关于组织桐乡市高中通用技术教师专业发展培训的
关于组织开展桐乡市普通高中教师全员培训的实施意见
桐教…2008‟261号关于组织开展桐乡市普通高中教师全员培训的实施意见各普通高中：为了积极推进全市普通高中新课程改革，进一步提高我市普通高中教育质量，全面提升我市普通高中教师的整体素质，努力培养一支具有高尚的职业道德、精湛的教学技能、良好的人文素养的普通高中教师队伍，经研究，决定对我市普通高中教师分批进行为期一年的全员培训，现就全员培训有关工作提出如下意见：一、指导思想以党的十七大精神和科学发展观为指导，坚持“以人为本”的理念和“面向全体、讲求实效、优质发展”的原则，突出提高教师的职业道德和业务水平这两个工作重点，精心组织各项培训工作，切实增强培训工作针对性和实效性，真正达到学以致用，推进我市普通高中教师更新教育理念、完善知识体系、提高教学技能，努力建设一支适应素质教育和新课程教学改革要求的高素质普通高中教师队伍，促进我市普通高中教育与各级各类教育事业科学和谐发展。
二、培训方式通过专家理论引领、新课标与教材的解析、课堂教学艺术研讨、名师教学观摩与学员交流等一系列培训活动，突出学员的测试与分类指导，强调以学员的全过程参与，具体方式为：1、专家名师集中辅导。
邀请省内外教育教学专家、名师来我市作学科专题报告、新课标和教材的解析、高考复习辅导、竞赛解题指导等等。
2、专家名师现场磨课。
请特级教师、名师和学员对同一教学内容进行实际课堂教学，通过观摩、讨论、点评等方式提出明确具体的改进意见。
培训全过程各个环节均聘请教学一线的名、优、特级教师现场上课与学员的交流安排。
3、形成教学导师制。
加强对在培训过程中涌现出来的优秀学员的培养，结合我市“省中小学名师名校长工作站桐乡分站”的各项培训工作，有针对性地加强辅导，实现其学科教学的可持续发展和个人的快速成长。
三、培训内容培训内容分新课程内涵和理念的深化与提高、教材研读与教学指导、课堂教学设计和能力的提高、课程教学研究与提升四个板块。
1、新课程内涵和理念的深化与提高。
桐乡市教师进修学校2011学年第二学期工作总结
桐乡市教师进修学校2011学年第二学期工作总结2011学年第二学期，我校以科学发展观为指导，以办人民满意的学校为宗旨，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020）和《桐乡市2012年教育工作思路》，学校各项工作取得了长足进展，创先争优活动扎实推进，师干训工作保质保量，全日制教学质量稳中有升，学历培训和信息技术工作局面有所拓展。
一、积极探索，创新师训干训工作培训机制1.实行研训结合，提升教师专业发展水平。
加强与教研科研室合作，以全面提高教师队伍的整体素质为主线，以中小学教师专业发展培训工作为载体，进一步完善教师继续教育工作，加大教师专业研修和校本培训管理力度，加速教师专业成长。
短期培训中积极实践培训与教研有机结合的操作模式。
与教研科研室共同完成146个短期项目的培训工作。
2.创新培训模式,出色完成专业发展培训任务。
充分利用高校、各地名师和实践基地学校的优质资源，重点完成小学语文、小学数学、初中语文、初中英语、初中科学等12个班级（593人）的2天理论培训和5天实践培训工作。
联合华师大培训中心，组织全市38名中小学教学副校长参加的中小学校长课程领导力90学时集中培训班，举办了“提高课程领导力，推进学校内涵发展”的主题论坛。
90学时集中培训在总结上学期的经验基础上，积极探索“理论实践对接式”培训模式，以“课例”为载体，让教师在实践操作中完善自身的知识结构，边做边学，达到理论与实践的有效融合，得到了教育局领导和参训教师的好评。
做好与云和县教师进修学校的结对援教工作，对云和县12位中小学教师来我校参加培训精心安排、指导，确保培训人员学有所获。
此外，师训处在学期初积极指导中小学（幼儿园）做好网上选课工作，并完成选课的审核工作；学期末积极筹划今年下半年的教师专业发展培训项目，召开了项目制作人会议和全市选课工作会议，明确全市下半年的培训目标。
3.监管校本培训，努力完成国培计划工作。
积极引导中小学校（幼儿园）开展校本培训，每学期培训时间不少于12学时。
学校专业发展评价实施细则
桐乡市特殊教育学校教师专业发展评价实施细则（草案）一、指导思想为了落实《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》结合《桐乡市中小学（幼儿园）教师专业发展评价指导性意见》，制定了《桐乡市特殊教育学校教师专业发展评价实施细则》。
本细则的制定旨在促进我校教师的专业发展与成长，建设一支适应教育现代化发展需要的高素质的特殊教育教师队伍，同时，也是为了促进学校评价机制的改革，规范评价程序，确保学校评价工作的有效落实。
二、工作思路依据《教育部关于中小学教师专业标准（试行）》精神，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师专业发展评价的内容分师德、工作业绩、业务能力、专业发展培训等几个方面。
师德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作，其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。
业务能力和工作业绩包括德育工作、教学工作两方面。
其中德育工作主要考察教师履行全员育人职责、与家长学生的沟通、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师履行教学常规、取得教学和科研成果等情况。
教师培训重在落实《桐乡市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》，在每五年的培训周期内，通过省中小学教师培训管理平台公布的项目与课程内容，基于教师专业发展过程中的长远思考和现实需求，自主选课，积极参训，完成必须的培训课时指标，有效助推教师的专业提升与发展。
三、方法途径(一)建立以教师自评，学校领导、同事、学生共同参与的教师评价制度1.教师自评。
教师可通过评价量表、成长记录、他人评价等途径，多渠道获取信息，准确反思自己的专业发展现状，基于自评完善规划。
对高师院校通用技术教师培养的
对高师院校通用技术教师培养的初探摘要：师资队伍建设是通用技术课程成功实施的重要基础，但是如今通用技术教师却大部分是“所教非所学”，同时通用技术的跨学科性质以及不同学科的知识相互渗透和整合，及其内容的基础性和现代性、载体的广泛性和适应性、方法的通用性和迁移性、能力的多样性和拓展性等特点决定了通用技术教师的特殊性和教学的难度。
本文中笔者对高师院校通用技术教师培养进行了一些初探，讨论了培训的一些特点及其培训的课程等，以期能促进通用技术教师培养体系的建立。
关键词：通用技术；课程；培养一、通用技术课程的特点《普通高中技术课程标准（实验）》以全新的概念重新界定了技术课程的目标，并回归了技术教育的本质，使技术课程有了质的变化和飞跃。
普通高中通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程，课程的设置是落实科学发展观，满足高中课程迫切需要，是普通高中新课程实施的亮点和难点。
它以九年义务教育与劳动技术课程为依托，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容的学习，逐步提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，促进学生全面而有个性地发展，使他们的创造潜能得到发展，实践能力得到培养[1]。
通用技术课程的特点分析：1.课程的目标通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程，课程培养中既不是培养只会做的“工匠”，也不是培养只会思考的“发明家”，而是要通过技术的学习，提高学生以技术设计与应用的技术实践能力，引导学生融入技术世界，提高学生技术素养（包括：知识、思维、行为方式），充分发展学生的个性，培养他们的人生规划能力和自主学习能力，从而促进学生全面而有个性地发展，增强学生的社会适应性。
2.课程的教学内容与传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是，通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计、电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养九个模块的专题，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，教学内容属于通识范围，具有广泛的可迁移特征，是一些宽泛、基础、与学生日常生活紧密联系的技术内容。
教师专业化发展培训体会
幼儿园教师专业发展培训体会今天我很荣幸地参加了桐乡市幼儿教师专业发展培训班的培训学习。
我认真聆听了浙江省特级教师姚向凡、贾秋美和吕耀坚、何敬红、黎安林、王春燕等专家、教授的专题讲座。
在各种讲座当中，有谈《主题背景下的集体教学》、《幼儿园中的教育故事——教研素材的采集与分析》、《园本教研，教师专业成长的有效途径》，也有《幼儿园“游戏是幼儿的基本活动”的落实》和《3——6岁儿童学习发展指南》解读。
我觉得这些讲座，非常贴近我们基层教师的教育教学，无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。
此次培训活动还促使我重新审视自己这过去的教学……发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。
这条路就是教师专业发展之路。
我现在着力思考的问题就是怎么样才能在自己已有了丰富的教学经验的基础上，把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。
现结合平时的学习，谈谈我的一些体会。
一、加强思想文化修养，提升发展的动力。
一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。
教师做为雕塑孩子心灵的工程师。
为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为孩子的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。
往往先是教育了自己，然后再来教育幼儿，或者在教育幼儿的同时也在教育自己。
这样的教师，懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。
教育成了他的一种生活方式。
当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。
突破瓶颈促发展 多措并举拓空间(省厅征集安全用)
突破瓶颈促发展多措并举拓空间——“引厂进校”校企合作模式的探索与思考桐乡市职业教育中心学校案例导读为提高学校羊毛衫设计与工艺专业技能教学的市场针对性，改革技能应用型人才培养方式，根据该专业具有明显的地方特色和技艺性强的特点，2008年底学校选择了“引厂进校”的校企合作模式，与桐乡市衣丽服饰设计有限公司签订了紧密型校企合作协议。
校企双方共同投资建设了羊毛衫专业的生产型校内实训基地。
实训基地现有本专业设计制版、档车等操作工位近100个，实训设备总价值近400万元。
实训基地采用共同投资、委托经营管理和全程产学并行的人才培养模式，有效实现了共建共享实训基地的教学功能、培训服务功能和毛衫产品开发设计与生产功能，初步形成了校企双方互利共赢的校企合作共建共享生产型实训基地的新机制。
突破瓶颈促发展多措并举拓空间——“引厂进校”校企合作模式的探索与思考桐乡市职业教育中心学校桐乡市职业教育中心学校是首批国家级重点职业学校、浙江省职业教育先进单位、省级先进制造业与现代服务业实训基地、省中职30强学校，现开设服装、汽车运用与维修、旅游、机电、计算机、烹饪、商务外语等涉及八类的16个专业。
学校按照“服务为宗旨、就业为导向”的要求，借助校内外实训基地丰富的教育教学资源，积极探索校企合作、工学结合人才培养模式改革，订单培养、校办企业、引厂进校、承接企业生产加工任务、项岗实习等已经成为学校校企合作的基本内容，并不断创新合作模式、拓展合作空间、加大合作深度，使校企合作、工学结合成为学校人才培养最有效的途径，给全体学生搭建一个适合自身职业成长的校企合作平台，让他们更好地学会做人、学会做事、学会生活。
一、市场需要，学校探索桐乡拥有目前我国针织行业产业聚集度最高、产业特色最鲜明、产业链最紧密、科技含量最高的毛针织服装特色产业基地----桐乡濮院羊毛衫市场和针织产业园区。
在桐乡市从事羊毛衫生产、加工、销售、服务的企业达到5000多家，从业人员达25万人，羊毛衫产业年销售额200亿元以上，是具有地方特色的当地支持产业。
信息技术提升工程桐乡高级中学培训工作简报
信息技术提升工程桐乡高级中学培训工作简报本次培训我校虽然人数少，只有三老师，但工作并没有放松，能够严格按照要求，落实各个环节，取得了较好的效果，现将本次培训前三个阶段的工作总结如下：一、组建团队，加强管理学校组建了由副校长屠洪根老师为组长的学校信息技术提升工程领导小组，由教师发展中心主任和校信息技术教研组长为领导小组人员。
为了搞好此次培训活动，2016年3月26日，学校组织信息技术老师，对学校的软硬件设备进行了检查，落实技术支持人员，保障研修工作顺利进行。
3月28日上午我们举行了学员第一次会议。
由诸建华主任主持会议，屠洪根副校长作了动员报告，阐释了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的必要性：既是时代发展形势所迫，也是教师专业能力发展所需。
再由坊主邵书洋讲了具体要求。
通过集中开班学习，全体参训人员充分认识了此次培训的必要性和重要性，明确了培训目标，增强了学习的使命感和责任感，为确保按时顺利结业，打下了坚实基础。
会后学员在电脑房进行登录熟悉平台。
为方便大家相互交流，我还创建了QQ群，在QQ群里发通知提醒大家各种注意事项。
通过努力，确保了本次培训井然有序地开展。
屠洪根副校长在作动员二、规划设计，明确目标4月1日，我们组织学员进行了校本研修，结合学校实际与项目要求，确定项目目标，立足学科实际，制定了学校校本研究与课堂实践计划。
组织学员参加培训前的诊断测评，并要求学员根据自身学科特点选择学科的重点和难点，围绕如何运用技术优化改善学科教学制定了个人研修计划，并要求学员相互交流研磨，进一步完善计划。
到4月3日。
学员都完成了第一阶段的任务。
各个学员都参与了网络研修活动，并进行了拓展学习。
4月5日，我校组织教研活动，布置教学设计，要求学员围绕上一阶段的个人研修计划，开展教学设计。
4月13日利用周三教研活动实践，又组织学员进行研磨活动。
要求每个学员先说课，然后进行相互点评，最后学员根据学友的建议修改教学设计。
到4月20日前，学员顺利完成了第二阶段的任务。
加强教师在职培训,不断推进通用技术课程的发展
教育局共投入 了近百万元专项资金 ．通过 四年不 问断的 强化培训 ，使得南京市通用技术教师的专业水平 有了较
大 的提升 ， 教师们对上好通用技术课更加有信心了。 由此
加 强教师在职培训 ， 不 断 推 进 通 用 技 术 课 程 的 发 展
识有所创新 ，这样 的课 程资源通过改造
融入 到教 学 过程 中 ， 收 到 了 良好 的效 果 。 地 方课程 资源 对于技 术课 程来说 ，
可 以 利用 和 开 发 的 东 西 比其 他 学 科 更 为 广泛和丰富 ， 因此 它 的 作 用 也 更 为 明显 。 这 种 来 自于学 生 身 边 的 事 例 往 往 比来 自 于 教 材 上 的要 有 效 得 多 。从 这 个 意 义 上
对课 程 的不 理解 造 成 的结 果 。所 以加 强 教 师 对 课程 理 念 的理 解 ， 对课 程 目标 的 观念 、 内容标 准 的把 握 的培训 是 非
能的训练 ，所以要上好通用技术课程教师们常会感到力
不 从 心 。南 京 市针 对 这 种实 际 情 况 ， 在２ ０ ０ ８ 年 年 底 由市
技 术 教师 专 业 技 能培 训 计划 ， 从２ ０ ０ ９年暑 假 开 始 连 续 四
年全体通用 技术教师全封 闭在东南大学进 行 了每期 １ ０ 天 的专业培训 。该计划的培训 内容包括 ： 第一期 ， 金工技 能培训 ； 第二期 ， 软件设计与数控设备的使用 ； 第三期 ， 机
电一 体 化 ； 第 四期 ， 设 计 的理 论 与 实 践 。四 年期 间南 京 市
“五项修炼”：通用技术教师专业发展的有效方式
教学技能 。
３ ．实践 技 巧 达 到 精 熟
用技术 教师特 别需要 打破 自我束缚 ， 进行“ 自 我超越 ” 修炼 ， 这是教师专业发展 的基础 ， 也是 教师专业发展的突破 口。通 用技术 教师 实现
自我超越修炼可从 以下几个方面进行 ：
教师 、 践工具 、 材 的短 缺等 现状 ， 给通 实 器 会
用技术教师 的心智模 式产生不 良的影 响。心 智模式 严 重影 响着 通 用技 术 教 师 对课 程 设 计、 学科 教学 、 生学 习的判 断 ， 响着 教师 学 影 自身 的专业发展 。通用技术 教师要适应 新课 程改革 ， 就必 须在 教学 实践 中 自觉 审视 自己 的 内心 世界 ， 在反 思 、 研究 、 创新 中不 断修 正 自己的心智模式 。通 用技术教 师改善 自己的 心智模式 的修炼可从 以下几个方面进行 ： ｌ 修 炼 内在 的心智模 式 ＿
二、 进行“ 心智模式” 修炼 ， 是通用技术教 师专业发展的要点
以便我们从更 高 的高度 去 审视教 材 ， 指导 学
生 。要树立全新 的学 习观 ， 学会终 身学 习， 适 应未来教育 的发展需要 ； 学会创新 学 习， 能够
把知识转化成智慧 ； 学会 高效学 习， 速完善 快 自我 、 更新 自我直至超越 自我 。
、
进行“ 自我超越 ” 修炼 。 是通用技术教
重的是 ， 教师没有统一 的学 科专业 背景 ， 制约 了学科 的发 展 。因此 ， 构建 一个 学 习型 的通
师 专业发展的基点
自我超越是 指能突破极 限 的 自我 实现或
用技 术教 师队伍 ， 全面 提高 通用 技术 教师 的
与导师牵手 实践网络直播
(桐乡高级中学浙江桐乡,314500)孙凤艳与导师牵手实践网络直播一、初识网络直播课堂近年来,信息技术和网络技术的进步推动了“网络直播课堂”的飞速发展。
初识网络直播课堂是在2016年8月29日,浙江省教育技术中心组织召开了“浙江省普通高中选修课网络课程深度应用试点研讨会”。
首次尝试异地跨校选课、线上线下教学、课程学分互认,启动处于“沉睡”状态的优质选修课程,向省内四所高中展开直播互动教学,从而缓解课改初期学校普遍存在的师资少、课程缺、组班难的问题。
会上技术人员演示了网络课程平台的直播课堂功能,引起与会人员的兴趣,都表示要积极试水参与。
与传统课堂相比,直播课堂功能太强大了,只要具备手机、平板等电子设备就可与网络直播平台建立师生教和学的关系,异地学习者不仅能通过平台参加即时交流互动、实现同堂学习,还能随时点播过去的课堂实录特定环节,实现学习时空的全覆盖,内容的再学习。
会议主办方根据各学科状况,决定将化学学科选修课《数字化化学实验技术初步》作为首批网络直播试点课程,这门选修课的创建者正是导师任雪明先生。
为何在1000多门优质选修课中选择这一门?作为省化学教研员的任老师有自己的打算。
数字化化学实验是化学实验与信息技术深度融合的产物,也是化学实验由粗略走向精准的必由之路。
浙江省虽然在化学实验设计与创新、实验微型化等方面做得非常出色,在全国大赛中屡获大奖,但是数字化实验的课堂应用和科学研究并未得到重视。
反观江苏、安徽等省市已取得了快速的进展,每届“威尼尔”杯全国数字化实验大赛优秀作品层出不穷。
因此通过网络直播课堂这种广泛的传播方式,不仅面向学生推广数字化实验的研究成果,而且也面向全省化学教师传播数字化实验走进课堂的理念,进而激发教师研究与使用的热情,可谓是一举两得。
直播授课教师除了导师以外,另两位分别为省教坛新秀沈彩娣老师、国家基础教育成果奖获得者赵琦老师,他们都是“威尼尔”杯全国数字化实验大赛的一等奖获得者。
改进教学质量评价办法提升校长教学领导力
式” 的调查与研究 ， 出 了 ５个维度 的教 学领导 力 ， 提
分别 是 ： １建立 目标 和期 望 ；２ 战 略性地 资源 管 学质量评价不仅 要考虑 到学科 平均分 ， （） （） 还要考虑学 理 ；３ 规划 、 调 、 估教 学 与课 程 ；４ 促 进并 参 科优 秀率 。 （） 协 评 （） 对于不 参加 统一 测试 的学科 ， 如信 息技 与教师 学习与发展 ；５ 保证 有序 的环境 。 内学者 术 、 （） 同 通用 技术 、 体育 、 术等 ， 艺 要建 立个性 化考 核评 赵德成 提 出 了校 长教学 领 导力应 该着 重指 向 ５个 价办法 。 这样 就能 通过 评价 指标 的多元 化 ， 引导教 方面 ， 的研 究成果对怎样提 升校长教学领 导力很 师对每一 位学 生负 责 ； 过 教学过程 评价 ， 导教 他 通 引 有启发 。 笔者 认 为 ： 合我 国当前 新课程 改革 的实 师教学 工作的精细化 。 结
以分班时某教师任教班级学科起始平均 分（ 优
绩数 据库 。 由于理 、 、 化 生三科合在一起 只有理科综 秀率 ） 与桐乡市该学科起始平均分 （ 优秀率 ） 的差为
合成绩 ， 、 、 政 史 地三科合在一起只有文科综合成绩 ， 基 数 ， 将某 教师某 次考试任 教班级 学科平 均分 （ 优 与此次考试 桐乡市学科 平均分（ 优秀率 ） 的差 所以高考理综 、 文综成绩只 占５ ％ ０ 权重 ， 第一次 、 二次 秀率 ）
投 入与产 出之差 。 附加值 ” “ 理论 提出教学质量评估 量化考核分数 ， 再将 该教师所教全部 班级的量化考 除 必 须综合考虑学校 “ 输入 ” 产 出” 与“ 两方 面因素 ， 评 核分数相加 ， 以其任教 的班级数得 出该 教师量化 价学 生的发展 就是评 价学生在 就读学 校期 间价值 积分个人得 分 。 以年级组 为单位 ， 根据 教师量化 积
高中通用技术教师专业发展趋势探讨
高中通用技术教师专业发展趋势探讨一、教学内容的更新和扩充随着科技的快速发展，通用技术领域的知识也在不断更新和扩充，高中通用技术教师需要及时了解最新的科技发展动态，不断更新自己的教学内容。
在机械制造领域，3D打印技术、智能制造等新技术的出现，都需要高中通用技术教师及时进行学习和研究，将最新的知识内容融入到教学中去。
通用技术教师还应该关注行业的最新变化和趋势，及时了解和掌握行业的需求，将最新的行业动态引入教学内容中，使学生学到的不仅是理论知识，更能够与行业实践相结合。
二、教学方法的创新和多样化传统的单一教学方法已经无法满足现代高中通用技术教学的需求，因此教学方法的创新和多样化是不可或缺的。
高中通用技术教师应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、互联网资源、虚拟仿真实验等技术手段，提高教学效果。
注重培养学生的实践操作能力，增加实践环节的设置，引发学生的学习兴趣，激发学生的创新潜能，让学生在实践中学会应用知识、解决问题。
高中通用技术教师还应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求，采取差异化教学策略，关注学生的学习差异，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生通过小组合作学习、项目实践学习等方式，培养学生的合作与沟通能力，促进学生的综合素质提升。
三、师资培训的持续性和专业化高中通用技术教师的专业发展还需要保障教师师资的培训和成长。
学校和教育部门应该加强对通用技术教师的培训和支持力度，提供各种形式的培训课程和活动，促进教师的专业发展。
邀请行业专家进行讲座、组织教师参观企业、举办教师研讨会等，让教师及时了解行业最新动态，更新自己的专业知识和技能。
学校还可以鼓励教师参与各类教学比赛和教学研究活动，提供一定的经费和资源支持，鼓励教师在实践中不断探索和积累经验，提高教学水平和教学质量。
教师还应该注重个人自身的专业成长，积极参加相关的进修课程和培训活动，不断提高自己的专业素养和教育能力。
在学校和行业的合作下，为教师提供更多的发展机会和资源支持，促进教师专业发展的全面性和深度性。
普通高中通用技术电子电路教学策略的探索
作者： 唐华
作者机构： 桐乡市凤鸣高级中学,浙江桐乡314500
出版物刊名： 现代中小学教育
页码： 29-34页
年卷期： 2021年 第8期
主题词： 高中;电子控制技术;教学策略;实践
摘要："电子控制技术"模块是高中通用技术学科的选修课程,着眼于培养学生的动手操作能力和创新实践能力,是高中学生电子电路学习与应用的主阵地.随着浙江省高考方案的优化,电子控制技术模块选考的比重进一步扩大,学科重要程度进一步提升.本文针对"选考得分较低""教师教学困惑""学生学习苦恼"的电子控制技术模块教与学的现状,融入综合学习、深度学习和项目学习,开展"谋划创新路径、尝试创新形式、引入创新技术、变革创新知能"等创新策略的教学实践,变抽象的电路为具体化,变复杂的电路为单元化,变凌乱的电路为程序化,辅助学生对电子电路有效实施识读、分析、论证和设计,提高电子电路教与学的实绩.。
技工院校工学一体化教师培训组织实施技术规程(试行)_20230413_135817
技工院校工学一体化教师培训组织实施技术规程（试行）第一章总则第一条为指导现阶段技工院校工学一体化教师培训（简称工学一体化教师培训）的组织实施工作，根据《技工院校工学一体化教师培训标准（试行）》（简称《培训标准》）及工作实际，制定本技术规程。
第二条现阶段工学一体化教师培训遵循以下原则：（一）提高站位，确保实效。
坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，严格遵守党的纪律和法律法规，严格遵守中央八项规定及其实施细则精神，围绕中心，服务大局，按需施教，确保培训效果。
（二）立足实践，德技并修。
工学一体化教师培训立足工学一体化技能人才培养模式推进需求，与技工院校教师的师德师风、教学实践应用、专业技能提升紧密结合，提高教师教学能力。
（三）工学一体，结合实践。
工学一体化教师培训是根据工学一体化教师的代表性工作任务开发学习任务，根据工作过程设计学习过程，倡导小班授课，互动式教学，实现培训与工作实践全面结合。
（四）强化标准，统筹管理。
工学一体化教师培训倡导统一培训标准、统一课程资源、统一授课师资、统一培训机构、统一培训周期，并建立部、省、培训机构三级组织实施体系，健全管理机制，提高培训质量，提升服务手段。
（五）分级培训，分类开展。
现阶段工学一体化教师培训由低至高分为三级、二级、一级，每个级别培训对象、培训目标、培训内容各有侧重，并按八个专业大类①进行培训。
（六）质量监控，持续发展。
工学一体化教师培训重视可持续发展，强化对培训过程进行监督，对培训效果进行评估，严格把控培训质量，并注重对教师培训成果在工学一体化教学实践中应用效果的督导和评估。
第二章组织管理第三条按照人力资源社会保障部工学一体化技能人才培养模式推进工作整体安排，我部职业能力建设司负责统筹推进；中国就业培训技术指导中心（简称部指导中心）在我部职业能力建设司指导下，负责标准制定、技术开发、队伍建设等技术指导工作；省级人力资源社会保障部门技工院校管理部门（简称省级管理部门）负责本地区组织实施管理，包括制定相关文件、管理培训机构、审核计划信息、培训监督评估、完善后续服务等。
桐乡市技工学校专业教学计划
桐乡市技工学校教学计划编号：Q/TXJX04-10-04 NO：（应用电子技术专业）一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。
二、培养目标与人才规格（一）培养目标本专业培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修之初中级技术人员。
（二）人才规格（从知识、技能等要求等方面描述）1. 具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神2. 具有良好的文化素质3. 掌握现代应用电子技术、计算机系统基本知识，具有一定的电子产品使用、选择、安装、调试、维修和管理能力。
4.具有良好的职业道德、健全的心理品质、团队的合作精神、踏实的工作作风和健康的身体素质。
三、就业岗位就业岗位（群）为：1. 电子产品生产企业和经营单位2. 一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作3. 电子产品、电子元器件的采购和销售工作四、职业素质、能力与知识结构表五、课程设置（一）课程与实践环节设置见课内教学及时间分配表、实践教学时间计划表。
（二）核心课程介绍1. 电工基础（96学时）本课程讲授交、直流电路分析计算方法，三大基本元件的型号、规格及特性，磁和磁路的基本概念，电工仪表的分类及使用等内容，使学生了解电阻、电容、电感等各种电子元器件的特性与作用；理解简单电路的基本原理与特性；了解电路的各种分析方法，能对给定的电路进行电压、电流、功率等参数的计算；能绘制信号的波形图，掌握中级以上装配电工应知理论知识。
2. 电子线路(160学时)本课程主要讲授常用电子元器件的机构、工作原理及基本特性，数字电路及高频电子电路的基本内容等。
使学生了解常用电子器件的工作原理、主要参数和外特性；理解各种基本的模拟与数字单元电路的组成与工作原理；能定性分析各种常用电子线路并能说明电路中每个元器件的作用；能计算简单电子线路的参数；了解通用集成电路(IC)的性能特点，能画出常用IC应用电路；能查阅电子器件手册及有关资料并合理选用。
课型化教学 走班制方式 常态化管理
课型化教学走班制方式常态化管理——开展综合实践活动课程的几点探索浙江省桐乡市高级中学根据2001年4月9日教育部关于《普通高中“综合实践活动”实施指南（试行）》的精神，我校从2001年秋节开始，确定了将综合实践活动和科技创新活动作为学校推进素质教育的两个重要切入点，从高一年级开始正式开设综合实践活动课程，每周3个课时，其中2课时用于综合实践活动，1课时用于在综合实践活动基础上的科技创新活动，这种课时安排方式一直坚持到现在。
八年多来，我校能够比较规范地开展综合实践活动课程的教学和指导。
新学年开始，我们都要制订学年度的《桐乡高级中学综合实践活动课程实施方案》，《方案》明确规定了综合实践活动的指导思想、实施原则、活动目标、活动形式和方法、组织机构、时间安排、实施步骤等，《方案》还具体制订了与综合实践活动课程有关的部门的工作职责以及管理、评价和奖励制度。
每学年我们都要举办一次全校性的综合实践活动优秀成果展示评比活动，从100多个综合实践活动成果中评选出一定数量的优秀课题进行表彰和奖励，并将其中一部分优秀课题成果编辑成《桐高教育（学生综合实践活动专辑）》，每年一期,今年即将出版第八期。
同时，我们积极推荐优秀的综合实践活动成果参加上级部门组织的比赛活动。
从2002年开始至今，嘉兴市年年举办高中学生综合实践活动成果展评，我校每年送评的课题都获得了一等奖，其中《关于桐乡市盲道建设的调查与研究》《铜棒电解食盐水异常现象的研究报告》《智能窗的研究与制作》《简易加油器的研究与制作》等综合实践活动课题报告得到了评委专家们的广泛好评。
同时，我校还将综合实践活动与科技创新教育活动进行有机整合，注重学生创新能力和实践能力的培养，使我校的综合实践活动迈上了一个新台阶。
如2000年5月我校方涛同学作为浙江省唯一的代表赴美国参加了第51届Intel国际科学与工程大奖赛；2001年11月我校朱彦同学以综合实践活动项目《校园饮水微生物的检测》参加浙江省青少年科学论坛，获得浙江省青少年科技节中学生研究成果评比一等奖；2003年我校吴春华、张露莹同学入选中国青少年Intel ISEF冬令营；2004年4月我校张震涛同学的《互联网点歌台》参加第十八届浙江省青少年科技创新大赛，获得优秀科技创新项目一等奖和最佳风采奖，并以浙江省第一名的成绩入围第十九届全国青少年科技创新大赛决赛；2005年我校傅开樽、钟明强同学的综合实践活动成果《发光二极管补充光照对西瓜品质影响的实验研究》在第20届上海市科技创新比赛上获得国际光学工程学会最佳项目奖和浙江省第19届科技创新大赛一等奖，等等。
桐乡市高级技工学校先进制造业实训基地规划方案
应用先进制造技术培养创新型技能人才——桐乡市高级技工学校“先进制造业实训基地建设”项目规划方案规划单位：浙江大学规划日期：2015年1月桐乡市高级技工学校“先进制造业实训基地”建设规划一、先进制造业实训基地的建设目标1、与时俱进、争创一流在机械传统制造专业建设基础上，按照“与时俱进，争创一流”的规划构思，结合机电、数控、机修以及以后模具技术发展等各专业的建设特点和学校的实际发展状况，在积极引入先进制造技术及装备，开展先进制造技术的教学培训工作。
结合企业岗位发展的需要设置对口专项技能培养方案，提高对新装备、新技术、新工艺的掌握能力。
大力培养掌握先进制造技术的高素质、复合型现代制造技能型人才，适应于企业技术进步对人才的需求，为地方经济建设发展服务。
机电教学部将以学生共同参与研发智能机器人产品为龙头，将智能机器人的机械构件、电气控制与智能控制电路分解到机械数控专业、电子电工专业的日常实训与生产教学过程，最终形成的产品由学生通过电子商务等途径进行营销，形成创新、教学、生产、创业四位一体的产品化教学体系。
2、丰富教学内涵随着数控操作工市场需求的逐步减少,企业人才需求呈多样化方向发展;国家、省市数控大赛逐渐加大先进制造技术比重，采用精密的测量设备检测;加上学校升格为高级技工、技师的人才培养层次需求，过去传统机械制造优势很难满足现在的发展形势，站在新的发展起点上，完善原有数控工位，达到规模教学外，将建设先进制造技术作为此次的重点，丰富机械、机电、数控等专业的教学内涵。
3、推动两创教育“创新、创业”是浙江省职业教育的一大特色，而如何有效开展两创教育一直是学校的困惑。
有了先进制造业实训基地这一综合平台，学生就可以在这个里，充分发挥个人的创新能力，开发出各种丰富多彩的创新作品。
推动两创教育开展。
4、逐渐实现生态教育中职学校的机电专业具有资源占用多、教学成本高、实训耗材大的特点。
如何将消耗性教育转向收益性教育，实现本专业的生态教育是一个极有价值的课题。