际计算中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、思考、讨论，发现小数除法的运算规律。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对小数除法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示小数除法的实例和练习。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，用于学生的课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如购物时找零的问题，引入小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数除以整数、整数除以小数的运算实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数除法的运算规律。
人教版数学五年级上册教学设计：第三单元 小数除法
人教版数学五年级上册教学设计：第三单元小数除法一. 教材分析《人教版数学五年级上册》第三单元《小数除法》是学生在掌握了小数加减法和分数基础知识之后进行学习的，是对之前知识的巩固和拓展。
本单元主要让学生掌握小数除法的基本运算方法，理解小数除法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究小数除法的运算方法，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数有一定的认识，能够进行简单的数学运算。
但是，学生在进行小数除法运算时，可能会对小数点的处理和运算顺序产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的计算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生独立解决问题的能力，提高运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：小数除法的基本运算方法。
2.难点：理解小数除法的运算规律，正确进行小数除法的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生理解小数除法的意义和运算方法。
2.引导发现法：引导学生主动探究小数除法的运算规律，培养学生的独立思考能力。
3.实践操作法：通过学生的实际操作，使学生掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生直观地理解小数除法的运算方法。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固学生的知识。
3.教学道具：准备一些小道具，如卡片、小棒等，帮助学生形象地理解小数除法的运算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零，引出小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示小数除法的运算方法，引导学生理解小数除法的运算规律。
2014年最新人教版小学五年级上册数学第三单元-小数除法教案(表格式)
第三单元备课：小数除法
一、教学目标：
1.学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，能够比较熟练地进行小数除法的计算。
2.学生掌握小数乘除混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
3.学生会用四舍五入法取商的近似值。
4.通过小数除法计算方法的教学，培养学生初步的观察、分析、归纳概括的能力，渗透转化的数学思想方法。
学生养成检查、验算的良好学习习惯。
5.掌握计算器的简单使用方法。
二、单元教学重点：
理解和掌握小数除法的计算方法，尤其是除数是整数的小数除法的计算方法，因为它是小数除法计算的基础。
教学除数是整数的小数除法时，关键点在于处理好商的小数点的定位问题。
三、单元教学难点：
除数是小数的小数除法。
运用商不变的性质，把除数是小数的除法转化除数是整数的小数除法教学是突破教学难点的关键。
四、单元课时安排：9课时。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的方法，能正确进行计算，并理解小数除法的意义。
教材通过例题和练习，引导学生逐步掌握小数除法的计算法则，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，小数除法与整数除法在计算法则上有很大的不同，需要学生能够克服思维定势，理解和掌握小数除法的计算方法。
此外，学生对于小数的概念和运算还不是很熟悉，需要在教学中加强引导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：学生能够理解小数除法的意义，正确进行小数除法的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受小数除法的意义，激发学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索小数除法的计算方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的教学课件，包括例题、练习和动画演示。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，分为基础题和提高题。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱的问题，引导学生思考小数除法的意义。
提问：“如果你拿着一张100元的钞票，去商店买了35元的东西，营业员应该找你多少钱？”让学生认识到小数除法在生活中的应用。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示小数除以整数的例题，如2.4÷4。
人教版五年级数学上册《小数除法》教案(表格式)
出正确答案。
四．课堂总结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学板书
一个数除以小数（2）
例 5 12.6÷0.28=45 45
0.28 12.60
11 2
1 40
12.6÷0.28=1260÷28
商不变的性质
1 40
0
教学反思
因为有上节课的学习基础，所以这节课学习起来就简单了许多，在教学过程中要以学生 自主探索为主，培养学生的观察发现能力，并提出解决方法，注重学生的学习过程和学习方 式，让学生利用旧知迁移、自主探究、合作交流等方式，经历把除数是小数的小数除法转化
（2）分析数量关系：为什么用“7.65÷0.85”？（丝绳的总长度÷每个中国结的长度＝中国结的 个数） 5．探究计算方法 老师展示竖式计算过程：除数是小数时，我们要将小数转化为整数，根据商不变的性质，被 除数也要进行相应的变化，然后根据我们学过的除数是整数的小数除法的计算方法进行计算。
互动环节： 三.寓教于乐，
成除数是整数的小数除法进行计算的过程。 教师点评和总结：
第 5 课时 商的近似数
课题
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
商的近似数
新授课
（一）知识与技能 通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。 （二）过程与方法 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 （三）情感态度和价值观 在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和 解决实际问题的能力。 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法
兴趣的维持 倍，所以被除数也要扩大 100 倍，被除数位数不够怎么办？在这里我们需要在被除数的末尾
用“0”补足，然后继续除，这样就转化为除数是整数的小数除法了。
2014年新五年级数学上册第三单元小数除法教案
2014 年新五年级数学上册第三单元小数除法教课设计课时教课设计课题：第三单元：小数除法—用计算器研究规律第课时总序第个教课设计课型：新授编写时间：年代日履行时间：年代日教课内容：教材P35 例 9 及练习八第10～ 15 题。
教课目的：知识与技术：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有益用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能经过察看、剖析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
感情、态度与价值观：在指引发现规律、描绘规律的过程中，培育学生的逻辑推理能力，让学生领会数学中的美以及研究的乐趣。
教课要点：能用计算器研究计算规律，并能应用研究出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
教课难点：发现规律。
教课方法：计算、猜想、考证、总结概括，体验研究。
教课准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
教课过程一、复习导入1．出示：比一比谁算得快。
32.47÷ 15＝63.79÷ 5.2=学生自主计算并校正结果。
2．教师引入：在计算这些题目时，同学们能否是感觉很麻烦？这时我们能够使用计算器。
用计算器还可以够帮助我们研究一些规律呢！（板书课题：用计算器研究规律）二、互动新授1．出示教材第 35 页例 9 例题。
让学生用计算器计算以下各题。
校正答案：1 ÷11=0.0909 2÷ 11=0.18183 ÷11=0.2727 4÷ 11=0.36365 ÷11=0.4545师小结：这些都是循环小数。
并指引学生察看、比较，你发现了哪些规律？在小组内沟通议论。
指引学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9 的倍数。
2．指引学生按规律写结果：同学们，经过用计算器计算，察看计算结果，我们发现了规律。
此刻大家能不可以不计算，用发现的规律直接写出下边几题的商呢？（出示以下例题）6 ÷11＝ 7÷ 11＝ 8÷ 11=9÷ 1l=学生报告得出的结果。
2014年五上数学第三单元小数除法教案(人教版)
2014 年五上数学第三单元小数除法教课设计（人教版）第三单元：小数除法教材剖析本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器研究规律、解决问题以及整理和复习。
教材在编排时经过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息有关的情境引出有关小数除法的一系列问题。
小数除法的计算法例、试商的方法都与整数除法有关，所以教材重点突出如何把除数是小数的除法转变成除数是整数的除法，多处以增强提示的方式展现学生研究的过程。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，经过学习，学生能够依据详细状况灵巧地办理商，并认识循环小数等有关观点。
而用计算器研究规律，既可使学生学习借助计算工具研究数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
学情剖析本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习拥有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充足的时间和空间，让学生真实弄懂，那么除数是小数的除法也就瓜熟蒂落。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点重点在哪，所以教师在教课时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教课目的知识技术：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无穷小数。
数学思虑：在研究小数除法计算方法的过程中，感觉转变的思想方法，发展初步的归纳、推理、归纳能力，培育学生的估量意识和解决实质问题的能力。
问题解决：在学习小数除法知识的过程中，经过学生独立思虑、合作沟通，自主学习获取知识的方法。
感情态度：在小数除法简单实质问题解决的过程中，使学生领会小数除法的应用价值。
教课重点：小数除法的计算原理。
教课难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置确实定。
课时安排： 12 课时1 ．除数是整数的小数除法 3 课时2 ．一个数除以小数3 课时3 ．商的近似数 1 课时4 ．循环小数 1 课时5 ．用计算器研究规律 1 课时6 ．解决问题 2 课时7 ．整理和复习 1 课时课时教课设计课题：第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（ 1）第课时总序第个教课设计课型：新授编写时间：年代日履行时间：年代日教课内容：教材P24 例 1 及练习六第1、 2、 3 题。
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课题：除数是整数的小数除法（1）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法（2）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(1)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(2)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：商的近似数课时：1课时主备人：执教人：
课题：循环小数课时：1课时主备人：执教人：
课题：用计算器探索规律课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：小数除法—整理和复习课时：1课时主备人：执教人：。